1、長春市教育科學“十一五”規(guī)劃課題指南編制說明長春市教育科學“十一五”規(guī)劃課題指南，以下簡稱課題指南是長春市教 育科學“十一五”規(guī)劃的重要組成部分。該課題指南是在對“十五”期間我市 教育科研的整體狀況進行充分調(diào)研的基礎上，以國家和省、市教育科學“十一五” 規(guī)劃為指導，以“科研為教育改革與發(fā)展服務，為教育決策科學化服務，為全面推 進素質(zhì)教育、促進和提高教育教學質(zhì)量服務”為宗旨，以長春市“十一五”教育事 業(yè)發(fā)展規(guī)劃為主要依據(jù)，結合長春地區(qū)教育改革與發(fā)展實際和學校教育教學工作實 際進行編制。 矚慫潤厲釤瘞睞櫪廡賴。課題指南遵循我市“十一五”規(guī)劃的教育科學研究基本原則，對“十一五”期 間我市教育科研的主

2、要內(nèi)容和基本范圍以及選題建議，堅持層次性原則，注重把握 宏觀課題的方向性，中觀課題的導向性和微觀課題的自主性；堅持科學性原則，注 重其科研理論與方法的指導和運用；堅持創(chuàng)新性原則，注重其實踐研究的適度超前 和科研成果的推廣應用價值； 堅持實效性原則， 注重面向?qū)嶋H， 以應用性研究為主， 可行性與適用性并重。 聞創(chuàng)溝燴鐺險愛氌譴凈。課題指南汲取了通過基層調(diào)研反饋上來的意見和建議，針對我市從事教育科研 活動的主體是中小學校（職業(yè)學校）教師、“十五”期間立項申報課題其研究范圍 和內(nèi)容相對集中等特點，對“十一五”課題研究的范圍和內(nèi)容及選題的引導更注重 其針對性、自主性和靈活性，既通過一些選題示例，為廣大

3、教師們結合工作實際， 自擬課題開展研究提供更直接和有效的服務，又提供了一定范圍、內(nèi)容和數(shù)量的參 考課題，其主要目的是為廣大教育工作者進一步從事教育科研活動提供選題參考。 殘騖樓諍錈瀨濟溆塹籟。課題指南的選題參考分四個部分。第一部分參考課題，共列出了七個主要研究領域和 重點研究內(nèi)容 120 個題目，為研究者確立課題提供方向和內(nèi)容的選擇以及課題表述形式的參照； 第二部分主導課題，是根據(jù)“十五”期間我市相關主導課題研究進展情況，結合當前形勢和任 務以及教育重點工作而確立的課題， 旨在推動區(qū)域教育科研的整體滲透和教育改革的全面進展； 第三部分自擬課題，主要通過對本課題指南自擬課題的概述，使教師們進一步

4、明確參考課 題、主導課題、自擬課題的相互關系及其作用，很好的把握和運用課題指南 ；第四部分選題 建議，主要通過一些選題示例，為基層學校及教師們簡要提供選題的基本思路和注意點。 釅錒 極額閉鎮(zhèn)檜豬訣錐。選題參考一、參考課題 課題指南的下列參考題目屬于課題研究的方向范圍，作為其自擬課題的參照，研究者 可根據(jù)實際情況， 自擬課題時還需要對所選題目做進一步的分解細化， 也可直接選用所列題目。彈貿(mào)攝爾霽斃攬磚鹵 廡。（一）基礎教育研究1、學前與特殊教育 （01）幼兒“腦開發(fā)”課程建設與教育模式研究 （02）幼兒園課程游戲化、隱性化、生成化策略研究（03）幼兒特殊教育研究 （04）幼兒園構建民主和諧師生關

