1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上網(wǎng)絡形成性考核作業(yè)指導（一）注：這是第一次作業(yè)中部分選擇題與判斷題指導。簡答題指導下請參看本課程教學平臺上的復習指導一，網(wǎng)絡形成性考核作業(yè)一涵蓋的是教材中第2.3.4章的內容。案例分析題目與實踐題課堂上已指導下過，沒來上課的同學請參考一下教材5-9章的第三節(jié)的內容。一、選擇題（每小題3分，共30分）第一章（教材第二章）幼兒語言教育的基本觀念1、幼兒語言教育的三個基本觀念是（ A ）。P35A完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀B語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀C完整語言教育觀、自然教育觀和活動教育觀D語言教育觀、自然教育觀和活動教育觀2、完整語言教育觀的理論依據(jù)是

2、（ A ）。P37A當代國外全語言理論 B路易斯·布倫姆和瑪格麗特·萊希的兒童語言學習的三環(huán)學說 C伊麗莎白·卡洛-烏爾福克和瓊·倫奇的兒童語言學習系統(tǒng)四范疇理論 D皮亞杰的認知發(fā)展理論 3、屬于幼兒語言活動教育觀的基本內涵的是（ B ）。P53A制定教育目標時，要考慮完整語言各組成成分的情感、能力和知識方面的培養(yǎng)目標。 B通過多種形式（如游戲、擺弄等）的操作促進兒童語言的發(fā)展。 C無論哪種形式的活動，都要糅合多種兒童發(fā)展因素。 D語言教育的內容應該是社會知識、認知知識和語言知識。 4、兒童語言學習的“三環(huán)學說”認為兒童語言學習系統(tǒng)由（ A ）三個主要方

3、面構成，它們之間有相互作用的關系，并各自承當不同的任務。P46A語言內容、語言形式和語言運用 B語言內容、語言形式和語言活動 C語言內容、語法結構和語言運用 D語音、語義和語法5、兒童語言學習的“三環(huán)學說”的提出者是（ B ）。P46A美國兒童語言發(fā)展學家路易斯·布倫姆和瓊·倫奇B美國兒童語言發(fā)展學家路易斯·布倫姆和格麗特·萊希C美國兒童語言發(fā)展學家瓊·倫奇D美國兒童語言發(fā)展學家卡洛·烏爾?？?第二章（教材第三章）幼兒園教育的目標1、幼兒園教育指導綱要（試行）是我國幼兒教育的法規(guī)性文件，它是（ B ）年頒布的。P62A2000 B20

4、01 C2002 D20052、兒童語言發(fā)展的四個重要范疇是（ C ）。P63A語音、語調、語法、語義 B語音、語調、語法、語用C語音、語法、語義、語用 D語音、語義、語調、語用3、認為兒童的語言運用能力是兒童整體語言學習和發(fā)展的驅動力的是（A ）。P64A美國哈佛大學教授凱瑟琳·斯諾 B美國兒童語言發(fā)展學家瓊·倫奇 C美國兒童語言發(fā)展學家路易斯·布倫姆D美國兒童語言發(fā)展學家格麗特·萊希4、目前，國際范圍內普遍認為，兒童的自主閱讀能力的培養(yǎng)應當（ B ）。P68A從出生開始 B從3歲開始 C從5歲開始 D從6歲開始 5、幼兒園教育的總目標與年齡階段性目標

5、，一般由（ D ）制定。P81A家長 B老師 C學校 D專門的機構 第三章（教材第四章）幼兒園語言教育的內容1、幼兒園語言教育的內容有兩種類型，它們是（ A ）。P83A專門的語言教育內容、滲透的語言教育內容B專門的語言教育內容、游戲活動內容C談話活動內容、講述活動內容D文學活動內容、早期閱讀活動內容2、幼兒園專門的語言教育內容分別蘊涵在（ B ）等幾種形式的活動之中。P85A談話活動、講述活動和文學活動B談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動和早期閱讀活動C聽說游戲、文學活動和早期閱讀活動D聽說游戲、文學活動和親子活動3、談話活動為幼兒創(chuàng)設的是（ A ）。P85-86A日?？谡Z交往情景 B正

