1、高品質(zhì)文檔2022年關(guān)于開(kāi)展“高效課堂”創(chuàng)建活動(dòng)的實(shí)施方案 當(dāng)前，基礎(chǔ)訓(xùn)練改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課堂教學(xué)改革。近年來(lái)，我縣以課改為契機(jī)，高舉素養(yǎng)訓(xùn)練大旗，先后在課堂教學(xué)領(lǐng)域開(kāi)展了“有效教學(xué)”和“抱負(fù)課堂”的創(chuàng)建活動(dòng)，全縣中學(xué)校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了顯著變化，取得了較好的效果。為進(jìn)一步深化實(shí)施素養(yǎng)訓(xùn)練，扎實(shí)推動(dòng)中學(xué)校課程改革，優(yōu)化教學(xué)策略，提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，滿意人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)訓(xùn)練的需求，經(jīng)討論打算在全縣中學(xué)校校開(kāi)展高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。實(shí)施方案如下。 一、指導(dǎo)思想 以國(guó)家中長(zhǎng)期訓(xùn)練改革和進(jìn)展綱要及黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)于訓(xùn)練改革的意見(jiàn)為指導(dǎo)，以提高人才培育水平、推動(dòng)訓(xùn)練內(nèi)涵式進(jìn)展為宗旨，以深化

2、課程改革、推動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練為核心，以洋思和杜郎口的課堂教學(xué)改革閱歷為借鑒，以課堂為主陣地，以創(chuàng)建高效教學(xué)模式為抓手，以轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，根據(jù)“統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實(shí)施、試點(diǎn)先行、全面提升”的工作思路，在切實(shí)落實(shí)監(jiān)利縣中學(xué)校管理規(guī)范的基礎(chǔ)上，廣泛開(kāi)展教學(xué)討論，更新訓(xùn)練教學(xué)理念，規(guī)范教學(xué)行為，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，以明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程，抱負(fù)的課堂教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)水平，全面提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量，最大限度地滿意人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)高效訓(xùn)練的需求。 二、目標(biāo)要求 1構(gòu)建民主、和諧、開(kāi)放、富有活力的課堂。建立民主公平、布滿敬重的良好師生關(guān)系，構(gòu)建寬松和諧、友好公正的課堂氛圍，關(guān)注每位

3、學(xué)生，讓學(xué)生全員參加、全程參加和有效參加。適當(dāng)拓展課程資源，開(kāi)放教材內(nèi)容，開(kāi)放學(xué)習(xí)形式，開(kāi)放學(xué)習(xí)時(shí)間，培育學(xué)生的探究精神、合作精神。 2提高課堂教學(xué)的效率。以高效課堂教學(xué)環(huán)境為依托，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和制造性思維，著力使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)較好地完成教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，努力使課堂達(dá)到“輕負(fù)、優(yōu)質(zhì)、高效”。 3促進(jìn)師生的共同進(jìn)展。在學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能的同時(shí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、思維品質(zhì)、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神等素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“為學(xué)生的幸福人生奠基”的育人目標(biāo)，使廣闊老師在創(chuàng)建活動(dòng)中提升自己的職業(yè)道德素養(yǎng)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)、訓(xùn)練理論素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)。 4提高教研活動(dòng)的深度、效度。讓教研活動(dòng)

4、成為推動(dòng)高效課堂的有效載體，解決實(shí)施過(guò)程中的深層次問(wèn)題，突出教研活動(dòng)的主題化、常態(tài)化和規(guī)范化，提高老師參加教研活動(dòng)的樂(lè)觀性和主動(dòng)性。 三、詳細(xì)措施及要求 （一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，健全組織。 為加強(qiáng)對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的組織領(lǐng)導(dǎo)，保證高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)取得實(shí)效，縣訓(xùn)練局成立以局長(zhǎng)為組長(zhǎng)、副局長(zhǎng)和黨委成員為副組長(zhǎng)、縣訓(xùn)練局有關(guān)科室和二級(jí)單位負(fù)責(zé)人為組員的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)活動(dòng)的組織策劃和統(tǒng)籌；成立以縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)人為組長(zhǎng)、分管學(xué)段與處室的同志為副組長(zhǎng)、各學(xué)科教研員為組員的高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)工作專班，負(fù)責(zé)活動(dòng)方案的制定與詳細(xì)實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)施手段和策略的深度討論以及與之有關(guān)的課題討論【見(jiàn)附件1】。