5、系的研究 （05）幼兒家庭教育指導途徑的研究（ 06 ）幼兒園教師專業(yè)發(fā)展策略研究 （07）運用多元智能理論，優(yōu)化幼兒園課程的實踐研究（各種能力的培養(yǎng)） （08）運用多元智能理論，改革幼兒評價模式的實踐研究2、中小學教育 （01）新課改中學科教學方法研究 （02）地方課程建設研究 （03）跨學科整合教學資源，提高課堂教學效益的策略研究（04）新課程改革評價理論與實踐創(chuàng)新研究（05）中小學學校管理體制改革與制度建設研究 （06）中小學校本課程開發(fā)、使用、評價研究（07）學生能力發(fā)展研究 （08）中小學教育新型師生關系研究 （09）教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系的研究（10）學校文化建設研究（11）課程綜

6、合化與學生發(fā)展性的研究（12）新課程理念與課堂教學改革策略研究（13）學科教學音像資料庫建設研究（14）促進學生發(fā)展的有效評價方式的研究（15）特長生培養(yǎng)、教育、選拔研究（16）課程資源的開發(fā)與利用實驗研究（17）培養(yǎng)學生發(fā)展性學力的實驗研究（18）發(fā)展性教學與反思性教學研究（19）網(wǎng)絡資源在課堂教學中的應用研究（20）研究性學習在學科教學中的應用研究（21）綜合實踐活動與學生能力培養(yǎng)研究（22）新課程改革促進師生教學活動方式轉變的研究（23）任務趨動教學模式研究與實踐（24）學生學習困難的成因及對策研究（25）綜合實踐活動與提高學生綜合素質(zhì)教育的研究（26）培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力研究3、

7、家庭與社區(qū)教育（01）家庭教育的理論與實踐研究 （02）社區(qū)教育的理論與實踐研究（03）社區(qū)教育資源的開發(fā)與利用研究 （04）成功家庭教育個案研究（05）家長教育學校研究4、德育與心理健康教育（01）中小學生心理健康狀況的調(diào)查與教育策略研究（02）學校開展心理咨詢、心理輔導研究03）中小學教師心理健康教育研究（04）學生世界觀、人生觀、價值觀的形成與教育策略研究（05）“學困生”心理問題及教育對策研究（06）發(fā)揮德育載體作用的研究（07）藝術教育促進學生德育有效作用研究（08）新時期德育模式構建與德育方法創(chuàng)新的實踐研究09）校園環(huán)境建設對學生健康發(fā)展的作用研究（10）中小學生安全教育研究（11

8、）中小學生禮儀教育實踐研究（12）對未成年人進行生命教育的研究5、教師隊伍建設（01）教師隊伍建設研究（02）中小學教師隊伍現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究（03）中小學校校長、教師繼續(xù)教育研究（04）中青年學科骨干教師、教育科研骨干教師的評選與培養(yǎng)研究（05）名校長、名教師個案研究（06）中小學教師師德建設與評價策略研究（07）教師教育敘事研究的理論與實踐（08）中小學教師發(fā)展性評價的實驗研究（09）校本培訓的理論與實踐探索（10）新課改中教師教學行為的研究（11）教師專業(yè)化發(fā)展的理論與實踐研究（12）新型師生關系的構建研究（13）面對特殊學生群體的師德與教師行為規(guī)范研究（二）職業(yè)教育研究（01）縣（市）

9、職業(yè)技術教育中心建設與發(fā)展的研究（02）城鄉(xiāng)職業(yè)教育聯(lián)動發(fā)展策略研究（03）“普、職、成”三教結合辦學模式研究（04）建立職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務體系的研究（05）職業(yè)院校精品專業(yè)、精品課程和教材建設研究（06）職業(yè)教育實訓基地建設研究（07）職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學結合教育研究（08）學生職業(yè)思想與職業(yè)道德教育研究（09）“雙師型”教師隊伍建設研究（10）中等職業(yè)教育彈性學制和學分制改革的實踐研究11）專業(yè)技術類課程、教材、教學方法改革的實踐研究（12）就業(yè)指導課程建設研究（ 13）職業(yè)學校學生學困問題及對策研究（14）職業(yè)院校學生心理健康現(xiàn)狀及教育對策研究（15）中等職業(yè)學校學生安全問題