6、式的口語表達情景C日常游戲情景 D書面語言環(huán)境4、講述活動為幼兒創(chuàng)設的是（ B ）。P85-86A日常口語交往情景 B正式的口語表達情景C日常游戲情景 D書面語言環(huán)境5、文學活動著重培養(yǎng)幼兒的（A ）。P86A欣賞文學作品的能力 B對書面語言的興趣 C快速、機智、靈活的傾聽和表達能力 D運用口頭語言與他人交談的意識與能力二、判斷題（每小題3分，共30分）第一章（教材第二章）幼兒語言教育的基本觀念（）1、幼兒語言教育的三個基本觀念即完整語言教育觀、整合教育觀和活動教育觀既是幼兒教育總的指導思想在幼兒教育中的具體表現(xiàn)，也是當代兒童發(fā)展與教育研究成果在幼兒語言教育實踐中具體運用的必然結果。P35（

7、× ）2、幼兒完整語言教育目標包括培養(yǎng)兒童的聽、說兩個方面的情感態(tài)度、認知能力，讀、寫兩個方面的情感態(tài)度、認知能力不包括在內。P36（ × ）3、根據(jù)美國心理學家加德納的觀點，語言核心操作能力是一種對語音和語義的敏感性。P36（ × ）4兒童語言學習系統(tǒng)“四范疇”理論認為兒童的語言學習和發(fā)展涉及四個相互聯(lián)系的范疇，即語言規(guī)則范疇、語言內容的認知范疇、語言操作范疇和語言運用范疇。P49-51（ ）5、幼兒語言教育的活動觀，是指以活動的形式來組織幼兒語言教育過程，幫助幼兒學習語言。P52 第二章（教材第三章）幼兒園教育的目標（ ）1、幼兒園語言教育的目標，是依據(jù)社會的

8、要求、幼兒發(fā)展的規(guī)律、語言學科性質及幼兒語言學習的特點來確定，它是幼兒教育總目標的重要組成部分。P60（× ）2、幼兒園語言教育的目標只要依據(jù)當前社會對人才培養(yǎng)的要求來確定，不一定要有超前性。P60（ × ）3、幼兒園教育指導綱要（試行）是我國幼兒教育的法規(guī)性文件，它是2000年頒布的。P62（ ）4、美國哈佛大學教授凱瑟琳·斯諾認為兒童的語言運用能力是兒童整體語言學習和發(fā)展的驅動力。P64（ ）5、幼兒園教育指導綱要（試行）第一次明確地把幼兒早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標體系。P67（ × ）6、幼兒的“早期閱讀”的核心能力，即幼兒“早期識字”能

9、力。P69（ ）7、幼兒園語言教育的目標一般可分解為終期目標、年齡階段目標和活動目標三個不同的層次。P74 第三章（教材第四章）幼兒園語言教育的內容（ ）1、專門的語言教育內容分別蘊涵在談話活動、講述活動、聽說游戲、文學活動與早期閱讀這幾種形式的活動之中。P85（ ×）2、幼兒園語言教育的內容包括老師通過有目的、有計劃地組織的專門的活動的內容，而幼兒入園時的問候、課間與晨間的談話及離園時的道別等不能算是語言教育的內容。P83（ ）3、幼兒園講述活動培養(yǎng)幼兒認真傾聽的習慣和完整、連貫、清楚的表達能力，促進其獨白語言的發(fā)展。P85（ ）4、專門的語言教育內容的作用是促進幼兒與教師、同伴間

10、之間的有效語言交流，為幼兒提供一個寬松的語言學習情景，體現(xiàn)幼兒語言教育的個別化特征。P83，P94（ ）5、在安排滲透的語言教育內容與活動時，老師需要特別注意在與幼兒交流的過程中始終將自己看作是幼兒中的一員，注意自身與幼兒之間言語溝通技能的提高，并促進幼兒之間的有效言語互動。P95（ × ）6、專門的語言教育側重提供幼兒以語言為對象的學習機會，而滲透的語言學習則給幼兒許多運用語言工具進行交流的鍛煉。二者在早期兒童語言發(fā)展中同時存在，但前者更重要。P103三、簡答題1 . (5分) 簡述完整語言教育觀的內涵。參考答案或提示： 完整語言教育觀的內涵是：幼兒語言教育目標應當是完整的，幼兒語

