1、可貴的沉默第二課時教學設(shè)計 教學目標： 1、 知識與能力： 在第一課時的基礎(chǔ)上，正確、流利、有感情地朗讀課文。體會抓住人物的 神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。 2、 過程與方法： 抓重點句，通過聯(lián)系上下文和生活實際，幫助學生理解其含義，感受其情 感；結(jié)合課文插圖，根據(jù)生活經(jīng)驗想像課文描述的場景，讓學生從孩子們的語言、神態(tài)、動作中體會他們的心情。 3、 情感態(tài)度價值觀： 受到要關(guān)心父母、回報父母的教育，學會關(guān)心別人。 教學重點： 引導(dǎo)學生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，理解孩子們的情緒變化，懂得關(guān)愛父母，關(guān)心他人。 教學難點： 體會沉默的可貴。 教具準備：教學課件 教學過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，

2、導(dǎo)入課文      1大家認真聽！（放音樂）知道這是什么歌嗎？再聽聽，熟悉嗎？那么聽到這首生日快樂，你想到了什么？      2指名學生說自己想到的。      3導(dǎo)入課文。        的確，關(guān)于生日這個話題，每個人都有自己的感受，這其中也有許多感人的故事。這節(jié)課我們就一起來學習課文。（板書課題：17 可貴的沉默）老師特別希望孩子們用心地、認真地來學習這篇文章。請大家打開書翻到72頁。 二、初讀課文，整

3、體感知      1交流各組的問題。       上節(jié)課我們在初讀課文時，同學們在小組里都提出了哪些問題？誰來說 說？（抽生說小組的提問）      2學生自由讀課文，邊讀邊思考提出的問題。        下面請同學們帶著這些問題自由讀課文,邊讀邊思考：你讀懂了什么？還有什么問題沒能讀懂？ 3小組合作探究學習。         

4、  讀了課文，下面請同學們以小組合作探究學習，共同解決你們小組最感興趣、最關(guān)心的一個問題，好嗎？開始吧！（小組討論學習）      4全班同學交流學習情況。         誰來說說你們小組弄懂了哪個問題？（抽學生講）      5教師根據(jù)學生所解決的問題進行相應(yīng)課文內(nèi)容的學習。 三、細讀課文，體味真情   （一）學習沉默時的內(nèi)容。（課文11-13自然段）      1教師出示

5、書上第二幅插圖。       這是書上的插圖，圖上的孩子們此時正在（生：沉默）你是怎么看出來的？（教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。）他們的表情如何？（不安、羞愧、不好意思等） 2是什么原因讓孩子們沉默呢？（老師的提問）     老師第一次提問時，教室里立刻（安靜下來了），當老師把問題重復(fù)了一遍后，教室里（依然安靜），當老師再問“向爸爸媽媽祝賀生日的請舉手”的時候，教室里是（寂然無聲）。沒有人舉手，沒有人說話。為什么會這樣呢？   3理解“沒有人舉手，沒有人說話”的原因。   （

6、沒有人舉手，是因為他們中間的確沒有人向爸爸媽媽祝賀生日；然而，沒有人說話，是因為大家認識到了自己做得不夠好，感到慚愧。爸爸媽媽都能記得自己的生日，并用各種各樣的方式為自己祝賀生日，而自己卻從來沒有想到為爸爸媽媽祝賀生日，甚至不知道他們的生日，心里真是慚愧不安，因此誰也沒說話。） 4指導(dǎo)朗讀。 出示段落： “向爸爸媽媽祝賀生日的，請舉手！”教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著 抽生讀。齊讀。（抓住“寂然無聲”一詞，把教室里靜悄悄的感覺讀出來。）      5過渡：那么沉默前的教室里又是一番怎樣的情景呢？  

7、（二）學習沉默前的內(nèi)容。（課文1-10自然段）      1大屏幕出示第一幅插圖。 （1）請看大屏幕（出示第一幅圖）這是書上的第一幅插圖，從孩子們的表情讓你感受到了什么？（熱鬧、興奮、驕傲、興高采烈） （2）你們能從文章中找出體現(xiàn)孩子們心情的詞語和句子嗎？并用筆把它們勾劃下來。    （異口同聲、一片肯定的回答、驕傲、神氣十足、左顧右盼，句子“越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，站發(fā)起來。”） 2抽生讀1-9自然段。      3.指導(dǎo)朗讀。（老師出示重點句，指導(dǎo)學生品讀。） 大屏幕出示句子：

8、   （1）他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。       （指導(dǎo)讀好“驕傲、神氣十足、左顧右盼”等詞，通過朗讀體現(xiàn)出孩子們當時興奮、驕傲的心情。）    （2）幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當然是生日聚會、生日禮物、父母祝福       （抓住“快樂地交談”一詞指導(dǎo)學生讀出學生快樂的心情。）      4小結(jié)：多么幸福的孩子呀，這“生日聚會、生日禮物、父母祝福”都是父母對孩子們深深的（生：愛），

