1、精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載刻 舟 求 劍做課老師：高金華學(xué)科 :語文評(píng)析老師：李萍教材版本京教版冊(cè)數(shù)八冊(cè)授課時(shí)間20XX年 5 月學(xué)情簡(jiǎn)析同學(xué)有學(xué)習(xí)文言文和寓言的基礎(chǔ),對(duì)本課的體裁并不生疏,具備了肯定的獨(dú)立學(xué)習(xí)才能，教學(xué)中應(yīng)以自學(xué)為主，讓同學(xué)自己質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題；通過讀書、摸索釋疑，增強(qiáng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的才能，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)進(jìn)行講解；教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課6 個(gè)生字；2.明白寓言故事的內(nèi)容，懂得其中的道理；3.背誦課文；4.練習(xí)用自己的話把寓言故事講給別人聽；教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn) ：懂得寓言故事的內(nèi)容；教學(xué)難點(diǎn) ：懂得

2、寓言所要說明的道理；教學(xué)過程刻舟求劍課堂實(shí)錄 大興七小高金華一、引入課文，解題質(zhì)疑；師：同學(xué)們，什么是寓言？生：寓言就是用一個(gè)故事去告知?jiǎng)e人一個(gè)道理；師：寓言在我國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代特殊盛行，我們今日要學(xué)的這篇寓言就出自戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一本著作呂氏春秋 ，這本書聚集了先秦各派學(xué)說，總結(jié)了很多的歷史體會(huì)教訓(xùn)，今日我們就來學(xué)習(xí)其中的一就（板書課題：刻舟求劍），讀課題；生：（齊讀）刻舟求劍； （聲音拉的比較長(zhǎng)）師：這是一個(gè)成語，我們應(yīng)當(dāng)讀出詞的感覺來；（范讀）生：（再讀）刻舟求劍； （語調(diào)恰當(dāng)）師：從課題當(dāng)中你都明白了什么？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 1 頁，共 10 頁 -

3、- - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生：“刻”是用刀子來刻， “刻舟”是用刀子在小船上做一個(gè)記號(hào)，“刻舟求劍”的意思就是用刀子在小船上做了一個(gè)記號(hào)，然后找劍；師： 你是把字的意思串聯(lián)起來就明白了詞的意思，這也是學(xué)習(xí)文言文的一種基本的方法；讀了課題，你們?nèi)韵胫朗裁矗可?1：這個(gè)人這樣找寶劍，他能找到嗎？師：你是問最終的結(jié)果“找到了嗎；”（板書：找到了嗎）生 2：這個(gè)人下船后是怎樣找寶劍的？師：看來你對(duì)事情的結(jié)果挺感愛好的（板書：怎樣找？）， 生 3：他為什么要用船上刻記號(hào)的方法來找劍？生 4：他的劍掉入江

4、中時(shí)，他怎樣找的劍？他心里想的是什么？師：看來你對(duì)人物的心理活動(dòng)挺感愛好的；【點(diǎn)評(píng)】 古人云：“學(xué)起于思，思源于疑；”疑是一切發(fā)覺和創(chuàng)新的奠基石；質(zhì)疑是同學(xué)深化摸索探究的一種積極表現(xiàn)； 老師在課堂伊始就課題進(jìn)行質(zhì)疑， 讓同學(xué)進(jìn)行摸索，有助于同學(xué)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)；二、初讀寓言，掃除文字障礙；師：你們都挺會(huì)摸索問題的，下面， 咱們就帶著這些問題來學(xué)習(xí)這就寓言，請(qǐng)同學(xué)們打開書，試著讀一讀這篇課文，依據(jù)課后字表讀準(zhǔn)字音，不好讀的地方多讀幾遍；（生自由讀課文，師巡察）師：同學(xué)們，看看這課的生字你都讀準(zhǔn)了嗎？（依次出示：涉、墜、遽、契，指名讀，同學(xué)跟讀；）師：把這些生字放到句子里，你能讀好嗎？ （出示句子

5、： 楚人有涉江者， 其劍自舟中墜于水，遽契其舟；）誰來試試；生 1：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，（很有韻味地讀）遽契其舟；（契讀成了qí，有同 學(xué)舉手示意）生 2：（訂正）楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟；師：剛才那個(gè)男孩子哪兒讀得不精確？生 2：應(yīng)當(dāng)是“遽qì”他讀成了“遽qí”；師：（面對(duì)剛才讀錯(cuò)的同學(xué)）你把這句話再讀一讀；生：楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 2 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - -

