1、第一章總結(jié) 1.學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是學(xué)前兒童心理學(xué)的研究對(duì)象是06歲的兒童。歲的兒童。P1 2.心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)，是研究人自身的學(xué)科門(mén)類(lèi)。是研究人自身的學(xué)科門(mén)類(lèi)。P2 3.1879年，德國(guó)心理學(xué)家馮特建立第一個(gè)心理學(xué)年，德國(guó)心理學(xué)家馮特建立第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志科學(xué)心理學(xué)的誕生。P3 4.心理學(xué)分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)。心理學(xué)分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類(lèi)。 心理過(guò)程又劃分為：認(rèn)知、情感、意志三類(lèi)。心理過(guò)程又劃分為：認(rèn)知、情感、意志三類(lèi)。P3 心理過(guò)程和個(gè)性心理就是心理學(xué)的研究對(duì)象。心理過(guò)程和

2、個(gè)性心理就是心理學(xué)的研究對(duì)象。P4 5.人腦是心理的器官，心里是腦的機(jī)能。人腦是心理的器官，心里是腦的機(jī)能。 P5 6. 認(rèn)識(shí)人腦：認(rèn)識(shí)人腦： 人腦包括三部分人腦包括三部分P5 7.大腦：大腦： 大腦皮層可以劃分為大腦皮層可以劃分為4個(gè)葉：枕葉、顳葉、頂葉個(gè)葉：枕葉、顳葉、頂葉和額葉。和額葉。P6 大腦分左右兩半球，分別管理著身體相對(duì)的那一大腦分左右兩半球，分別管理著身體相對(duì)的那一半。半。P6 兒童出生后，腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)兒童出生后，腦的發(fā)展主要表現(xiàn)為皮層結(jié)構(gòu)的復(fù)雜化和腦機(jī)能的完善化。雜化和腦機(jī)能的完善化。P6 8.1882年，德國(guó)兒童心理學(xué)家普萊爾寫(xiě)出年，德國(guó)兒童心理學(xué)家普萊爾

3、寫(xiě)出兒童心理兒童心理一書(shū)，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的一書(shū)，標(biāo)志著兒童心理學(xué)的誕生。誕生。P9 9.兒童期的階段劃分：兒童期的階段劃分：P10 10.兒童心理學(xué)的研究方法分為實(shí)證研究法兒童心理學(xué)的研究方法分為實(shí)證研究法和理論研究法兩大類(lèi)。和理論研究法兩大類(lèi)。P12 11.觀察法是實(shí)證研究最基本的方法。觀察法是實(shí)證研究最基本的方法。P13注意 總結(jié) 1.心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向指向和和集中集中，叫，叫做注意。做注意。P33 2.注意的外部表現(xiàn)：注意的外部表現(xiàn)：P33適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；生理運(yùn)動(dòng)變化適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)；無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)停止；生理運(yùn)動(dòng)變化3.注意分無(wú)意注意和有意注意兩種。注意分無(wú)意注

4、意和有意注意兩種。 P344.無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定的無(wú)意注意是指沒(méi)有預(yù)定的目的目的，也不需要，也不需要做做意志意志努力的注意。努力的注意。P34 有意注意是指有預(yù)定的有意注意是指有預(yù)定的目的目的，在必要時(shí)需，在必要時(shí)需要一定的要一定的意志意志努力的注意。努力的注意。P34 5.引起無(wú)意注意的條件是：引起無(wú)意注意的條件是：P34 客觀條件：刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、運(yùn)動(dòng)、新客觀條件：刺激物的強(qiáng)度、對(duì)比、運(yùn)動(dòng)、新異；異； 主觀條件：人的興趣需要、情緒和精神狀態(tài)、主觀條件：人的興趣需要、情緒和精神狀態(tài)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在主客觀條件同時(shí)具備的情況下，無(wú)意注意在主客觀條件同時(shí)具備的情況下，無(wú)意注意最容易

