1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江蘇省編心理健康教育教材小學四年級第十二課活動方案 學會謙讓設計意圖：謙讓是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是我們生活中不可缺少的禮節(jié)。謙讓不僅可以化解矛盾，還能讓我們的心胸更加寬廣，收獲更多的友誼和快樂。本年段的學生，仍以獨生子女較為多數(shù)。隨著人民生活條件的改善，家庭對子女教育多順從、過遷就，以致獨生子女過于關注自我，而不懂得分享和禮讓。開展此次活動，對學生形成正確的價值觀具有實際意義和指導作用。活動目標：1. 通過熱身活動，創(chuàng)設安全輕松的活動環(huán)境，使學生敞開心扉，暢所欲言。2. 通過小山羊過獨木橋的漫畫，讓學生懂得什么是謙讓，以及互爭兩傷，互讓生情的道理。3. 通過六尺巷

2、中古人謙讓傳為佳話的故事，形成正確的價值觀。4. 通過心語卡分享活動，幫助學生調(diào)整心態(tài)，找尋自我突破的方法，指導學生的行為?；顒又攸c、難點：重點：通過漫畫和故事形成謙讓的思想意識，懂得謙讓生情的道理。難點：通過此次活動，引領學生在生活中主觀能動養(yǎng)成謙讓的品質(zhì)。授課年級：小學四年級活動準備：教學課件ppt道具：山羊、獨木橋、心語卡、心語箱活動過程：課前交流，師生互動。（3分鐘）一、暖場活動，構建基調(diào)1.踩報紙游戲游戲規(guī)則：班級分男生組和女生組兩隊進行踩報紙游戲。在規(guī)定時間3分鐘內(nèi)，由男女生自行組織安排盡可能多的隊員踩在報紙上，要求報紙無損，腳不出報紙的邊界，否則視為犯規(guī)。計時停止后，報紙上人數(shù)多

3、的隊伍獲勝?！驹O計意圖：踩報紙游戲屬于團隊小游戲，需要隊員協(xié)作。在任務分配，人員安排等環(huán)節(jié)上既可能出現(xiàn)因相互謙讓，團結一心，獲得游戲勝利的結果。也可能出現(xiàn)因互不相讓，爭搶游戲機會，而導致游戲失敗的結果。這兩種結果都可以為本節(jié)課的教學作鋪墊?！繋熜〗Y：咱們的熱身游戲，先進行到這里。無論結果怎樣，相信此刻你的心情是輕松的，心靈是敞開的，在這樣的環(huán)境中去聽聽別人的故事，分享自己的感受，你一定能有所收獲。二、漫畫賞析，情景重現(xiàn)1.出示：小山羊過獨木橋漫畫師：（1）看懂了嗎？誰來簡單地給咱們說說這幅漫畫的內(nèi)容？ （2）你覺得這三幅圖中最有意思的是哪一幅？為什么？ （3）想象一下圖二中的這兩只山羊此時此刻

4、除了攻擊性地用角去頂對方，嘴里還會說些什么？師小結：兩只山羊發(fā)生了沖突，都想先過河，他們都在“爭”（板貼）。而爭出的結果卻是“傷”（板貼）。相信這樣的結果一定不是他們想要的，也不是我們想看見的。那么，如果你是圖中的一只山羊，遇到這種情況，你會怎么說，怎么做呢？和你身邊的同伴試著說一說，演一演。時光機：時光機帶著兩只小山羊重新回到了河岸邊，請欣賞情景劇小山羊重過獨木橋。師：（1）這一次，小山羊還爭著過嗎？他們是怎么做的？（相機板貼）“讓”。他們不僅主動讓，還設身處地的為對方著想，禮讓遷就，這就叫“謙”讓（板貼）。 （2）再看看，剛才爭出的結果是兩敗俱傷，而讓出的結果會是怎樣？【設計意圖：小山羊過

5、獨木橋是教材中情景表演的一個環(huán)節(jié)。用山羊爭搶過河結果掉進河里這個故事，引發(fā)學生思考產(chǎn)生這一結果的原因，分析爭搶帶來兩傷的后果，引出謙讓才能生情的道理。讓學生表演小山羊重過獨木橋的情景劇則是身臨其境，換位思考，親身經(jīng)歷，修正行為，讓學生產(chǎn)生深刻的感受?！咳⒚斯适?，弘揚品質(zhì)師：古往今來，謙讓的故事很多，最最著名的就是孔融讓梨的故事。今天，我還想給大家講個故事，故事中的兩個鄰居，因謙讓而流傳下來一段佳話，故事的名字叫六尺巷。師：聽完這個故事，誰愿意分享一下你的感受？（相機板貼“情”）【設計意圖：孔融讓梨的故事，大家耳熟能詳，對學生心靈的沖擊性不夠強烈。講六尺巷的故事，學生更有新鮮感，會投入地聽，

6、從而第一時間產(chǎn)生最真切，美好的感受，體會到謙讓是美德，值得自己學習和弘揚。】四、調(diào)整心態(tài)，放飛自我?guī)煟簾o論是看一幅漫畫還是聽一個故事，我們更多的是要從別人的身上找尋自己的影子。記住教訓，學習借鑒經(jīng)驗，調(diào)整自己的內(nèi)心世界，改變自己的行為方法?，F(xiàn)在，咱們就一塊兒來分享一下自己的故事。拿出課前老師給你的信封，在信封里寫下你的故事，投入心語箱內(nèi)。抽取學生的心語卡，分享故事。學生選擇自我解碼，同伴互助，老師引領的方式共同探尋，讓你在生活中與別人發(fā)生矛盾沖突時，該怎樣調(diào)整心態(tài)，邁出謙讓的第一步?！驹O計意圖：通過漫畫和故事形成正確的價值取向，其目的在于指導學生掌握方法，實際運用。設計心語卡片，讓學生將深藏在心的“小內(nèi)疚”“小驕傲”都躍然紙上，和同伴分享，聽聽各方意見或夸獎，從而在日后的與人交往過程中，更從容自信地邁出謙讓的第一步?！课?、正確價值，引領成長師：今天的心理健康課接近尾聲了，咱們教材的第46頁，有一張謙讓能力測試表（出示），課后可以進行自