6、- - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載師：這次你能讀精確了，而且我仍聽出來了，你仍把古文的韻味讀出來了；我們接著看；（出示：吾）生： wù；（其他同學(xué)小聲提示wú） 師：同學(xué)們提示你了，你再讀一遍；生： wú；師：（出示句子：楚人曰：是吾劍之所從墜；）這句話誰來讀讀？生：楚人曰：是吾劍之所從墜；師：聲音特別洪亮； （出示：亦）一起讀（生齊讀），（出示句子：舟已行矣，而劍不行，求劍如此，不亦惑乎！ ）這句話比較長(zhǎng)，誰能讀？（生讀）師：你讀得真好，連表情都那么豐富；我們用學(xué)過的方法記一記這些生字；（生用自己的方法記生字）師：假如你覺得自己記得沒問題了，就用坐姿告知我；（生都

7、坐好；）剛才你在記生字的過程中，覺得哪個(gè)字最不好記？生：我認(rèn)為“遽“最不好記；師：仍有誰也覺得這個(gè)“遽”字不太好記？（很多同學(xué)舉手）噢，看來有這么多同學(xué)呢，咱們一起開動(dòng)腦筋，想想方法，怎樣就把這個(gè)“遽”牢牢記住了？生 1：把“虎”下面的“幾”改成“豕”，再加一個(gè)“走之” ； 把“豕”讀成了zhì師：老師訂正你一個(gè)讀音，虎字頭下面的字讀sh 師板書：豕 知道是什么意思嗎？（同學(xué)搖頭不知道）一種咱們很熟識(shí)的動(dòng)物“豬”的意思；其他同學(xué)仍有好方法嗎？生： 我是這樣記住 “遽” 的，是 “逐步”的 “逐”里面的“豕”上加一個(gè)虎字頭，就是“遽”；師：這些方法我們都可以借鑒；請(qǐng)你伸出手來，跟老師一

8、起寫一寫；（在田字格中邊說邊寫） 先寫虎字頭，再寫“豕”，留意“豕”字最終一筆變形成了點(diǎn)，最終寫走之；請(qǐng)你在桌子上把這個(gè)字寫兩遍；（生練習(xí)）【點(diǎn)評(píng)】 教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上就是老師有意識(shí)地使同學(xué)生疑、質(zhì)疑、解疑，再生疑， 再質(zhì)疑，再解疑的過程； 在循環(huán)往復(fù)、步步推動(dòng)的過程中， 同學(xué)把握了學(xué)問，獲得了才能；老師就是利用這樣的規(guī)律來教同學(xué)字詞語的；生：把這些字和句子放到課文當(dāng)中再把課文讀一讀，這次要求你把課文讀精確、讀流利；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 3 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - -

9、 - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（生自由讀，師巡察）師：咱們哪位同學(xué)情愿把你的朗讀才華展現(xiàn)給大家；（生 1 讀全文）師：讀得正確，流利；（生 2 讀全文，朗讀過程中，有人舉手示意有錯(cuò)）生：“是吾劍之所從墜”不是“之所墜”，“不亦惑乎”他把“亦”讀成了第三聲；師：知道自己哪錯(cuò)了嗎？請(qǐng)你再這兩句話讀一讀；（生 2 重讀兩句話）剛才兩個(gè)同學(xué)把課文讀了，咱們其他同學(xué)讀得怎么樣？?jī)蓚€(gè)人一組相互檢查；（生互讀檢查）三、精讀寓言，懂得內(nèi)容；師：這就寓言又將帶給我們一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，依據(jù)課下注釋逐句懂得每句話的意思，不懂的地方畫個(gè)問號(hào)；（生默讀自學(xué)； ）師：自學(xué)之后，可以和你的同桌溝通溝通；（

10、同學(xué)紛紛舉手示意完成自學(xué)）師：誰來把你讀懂的內(nèi)容和大家溝通溝通，其他同學(xué)仔細(xì)聽，看他和你懂得的一樣不一樣；生 1：有一個(gè)楚國(guó)人要過江，不慎將劍掉入水中，他就在劍掉入水中的地方做了一個(gè)記號(hào)說： “我的劍是從這里掉下去的；”船停止了，他立刻去水里找他的劍，但舟是會(huì)行的，而劍是 不會(huì)行的，這樣找劍，真是太糊涂了；師：其他同學(xué)有補(bǔ)充或建議嗎？生 2：應(yīng)當(dāng)是有個(gè)楚人過江，他的劍掉入水中，他在墜入水中的地方刻了一個(gè)記號(hào)，說：“我的劍是從這里掉的； ”舟停了，他從刻記號(hào)的地方跳入水中去找劍，船已經(jīng)走了，可是劍不會(huì)走，他這樣找劍，不是太糊涂了嗎？師：這兩個(gè)同學(xué)翻譯的都不錯(cuò)，把全文都譯過來了，不過，老師給他們提