10、的研究（16）課程綜合化與模塊化教學模式構建研究（17）職業(yè)院校校本課程開發(fā)研究（18）職業(yè)學校管理機制創(chuàng)新研究（19）新時期職業(yè)學校德育研究（三）遠程教育與農(nóng)村教育研究 （01）深化區(qū)域農(nóng)村教育綜合改革的實踐研究 （02）發(fā)揮農(nóng)村地域優(yōu)勢，興辦農(nóng)業(yè)職業(yè)學校教育研究 （03）農(nóng)村初中辦學模式改革與校本課程開發(fā)的實驗研究 （04）農(nóng)村學校信息網(wǎng)絡建設的研究 05）農(nóng)村中小學教師隊伍建設與校本培訓研究（ 06 ）農(nóng)村遠程教育研究（07）農(nóng)村信息技術教育建設與發(fā)展研究（08）農(nóng)村初中控制流失率的研究（四）民辦與民族教育研究（01）少數(shù)民族學生學校管理研究（02）民辦教育管理體制和評價機制研究（03）

11、少數(shù)民族學生教育研究（04）少數(shù)民族學生行為習慣的養(yǎng)成研究（05）民辦、民族教育教師隊伍建設研究（06）少數(shù)民族特色教育研究（五）教育科學與信息技術研究（ 01 ）教育科研方法對于課題研究過程指導作用的實踐研究（02）中小學科研管理體系的研究與實踐（03）現(xiàn)代信息技術與開發(fā)課程資源的研究（04）信息技術與學科整合教學模式的研究（ 05 ）信息技術學科課程與教學改革研究（ 06 ）信息技術教育資源的開發(fā)建設與有效利用研究（六）勞動、體育與藝術教育研究 （01）培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的實踐研究 （02）美育在學生全面發(fā)展中的作用研究與實踐 （03）勞動教育對學生身心發(fā)展及人格養(yǎng)成的實踐研究 04）勞動

12、技能的訓練研究（05）勞動技術教育在素質(zhì)教育中的作用研究（06）藝術教育資源的開發(fā)和有效利用研究（七）綜合研究（01）教育基本問題研究（02）課程基本問題研究（03）多元化教育發(fā)展研究（04）基礎教育改革與發(fā)展研究（05）生命教育的理論與實踐研究（06）教育平等 /民主 /公正/正義研究（07）教育社會 /經(jīng)濟 /文化/政策研究（ 08 ）人的全面發(fā)展的研究（09）長春教育事業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究（10）素質(zhì)教育發(fā)展研究11）學校文化管理的理論與實踐研究二、主導課題其含量將隨著教育改革的不斷深入發(fā)展， 教育科研在教育事業(yè)發(fā)展中的地位越來越重要， 越來越高。堅持教育科研，向科研要質(zhì)量、以科研促發(fā)展，成為

13、現(xiàn)代教育、現(xiàn)代學校生存和發(fā) 展的必然選擇。因此，以教育局局長或校長親自主持，整合全地區(qū)、全校的科研優(yōu)勢為特征的 主導課題應運而生。倡導和鼓勵局長或校長牽頭主持課題，可以產(chǎn)生牽一發(fā)而動全身的效應， 帶動學校方方面面的工作科學進行。 謀蕎摶篋飆鐸懟類蔣薔?！笆晃濉逼陂g，我市將繼續(xù)堅持區(qū)域性主導課題的規(guī)劃與研究，希望基層學校校長及廣 大教師們積極參與主導課題及其子課題研究，用科研引領，以課題為載體，實現(xiàn)區(qū)域與學校教 育改革和發(fā)展的整體推進。 廈礴懇蹣駢時盡繼價騷。1、“全方位實施未成年人思想道德教育的研究”子課題：1）構建學校、家庭、社會三位一體的未成年人思想道德教育網(wǎng)絡的研（2）構建未成年人思想

