1、精品word 名師歸納總結 - - - - - - - - - - - -導學案背景下的數(shù)學課堂教學策略的討論下半年課題討論工作總結本課題在各級部門的正確領導、 學校的大力支持及自治區(qū)專家葛建華的指導下，有方案、有目標的順當綻開，并且在課題討論中期匯 報工作中受到自治區(qū)專家團的一樣好評；現(xiàn)將20XX年下半年所做工作總結如下：一、課題討論基本情形自課題討論實施以來， 課題討論核心成員積極投入課題討論，為我市大力推動高效課堂起到引領作用，并且在課題核心成員的帶領下，提高了我校老師專業(yè)技術才能，增強了老師科研意識，改善了課堂教學環(huán)境；1. 召開導學案背景下的數(shù)學課堂教學策略研討會20XX年 9 月

2、3 日學校召開了導學案背景下的數(shù)學課堂教學策略研討會，會上課題主持人李國勤（校長）總結了2021 上半年課題討論成果及存在的問題，明確了2021 下半年課題討論內(nèi)容；課題負責人田風高從導學案的編寫策略； 導學案的應用策略及導學案背景下的數(shù)學課堂作業(yè)布置與批改的策略等方面闡述了課題討論目標及相關成果；課題核心成員就上述問題分別闡述了自己的觀點和作法；2. 召開導學案背景下的數(shù)學課堂教學策略其次次會議20XX年 9 月 14 日下午，學校教科室就數(shù)學課堂教學策略召開其次次會議，會上課題負責人田風高總結了第一次會議中課題核心成員就數(shù)學課堂教學策略的看法和建議；課題主持人李國勤（校長）和市教研室專家在

3、會上賜予高度的頌揚，并要求全體課題核心成員進行試驗，記錄試驗數(shù)據(jù)，為我市高效課堂的推動供應科學依據(jù)；3. 設置老師問卷20XX年 9 月 18 日在教科室的大力支持下，借助教工例會對七年級、八年級，高一、高二年級的18 名數(shù)學科任老師進行問卷調(diào)查；4. 參與寧夏第四屆全區(qū)基礎訓練課題討論中期調(diào)研指導工作會議20XX年 10 月 29 日在回中召開了寧夏第四屆基礎訓練課題討論中期調(diào)研指導工作會議； 在會上自治區(qū)課題討論專家提出加強課題研精選名師 優(yōu)秀名師 - - - - - - - - - -第 7 頁，共 7 頁 - - - - - - - - - -究過程的監(jiān)督檢查，抵制偽課題，使我們的課題

4、討論不僅開頭、結尾出色，而且過程扎實，軌跡清楚；為此，反思本課題討論軌跡，自課 題立項以來， 學校成立了課題討論小組， 制定了課題討論方案及課題治理考核細就，使我校教研活動上了一個新臺階；在中期匯報會上， 本課題負責人田風高將課題討論的基本情形、行動討論階段性成果及課題討論存在的問題向各位專家做了照實的匯報，受到專家團隊的一樣好評；同時，自治區(qū)課題討論數(shù)學專家葛建華（右圖中間）對本課 題做了細致的指導，指出了課題討論中存在的問題和今后討論的方向；專家指出：“你們的課題討論過程扎實，目標明確，已有部分成 果，期望能從導學案的編寫策略；導學案背景下的數(shù)學課堂教學中指導同學預習的策略； 導學案背景下

5、的數(shù)學課堂教學中培育同學應用意識的策略； 導學案背景下的數(shù)學課堂教學中課堂組織的策略；導學案背景下的數(shù)學課堂教學評判手段等環(huán)節(jié)上再有更多的討論成果”；4. 編寫必修 4，必修 5 導學案導學案是指導同學自主探究，主動參與，合作溝通的教學方案； 其核心是如何引導同學經(jīng)受學問的生成過程，探究學問點的形成與整合；依據(jù)本市同學實際在課題組核心成員劉志忠老師的帶領下，編寫了高中數(shù)學（人教版）必修4，必修 5 課時導學案及復習課導學案，受到師生的一樣好評；5. 討論高考復習策略，撰寫20XX年高考數(shù)學（理）二輪復習討論高考備考策略， 提高同學成果， 是高三課堂教學的永恒課題；高三數(shù)學復習階段的課堂教學有助