5、同時(shí)，聘請(qǐng)部分督學(xué)和兼職督學(xué)為顧問(wèn)，參加對(duì)活動(dòng)的指導(dǎo)與督辦。 各中學(xué)校校要相應(yīng)成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的創(chuàng)建工作專班，負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和組織本校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)。 （二）領(lǐng)悟內(nèi)涵，提高熟悉。 高效課堂教學(xué)是指老師以新課程理念和科學(xué)理論為指導(dǎo)，遵循教學(xué)活動(dòng)規(guī)律和學(xué)科特點(diǎn)，采納多種有效的教學(xué)手段和組織管理形式，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)達(dá)成和學(xué)生進(jìn)展最優(yōu)化、課堂教學(xué)效益最大化。 新課改背景下的“高效課堂”，其顯著的特征是： 1.民主課堂，即更多地給予學(xué)生參加課堂活動(dòng)的權(quán)利，使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)習(xí)效率的課堂； 2.和諧課堂，即堅(jiān)持以人為本，使訓(xùn)練的各因素相互

6、依存、相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)合作，從而促進(jìn)學(xué)生自我激勵(lì)、自我成長(zhǎng)、自我完善的課堂； 3.開(kāi)放課堂，即制造性地使用教材，向社會(huì)生活延長(zhǎng)，學(xué)習(xí)形式開(kāi)放，學(xué)習(xí)時(shí)間開(kāi)放，學(xué)習(xí)過(guò)程開(kāi)放的課堂； 4.活力課堂，即能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)學(xué)生探究問(wèn)題的熱忱，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)心學(xué)生更好地把握學(xué)問(wèn)、提升力量的課堂。 構(gòu)建高效課堂，是當(dāng)前深化課程改革的關(guān)鍵和根本要求，是切實(shí)推動(dòng)教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，把新課程理念落實(shí)到日常訓(xùn)練教學(xué)行為的重要舉措，是促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展和學(xué)生全面進(jìn)展的有效途徑，是提高訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)實(shí)要求，對(duì)于推動(dòng)我縣基礎(chǔ)訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)科學(xué)進(jìn)展、領(lǐng)先進(jìn)展、和諧進(jìn)展都具有重要和深遠(yuǎn)的意義。

7、全縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（訓(xùn)練分局）、各學(xué)校要在領(lǐng)悟內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，提高對(duì)構(gòu)建高效課堂實(shí)踐討論活動(dòng)重要性的熟悉，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到文件精神上來(lái)。仔細(xì)學(xué)習(xí)相關(guān)理論，細(xì)心做好工作支配，廣泛深化宣揚(yáng)動(dòng)員，細(xì)心周密組織實(shí)施，努力形成校校、人人、課課追求優(yōu)質(zhì)高效課堂教學(xué)的深厚氛圍。 （三）細(xì)心組織，扎實(shí)推動(dòng)。 1.優(yōu)化教學(xué)模式，把握操作要領(lǐng)。 我縣目前常態(tài)下的課堂教學(xué)在教學(xué)方式、學(xué)習(xí)行為、訓(xùn)練途徑、評(píng)價(jià)導(dǎo)向等方面存在一些弊端，主要表現(xiàn)：一是平鋪直敘多，創(chuàng)設(shè)情境少；二是老師講得多，學(xué)生活動(dòng)少；三是隨便提問(wèn)多，激發(fā)思維少；四是低效互動(dòng)多，當(dāng)堂落實(shí)少；五是統(tǒng)一要求多，分層訓(xùn)練少。通過(guò)調(diào)研、解剖和借鑒，我

8、縣確定以洋思、杜郎口和兗州一中等學(xué)校的課堂教學(xué)改革閱歷為基礎(chǔ)，在全縣中學(xué)校推動(dòng)實(shí)施“三段五環(huán)”（簡(jiǎn)稱“三五”式）課堂教學(xué)【見(jiàn)附件2】。 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（訓(xùn)練分局）、各學(xué)校要依據(jù)總體要求，把握高效課堂核心，不拘一格，因地制宜，樂(lè)觀探究，討論總結(jié)出具有本地本校特色，適應(yīng)不同學(xué)段、不同學(xué)科、不同課型的詳細(xì)操作模式。依據(jù)學(xué)段、學(xué)科、課型特點(diǎn)，科學(xué)分析，精確定位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化、最優(yōu)化。 2.加強(qiáng)集體備課，提高備課質(zhì)量。 “教”要?jiǎng)倮?，“備”字先行。備課的設(shè)計(jì)應(yīng)根據(jù)“個(gè)人初備集體爭(zhēng)論課案生成共性設(shè)計(jì)課后反思”的流程進(jìn)行。 詳細(xì)要求是：（1）每周支配固定時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行集體備課，每個(gè)老師分學(xué)科

