1、如何進(jìn)入高考最正確狀態(tài)考場(chǎng)狀態(tài)的發(fā)揮主要表如今思維狀態(tài)的發(fā)揮。因?yàn)槿说拇竽X思維受環(huán)境、身體、心理等非智力因素影響很大，當(dāng)身體、心理狀態(tài)較好時(shí)，人的注意力在考場(chǎng)尤其是高考這種非常緊張的場(chǎng)面中會(huì)高度集中起來，即處于一種相當(dāng)專注的狀態(tài)。這時(shí)，人往往表現(xiàn)為忘記周圍的一切，沉浸于考慮問題這種“無人之境，這時(shí)，就能解決一些高難度的問題，甚至平時(shí)解答不出來的問題，高考時(shí)也能較好地解答出來，這就是所謂的超常發(fā)揮。之所以比平時(shí)考得好，是因?yàn)槠綍r(shí)考試或練習(xí)時(shí)，很難進(jìn)入到這種專注狀態(tài)，大腦很少這樣高度集中過，因此，平時(shí)解題就肯定不如高考這種狀態(tài)時(shí)發(fā)揮得好。正如打仗，當(dāng)火力集中打一個(gè)堡壘時(shí)，很容易攻下，但假如甲堡壘打

2、兩下、乙堡壘打兩下，或者士兵分散一個(gè)人打一個(gè)堡壘，那就很難打勝仗。但假如心理不穩(wěn)定、身體又不舒適，那么考試時(shí)，很容易處于一種煩躁?duì)顟B(tài)，又擔(dān)憂考不好、又擔(dān)憂做不完、又害怕做錯(cuò)等，過一會(huì)兒看下手表，一看手表又更加擔(dān)憂起來，想起還有這么多題未做，因此進(jìn)一步煩躁，甚至開小差想其它的事情?；蛘哳^腦暈沉、身體不舒適、甚至中暑等，這樣就很難進(jìn)入高度集中的專注狀態(tài)，心就靜不下來，即出現(xiàn)思維受阻，一時(shí)記憶、考慮跟不上，甚至大腦一片空白。對(duì)策一：當(dāng)出現(xiàn)思維受阻時(shí)，千萬不要慌亂，要心胸開闊，冷靜下來，逐漸恢復(fù)鎮(zhèn)靜。須知思維受阻有如江河截流，可以蓄勢(shì)奔瀉，也許頭腦馬上就會(huì)豁然開朗。因此，不要害怕、緊張，而應(yīng)快樂地暗示

3、自己：靈感和頓悟就要來了，不妨平靜以待！其次，要轉(zhuǎn)移興奮點(diǎn)。思維障礙往往引發(fā)某一試題不一定是難度的思索解答。既然此題思路不順，不如暫且放下，另做它題。再次要設(shè)法激活思路。如展開多向聯(lián)想、逆向考慮等等，對(duì)試題進(jìn)展多角度、多方位分析，使思維恢復(fù)正常。對(duì)策二：遇到狀態(tài)不穩(wěn)定、心理煩躁這種情形，假如拿到題目后，總是思維受阻，這時(shí)可以冷靜下來，想想平時(shí)是否做到這種題型的試題，當(dāng)時(shí)思路是怎樣的；這個(gè)題屬于哪個(gè)方面的知識(shí)范疇，把這方面的有關(guān)公式、定理寫出來，看需要什么條件，就尋找什么條件，這時(shí)往往可以解出來。其實(shí),任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)

4、向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌

5、；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近?？磥?，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。切記：無論遇到什么的難題，千萬不要放下筆光著頭腦去想，一定要邊看、邊寫、邊畫、邊想。“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。對(duì)策三：即使考試前