1、以“聲色畫樂”創(chuàng)樂學(xué)氛圍順德容桂南環(huán)小學(xué) 董 青 “學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已經(jīng)成為一個(gè)具有鮮明時(shí)代特征的世界性口號(hào)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心的“講授式”教學(xué)方式，課堂氣氛沉悶，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮，缺乏活力。教出來的學(xué)生就好比木頭，撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，原本聰靈的個(gè)性必被扼殺。這樣的學(xué)生怎能適應(yīng)信息化、數(shù)字化的時(shí)代，怎能成為時(shí)代的弄潮兒？作為創(chuàng)新教學(xué)的嘗試，信息技術(shù)與語文課程整合教學(xué)中摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心、以參與為中心的教學(xué)模式。所以我們有意識(shí)地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，將語文知識(shí)從空間和時(shí)間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識(shí)視野、豐富了課余知識(shí)，并且培養(yǎng)學(xué)生求得知識(shí)

2、的能力，提高學(xué)生搜集和處理信息的能力。蘇聯(lián)心理學(xué)家贊可夫主張?jiān)诮虒W(xué)過程中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，十分重視學(xué)生的“情緒生活”，設(shè)法造成一個(gè)愉快的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氣氛。運(yùn)用電教多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，便能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生“愛學(xué)”、“樂學(xué)”，有效地提高學(xué)習(xí)效率。 一、情景交融，以景激情。 電教多媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面, 生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學(xué)生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)了學(xué)生極大的興趣，喚起強(qiáng)烈的探索欲望。學(xué)習(xí)便成了一種輕松愉快、主動(dòng)求索的過程。 三峽之秋是一篇新選入小學(xué)語文課本的美文，文章抓住三峽一天景色變化特點(diǎn)，描寫了三

3、峽秋天的誘人景色與不同時(shí)段的獨(dú)特景觀。這篇課文，語言流暢，文質(zhì)優(yōu)美，字里行間流露出作者對(duì)三峽無限的情與愛。然而，由于小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，語言文字感受能力弱，對(duì)三峽沒有感性認(rèn)識(shí)，任憑教師“千呼萬喚”，學(xué)生對(duì)三峽的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教多媒體，進(jìn)行情境教學(xué)，便能收到良好的教學(xué)效果。 上這一課時(shí)，我先告訴學(xué)生，今天老師將帶大家到三峽去作一次愉快的旅游。同學(xué)們興致盎然。然后我又用語言描述：請(qǐng)大家上船，閉上睛睛。然后，我按下錄音機(jī)鍵，教室里響起浪音槳聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到坐上了小船，來到了長(zhǎng)江三峽。同學(xué)們一睜開眼睛，又從電視屏幕上看到了長(zhǎng)江三峽的美麗景色，同學(xué)們情不自禁地議論開來；長(zhǎng)江三

4、峽的山真雄偉啊，長(zhǎng)江三峽的水真迷人啊學(xué)生們置身于長(zhǎng)江三峽的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛，這里運(yùn)用電教媒體，達(dá)到了“入情入境”的目的，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂于觀賞和學(xué)習(xí)呢？二、激發(fā)情感，以情促思。 人的情感怎是在一定的情境之中產(chǎn)生的，借助圖像烘托，音樂渲染等手段促使學(xué)生進(jìn)入教材所描寫的特寫情境中，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)越深刻，對(duì)事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹。 圓明園的毀滅是一篇描述歷史名園圓明園的輝煌和毀滅的課文，全文洋溢著作者對(duì)圓明園的無比熱愛和痛惜之情，充滿了沉痛的反思。教學(xué)時(shí)，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教材

5、進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時(shí)，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下，利用教師提供的資料和自己上網(wǎng)查找信息，進(jìn)行個(gè)別化和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學(xué)任務(wù)，而且對(duì)圓明園的一些其它知識(shí)了解了很多。這樣處理，學(xué)生的思維既輕松又活躍，變對(duì)課文內(nèi)容的理解分析為錄像中輝煌與毀滅的對(duì)比與回味，這不僅培養(yǎng)了他們的形象思維能力，而且還促進(jìn)了學(xué)生從表象中深入思索，這樣教學(xué)使學(xué)生易懂難忘，達(dá)到“樂中學(xué)知”的目的。三、啟發(fā)想像，延伸空間。 想像，是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，電教多媒體可以為學(xué)生提供生動(dòng)的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動(dòng)地去思索、去創(chuàng)造的熱情。 在一次特殊的葬禮教學(xué)中，就為學(xué)生提供了三個(gè)可發(fā)散延伸的空間，一是為什么這次葬禮是特殊的。通過鏈接相關(guān)網(wǎng)站，學(xué)生們了解了為什么總統(tǒng)要為這條瀑布舉行葬禮。二是關(guān)于現(xiàn)在我們周圍的環(huán)境，特別是水源的污染，能夠引起學(xué)生對(duì)生態(tài)平衡的警醒與深思；三是與課文內(nèi)容相關(guān)的文章，為學(xué)生提供比較鑒別的內(nèi)容，提高學(xué)生的文學(xué)欣賞和文學(xué)評(píng)價(jià)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶。這里借助電教多媒體為學(xué)生提供了想象的材料，架起一座表象與思維的橋梁，加速進(jìn)入文章的情境之中，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解層層深入，對(duì)情感的體驗(yàn)步步加深，學(xué)生在趣中