14、道德教育體系的研究（3）師德建設促進學生德育成效研究（4）未成年人思想道德教育隊伍建設的研究（5）新時期德育課教學改革的實踐研究（6）學科教學與德育融合滲透研究（7）未成年人思想道德教育活動基地與設施建設的研究（8）校園文化建設研究（ 9）中小學德育實踐活動的研究（10）中小學生誠信教育的研究（11）培養(yǎng)青少年科學精神與人文素養(yǎng)的研究（ 12）青少年法制教育的研究（13）青少年網(wǎng)絡道德教育的研究（14）學生養(yǎng)成教育實施策略研究（15）未成年人理想信念教育的研究（16）培養(yǎng)青少年民族精神的研究（ 17）校正未成年人道德行為技術的研究（18）建立發(fā)展性德育工作評價體系的研究（19）新時期班主任工作

15、研究2、“多渠道開展中小學心理健康教育的實踐研究”子課題：（1）關于心理健康教育課的研究 心理健康教育課內(nèi)容的研究。 從中小學生的年齡特點出發(fā)， 有針對性地選擇心理健康教 育的課程內(nèi)容。開發(fā)有各校特色的校本教材。 煢楨廣鰳鯡選塊網(wǎng)羈淚。 心理健康教育課程實施策略的研究。課程既包括分科課程、綜合課程，又包括隱性課程 和活動課程。立足于培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)，構建心理健康教育課的課程結構，探索心理健康教 育課的實施策略。 鵝婭盡損鵪慘歷蘢鴛賴。2）學校心理咨詢室建設的研究 心理咨詢室硬件設施建設與環(huán)境的研究。 探索符合中小學校實際情況和學生發(fā)展特點的 心理咨詢室必備的硬件設施和整體布局、風格等軟環(huán)境的

16、建設?；[叢媽羥為贍僨蟶練淨。 心理咨詢室作用充分發(fā)揮的研究。 探索中小學校心理咨詢室的管理體制， 保證心理咨詢 室的作用得到充分發(fā)揮。（3）學校心理檔案建設的研究 學校心理檔案內(nèi)容的研究。學校心理檔案的管理與利用對策的研究。（4）在各科教學中進行心理健康教育的研究（5）在班主任和團隊工作中進行心理健康教育的研究（6）學校隱性心理健康教育資源開發(fā)的研究 包括學校環(huán)境和校園文化建設，良好班風、校風塑造等隱性心理健康教育資源的開發(fā)。（7）教師心理健康教育的研究。 教師自身的心理素質(zhì)和心理健康水平提高的研究。 教師心理健康教育意識、理論水平提高和技能訓練的研究。（8）學生自主心理健康教育的研究（ 9）

17、家?；哟龠M心理健康教育的研究3、“科學開發(fā)兒童大腦，有效提高學生智能素質(zhì)的理論與實踐”子課題：（1）體育對兒童腦功能開發(fā)作用的實踐研究（2）音樂對兒童腦功能開發(fā)作用的實踐研究（3）綜合活動對兒童腦功能開發(fā)的實踐研究（4）讀、寫、算對兒童腦功能開發(fā)的實踐研究（5）腦功能開發(fā)與提高兒童智能素質(zhì)的研究（6）關于腦功能開發(fā)的基本內(nèi)容的研究（7）以人發(fā)展為本的思想在腦功能開發(fā)中的指導地位的研究（ 8）關于非智力因素在腦功能開發(fā)中的作用研究（ 9）主體性教育與腦功能開發(fā)關系的研究（10）在腦功能開發(fā)中轉變學生觀的研究（11）開發(fā)腦功能教學資源的研究（12）科學開發(fā)腦功能的技能技巧的研究（13）活動類課程

18、在腦開發(fā)中的作用研究（14）學科課程在腦開發(fā)中的作用研究4、“適應經(jīng)濟和社會發(fā)展的中等職業(yè)教育就業(yè)市場開發(fā)策略研究” 各職業(yè)學?？山Y合本校實際，充分利用自身優(yōu)勢，積極參與該課題（可分列不同專業(yè)） 或子課題以及相關內(nèi)容的研究。子課題：（1）職業(yè)學校“就業(yè)市場開發(fā)”隊伍建設的實踐研究（2）職業(yè)學校開展專業(yè)人才需求預測的實踐研究（3）職業(yè)學校就業(yè)市場開發(fā)策略研究（4）適應市場需求的職業(yè)學校專業(yè)建設和課程開發(fā)研究（5）職業(yè)學校適應市場需求，實施課程與教學改革的深化研究（6）職業(yè)學校學生職業(yè)思想與職業(yè)道德教育研究（7）職業(yè)學校畢業(yè)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育研究（8）中等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查與對策研究（9）面