9、參加。（2）個(gè)人初備。備課組長(zhǎng)事先分解備課任務(wù)，每位備課組成員根據(jù)自己的任務(wù)仔細(xì)設(shè)計(jì)好課案。（3）集中研討。集體備課時(shí)，由備課老師講清自己的設(shè)計(jì)意圖，全組老師針對(duì)預(yù)案中無(wú)效或低效的教學(xué)環(huán)節(jié)（包括練習(xí)的設(shè)置和作業(yè)的布置），討論相關(guān)的教學(xué)策略，形成優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（4）課案生成。由主備老師完成規(guī)范的課案制作。（5）共性設(shè)計(jì)。每位老師拿到“共案”后，可以結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際狀況，對(duì)“共案”進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鲅a(bǔ)、刪減，確保因班施教，共性進(jìn)展。（6）課后反思。上課結(jié)束后，老師應(yīng)寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)反思，便于課案的進(jìn)一步成熟。備課的呈現(xiàn)形式可以多種多樣【見(jiàn)附件3】。無(wú)論哪種形式都應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，關(guān)注目標(biāo)的

10、分類達(dá)成，關(guān)注學(xué)生的整體進(jìn)展。各學(xué)校應(yīng)樂(lè)觀制造集體備課的環(huán)境，強(qiáng)化集體備課的實(shí)施措施，加大對(duì)集體備課的過(guò)程性督查，確保集體備課的質(zhì)量。 3.變革學(xué)習(xí)方式，增加參加意識(shí)。 各學(xué)校應(yīng)堅(jiān)固樹(shù)立“為學(xué)而教”、“以學(xué)定教”的思想，確立以生為本的課堂教學(xué)理念。應(yīng)嚴(yán)格掌握老師每節(jié)課講授的時(shí)間不超過(guò)10 分鐘，做到“三講三不講”，即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講，講了也不會(huì)的不講。樂(lè)觀推行小組互助學(xué)習(xí)制，充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的“小老師”作用。應(yīng)關(guān)注學(xué)生獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。應(yīng)掌握好課堂中的探究、展現(xiàn)活動(dòng)，努力達(dá)到通過(guò)展現(xiàn)實(shí)現(xiàn)溝通、通過(guò)

11、糾錯(cuò)實(shí)現(xiàn)落實(shí)、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展的目的。課堂活動(dòng)應(yīng)做到放手但不放任，自主卻不自流。盡量讓學(xué)生肯學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)。 4.創(chuàng)新管理方式，規(guī)范教學(xué)行為。 各學(xué)校應(yīng)依據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，調(diào)整并完善各項(xiàng)常規(guī)檢查制度和老師考核方式。對(duì)于備課的檢查，應(yīng)重點(diǎn)檢查集中研討（或二次備課）的過(guò)程，避開(kāi)網(wǎng)上直接下載或一人備課、全組享用的現(xiàn)象；對(duì)于作業(yè)的檢查，既要關(guān)注數(shù)量，更要注意作業(yè)設(shè)計(jì)的效度、信度以及延展度，還應(yīng)檢查學(xué)生對(duì)練習(xí)的糾錯(cuò)狀況；對(duì)于教學(xué)反思的檢查，看發(fā)覺(jué)了哪些問(wèn)題，哪些問(wèn)題變成討論課題，形成了有份量的反思文章。對(duì)于教研活動(dòng)的檢查，看是否有明確的主題，解決了哪些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題；對(duì)于課堂教學(xué)過(guò)程