5、發(fā)生。最容易發(fā)生。P34 6.引起有意注意的條件：引起有意注意的條件：P34 對(duì)目的和任務(wù)的理解；動(dòng)用意志，排除干擾；對(duì)目的和任務(wù)的理解；動(dòng)用意志，排除干擾；把智力活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合；培養(yǎng)間接興把智力活動(dòng)和實(shí)際操作相結(jié)合；培養(yǎng)間接興趣。趣。 7.無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系：無(wú)意注意和有意注意的關(guān)系： 在實(shí)際活動(dòng)中，無(wú)意注意和有意注意是共在實(shí)際活動(dòng)中，無(wú)意注意和有意注意是共同參與、相互配合的。同參與、相互配合的。 只有無(wú)意注意的活動(dòng)難以持久和深入，只只有無(wú)意注意的活動(dòng)難以持久和深入，只有有意注意的活動(dòng)容易變得枯燥乏味和疲有有意注意的活動(dòng)容易變得枯燥乏味和疲勞。勞。 兩種注意相互配合、相互交替，才

6、能使活兩種注意相互配合、相互交替，才能使活動(dòng)和任務(wù)完成達(dá)到最佳效果。動(dòng)和任務(wù)完成達(dá)到最佳效果。P35 8.幼兒注意發(fā)展的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)特點(diǎn)： 一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，無(wú)意注意的作用越一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，無(wú)意注意的作用越大。整個(gè)學(xué)前期，嬰幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有大。整個(gè)學(xué)前期，嬰幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開(kāi)始迅速發(fā)展。意注意開(kāi)始迅速發(fā)展。P37 具體來(lái)說(shuō)：具體來(lái)說(shuō)： 第一點(diǎn)：注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)；第一點(diǎn)：注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)； 3歲時(shí)的兒童，注意力集中時(shí)間為歲時(shí)的兒童，注意力集中時(shí)間為5-7分分鐘，鐘，4歲為歲為15分鐘，分鐘，5歲為歲為20分鐘，分鐘，6歲可達(dá)歲可達(dá)25分分鐘。

7、鐘。P37 第二點(diǎn)：注意的范圍不斷擴(kuò)大；第二點(diǎn)：注意的范圍不斷擴(kuò)大； 9.幼兒注意發(fā)展的幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)特點(diǎn)：P37 一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，無(wú)意注意的作用一般來(lái)說(shuō)，兒童的年齡越小，無(wú)意注意的作用越大。整個(gè)學(xué)前期，嬰幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，越大。整個(gè)學(xué)前期，嬰幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意開(kāi)始迅速發(fā)展。有意注意開(kāi)始迅速發(fā)展。P37 具體來(lái)說(shuō)：具體來(lái)說(shuō)： 第一點(diǎn)：注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)；第一點(diǎn)：注意的穩(wěn)定性逐步增強(qiáng)； 3歲時(shí)的兒童，注意力集中時(shí)間為歲時(shí)的兒童，注意力集中時(shí)間為5-7分鐘，分鐘，4歲為歲為15分鐘，分鐘，5歲為歲為20分鐘，分鐘，6歲可歲可達(dá)達(dá)25分鐘，分鐘，7歲時(shí)的注意力可以超過(guò)

8、歲時(shí)的注意力可以超過(guò)30分鐘。分鐘。P37 第二點(diǎn)：注意的范圍不斷擴(kuò)大；第二點(diǎn)：注意的范圍不斷擴(kuò)大； 第三點(diǎn)：注意的品質(zhì)總體水平不高。第三點(diǎn)：注意的品質(zhì)總體水平不高。 10.補(bǔ)充：補(bǔ)充： (1)注意的品質(zhì)是指：注意的品質(zhì)是指： 注意的注意的廣度廣度、穩(wěn)定性、分配、穩(wěn)定性、分配、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)移 (2)注意廣度的條件：注意廣度的條件： a.注意對(duì)象的組合愈集中，排列越有規(guī)律，注意對(duì)象的組合愈集中，排列越有規(guī)律，相互之間能成為有機(jī)聯(lián)系的整體，則注意的廣相互之間能成為有機(jī)聯(lián)系的整體，則注意的廣度范圍越大。度范圍越大。 b.注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的注意的對(duì)象間如果有內(nèi)在的聯(lián)系，人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則