9、孩子們感受到了嗎？（感受到了）是的，孩子們會感受父母的愛了。 師板書：感受父母的愛     5聯(lián)系學生實際，引起共鳴。       孩子們，你的生日爸爸媽媽知道嗎？生日那天為你祝賀嗎？     6老師根據(jù)第10自然段內(nèi)容導(dǎo)入下一部分內(nèi)容的學習。 過渡：看來你們都和文中的孩子們一樣幸福、快樂，都能感受父母的愛了。但這還不夠，老師還要尋找蘊藏在孩子們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。這“極為珍貴的東西”會是什么呢？開始哪組同學解決了這個問題？ （三）學習沉默后的內(nèi)容。（課文

10、14-17自然段） 1請學生談自己的理解：“極為珍貴的東西”會是什么呢？ 2抽一名學生朗讀第14自然段。 3發(fā)揮學生想象：在這一分鐘里，孩子們可能在想些什么？ （可能想：回家后一定要問爸爸媽媽的生日是哪一天？爸爸媽媽那么關(guān)心我，我卻不知道他們的生日，也沒有向他們祝賀，真不應(yīng)該，真對不起他們。）     4理解：為什么老師說孩子們犯了錯誤還可愛？ （因為孩子們很快認識到了自己做得不好，感到很難為情，而且內(nèi)心產(chǎn)生了要回報父母親之愛的朦朧意識。這也正是老師所要尋找的“那極為珍貴的東西”，老師也因為了尋找孩子們身上的“這極為珍貴的東西”，所以和孩子們一起沉默著。

11、     5理解“熱鬧”的不一樣。     （沉默前，孩子們是驕傲、快樂的心情，沉默后的熱鬧是孩子們積極、主動的想辦法時，那歡快、欣喜的心情。） 6指導(dǎo)朗讀。（讀時體現(xiàn)出如釋重負的語氣。）     7過渡：在沉默中，孩子們知道錯了，孩子們在思考，在想辦法彌補。誰來接著往下讀？（抽生讀）     8過渡：對爸爸媽媽來說，重要的并不是你能為他們做出多么了不起的事，而是要讓他們感受到你的關(guān)心和愛。沉默后孩子們有沒有以實際行動來回報父母的愛？（

12、有）你從哪里知道的？（第16自然段） 9齊讀第16自然段。    孩子們是怎樣來回報父母的愛的？（抽學生回答）是的，這就是孩子們在回報父母的愛。 師板書：回報 10教師小結(jié)：能感受到別人對你的愛是一種幸福，但懂得回報愛會更幸福、更珍貴。有時兒女的一幅畫、一句問候、一聲祝福，帶給父母的卻是一份濃濃的愛，深深的情，就如書上所說“只要你表達了自己的愛，再稚拙的禮物他們也會覺得珍貴無比的”。 11過渡：這足足一分鐘的沉默之后，“我”也感到很快活！因為：師引讀文章最后一句話（大屏幕出示，學生讀：這一片沉默給了我多大的享受啊！） 抽學生說說對最后一句話的理解：“這一片沉默給了我多大的享

13、受啊！”是什么意思？ （如果學生有困難，教師稍做提示） （1）文中的“我”指誰？ （2）你能聯(lián)系上文，試著填填這三句話嗎？ 大屏幕出示句子：  這一片沉默給了孩子們多大的享受?。∷麄兌昧薩。 這一片沉默給了爸爸媽媽多大的享受啊！他們感受到了_。 這一片沉默給了我多大的享受??！我_。 四、老師總結(jié)，點明主題 這一分鐘的沉默，使孩子們對自己的所作所為進行了反思，他們懂得了用自己的行動為父母帶來快樂，所以說這是（大屏幕出示課題，生讀）；這一分鐘的沉默，使爸爸媽媽感受到了從未體驗過的來自兒女的關(guān)愛，所以說這是（生又讀課題）；這一分鐘的沉默，使孩子們長大了，懂事了，老師感到無比欣慰

14、，同時體驗到了成功的喜悅，所以說這是（生再次讀課題） 五、拓展與延伸 1.欣賞詩樂朗誦，升華情感      孩子們，我們不僅在自己生日時可以感受到父母的愛，其實父母對我們付出的愛還有許許多多。請看大屏幕。（出示感恩父母的愛）    2孩子們，父母如此愛我們，此時此刻，你想對爸爸媽媽說些什么？（大屏幕出示：親愛的爸爸媽媽，我想對您說）此時，老師想起了一首歌叫燭光里的媽媽，這是一位女兒表白自己對媽媽的愛。（放音樂）快拿起你們手中的筆，寫下你們對父母的表白吧。    3匯報交流。  