12、的檢查，應(yīng)設(shè)置全面的學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表，通過(guò)定期或不定期的抽查來(lái)了解老師的課堂教學(xué)狀況。教學(xué)常規(guī)的管理方式應(yīng)順應(yīng)進(jìn)展的需要，針對(duì)實(shí)際狀況實(shí)行有效的監(jiān)控措施，轉(zhuǎn)變過(guò)去重結(jié)果輕過(guò)程、重?cái)?shù)量輕質(zhì)量、重成果輕力量的現(xiàn)象，應(yīng)把老師的常規(guī)教學(xué)狀況、教學(xué)反思狀況及教研活動(dòng)狀況納入老師考核范圍，考核結(jié)果作為老師評(píng)先、評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，同時(shí)納入老師績(jī)效工資范疇。 5.創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，保障學(xué)生全面進(jìn)展。 對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)展為目標(biāo)。評(píng)價(jià)包括評(píng)學(xué)生“學(xué)”、老師“教”和教學(xué)結(jié)果。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行“三度三量”的評(píng)價(jià)策略，即看自主的程度、合作的效度和探究的深度；看學(xué)生的思維量、信息量和訓(xùn)練量。對(duì)老師的評(píng)價(jià)應(yīng)實(shí)行

13、“五看”的評(píng)價(jià)策略，即看課中是否堅(jiān)持“學(xué)生中心”；是否關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程；是否體現(xiàn)三維目標(biāo)；是否進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)；是否遵循“三段五環(huán)”教學(xué)基本式和導(dǎo)學(xué)案【見(jiàn)附件4】。對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)既要注意終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要注意過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)多采納激勵(lì)性、即時(shí)性、診斷性評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能。對(duì)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，除了根據(jù)“三率一分” 標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成果之外，還應(yīng)評(píng)價(jià)學(xué)生的行為習(xí)慣、動(dòng)作語(yǔ)言、意志品質(zhì)、學(xué)習(xí)力量、思維方法、合作態(tài)度等。縣訓(xùn)練局將組織部分人員對(duì)監(jiān)利中學(xué)校訓(xùn)練教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方案進(jìn)行修訂，還將逐步建立科學(xué)的學(xué)生進(jìn)展性評(píng)價(jià)體系和高效課堂評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。 6.優(yōu)化訓(xùn)練方式，促進(jìn)學(xué)問(wèn)內(nèi)化。

14、老師應(yīng)把握訓(xùn)練的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗(yàn)和進(jìn)展功能，細(xì)心設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性的訓(xùn)練。課堂訓(xùn)練應(yīng)分層、分類設(shè)置，既要有針對(duì)一般學(xué)生的基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，又要有針對(duì)優(yōu)生的提高拓展題；既要有鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的客觀題，又要有挖掘?qū)W生思維潛能的主觀題。作業(yè)設(shè)置應(yīng)遵循“三布置三不布置” 的原則，即布置進(jìn)展學(xué)生思維的作業(yè)，布置引導(dǎo)學(xué)生探究的作業(yè)，布置遷移拓展、提高力量的作業(yè)；不布置重復(fù)性的作業(yè)，不布置懲處性的作業(yè)，不布置超過(guò)學(xué)生合理學(xué)習(xí)限度的作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學(xué)性，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。 7.實(shí)施有效教研，解決操作疑難。 各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（訓(xùn)練分局）、各學(xué)校應(yīng)以創(chuàng)建高效課堂

15、活動(dòng)為契機(jī)，建設(shè)好鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組以及學(xué)校備課組，應(yīng)建立健全各級(jí)教研組織，完善各種制度，制定相關(guān)措施，確立討論主題，支配活動(dòng)日程，攻克操作過(guò)程中的疑難問(wèn)題，確保教學(xué)討論在打造高效課堂中的推波助瀾作用。鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）中心教研組、學(xué)校教研組側(cè)重討論實(shí)施過(guò)程中的共性問(wèn)題，強(qiáng)化總結(jié)反思環(huán)節(jié)；學(xué)校備課組側(cè)重集體備課的有效性討論，強(qiáng)化分層訓(xùn)練，整體提高過(guò)程。 8.營(yíng)造文化氛圍，激發(fā)實(shí)踐熱忱。 各校應(yīng)因地制宜，充分利用樓道、走廊、櫥窗、校報(bào)等空間，加大對(duì)高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)的宣揚(yáng)，讓高效課堂的理念占據(jù)學(xué)生的視線，讓學(xué)生“浸泡”在高效課堂的文化氛圍里。特殊應(yīng)當(dāng)注意班級(jí)文化建設(shè)，教室里應(yīng)有增加學(xué)