9、注意的廣度越大。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，則注意的廣度越大。 (3)注意穩(wěn)定性的條件：注意穩(wěn)定性的條件： a.注意注意對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣對(duì)象新鮮、獨(dú)特、生動(dòng)有趣，則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、則注意的穩(wěn)定性就大；反之，對(duì)象單調(diào)、普通、無(wú)變化，則注意的穩(wěn)定性就小。普通、無(wú)變化，則注意的穩(wěn)定性就小。 b.在在游戲游戲條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)條件下，幼兒注意持續(xù)的時(shí)間比在一般條件下，特別是比在枯燥的間比在一般條件下，特別是比在枯燥的活動(dòng)條件下長(zhǎng)得多?；顒?dòng)條件下長(zhǎng)得多。 c.幼兒活動(dòng)幼兒活動(dòng)與實(shí)際操作相結(jié)合與實(shí)際操作相結(jié)合，注意，注意穩(wěn)定性大大提高。穩(wěn)定性大大提高。 (4)注意分配的條件：注意分配的

10、條件： a.同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中至少有一種非常非常熟練熟練，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度；，甚至達(dá)到自動(dòng)化程度； b.幾種活動(dòng)之間如果能建立起幾種活動(dòng)之間如果能建立起緊密聯(lián)緊密聯(lián)系系，注意也容易分配。，注意也容易分配。 (5)幼兒注意的共同特點(diǎn)是：幼兒注意的共同特點(diǎn)是： 幼兒的注意不穩(wěn)定、容易轉(zhuǎn)移。幼兒的注意不穩(wěn)定、容易轉(zhuǎn)移。 (6)影響幼兒注意發(fā)展的影響幼兒注意發(fā)展的因素因素 a.與外界刺激物本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān)與外界刺激物本身的特點(diǎn)、性質(zhì)有關(guān) b.與幼兒的興趣、需要有關(guān)與幼兒的興趣、需要有關(guān) c.與幼兒的生理成熟有關(guān)與幼兒的生理成熟有關(guān) d.與教師的教學(xué)方法有關(guān)與教師的

11、教學(xué)方法有關(guān) e.與幼兒自身的身體狀況有關(guān)。與幼兒自身的身體狀況有關(guān)。 （7）注意規(guī)律的應(yīng)用：）注意規(guī)律的應(yīng)用： a.充分運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律充分運(yùn)用無(wú)意注意的規(guī)律 b.在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的有意注意在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的有意注意 使幼兒明確活動(dòng)的使幼兒明確活動(dòng)的目的和任務(wù)目的和任務(wù)； 對(duì)幼兒提出有意注意的對(duì)幼兒提出有意注意的要求要求； 用用語(yǔ)言語(yǔ)言組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意；組織、穩(wěn)定幼兒的有意注意； 合理地組織合理地組織活動(dòng)活動(dòng)； 豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 c.靈活轉(zhuǎn)換無(wú)意注意和有意注意，維持注靈活轉(zhuǎn)換無(wú)意注意和有意注意，維持注意的持久性意的持久性感知覺(jué)總結(jié)感知覺(jué)總結(jié) 1.認(rèn)知認(rèn)知

12、就是認(rèn)識(shí)和知識(shí)。認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的就是認(rèn)識(shí)和知識(shí)。認(rèn)識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。過(guò)程，知識(shí)是這個(gè)過(guò)程的結(jié)果。 P19 2.皮亞杰皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展四階段理論。的認(rèn)知發(fā)展四階段理論。 P19 P189 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段段和形式運(yùn)算階段 3.習(xí)慣化和去習(xí)慣化習(xí)慣化和去習(xí)慣化P20 4.感覺(jué)：客觀事物具有許多感覺(jué)：客觀事物具有許多個(gè)別屬性個(gè)別屬性，這些，這些個(gè)別屬性在人腦中的反映就是感覺(jué)。個(gè)別屬性在人腦中的反映就是感覺(jué)。 P21 5.知覺(jué)：心理學(xué)上把人對(duì)作用在感覺(jué)器官上知覺(jué)：心理學(xué)上把人對(duì)作用在感覺(jué)器官上的內(nèi)外刺激的的