11、出一個(gè)看法，翻譯時(shí)要把“舟”譯成“船”；（很多同學(xué)舉手示意想翻譯）仍有同學(xué)想發(fā)表自己的見解嗎？生：“舟止”，是船到了岸邊停了，不是直接停了；師：這是可以的，只要大致意思正確就可以，你們兩個(gè)翻譯的都對(duì)；師：看看你剛才畫的小問號(hào)，現(xiàn)在仍有嗎？生：（齊）沒有了；師：看來，同學(xué)們對(duì)意思都已經(jīng)明白了，老師考考你；（出示：其劍自舟中墜于水，遽契其精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 4 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載舟；）誰來說說這句話的意思；生 1：他的劍墜入了水

12、中，他就在劍掉下去的地方立刻做了一個(gè)標(biāo)記；生 2：他的劍從船上掉入了水中，他立刻從他乘坐的船上刻了一個(gè)記號(hào)；師：你們發(fā)覺了嗎？在這句話當(dāng)中有一個(gè)字重復(fù)顯現(xiàn)了，是哪個(gè)字？生: 齊 其；師：這兩個(gè)“其”的意思一樣嗎？生：它倆的意思一樣，都當(dāng)“他的”講；師：（板書：他的）那是不是一個(gè)字在文言文中重復(fù)顯現(xiàn)的時(shí)候，都代表同一個(gè)意思呢？我們?cè)賮砜催@句話， （出示：從其所契者入水求之）誰來譯譯這句話？生：這句話的意思是說：從他刻記號(hào)的地方跳下水去查找劍；師：你能告知大家這個(gè)“其”的意思嗎？生：這個(gè)“其”的意思是“他的”；（同學(xué)小聲說“他” ）師：你剛才是這樣翻譯的：從他刻記號(hào)的地方跳下水去查找劍；那這個(gè)“其

13、”是什么意思？生：他；師：（板書：他）這就告知我們，在文言文當(dāng)中當(dāng)一個(gè)字重復(fù)顯現(xiàn)時(shí)，我們肯定要把它放到詳細(xì)的語言環(huán)境中，來判定這個(gè)字的意思；利用這種方法，我們來判定（出示：楚人有涉江者；從其所契者入水求之； ）這兩句話中， “者”的意思是不是一樣？生：第一句話的意思是說：楚國(guó)有個(gè)渡江的人；“者”就是“什么的人； ”其次句話的“從他刻記號(hào)的地方下去找劍”，所以這兩個(gè)字的意思是不一樣的；師：你認(rèn)為其次個(gè)“者”的意思是什么？生：的地方；師：無論在古文中，仍是現(xiàn)代漢語中，在語境中去辨析字義都是一個(gè)特別好的方法；【點(diǎn)評(píng)】 質(zhì)疑的深度與同學(xué)的才能和對(duì)文章的感悟程度親密相關(guān)；研讀課文時(shí)， 隨著同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容

14、感知程度的逐步加深，他們?cè)诜g課文時(shí)不斷產(chǎn)生疑問，在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行深層的質(zhì)疑，此時(shí)收成的主要是以理性為核心的思維和才能；同學(xué)自己能解決的問題，在合作學(xué)習(xí)中，自行解決了； 而老師把課文中的重點(diǎn)問題及同學(xué)個(gè)人自學(xué)感到困難的問題提出來，組織同學(xué)爭(zhēng)論； 在生疑、釋疑的沖突中，精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 5 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載同學(xué)的質(zhì)疑才能不斷加強(qiáng)；同學(xué)的質(zhì)疑才能強(qiáng)了，必定會(huì)促進(jìn)閱讀才能的提高； 閱讀才能的提高，又會(huì)帶動(dòng)質(zhì)疑才能的進(jìn)一步進(jìn)展；