6、于鞏固學問，加深懂得， 提高綜合運用學問的才能， 是一項特殊的教學活動， 但是復習階段的題海戰(zhàn)術， 會使同學大腦活動由興奮轉向抑制；為此， 本課題負責人田風高帶領高三備課組細心討論高考備考策略，依據(jù)同學實際情形撰寫20XX 年高考數(shù)學（理）二輪復習 ；二、行動討論階段性成果1導學案背景下的課堂教學策略研討會成果2021 下半年，課題組兩次召開課數(shù)學堂教學策略的討論會議， 會上課題組核心成員各抒己見，總結出許多有價值的教學策略；（ 1）導學案背景下的課堂教學情形設置課堂情形設置是培育同學學習愛好，探究學問生成的主要環(huán)節(jié)；由于同學課前借助導學案已經(jīng)明白學問產(chǎn)生的背景及生成過程；淺顯的問題情境， 已

7、經(jīng)失去懸念、 沒了新奇感；因此，在課堂情形設置中， 第一，要著眼于學問點生成，注意同學預習中的困惑；在同學的“最 近進展區(qū)”設計問題情境；其次，聯(lián)系實際，貼近同學生活，在能夠 引起同學“興奮點”處設計問題情境；提高同學學習愛好，煥發(fā)同學 學習的靈感， 使同學在課堂教學中能夠主動參與；第三，巧設問題串，通過追問啟發(fā)同學思維；（ 2）導學案背景下的課堂組織課堂組織是實施課堂教學的保證；同學借助導學案自主探究學習后，對學問的領會層次不齊， 需要與同伴、老師溝通， 相互取長補短， 共同提高；因此，如何充分利用同學資源組織課堂教學，成為導學案 背景下駕馭課堂的關鍵； 課題組成員一樣認為小組合作教學，能夠

8、提高同學參與度，便于溝通，便于治理，更能加強各小組合作與溝通； 在課堂教學中，老師組織同學展現(xiàn)獨學成果， 對于那些同學看得懂的， 就傾聽；對于同學道不明的，進行點撥；對于同學看不到的，組織學 生相互補充； 對于同學懂得不深刻的， 老師拋出問題引領同學深化探究；對于通性通法，組織同學準時總結；對于課堂教學中參與不積極 的同學進行個別提問， 并勉勵其參與課堂溝通； 表達同學是學習的主體，老師是課堂教學的引領者、組織者；（ 3）作業(yè)布置與批改在導學案背景下的課堂教學中， 最大的問題莫過于每一個同學對導學案的完成質(zhì)量； 依據(jù)同學對導學案的完成情形和課堂表現(xiàn)，實施分層教學； 在課堂練習和課后作業(yè)中設計探

9、干脆試題、綜合性試題及基礎性試題三類， 讓學有余力同學通過探干脆試題加強概念、定理的懂得，使他們更上一層樓，通過學問點的綜合應用，使大部分同學能 夯實基礎，也能使學有困難同學找到自己的位置，領會勝利的歡樂；（ 4）導學案背景下的數(shù)學課堂教學中同學應用意識的培育課程標準明確指出：高中數(shù)學教學需教會同學自主學習，儲備終身學習的“四基七能” ，將學問、才能與素養(yǎng)融為一體，培育同學的數(shù)學素養(yǎng)，表達數(shù)學的基礎、應用、工具性等學科特點；為此，課題組提出： 在導數(shù)的應用中討論如何架起數(shù)學與物理的橋梁，表達出數(shù)學的工具性； 在立體幾何的簡潔幾何體的教學中加強與化學分子結構的聯(lián)系，在空間角的教學中懂得地理中的維