16、生學(xué)習(xí)信念的激勵(lì)性語(yǔ)言，有促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的文化小學(xué)問(wèn)，有強(qiáng)化學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成訓(xùn)練的警示制度。應(yīng)基于學(xué)生“責(zé)任”的建設(shè)，從真正的班規(guī)入手，努力形成自主、公平、敬重、合作、暖和的班級(jí)文化。通過(guò)氛圍的營(yíng)造和文化的釀造，讓高效課堂更有行動(dòng)基礎(chǔ)，更有實(shí)施動(dòng)力，更有進(jìn)展方向。 9.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率。 嫻熟把握和科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)是當(dāng)代老師必需具備的一項(xiàng)基本功，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的多媒體設(shè)備所具有的諸多優(yōu)勢(shì)，打算其在高效課堂構(gòu)建中的重要作用。因此，老師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的功能優(yōu)勢(shì)，做到人人嫻熟使用多媒體設(shè)備，人人能夠制作多媒體課件；應(yīng)堅(jiān)持“有用”和“科學(xué)”的原則，將其用在該用的地方、該用的

17、時(shí)候，要用得恰到好處。堅(jiān)決杜絕用多媒體教學(xué)手段裝飾門(mén)面、華而不實(shí)、嘩眾取寵的做法。 10建立保障機(jī)制，確?；顒?dòng)開(kāi)展。 依據(jù)高效課堂實(shí)施的要求，必需配備相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，如多媒體、教學(xué)小黑板、電子顯示屏等。縣訓(xùn)練局將以龔場(chǎng)、黃歇兩個(gè)“班班通”示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)為樣板，優(yōu)先考慮試點(diǎn)學(xué)校的資源配置，優(yōu)先賜予試點(diǎn)學(xué)校和試點(diǎn)學(xué)校所在的學(xué)區(qū)資金扶持，對(duì)于做得特殊突出的試點(diǎn)學(xué)校將予以肯定的嘉獎(jiǎng)。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（訓(xùn)練分局）、學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法改善教學(xué)條件，樂(lè)觀制造高效課堂實(shí)施的物質(zhì)環(huán)境。 （四）多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。 建立訓(xùn)練行政、教研、督導(dǎo)、師訓(xùn)、裝備等部門(mén)和全縣中學(xué)校合力推動(dòng)工作的機(jī)制。在縣訓(xùn)練局領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)

18、下，在充分發(fā)揮各自職能的基礎(chǔ)上，形成多方聯(lián)動(dòng)，齊抓共管的工作格局。 1縣訓(xùn)練行政負(fù)責(zé)活動(dòng)組織、調(diào)研、督查等工作，表彰先進(jìn)集體和優(yōu)秀個(gè)人，深化推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展。 2縣教研室、教科所負(fù)責(zé)高效課堂實(shí)施手段和策略的深度討論以及高效課堂的課題討論；組織各種導(dǎo)學(xué)案、課例、反思論文的評(píng)比活動(dòng)；培植典型，總結(jié)、推廣閱歷，為高效課堂的打造供應(yīng)專業(yè)服務(wù)。 3縣訓(xùn)練局師管科和縣老師進(jìn)修學(xué)校要結(jié)合縣教研室（教科所）負(fù)責(zé)對(duì)老師的培訓(xùn)，開(kāi)展以創(chuàng)建高效課堂為主題系列校長(zhǎng)論壇活動(dòng)，讓創(chuàng)建活動(dòng)卓有成效的開(kāi)展。 4縣政府訓(xùn)練督導(dǎo)室應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“創(chuàng)建高效課堂”活動(dòng)的專項(xiàng)督導(dǎo)，將創(chuàng)建工作狀況納入學(xué)校工作年度考核。 5縣訓(xùn)練技術(shù)裝備館負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)

19、校教學(xué)設(shè)施的更新與完善，指導(dǎo)現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)在創(chuàng)建高效課堂中的科學(xué)使用。 6各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教管組（訓(xùn)練分局）負(fù)責(zé)協(xié)作相關(guān)部門(mén)做好老師的培訓(xùn)，做好廣泛的社會(huì)宣揚(yáng)，做好轄區(qū)內(nèi)師資的調(diào)配，做好對(duì)學(xué)校的過(guò)程性督查。 7.各中學(xué)校應(yīng)制定實(shí)施方案，建立與之配套的質(zhì)檢組、考評(píng)組等組織，完善相關(guān)管理制度，確立有效措施，仔細(xì)組織實(shí)施。各中學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)把“創(chuàng)建高效課堂” 列為教學(xué)管理工作的重中之重，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高課程管理和指導(dǎo)力量；轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理策略和方法；常常深化課堂，參與教研組活動(dòng)，解決創(chuàng)建過(guò)程中的一系列問(wèn)題。在創(chuàng)建活動(dòng)中應(yīng)始終堅(jiān)持“五不”：一不急功近利；二不求全責(zé)怪；三不閉關(guān)自守；四不見(jiàn)異思遷；五不半途