15、在教學(xué)中，留意同學(xué)深層質(zhì)疑才能的培育，更有利于同學(xué)自學(xué)才能的提高；四、發(fā)揮想像講故事；師：這就寓言的意思我們已經(jīng)明白了，那你能把它變成一個(gè)小故事講給大家聽嗎？生： 有一個(gè)楚國(guó)人去渡江，他把劍掉入了水中，他立刻用自己隨身攜帶的小刀從掉劍的地方 做了一個(gè)記號(hào)， 他想： 我的劍是從這個(gè)地方掉的，待會(huì)兒船停了， 我就順著這個(gè)記號(hào)下去找；過了一會(huì)兒，船停了，他就去從這個(gè)記號(hào)下去找劍，但是沒有找到，他不解，就問別人，別人聽完，哈哈大笑，說：“船會(huì)走，但是劍不會(huì)走，劍仍在掉劍的地方，不會(huì)在這兒，你永久都不會(huì)找到那把劍了；”師： 這位同學(xué)不僅把這個(gè)故事內(nèi)容完整地講了下來，仍加入了自己的想像，有人物的動(dòng)作仍有人

16、物的語言，就照這樣講故事，和你的小伙伴相互講一講；（同學(xué)相互講故事）【點(diǎn)評(píng)】 同學(xué)在深讀課文時(shí)，將新舊學(xué)問進(jìn)行比較、區(qū)分、遷移產(chǎn)生的是聯(lián)想質(zhì)疑，從而生成的主要是以運(yùn)用為主旨的新情境和新方法；同學(xué)能不唯書、 不唯師，就必定會(huì)源于文本而又高于文本，憑借文本而又超越文本； 老師的勉勵(lì)激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)語言運(yùn)用語言的積極性，把語文學(xué)習(xí)引向深化；五、回憶問題，明寓意；師：（示意同學(xué)看板書）看看課開頭提出的問題都解決了嗎？（同學(xué)解答板書中質(zhì)疑的問題；）你仍有不懂的問題嗎？師：我們都知道最終這個(gè)楚人并沒有找到劍，這是為什么呢？生：由于他把劍掉入水中時(shí)，船仍在行走，劍不會(huì)跟著船向前走；師：你說明得特別清晰，其實(shí)書

17、當(dāng)中已經(jīng)告知了我們緣由；生：舟已行矣，而劍不行；（板書）師： 象這樣找劍， 不是太糊涂了嗎？咱們幫這個(gè)楚人出出想法，怎么就把這個(gè)劍找到了呀？生 1：回到劍掉入水中的地方，而不是刻記號(hào)的船的地方，到刻記號(hào)時(shí)水中的地方去找；生 2：他應(yīng)當(dāng)跳下去找，而不是從船上刻記號(hào)，這樣，劍仍在那插著，船上刻記號(hào)的地方是精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 6 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載沒有劍的；生 3：他應(yīng)當(dāng)讓船夫立刻停船，下入水中去找劍；師：我聽出來了， 剛才你們?nèi)?/p>

18、個(gè)同學(xué)的想法差不多，就是應(yīng)當(dāng)從掉劍的地方跳下水去查找劍； 你們都想到了事情是會(huì)不斷進(jìn)展變化的，要依據(jù)當(dāng)時(shí)詳細(xì)情形敏捷地解決問題；這個(gè)楚人給你的感覺怎樣？生：很糊涂，很傻；師： 咱們光是幫他找到劍仍不行，我們?nèi)缘媒探趟趺淳妥兊寐敾哿?，以后再遇到事情他該怎么辦？生 1：遇到事情要敏捷對(duì)待，不能死腦筋；生 2：做事要敏捷，不能死板，死板事就做不好；師：其實(shí)咱們常常用到的一個(gè)四字詞語就說到了做事的方法； 板書：隨機(jī)應(yīng)變【點(diǎn)評(píng)】此環(huán)節(jié)老師回應(yīng)課開頭提出的問題，再次讓同學(xué)進(jìn)行質(zhì)疑；同學(xué)通過這節(jié)課的深化讀書，就很簡(jiǎn)單把刻舟求劍的寓意懂得到位：遇到事情要敏捷對(duì)待， 不能太死板，要敏捷，要學(xué)會(huì)隨機(jī)應(yīng)變處理事情

19、；同學(xué)在不知不覺中提出問題， 解決了問題，提高了閱讀才能；六、背誦積存；師：這是一篇精悍、明理的文章，應(yīng)當(dāng)積存下來作為我們的精神財(cái)寶，讓它時(shí)刻提示我們，以后做事千萬別像楚人那樣死腦筋，趕快行動(dòng)起來背一背；（同學(xué)背誦）師：同學(xué)們，咱們?cè)囈辉嚕l能填空？（分兩次出示填空，指兩名同學(xué)分別回答；第一次：楚人有（）者，其劍自舟中（）水，（）其舟，曰：是吾劍（）；舟止，從其（）入水求之；舟已（），而劍（），求劍（），不亦（）！其次次： 楚人（），其（），（），曰：是（）；舟止， 從（）；舟），而），求），不 ）！師：你填的不僅正確，而且特別流利；（同學(xué)鼓掌）我們一起填一填；（生齊讀）、師：同學(xué)們，你們學(xué)過