10、度、經(jīng)度、樓間距等 概念，培育同學的應用意識； 在概率統(tǒng)計的教學中討論生物遺傳規(guī)律， 注意同學應用意識的培育；（ 5）以同學的全面進展為宗旨，改善數(shù)學課堂教學評判手段人們常常談論的課堂教學評判對老師教學才能的評判更多，本討論是著重表達課堂教學中老師如何評判同學，同學如何評判同學， 同學如何評判教材； 為此，課題組試驗老師從評判的語言， 評判的方式， 評判的效應著手，不斷嘗試；例如：同學板演，不能以“對或錯”簡 單的評判，也不能用“棒極了” 、“連續(xù)努力”等詞語搪塞；需要我們客觀、公平、精確的做出評判；正確的作答要從數(shù)學思想、方法，得 分點等方面評判；錯誤的解答要分析錯誤的緣由，并能夠舉一反三，

11、 達到做一題，懂一法，會一類，通一片；2. 課堂觀看及老師問卷調(diào)查表的設計及分析（ 1）課堂觀看2021 下半年課題組借助學校“青年老師技能大賽”、“優(yōu)質(zhì)課大賽”活動，帶著如下問題，走進課堂；問題1：同學導學案的完成情形；問題 2：課堂教學中導學案的處理策略；問題3：課堂組織形式及同學的參與程度；問題4：教學目標的達成度；問題5：同學學法指導及學習成效； 為期三個月的課堂調(diào)查討論發(fā)覺，導學案的引入改善了課堂教學環(huán)境，主要表現(xiàn)為：第一，課堂氣氛活躍，同學參與 度高；由于導學案的介入， 課前同學有了預習，課堂上談論的話題也多了，同學資源得到充分應用；其次，課堂教學組織大有轉變，大多 數(shù)老師采納參與

12、式課堂教學，先學后教，當堂訓練；充分表達同學是 學習的主體，老師是組織者、引導者；第三，課堂評判多元化；課堂 教學評判體系中不僅有組內(nèi)評判、 組間評判、集體評判仍有老師評判；第四，課堂教學成效明顯提高； 試驗班同學優(yōu)秀率被平行班高出5 個百分點，平均成果也有所提高；（ 2）老師問卷依據(jù)現(xiàn)行導學案背景下的課堂教學實際情形，課題組經(jīng)過仔細思考，從如下三個維度設計了老師問卷調(diào)查表：第一，調(diào)查老師對導學案的批改及老師對學情的明白情形；其次， 調(diào)查老師對導學案的使用策略；第三，調(diào)查老師課堂教學模式及同學參與度；問卷結果顯示： 第一，導學案的介入改善了課堂教學模式，使得課堂教學的焦點落到了同學身上，表達現(xiàn)

13、代教學理念；其次，批改導學案是明白學情，培 養(yǎng)同學自主學習的有效途徑；分層布置作業(yè)表達數(shù)學課程標準的 基本理念中強調(diào) “人人學有價值的數(shù)學； 人人都能獲得良好的數(shù)學訓練，不同的人在數(shù)學上得到不同的進展”，是實施因材施教的良好策略；第三，小組合作學習，分層治理，實施兵教兵，兵練兵、兵強兵，充分利用同學這個教學資源有利于提高同學數(shù)學素養(yǎng)；3. 撰寫的論文高考數(shù)學復習策略 獲市五個百壹等獎并在寧夏教研網(wǎng)上發(fā)表；高考復習策略是高考備考中的一個永恒的課題討論，作者田風高從 20XX年到至今連續(xù)九年始終擔任高三數(shù)學（理）訓練教學工作， 積存了豐富的高考備考體會；形成了一套適合我市同學實際，而且行之有效復習

14、策略；作者從討論考綱，鉆研高考試卷，把握命題規(guī)律； 夯實基礎，把握通性通法；以“錯”糾錯，查漏補缺；學會答卷，提 高應試技能等方面總結出了如下備考策略；第一，把握考綱，揣測高 考試題命題意圖，學會學問點的嫁接、整合，爭當命題專家；其次， 把握高考“四基七能，五思十法” ，夯實基礎；第三，收集、分析、改正、共享錯題集 ，查漏補缺；第四，調(diào)整心態(tài)，熟識自我，把握高考試卷位置意識，合理安排時間；第五，注意答題策略，樹立陷 阱防范意識；4. 勝利出版 20XX年高考數(shù)學（理）二輪復習一書，編寫了必修 4、必修 5 課時導學案；“工欲善其事，必先利其器” ，高考數(shù)學備考過程是數(shù)學思想方法的聚集過程； 因