20、而廢。腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印，在過(guò)程中留意總結(jié)、反思和調(diào)整，確保創(chuàng)建工作健康開(kāi)展。 四、實(shí)施步驟 （一）組織動(dòng)員階段（2021年3月31日前） 1加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念。各學(xué)校應(yīng)組織老師仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，堅(jiān)決信念，達(dá)成構(gòu)建高效課堂的共識(shí)。 2健全組織，制定方案。各學(xué)校應(yīng)制定創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)實(shí)施方案，確定各學(xué)科高效課堂的操作模式，做好高效課堂創(chuàng)建的全部預(yù)備工作。 （二）試點(diǎn)探究階段（2021 年4月1 日2021年1月31日） 1.確定試點(diǎn)學(xué)校。確定監(jiān)利一中、監(jiān)利中學(xué)、試驗(yàn)高中、監(jiān)利第一初級(jí)中學(xué)、翔宇監(jiān)利新訓(xùn)練試驗(yàn)學(xué)校、江城中學(xué)、試驗(yàn)學(xué)校、玉沙學(xué)校、師范附小、試驗(yàn)學(xué)校、新建中

21、學(xué)、朱河鎮(zhèn)中、荒湖中學(xué)、流港中學(xué)、廖池中學(xué)、黃歇中學(xué)、程集中學(xué)、三洲中學(xué)、藍(lán)鋪中學(xué)、網(wǎng)市中學(xué)、黃歇學(xué)校、新苑學(xué)校、先鋒學(xué)校、汪橋二小、大垸學(xué)校、紅城學(xué)校、新華學(xué)校、毛市學(xué)校、上車學(xué)校等學(xué)校為首批“高效課堂”試點(diǎn)校。 2.細(xì)心組織試行。各試點(diǎn)學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)帶頭上好觀摩課，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)上好研討課，骨干老師應(yīng)上好示范課，一般老師應(yīng)上好達(dá)標(biāo)課。在試行過(guò)程中應(yīng)注意鄉(xiāng)鎮(zhèn)（管理區(qū)）教研活動(dòng)和校本教研活動(dòng)的開(kāi)展，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題變成討論課題，強(qiáng)化討論過(guò)程、討論力度、討論深度和討論效度。 3.加強(qiáng)反思總結(jié)。學(xué)校和老師應(yīng)仔細(xì)反思操作過(guò)程，總結(jié)教學(xué)得失，提煉有效途徑和方法，形成可供其他學(xué)校可借鑒的勝利閱歷。本

22、階段結(jié)束，試點(diǎn)學(xué)校應(yīng)有學(xué)校和學(xué)科的階段性成果報(bào)告。 （三）全面推動(dòng)階段（2021年2月1 日12 月25 日） 1.整理高效課堂閱歷集。分閱歷材料、典型課例、優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、反思論文等幾類對(duì)高效課堂材料進(jìn)行收集、整理。 2.召開(kāi)高效課堂表彰會(huì)。對(duì)創(chuàng)建高效課堂活動(dòng)表現(xiàn)特殊突出的先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人以及優(yōu)秀教研組予以表彰。 3.移植勝利閱歷。非試點(diǎn)學(xué)?？梢耘深I(lǐng)導(dǎo)、老師到試點(diǎn)學(xué)校學(xué)習(xí)，也可以請(qǐng)?jiān)圏c(diǎn)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)或骨干老師到本校進(jìn)行講座、上示范課。通過(guò)名師帶動(dòng)、同伴互助，達(dá)到自主進(jìn)展的目的。 4.人人駕輕就熟。每位老師都能運(yùn)用課改理念，把握高效課堂的操作模式，明確高效課堂的目標(biāo)和要求。并且要求每位老師每個(gè)學(xué)期分

