1、.烏鴉喝水教學(xué)反思名師設(shè)計(jì)文章:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于烏鴉喝水教學(xué)反思名師設(shè)計(jì)，歡送您來(lái)閱讀并提出珍貴意見(jiàn)！烏鴉是又黑又丑的鳥(niǎo)，然而，課文中卻給烏鴉以贊美，如，“寒鴉數(shù)點(diǎn)，“暮鴉棲未定。這是為什么呢？因?yàn)闉貘f有許多值得驕傲的地方。我們?cè)谡劦綖貘f反哺的故事，對(duì)烏鴉懂得孝敬“老人這一點(diǎn)，深感敬仰。在本課?烏鴉喝水?中，我們又以認(rèn)識(shí)它聰明能干的一個(gè)側(cè)面。在課文的學(xué)習(xí)中，先請(qǐng)小朋友整體感悟整個(gè)故事，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你看到了什么？也知道了什么？接著出示一副圖烏鴉找到一個(gè)有水的瓶子，可是瓶子里的水不多，喝不著，怎么辦？為理解決困難，先出示句子一一只烏鴉口渴了，到處找水喝。引烏鴉找了這么多地方，真不容易，該怎么讀

2、呢？請(qǐng)學(xué)生大聲地讀句子。學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。學(xué)生邊讀句子邊表演的情趣很高，只是活動(dòng)中只感覺(jué)了烏鴉飛到東來(lái)，飛到西，沒(méi)有把“找這個(gè)詞落實(shí)于實(shí)處,這一環(huán)節(jié)在課堂上應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生明白烏鴉找到水，是那么的不容易。烏鴉終于找到了一瓶水。這時(shí)的烏鴉心情怎樣？你能感覺(jué)到嗎？問(wèn)學(xué)生該怎么讀？學(xué)生都說(shuō)應(yīng)讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣，那我們就以快樂(lè)的心情讀第二句?？墒牵瑸貘f喝不著，知道為什么嗎？烏鴉的心情又怎樣？你從哪兒知道的？找出句子畫(huà)畫(huà)，找出句子，讀讀第3、4句，把烏鴉絕望、著急的心情讀出來(lái)。學(xué)生通過(guò)讀，感覺(jué)到烏鴉找水的艱辛，同時(shí)學(xué)生在表演、觀看中也體會(huì)烏鴉口渴時(shí)的難受，見(jiàn)到水時(shí)的驚喜，而喝不到水的絕望的整

3、個(gè)過(guò)程。在學(xué)完這段時(shí)，讓學(xué)生再次通過(guò)讀來(lái)體會(huì)烏鴉的心情。新課程強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)和開(kāi)展的主體。語(yǔ)文課程必須關(guān)注學(xué)生不同的探究需求，保護(hù)學(xué)生在探究活動(dòng)中生成的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生探究的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。這時(shí)，隨機(jī)一句“你能幫助烏鴉想想方法嗎？讓學(xué)生通過(guò)合理想象，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)表獨(dú)立見(jiàn)解，促進(jìn)了雙向互動(dòng)。老師已成為探究活動(dòng)中的促進(jìn)者，始終給學(xué)生以層層推進(jìn)、引人入勝之感，讓學(xué)生有不斷探究、追求真知之動(dòng)力。從學(xué)生們富有個(gè)性的答復(fù)中，“我?guī)退哑孔有边^(guò)來(lái)，讓它能喝著水；我請(qǐng)它到我們家喝茶水?！拔?guī)蜑貘f拿一個(gè)杯子，讓它把水倒在杯子里?！拔夷靡粋€(gè)電鉆，鉆個(gè)洞，不就行了?？梢?jiàn)和諧的探究氣氛正在形成，這些，必將促使學(xué)生在探究的過(guò)程中形成樂(lè)學(xué)的良好心境。從而有助于自我探究才能的鍛煉、培養(yǎng)、進(jìn)步。在學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生再回到課文看烏鴉是怎樣想方法喝著水的，為了讓學(xué)生嘗試探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，小組合作動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，研究烏鴉喝著水的過(guò)程。學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后，不禁發(fā)出：“喲，水真的升高了！“興奮之情溢于言表。通過(guò)合作實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)悟出了烏鴉是怎么喝著水的。由于設(shè)計(jì)的理論活動(dòng)符合一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生在讀一讀課文、做一做實(shí)驗(yàn)、說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中興趣盎