15、此，熟識考綱要求， 把握高考動向， 探究備考策略， 分析學問交匯，強化高頻考點訓練，對備考起著關鍵作用；為了幫忙 我校高三同學，科學、高效的進行二輪復習，達到夯實基礎，提升綜 合才能的目標，課題組負責人田風高帶領高三數(shù)學備課組編寫了20XX 屆高考數(shù)學（理）二輪復習一書；本書共設計了十二個專題，每個專題設有高考內(nèi)容、要求；基礎學問，基本技能；高考動向及高考猜測等欄；基礎學問，基本技能欄目的設置旨在夯實基礎，強化高頻考點； 高考動向及高考猜測欄目的設置旨在讓同學更好地把握高考命題趨勢，查漏補缺；本書適合考生備考心理，適合同學實際；有利于考生“四基七能”的培育；另外，在課題組核心成員劉志忠的帶領下

16、，本學期勝利編寫了高 中數(shù)學（人教版）必修4，必修 5 課時導學案；作者劉志忠一邊編寫導學案，一邊試驗，從必修1，必修 2 的編寫過程中總結出了導學案的編寫策略， 特殊是在數(shù)學思想方法的滲透和學法指導方面有了新的突破；使得導學案的“導”字落到實處；三、課題討論存在的問題在寧夏第四屆基礎訓練課題討論中期調(diào)研指導工作會議上聽了專家團關于課題討論的講座和對本課題的指導看法，深受啟示； 本課題討論過程不夠扎實， 課題討論試驗數(shù)據(jù)不夠真實；詳細表現(xiàn)在如下幾個方面；1. 在課題試驗數(shù)據(jù)的收集、整理、分析中誤差較大；第一，問卷調(diào)查中每個問題的選項設計參雜著設計者的意志，不能客觀、公平、精確的反應客觀事實；其

17、次，數(shù)據(jù)分析處理技術陳舊，任務繁重，誤差較大；第三，試驗結論有待于進一步實踐、檢驗、推廣；2. 雖然課題組成員都能夠積極、 主動參與課題討論， 但課題試驗老師鑒于升學壓力不能大膽嘗試， 對同學的自主探究才能不放心， 使得課題討論過程不夠扎實；3. 課題組對導學案背景下的課堂教學策略搜集、分析、實踐不夠，教后反思的整理不準時，需要今后努力；4. 實踐是檢驗真理的唯獨標準， 課題組通過師生問卷和教學體會所積存的課堂教學策略，需要進一步的實踐，仍需要從教學規(guī)律，同學心理等方面進行分析、總結、推廣；四、啟示自導學案進入課堂以來， 課堂教學中充分發(fā)揮同學資源，實施兵教兵，兵練兵、兵強兵，使課堂小組合作學

18、習活而有序；1. 面對課改，無論昌樂二中提出的“271”高效課堂教學模式；洋思中學提出的 “先學后教， 當堂訓練” 模式；杜郎口中學提出的 “三三六”模式；河北衡水中學提出的“三轉五讓”教學模式，仍是魏書生先生提倡的“三段六步”教學模式及國家提倡的“三疑三探”教 學模式， 其核心都表達出同學是學習的主題，同學是課堂教學中最好的教學資源；因此，實施導學案，推動高效課堂，要著眼于同學的發(fā)展，積極參與， 但不能操之過急， 也不能做他人的復制品， 脫離學情；2. 面對導學案，第一，導學案的編寫應做到學問問題化，問題層 次化，能探究學問的生成過程，能表達出數(shù)學思想、方法；能夠引導 同學獨學；其次，提前印發(fā)適合本班同學及老師授課特點的導學案， 防止一刀切， 指導、督促