19、向就業(yè)市場的職校畢業(yè)生評價模式研究三、自擬課題 本課題指南中倡導的“自擬課題”并不是游離于上述選題之外的另類課題， “自擬 課題”是研究者遵循選題的基本原則，結合自身工作實際自行確立的研究課題。在課題內(nèi)容的 選擇上，既可以是參考課題已列出的內(nèi)容，也可以是參考課題未涉及到的部分；在課題表述形 式上，可參照上面參考課題的題目。但一般情況下，參考課題所列題目都比較籠統(tǒng)，研究者需 要在此基礎上，對研究范圍作進一步地界定，對研究內(nèi)容作進一步地具體細化，使所擬課題更 具有針對性、 可行性、 實效性和價值性，而不是簡單的或脫離實際的照搬照抄參考課題。 當然， 對自擬課題有困難的教師來說，也可直接從參考課題中

20、選取。 預頌圣鉉儐歲齦訝驊糴。四、選題建議根據(jù)中小學教育科研的最終目的， 選題必須來自于學校和教師面臨的實際問題。 我們積極 倡導教育工作者能夠緊密結合本部門、本崗位、本專業(yè)工作實際進行選題，選題的著眼點應緊 緊圍繞區(qū)域、學校的教育改革與發(fā)展，教育教學質(zhì)量與教師專業(yè)發(fā)展等問題，特別是一線教育 工作者在擬題方向、范圍和內(nèi)容的選擇上要充分考慮其主客觀因素（專業(yè)基礎、實踐經(jīng)驗、科 研能力水平、 時間精力、 政策保障等） ，立足于可行性， 突出價值性和創(chuàng)新性原則確立其研究課 題。 滲釤嗆儼勻諤鱉調(diào)硯錦。1、注意從教育教學問題中提煉課題。教育科研是一個探索教育規(guī)律并能動地改革教育實 踐的過程。對于中小學

21、來講，開展教育科學研究的最終目的就是提高教育質(zhì)量，它要體現(xiàn)在學 生的發(fā)展與變化之中。因此，它表現(xiàn)為一步一步地提出問題和解決問題。提出問題是教育科研 的出發(fā)點，這些問題既可以是教育教學中的疑點和困惑，也可以是區(qū)域、學校乃至于學科教育 發(fā)展的主題；把教育教學工作中存在的棘手的、突出的、亟待解決的問題作為課題開展研究， 可以使教育教學工作的目標和任務進一步明確化和具體化，其結果直接作用于問題的解決或解 決問題的新觀點、新理念、新做法的生成，其重要意義和作用是能夠被廣大教育工作者普遍認 識并易于接受和掌握的選題策略。 鐃誅臥瀉噦圣騁貺頂廡。從教育教學問題中提煉課題， 要求教育工作者對教育教學有敏銳的問

22、題意識， 要能夠及時 捕捉教育教學過程發(fā)生的問題，并把問題的本質(zhì)要素明晰、細化，選擇問題突破口，整合提煉 課題。此類選題適合于一線教師針對教育教學中的實際問題，自擬課題開展研究。 擁締鳳襪備訊顎 輪爛薔。參考示例：課題 “讓每一個學生得到充分發(fā)展的平等教育研究” ，是某中學針對自身辦學條件薄弱， 地處位置偏僻，其問題生源居多，如：家庭關愛差，經(jīng)濟狀況差，行為習慣差，學習興趣差， 自信心差等問題，積極探索學校生存與發(fā)展之路，立足本校實際，結合生源特點，圍繞“以學 校發(fā)展為本”的主題，在組織“發(fā)現(xiàn)不足、挖掘潛力、謀求發(fā)展”大討論和充分調(diào)研的基礎上， 經(jīng)過論證，確立的課題。通過對學生自信心、意志力、

