1、 頭腦不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的容頭腦不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的容器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。器，而是一把需要點(diǎn)燃的火把。 普羅塔戈普羅塔戈3.1 遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中教與學(xué)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)完本單元你應(yīng)該學(xué)習(xí)完本單元你應(yīng)該 理解遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)理解遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn) 理解遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)理解遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 清楚這些特點(diǎn)對(duì)你今后學(xué)習(xí)的啟發(fā)清楚這些特點(diǎn)對(duì)你今后學(xué)習(xí)的啟發(fā)遠(yuǎn)程教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有兩種模式遠(yuǎn)程教育教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有兩種模式基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式基于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的個(gè)別化教學(xué)模式 學(xué)生可以在任何地點(diǎn)，利用各種資源：印刷教材、視聽(tīng)媒體、圖書(shū)館、互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)信息進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師

2、不直接向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，只是通過(guò)編制各種教材，給學(xué)生答疑，輔導(dǎo)學(xué)生。學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容和步調(diào)，學(xué)生自己掌握。計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式 在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的支持上，學(xué)生可突破地域和時(shí)間的限制，進(jìn)行同伴互教、小組討論、小組練習(xí)、小組課題等合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)模式主要是建立在計(jì)算機(jī)協(xié)同工作的技術(shù)基礎(chǔ)上，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師通過(guò)安排教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)，批改作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生。設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)傳送傳送互動(dòng)互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)學(xué)習(xí)環(huán)境境l大中型院校大中型院校l其他教育機(jī)其他教育機(jī)構(gòu)構(gòu)l科研機(jī)構(gòu)科研機(jī)構(gòu)l大公司大公司l教學(xué)資源教學(xué)資源l學(xué)生作業(yè)學(xué)生作業(yè)l課程目標(biāo)課程目標(biāo)l評(píng)論

3、內(nèi)容評(píng)論內(nèi)容l印刷品印刷品l錄音、影帶錄音、影帶l廣播、電視廣播、電視l電腦軟件電腦軟件l音訊會(huì)議音訊會(huì)議l視頻會(huì)議視頻會(huì)議l電腦網(wǎng)絡(luò)電腦網(wǎng)絡(luò)l主持教師主持教師l面授教師面授教師l輔導(dǎo)教師輔導(dǎo)教師l行政人員行政人員l其他學(xué)生其他學(xué)生l工作地點(diǎn)工作地點(diǎn)l家中家中l(wèi)教室教室l學(xué)習(xí)中心學(xué)習(xí)中心課程來(lái)課程來(lái)源源遠(yuǎn)程教育教學(xué)的系統(tǒng)模式遠(yuǎn)程教育教學(xué)的系統(tǒng)模式 3.1.1 遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中教學(xué)的特點(diǎn)1.教學(xué)的教學(xué)的“兩階段過(guò)程兩階段過(guò)程” A學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)B學(xué)習(xí)支持階段學(xué)習(xí)支持階段 A包括學(xué)科知識(shí)、交流觀點(diǎn)、活動(dòng)建議、策略指包括學(xué)科知識(shí)、交流觀點(diǎn)、活動(dòng)建議、策略指導(dǎo)及

4、自我評(píng)價(jià)等，為虛擬教學(xué)階段；導(dǎo)及自我評(píng)價(jià)等，為虛擬教學(xué)階段； B是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的幫助是在學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生以學(xué)習(xí)上的幫助 目的目的促進(jìn)教與學(xué)的再度整合促進(jìn)教與學(xué)的再度整合2.教學(xué)的教學(xué)的“教師團(tuán)隊(duì)合作方式教師團(tuán)隊(duì)合作方式” 遠(yuǎn)程教育中教師的職責(zé)被分解并專(zhuān)門(mén)化遠(yuǎn)程教育中教師的職責(zé)被分解并專(zhuān)門(mén)化 一門(mén)具體課程不再由一個(gè)教師獨(dú)立承擔(dān)，而一門(mén)具體課程不再由一個(gè)教師獨(dú)立承擔(dān)，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作完成3.以學(xué)生為中心的以學(xué)生為中心的“支持服務(wù)觀支持服務(wù)觀” 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)充分考慮學(xué)生的需要的需要 學(xué)習(xí)支持服務(wù)盡量為學(xué)生提供個(gè)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)盡量