23、別打造23 節(jié)體現(xiàn)先進(jìn)教學(xué)理念、高水平、高效率的精品課，在學(xué)校范圍內(nèi)公開(kāi)執(zhí)教。 （四）反思深化階段（2021年1 月1 日起） 1提煉升華閱歷。對(duì)于具有推廣價(jià)值的典型閱歷和做法予以總結(jié)提煉，形成較高層次的監(jiān)利特色。 2形成長(zhǎng)效機(jī)制。調(diào)整完善實(shí)施方案，實(shí)現(xiàn)高效課堂常態(tài)化，形成創(chuàng)建工作長(zhǎng)效機(jī)制。 3.反思總結(jié)形成常態(tài)。老師應(yīng)堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思，每位老師每個(gè)學(xué)期分別寫(xiě)出12 篇體現(xiàn)課堂教學(xué)改革成果的討論性論文。本階段結(jié)束，全部學(xué)校、全部學(xué)科應(yīng)寫(xiě)出階段性成果報(bào)告。 附件： 1、監(jiān)利縣中學(xué)校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組 2、高效課堂基本式“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介 3、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的有關(guān)要求 4、高效課

24、堂展現(xiàn)課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 附件1：監(jiān)利縣中學(xué)校高效課堂創(chuàng)建活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組 1領(lǐng)導(dǎo)小組： 組長(zhǎng)：余新州 副組長(zhǎng)：徐揚(yáng) 周五一 熊育敏 何世文 劉經(jīng)階 王愛(ài)臣 張道義 潘經(jīng)遙 組員：李本智 李先明 馬衛(wèi)軍 姜大照 劉應(yīng)浩 易賢濤 陳 敏 陳新國(guó) 肖友林 朱育才 劉紹龍 段秦川 2、工作專班： 組長(zhǎng)：李本智 副組長(zhǎng)：陳新國(guó) 劉圣富 肖友林 朱育才 劉繼生 劉紹龍 段秦川 成員：縣教研室各學(xué)科教研員 顧問(wèn)：沈洪 胡劍青 鄧禹南 附件2:高效課堂基本式“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)簡(jiǎn)介 一、“三段五環(huán)”式高效課堂的基本構(gòu)架 “三五”式高效課堂是指“三段五環(huán)”。 三段：是指“定向?qū)W(xué)、互動(dòng)展現(xiàn)、反饋測(cè)評(píng)”三大階段

25、。 五環(huán)：是指“自主學(xué)習(xí)合作探究展現(xiàn)提升精講點(diǎn)撥有效訓(xùn)練” 五個(gè)環(huán)節(jié)。 二、教學(xué)流程 （一）三大導(dǎo)學(xué)階段 1.定向?qū)W(xué)（15 分鐘）：學(xué)生依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”的指導(dǎo)，自學(xué)教材，積累自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉理解，解決“導(dǎo)學(xué)案”中的預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)題，遇到障礙時(shí)，由學(xué)科組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員合作探究，對(duì)小組不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)，提交全班溝通時(shí)解決。老師編制的導(dǎo)學(xué)案要遵循以下原則：（1）基礎(chǔ)性。緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)要求，突出對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本規(guī)律、基本內(nèi)容的設(shè)計(jì)。（2）適度性。導(dǎo)學(xué)案所涉及的內(nèi)容的難度要適中，讓絕大部分學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自己就能解決學(xué)案上70%的內(nèi)容。（3）適量性。要求學(xué)生預(yù)習(xí)的內(nèi)容要適量，保證大部分學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成導(dǎo)

26、學(xué)案上的導(dǎo)學(xué)題。 2.互動(dòng)展現(xiàn)（25 分鐘）：展現(xiàn)溝通階段，學(xué)生溝通自學(xué)成果，并進(jìn)行學(xué)問(wèn)的遷移運(yùn)用和感悟的提升，這是一個(gè)生生、師生、組組合作互動(dòng)的過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的小組合作探究解決自主學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題，通過(guò)小組學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)，找出難以解決的問(wèn)題，提交給老師；針對(duì)學(xué)生在前兩個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中存在的疑難問(wèn)題，老師進(jìn)行精講點(diǎn)撥，關(guān)心學(xué)生解難答疑，升華提高。老師在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中尤其要關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生三維目標(biāo)的落實(shí)狀況，盡量不讓每一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。 3.反饋測(cè)評(píng)（5 分鐘）：老師細(xì)心設(shè)計(jì)隨堂檢測(cè)題進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，檢查學(xué)生當(dāng)堂達(dá)標(biāo)狀況。 （二）課堂環(huán)節(jié)要求 1.自主學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)學(xué)案上老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)的情景