15、0; 4具體行動表達愛：在實際生活中，你打算以后為父母做些什么事來表達你對他們的愛？    5小結(jié)：孩子們，爸爸媽媽這種無私的、深情的愛，讓老師和同學們特別感動，老師還想告訴大家，不僅有父母，我們身邊還有許多人在關(guān)心我們、愛護我們，我們都應(yīng)該懂得回報。 今天這節(jié)課，你們給了李老師多大的享受啊！謝謝孩子們。在此，老師送給你們兩句話，一起讀： 父母的愛永遠是你最大的財富！ 懂得愛，回報愛是一個人的美德！蜜蜂教學設(shè)計博文小學 盧初春 設(shè)計理念:這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗。體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)

16、完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓(xùn)練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體。“自主、合作、探究“是現(xiàn)代意義上的學習方式,而在此意義上建構(gòu)的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿.本課教學力求引領(lǐng)學生親歷“探究“過程,在充分展開默讀訓(xùn)練,語言感悟的過程中,使學生感受文本所蘊含的精神,豁然享受語文之美。 教學目標: 1、學習默讀課文,感受說明時語言運用的準確,并能積累好詞佳句。 2、學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。 教學重難點:體會法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

17、教學過程: 一、復(fù)習導(dǎo)入: 1、聽寫檢查生字新詞掌握情況。 2、這篇文章給我們講了一件什么事呢? 【設(shè)計意圖】重視學生語文基礎(chǔ)知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生的表達能力。 二、學習第一自然段 1、法布爾為什么要做這個試驗?zāi)?(引導(dǎo)學生讀第一自然段,板書:聽說) 2、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢? 3、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實,耳聽為虛,眼見為實) 【設(shè)計意圖】抓住重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓(xùn)練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。為了降低難度,讓學生

18、更好地感悟“聽說”一詞的含義,特在此環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了一個情境,讓學生在聯(lián)系實際的深刻體會中感悟 “聽說”所蘊含的法布爾求實的作風。 三、學習第二至五自然段 1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫一畫他所做的事。 【設(shè)計意圖】語文課程標準指出,中年級要指導(dǎo)學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣。 2、抽生匯報他所做的事,你能用“先接著然后最后”來說一說嗎?再給你的同桌說一說吧!(板書:捉蜜蜂 做記號 叫女兒等 走兩里多路 放飛蜜蜂) 【設(shè)計意圖】對于較復(fù)雜的內(nèi)容,交給學生用一定的句式組織語言,可以有效地訓(xùn)練學生的表達能力,并把語言

19、的實踐與內(nèi)容的感悟巧妙地結(jié)合在一起。在實踐中通過同桌互說的形式,讓每個孩子都得到了訓(xùn)練提高的機會。 3、再次默讀第二自然段,想一想,去掉文中的一個步驟行嗎?再在小組里討論一下。然后全班匯報。(體會法布爾嚴謹?shù)目茖W作風) 【設(shè)計意圖】第二自然段是本文的重點段落之一。也是充分體現(xiàn)法布爾嚴謹?shù)目茖W作風的段落。在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行的小組討論與全班交流可以讓學生在生與生、師與生的合作學習與交流中,逐步學會閱讀。 4、讀到這里你想對法布爾說些什么? 【設(shè)計意圖】學生通過上一環(huán)節(jié)的學習,心中的情感早已溢滿于胸,噴薄欲出了。此環(huán)節(jié)可以給學生提供很好地表達自己個性化閱讀體驗的機會。更讓學生對文本的感悟得到一次

20、升華。 5、放飛了蜜蜂后,“我”想了些什么?為什么“我”會這樣推測呢?(同桌同學討論) 從這里你體會到了什么?(法布爾仔細觀察、認真思考) 6、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣? 7、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)你認為怎樣讀才能表達他們的心情。(指生讀,大家評議。) 【設(shè)計意圖】抓住朗讀訓(xùn)練點,充分地進行朗讀訓(xùn)練,培養(yǎng)學生語感,在讀中感悟人物內(nèi)心。 10、已經(jīng)有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結(jié)論呢?為什么? 11、那作者最后是怎么得出結(jié)論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結(jié)論的句子。(這樣,二十只蜜蜂中,十七只沒有迷失方向,準確無誤地回到了

21、家。盡管它們逆風而飛,沿途都是一些陌生的景物,但它們確確實實飛回來了。) 12、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導(dǎo)學生在讀中理解 “準確無誤、確確實實讀”的意思。) 【設(shè)計意圖】這是文中的第二個朗讀訓(xùn)練點,在朗讀中將詞語的理解溶入了學生個性化的朗讀體驗之中。 13、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢? 【設(shè)計意圖】在學生多元化的解讀中,拓展了學生的思維,促進了學生對文本內(nèi)容的理解。 四、反復(fù)朗讀第一段。 1、出示第一段:同學們,讀到這里,蜜蜂有辨認方向的能力還是聽說的嗎?那么法布爾可以肯定地說 (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 此時他的心情多么地激動,他興奮地對人們說: (生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 他可以自豪地向全世界宣布 :(生讀:蜜蜂有辨認方向的能力,無論飛到哪里,它總是可以回到原處。) 【設(shè)計意圖】蜜蜂有辨認方向的能力這個結(jié)論并沒有在文章中直接呈現(xiàn),