23、自我管理能力教育，學習興趣與學習能 力、生活情趣和審美能力等教育內(nèi)容研究，以及教育載體、途徑、方法的探索，努力實現(xiàn)全體 學生獲得平等教育，得到充分發(fā)展，促進健康成才的目標和任務。這是一個很符合學校發(fā)展實 際且針對性很強的選題。 贓熱俁閫歲匱閶鄴鎵騷。某高中體育教師，對學校部分學生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)進行了一次調(diào)查，結果顯示： 30%的學生對體育教育缺乏真正的認識，對體育教學不感興趣；高一新生近 33%未能通過國 家體育鍛煉標準 。這次調(diào)查， 使他產(chǎn)生了研究解決這一問題的想法， 決定立足于體育教學實踐， 以體育教學科學化為目標，把體育教育的理論和教學方法的研究作為主攻方向，結合本校學生 的身心素

24、質(zhì)水平，生理、心理特點，運動場地設施等，探索一種新的教育教學方法，即“身心素質(zhì)”體育教學。 旨在通過身心素質(zhì)體育教學， 擴展體育教育內(nèi)涵， 一方面培養(yǎng)學生鍛煉習慣和運 動能力，使學生擁有健康體魄；另一方面力圖從一個新的角度去研究培養(yǎng)健康人格的途徑，幫 助學生形成良好的個性品質(zhì)，提高學生的健康水平。經(jīng)過選擇、提煉，確立課題“在體育教學 中培養(yǎng)學生身心素質(zhì)的研究” 。壇摶鄉(xiāng)囂懺蔞鍥鈴氈淚。 “小班化教育與學生個性發(fā)展的研究”課題，即為某小學針對城市人口分布變化帶來的生源遞減以及現(xiàn)實教育產(chǎn)出人才的千人一面、文章的千篇一律等問題提出的。蠟變黲癟報倀鉉錨鈰2、注意從教育重點工作中提煉課題。 重點工作是牽

25、動全局全員參與的工作， 教育科研要切 實服務于教育教學工作，必然要在重點工作的研究上有所側重和突破。因此，從重點工作中提 煉課題開展研究，可以更直接地把科研與教育教學工作相融合，用“課題”引領重點工作，實 現(xiàn)教育教學各項工作的整體推進，這是實施科學教育、提升工作質(zhì)量和效益的有效做法，也是 科研服務功能的直接體現(xiàn)。 買鯛鴯譖曇膚遙閆擷凄。從教育重點工作中提煉課題， 關鍵是要清楚把握重點工作的目標和任務， 以此確立研究題 目。這類選題是區(qū)域或?qū)W校確立主導課題的主要著眼點。 綾鏑鯛駕櫬鶘蹤韋轔糴。參考示例： 中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見頒布以來，受到各地方政府教育

26、行政部門及學校的高度重視，把加強和改進未成年人思想道德教育工作作 為當前教育工作的重中之重來抓，其目標是通過施教，進一步提高未成年人思想道德素質(zhì)，其 任務是多層次、多渠道、多角度、多方法、多內(nèi)容施教。為此，我市教育局提出了“全方位實 施未成年人思想道德教育的研究”課題，各基層學校及教師應根據(jù)當前形勢和任務，把此項工 作列為本單位重點工作之一，結合本崗位工作實際，對該課題從施教的目標、內(nèi)容、途徑、方 法等方面進行分解，確立子課題開展研究。如： “有效構建學校、家庭、社會三位一體的未成年 人思想道德教育網(wǎng)絡的研究” 、“學科教學與德育融合滲透研究” 、“師德建設促進學生德育成效 研究”、“新時期德