11、言教育的內容應當是全面的、完整的，幼兒語言的教育活動應當是真實、完整的交流情境的活動。2 . (5分) 活動教育觀的基本內涵是什么？ 參考答案或提示： 活動教育觀的基本內涵是：在教育過程之中，要求教師更多地提供幼兒充分操作語言的機會，鼓勵兒童以多種方式操作語言和發(fā)揮兒童在操作語言過程中的主動性。四、案例分析題1 . (10分) 請分析下列中班看圖講述活動好心的風娃娃的三個教學活動目標： (1)學習有序地觀察圖片，理解圖片中風與船、風箏、火之間的關系； (2)根據(jù)圖片內容自由想象，并學習互相討論，共同解決問題； (3)樂意參與講述活動，并能聲音響亮地在集體面前表達自己的想法。參考答案或提示： 評

12、分：這是開放性問題，只要能根據(jù)幼兒講述活動目標來分析這次活動的目標即可。 參考答案：看圖講述好心的風娃娃教學活動，是根據(jù)中班幼兒講述活動的目標中提出的逐步學會理解圖片中展示的事件順序、學習按一定的順序講述圖片內容的目標來開展的。通過風娃娃的故事，讓幼兒有序地觀察圖片，理解一些事物之間的關系，大膽地鼓勵幼兒想象，說出自己的感受，巧妙地引導幼兒討論，讓幼兒學會傾聽別人的講述，層層深入使幼兒知道做任何事情都要動腦筋，不然好心也可能辦壞事，為幼兒今后的成長作有效的鋪墊。根據(jù)教學目標制訂的原則，第一個為認知培養(yǎng)目標，通過講述活動了解某些事物之間的關系；第二個為能力目標，根據(jù)圖片內容想象，學習討論與同伴協(xié)

13、商，共同解決問題；第三個是對講述活動的情感培養(yǎng)。五、實踐題1 . (20分) 為達到幼兒園教育指導綱要（試行）的語言教育要求，教育工作者在工作實踐中要注意哪些問題？ 參考答案或提示：  參考答案要點（每一個要點之后要展開闡述）： 一、能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其它人交談。體驗語言交談的樂趣。二、養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。三、鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā) 展思維能力和語言表達能力。四、引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。并通過各種活動幫助幼兒加深對作品

14、的體驗和理解。五、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣。六、提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。評分：能根據(jù)要點展開論述8分。每一要點正確得2分。1.能創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣。從教育環(huán)境的要求、教師的角色和作用、交流的范圍及與不同團體交往的特點等方面思考，幼兒口頭語言發(fā)展需要幼兒對語言交流感興趣，真正理解交流的功能，培養(yǎng)幼兒積極主動和自然的交流的愿望、態(tài)度和能力。 2.養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感

15、知和理解語言的行為表現(xiàn)。就幼兒語言學習和發(fā)展而言，傾聽是不可缺少的一種行為能力，良好傾聽行為習慣的養(yǎng)成也是從學前期開始的。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 3.鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。對幼兒來說，以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學習和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂得表述的作用、愿意向別人表達自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正地與人進行語言交際。因而，表述行為是培養(yǎng)幼兒語言教育目

16、標的重要組成部分。幼兒需要學習在不同的情景場合用語言表達自己的感受和認識，成為流暢的語言使用者。 4.引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。這樣的要求需要我們盡可能地給幼兒創(chuàng)造學習童話、故事、兒歌、兒童詩、兒童散文等各種文學作品的機會，引導他們想象文學作品創(chuàng)設的豐富的情景，感受理解作品里各種人物的個性和情感特征，并且能夠運用敘事性的語言進行表達。 5.培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字符號感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。這種要求決不等同于一般的認字和寫字。幼兒教育