5、為學(xué)生提供個(gè)性化支持幫助化支持幫助 內(nèi)容多樣性：信息服務(wù)、資源服務(wù)、內(nèi)容多樣性：信息服務(wù)、資源服務(wù)、人員服務(wù)、設(shè)備服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)人員服務(wù)、設(shè)備服務(wù)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與考試節(jié)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)與考試4.教學(xué)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程的“無(wú)實(shí)時(shí)反饋無(wú)實(shí)時(shí)反饋”5.教學(xué)過(guò)程的教學(xué)過(guò)程的“以媒介為中心以媒介為中心”6.面授的面授的“重點(diǎn)輔導(dǎo)重點(diǎn)輔導(dǎo)”7.作業(yè)的作業(yè)的“反饋?zhàn)饔梅答佔(zhàn)饔谩?作業(yè)在遠(yuǎn)程教育中的作用：作業(yè)在遠(yuǎn)程教育中的作用： 了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況 幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)步調(diào)幫助學(xué)生控制學(xué)習(xí)步調(diào) 定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 作業(yè)批改的作業(yè)批改的“三明治三明治”原則：原則： 反映

6、學(xué)生的進(jìn)步反映學(xué)生的進(jìn)步 反映學(xué)習(xí)的不足反映學(xué)習(xí)的不足 提出改進(jìn)策略和建議提出改進(jìn)策略和建議信息技術(shù)應(yīng)用引發(fā)教育變革應(yīng)用引發(fā)教育變革 改變了信息資源的社會(huì)分布形態(tài)和人們對(duì)它的擁有關(guān)系，造成信息的多源性、易得性、可選性。 教育活動(dòng)由教育活動(dòng)由信息不對(duì)稱(chēng)信息不對(duì)稱(chēng)變?yōu)樽優(yōu)樾畔?duì)稱(chēng)信息對(duì)稱(chēng)，因此改，因此改變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱變了人們之間的教育關(guān)系，引起教育者權(quán)威的削弱趨向于民主趨向于民主的教育模式的教育模式教育者用教育者用ITIT自我強(qiáng)化自我強(qiáng)化信息技術(shù)廣泛應(yīng)用逝去的歲月：逝去的歲月：“我們坐在高高的谷堆旁邊，我們坐在高高的谷堆旁邊，聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情聽(tīng)媽媽講那過(guò)去的事情.

7、”.”美國(guó)歷史教師感言：美國(guó)歷史教師感言：“網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，網(wǎng)絡(luò)進(jìn)了教師，現(xiàn)在我講什么，學(xué)生們幾乎都知道學(xué)生們幾乎都知道.”.”3.1.2 遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)遠(yuǎn)程教育中學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“獨(dú)立性獨(dú)立性”靈活自主與盲目孤獨(dú)同在靈活自主與盲目孤獨(dú)同在 學(xué)生的學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)觀自主學(xué)習(xí)觀”自我負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)自我負(fù)責(zé)、積極主動(dòng) 學(xué)生的學(xué)生的“獨(dú)立與自制能力獨(dú)立與自制能力”成功學(xué)習(xí)的保障成功學(xué)習(xí)的保障 學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)的“以媒介為中心以媒介為中心”學(xué)習(xí)結(jié)果依賴(lài)媒體功能和使用水平學(xué)習(xí)結(jié)果依賴(lài)媒體功能和使用水平 信息技術(shù)支持的信息技術(shù)支持的“學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)小組”計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)模式傳統(tǒng)的教育傳統(tǒng)的教育革新的教育革新的教育 教師制導(dǎo)教師制導(dǎo) 說(shuō)教型教學(xué)說(shuō)教型教學(xué) 單學(xué)科、脫離情境的孤立模單學(xué)科、脫離情境的孤立模塊塊 獨(dú)立學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)/競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí) 教師作為知識(shí)布施者教師作為知識(shí)布施者 勻質(zhì)分組勻質(zhì)分組 事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)價(jià) 學(xué)生探索學(xué)生探索 交互型教學(xué)交互型教學(xué) 交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的可延伸模塊延伸模塊 協(xié)同學(xué)習(xí)協(xié)同學(xué)習(xí) 教師作為學(xué)習(xí)幫促者教師作為學(xué)習(xí)幫促者 異質(zhì)分組異質(zhì)分組 基于績(jī)效基于績(jī)效/面向過(guò)程的評(píng)價(jià)面向過(guò)程的評(píng)價(jià)例子：例子： 什么是素質(zhì)？老院士語(yǔ)出驚人什么是素質(zhì)？老院士語(yǔ)出驚