27、或?qū)ёx提綱，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，當(dāng)堂把握基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本內(nèi)容。學(xué)生要對(duì)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題在自學(xué)筆記本上用雙色筆做好記錄，為提交學(xué)習(xí)小組合作探究打下基礎(chǔ)。 2.合作探究。學(xué)生把自主學(xué)習(xí)中遇到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題提交給學(xué)習(xí)小組，小組成員針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行爭(zhēng)論探究，共同找出解決問(wèn)題的方法與思路。 3.展現(xiàn)提升。每個(gè)小組展現(xiàn)自己的自學(xué)成果，讓學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和共性特長(zhǎng)得以充分展現(xiàn)，同時(shí)老師匯總學(xué)生溝通展現(xiàn)中消失的共性問(wèn)題，為精講點(diǎn)撥做好預(yù)備。 4. 精講點(diǎn)撥。老師依據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作探究中發(fā)覺(jué)的問(wèn)題，對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，總結(jié)答題規(guī)律，點(diǎn)撥答題方法與思路。在此環(huán)節(jié)中老師肯定要

28、精確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，力求做到“三講三不講”。 5.有效訓(xùn)練。針對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，精編精選當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題，進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試。要求學(xué)生限時(shí)限量完成測(cè)試題，可通過(guò)老師抽檢、小組長(zhǎng)批閱、同桌互批等方式了解學(xué)生答題狀況，準(zhǔn)時(shí)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行講評(píng)點(diǎn)撥。測(cè)評(píng)讓學(xué)生做到心中有數(shù)，以便于查缺補(bǔ)漏。對(duì)于測(cè)評(píng)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師既可以利用課余時(shí)間給學(xué)生供應(yīng)直接幫扶，也可以指派小組長(zhǎng)、科代表、班長(zhǎng)等實(shí)現(xiàn)對(duì)弱生的幫扶。 附件3： 導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的有關(guān)要求 一、導(dǎo)學(xué)案的理解與熟悉 課堂教學(xué)不僅是教給學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。導(dǎo)學(xué)案是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)的一種方式，它著重培育學(xué)生的自學(xué)力量，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中

29、的主體地位。 導(dǎo)學(xué)案重點(diǎn)在“導(dǎo)”和“學(xué)”上?！皩?dǎo)”是目的，是關(guān)鍵，預(yù)習(xí)材料必需具有引導(dǎo)學(xué)習(xí)和突破問(wèn)題的功能。“學(xué)”應(yīng)以為學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)便利為根本動(dòng)身點(diǎn)。它與“預(yù)習(xí)提綱”不同，“預(yù)習(xí)提綱”的結(jié)構(gòu)比較隨便，除了一個(gè)教學(xué)目標(biāo)外，對(duì)功能、容量、格式、結(jié)構(gòu)等都沒(méi)有做出詳細(xì)要求，而導(dǎo)學(xué)案包羅了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及導(dǎo)學(xué)題，這種方式可在肯定程度上提高課堂容量，并可有效促進(jìn)學(xué)生潛能、共性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生都具有自信念。 二、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本原則 （一）主體性原則。學(xué)案設(shè)計(jì)不同于教案，必需敬重學(xué)生，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性；必需信任學(xué)生，注意留給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生自主進(jìn)展，做學(xué)習(xí)的仆人。 （二）探究

30、性原則。使用學(xué)案的目的主要是培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量。學(xué)案的編制要有利于學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)到勝利的喜悅，內(nèi)容不宜過(guò)于簡(jiǎn)單；要讓導(dǎo)學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖、方向盤(pán)、指南針，是學(xué)生學(xué)習(xí)的梯子、臺(tái)階。 （三）層次性原則。學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)有一般學(xué)生達(dá)到的基本要求，也有優(yōu)秀學(xué)生的較高要求；練習(xí)題應(yīng)設(shè)置基礎(chǔ)題、達(dá)標(biāo)題和拓展題，讓不同學(xué)生在同一課時(shí)得到不同的進(jìn)展。 三、導(dǎo)學(xué)案編寫(xiě)的基本環(huán)節(jié) （一）學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、把握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；力量目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些力量；情感目標(biāo)：認(rèn)真挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和共性進(jìn)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡(jiǎn)潔、清楚、精確、全面。 （二）重點(diǎn)難點(diǎn)。依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和學(xué)問(wèn)背景，猜測(cè)