20、的哪些寓言里面的人和刻舟求劍里的楚人一樣？生 1：掩耳盜鈴；精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品word 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生 2: 自相沖突；生 3：鄭人買履；生 4：南轅北轍；師：每一個(gè)寓言故事當(dāng)中都包蘊(yùn)著一個(gè)哲理，多讀寓言，就會(huì)讓我們?cè)絹碓铰敾?，所以課下同學(xué)們要多讀寓言；【點(diǎn)評(píng)】語文學(xué)習(xí)的過程就是不斷積存的過程，在質(zhì)疑中積存，在解決問題中積存，在閱讀中積存，在摸索中積存每一次積存就使同學(xué)語文基礎(chǔ)牢固了一步；【課后反思】老師要引導(dǎo)同學(xué)在閱讀實(shí)

21、踐中獲得學(xué)問，在參加閱讀教學(xué)中把握方法和提高才能；本著這樣的教學(xué)理念，在執(zhí)教刻舟求劍一課時(shí)，我把培育同學(xué)的質(zhì)疑才能貫穿教學(xué)始終：課前問從課題入手教方法， 激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好； 課中問針對(duì)重難點(diǎn)； 課后問 回憶全文， 查缺補(bǔ)漏； 語文學(xué)科的工具性與人文性在本課中也得到了表達(dá)， 法國(guó)十七世紀(jì)數(shù)學(xué)家笛卡爾說： “我所解決的每一個(gè)問題都能成為一個(gè)范例，以用于解決其他問題； ”一個(gè)好的老師就是能夠引導(dǎo)同學(xué)透徹地懂得一個(gè)問題，用于解決其他問題；通過引導(dǎo)懂得“其”的意思，讓同學(xué)體會(huì)到結(jié)合語言環(huán)境來懂得字義，并應(yīng)用此方法判定兩個(gè)“者”的意思；有學(xué)有練，有扶有放；這節(jié)課做到了以同學(xué)為本，以同學(xué)為中心，務(wù)本求實(shí)，

22、真正讓同學(xué)學(xué)有所得；關(guān)鍵教學(xué)大事解析以同學(xué)的質(zhì)疑貫穿教學(xué)的始終【關(guān)鍵教學(xué)大事仍原】片斷 1:師：從課題當(dāng)中你都明白了什么？生：“刻”是用刀子來刻， “刻舟”是用刀子在小船上做一個(gè)記號(hào)，“刻舟求劍”的意思就是用刀子在小船上做了一個(gè)記號(hào)，然后找劍；師：噢，你是把字的意思串聯(lián)起來就明白了詞的意思，這也是學(xué)習(xí)文言文的一種基本的方法；讀了課題，你們?nèi)韵胫朗裁?？?1：這個(gè)人這樣找寶劍，他能找到嗎？師：他是問最終的結(jié)果“找到了嗎； ”（板書：找到了嗎）你仍能提出什么問題呢？精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 8 頁，共 10 頁 - - - - - - - - - -精品wor

23、d 名師歸納總結(jié) - - - - - - - - - - - -學(xué)習(xí)好資料歡迎下載生 2：這個(gè)人下船后是怎樣找寶劍的？師：看來你對(duì)事情的結(jié)果挺感愛好的（板書：怎樣找？）， 生 3：他為什么要用船上刻記號(hào)的方法來找劍？生 4：他的劍掉入江中時(shí)，他怎樣找他的劍？他心里想的是什么？師：看來你對(duì)人物的心理活動(dòng)挺感愛好的；片段 2：師：這就寓言又將帶給我們一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，依據(jù)課下注釋逐句懂得每句話的意思，不懂的地方畫個(gè)問號(hào)；（生默讀自學(xué)；同學(xué)自主學(xué)習(xí)后，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果）師：看看你剛才畫的小問號(hào)，現(xiàn)在仍有嗎？片段 3：師：（示意同學(xué)看板書）看看課開頭提出的問題都解決了嗎？（同學(xué)解答板書中質(zhì)疑的問題；）你仍有不懂的問題嗎？【關(guān)鍵教學(xué)大事解析】質(zhì)疑不