17、工作者必須明確的是，不能將識字作為這個階段早期閱讀的終極目的。早期閱讀的主要要求是幫助幼兒從口頭語言向書面語言過渡的前期閱讀和前期書寫準備。其中包括知道圖書和文字的重要性，愿意閱讀圖書和辨認漢字，掌握一定的閱讀和書寫的準備技能，等等。 6.提供普通話的語言環(huán)境，幫助幼兒熟悉、聽懂并學說普通話。鼓勵孩子學會說普通話，訓練孩子說完整的話，要求孩子有條理地說話。充分利用一日生活的每個環(huán)節(jié)和每個孩子進行普通話交流。 本次活動是以談話為主的活動，首先讓幼兒到室外運動，回來后與幼兒共同談論冬天的運動、運動的好處，雖然這么設計的，但實際上實施起來卻不太方便。所以，我就請一組幼兒到走廊上去做運動，做完后，請他

18、們說說感受。做完運動的孩子們非常興奮，那股興奮勁好久都不能平息。在老師出示掛圖時，孩子們的想象的閘門也打開了，對滑雪、滑冰、登山這些運動特別感興趣，還說出了堆雪人、打雪仗、拉雪橇等等。再具體問他們玩的情形，他們對做過的運動說得非常詳細，并饒有興趣地講個沒完沒了的，但對那些比較遙遠的、只有從電視上才可以見到的運動只是覺得好玩、新鮮。這些運動，如果讓孩子們看看錄象，我想孩子們會更感興趣的！1創(chuàng)設游戲情境，引出談話話題。 這一環(huán)節(jié)符合談話活動的要求。老師帶領幼兒開展戶外活動跳繩、跑步、玩球、玩沙包，很好地創(chuàng)設了游戲情境，引出話題，為后面談談開展戶外活動的感受做好準備。若能在運動之前提示幼兒留意冬天運

19、動時的感受或話題更明確些會更好。（5分） 2組織自由交談： 這一環(huán)節(jié)，老師能引導幼兒圍繞話題自由交談。用提問引導幼兒談活動前后的不同感覺、運動的好處，用討論的方式談冬天喜歡的活動和理由，還提示小朋友學習傾聽別人的談話。老師的提問與討論的問題明確，而且做到循序漸進、及時引導。但老師的激勵作用不夠明顯。（5分）                                         

20、                         吹泡泡活動目標：    1、通過找一找、想一想、說一說，愉快地感知、理解詩歌的有趣內容，并能初步跟念詩歌。    2、能運用自己的生活經(jīng)驗積極動腦筋，學習仿編詩歌，初步感知事物間的對應關系。    3、重點感知字詞：吹泡泡、泡泡、雞蛋、蘋果、星星、烏云。活動準備：   

21、 1、與詩歌對應的圖片一套：母雞和雞蛋、蘋果和果樹、月亮和星星、烏云和雨點。    2、小蝌蚪、花朵、白云、貝殼、樹葉、汽車等圖片若干和他桃子圖片一張，反面寫上“泡泡”，與幼兒人數(shù)相等。    3、字卡：吹泡泡、泡泡、雞蛋、蘋果、星星、烏云。 活動過程：    一、吹泡泡    1、聽著音樂，教師和幼兒一起吹泡泡，玩泡泡，體驗快樂情緒。    2、教師：我們吹的泡泡是怎么樣的？

22、（幼兒：圓圓的，有大，有?。?#160;   3、（請幼兒自由坐在墊子上）今天，老師還帶來了許多泡泡，和剛才吹的泡泡不一樣，我們來看看，是什么泡泡？     二、出示圖片，學習詩歌    1、出示雞蛋    教師提問：（1）這是什么泡泡？（出示字卡“雞蛋”）（2）雞蛋會是誰吹的泡泡？為什么？請你們聽一聽（教師示范念）。幼兒回答后集體學念。    2、出示蘋果    教師提問：（1）這是什么泡泡？（出示字卡“蘋果”）（2）蘋果又是誰吹的泡泡？    （3）為什么說蘋果是果樹吹的泡泡？（教師示范念） 幼兒集體學念。    3、同時出示星星和烏云    教師提問：看一看，它們又是誰吹的泡泡？（出示字卡“星星”和“烏云”）為什么？引導幼兒圍繞兩個問題同時回答，幼兒學念詩歌最后兩句。2