27、育課教學改革的實踐研究”等。 驅(qū)躓髏彥浹綏譎飴憂錦。 長春市朝陽區(qū)是吉林省素質(zhì)教育實驗基地、創(chuàng)新教育實驗區(qū)，十五”期間，該區(qū)大力推進素質(zhì)教育，深化創(chuàng)新教育研究，取得了豐厚成果。為了深入實施區(qū)域教育發(fā)展戰(zhàn)略，有效實 現(xiàn)區(qū)域教育發(fā)展目標，該區(qū)把構建全員型優(yōu)質(zhì)教育體系作為“十一五 ”區(qū)域教育發(fā)展的重要工作任務，并把教育創(chuàng)新與之相結合，據(jù)此確立了 “教育創(chuàng)新與構建現(xiàn)代區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育體系的研究 ” 課題，以課題引領和推進區(qū)域教育新發(fā)展。 貓蠆驢繪燈鮒誅髏貺廡。 “區(qū)域性教育聯(lián)動發(fā)展 ”課題， 是某區(qū)緊緊圍繞深化教育改革， 縮小校際間、 城鄉(xiāng)間差別， 實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展這一重點工作而提出的。 鍬籟饗逕瑣筆襖

28、鷗婭薔。3、注意從教學實踐經(jīng)驗中提煉課題。 在教育教學實踐中， 廣大教育工作者積累了很多成功 的經(jīng)驗和做法，并且在一定范圍內(nèi)取得了很好的效果。如何從經(jīng)驗中揭示出一般規(guī)律，這正是 我們倡導的從經(jīng)驗中提煉課題的意義所在。目前，我們的教師還有相當一部分只停留在經(jīng)驗層 面，憑經(jīng)驗管理和教學，或照搬他人的成功經(jīng)驗，疏于對經(jīng)驗的梳理和加工，總結和反思，使 得已經(jīng)取得的成功經(jīng)驗難以新生與發(fā)展并推而廣之。因此，注意從經(jīng)驗中提煉課題開展研究， 可以使經(jīng)驗成果得到再加工，促進已有經(jīng)驗和認識產(chǎn)生質(zhì)性飛躍、實現(xiàn)理性提升，實現(xiàn)由教學 實踐經(jīng)驗向科研理論成果的轉化，為教育教學實踐的發(fā)展進步提供科學的指導與理論支撐。構氽頑

29、黌碩飩薺齦話騖。從經(jīng)驗中提煉課題，關鍵是要把握成功經(jīng)驗、做法的規(guī)律性要素，以及在進一步運用發(fā)展 中的可行性要素，提煉出經(jīng)驗的主題，概括形成課題。此類課題既可以是學校教學與管理經(jīng)驗輒嶧陽檉籪癤網(wǎng)儂號澩。的總結提升，也可以是教師教育教學實踐經(jīng)驗的概括提煉。參考示例：某小學英語教師基于英語新課程標準的基本教學理念倡導的一種教學模式任務型 教學，在其課堂教學中通過設計各種各樣的活動任務，如游戲性任務、交際性任務、調(diào)查性任 務、 觀察性任務等，使學生在使用英語完成任務同時，培養(yǎng)學生學習興趣、 語言運用表達能力、發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力等，獲得了很好的教學效果?？偨Y經(jīng)驗，提煉課題“小學英語任務趨動 教學模式研究與實踐” ，為進一步加深、擴展、運用并推而廣之進行系統(tǒng)的、深入的研究，是一 個實踐理論實踐的提升過程，其選題方式具有普遍意義。 堯側閆繭絳闕絢勵蜆贅。某教師在語文課堂教學中，基于新課程標準提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間 對話的過程”而設計的閱讀教學方式，針對不同課文、不同景象畫面設計了一個又一個精湛的 對話話題，學生們在自然、和諧的對話中相互交流，暢所欲言，各抒己見，共享知識、經(jīng)驗、 智慧、情感，取得了意想不到的效果，收獲了成功的經(jīng)驗，總結提煉課題小學“對話式”閱 讀教學探究，并開展進一步的實踐研究。 識饒鎂錕縊灩筧嚌儼淒。4、注意從研究成果中提煉課題。 “十五”期間，我市的教育