13、內(nèi)外刺激的整體整體反映，稱(chēng)作知覺(jué)。反映，稱(chēng)作知覺(jué)。 P22 6.感知覺(jué)的種類(lèi)：感知覺(jué)的種類(lèi)：10種。種。 7.現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)器官的發(fā)展遵循現(xiàn)代科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：感覺(jué)器官的發(fā)展遵循著同樣的著同樣的順序順序：膚覺(jué)：膚覺(jué)前庭前庭嗅、味覺(jué)嗅、味覺(jué)聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)。視覺(jué)。P22 8.膚覺(jué)膚覺(jué)是一組復(fù)合的感覺(jué)，包括觸覺(jué)、溫覺(jué)是一組復(fù)合的感覺(jué)，包括觸覺(jué)、溫覺(jué)和痛覺(jué)等。和痛覺(jué)等。P22 9.觸覺(jué)：觸覺(jué)：巴班斯基反射巴班斯基反射P23 10.溫覺(jué)：新生兒怕冷不怕熱。溫覺(jué)：新生兒怕冷不怕熱。 新生兒的痛覺(jué)越來(lái)越敏感。新生兒的痛覺(jué)越來(lái)越敏感。 膚覺(jué)具有性別差異，通常女孩比男孩敏感。膚覺(jué)具有性別差異，通常女孩比男孩敏

14、感。P23 11.前庭覺(jué)：胎位、最早的條件反射、動(dòng)作前庭覺(jué)：胎位、最早的條件反射、動(dòng)作的平衡協(xié)調(diào)。的平衡協(xié)調(diào)。P24 12.嗅覺(jué)適應(yīng)性。嗅覺(jué)適應(yīng)性。P25 13.胎兒胎兒20周有周有聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)覺(jué)； 新生兒聽(tīng)覺(jué)有母音偏好和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)偏好；新生兒聽(tīng)覺(jué)有母音偏好和音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)偏好； 兒童聽(tīng)力到兒童聽(tīng)力到1419歲才能達(dá)到最好水平；歲才能達(dá)到最好水平； 6個(gè)月到個(gè)月到3歲的兒童易患?xì)q的兒童易患中耳炎中耳炎。P25 14.視覺(jué)：視覺(jué)： 視覺(jué)集中；人臉偏好；雙眼對(duì)視；視覺(jué)集中；人臉偏好；雙眼對(duì)視；視敏度視敏度；顏色視覺(jué)；色盲；視知覺(jué)。顏色視覺(jué)；色盲；視知覺(jué)。P26 15. “視知覺(jué)視知覺(jué)”：P28 空間知覺(jué)；差異辨

15、別；背景辨別；視覺(jué)填空間知覺(jué)；差異辨別；背景辨別；視覺(jué)填充；對(duì)象再認(rèn)。充；對(duì)象再認(rèn)。 16.形狀知覺(jué)形狀知覺(jué)：P28 嬰兒更喜好圓形；嬰兒更偏好正常的人臉?gòu)雰焊埠脠A形；嬰兒更偏好正常的人臉 嬰兒還偏好運(yùn)動(dòng)的物體；嬰兒還偏好運(yùn)動(dòng)的物體； 嬰兒最喜歡中等復(fù)雜的圖形。嬰兒最喜歡中等復(fù)雜的圖形。 17.深度知覺(jué)：深度知覺(jué)：視崖實(shí)驗(yàn)視崖實(shí)驗(yàn)。P29 18.方位知覺(jué)方位知覺(jué)：P29 兒童對(duì)方位的感知，首先是以自身為中心兒童對(duì)方位的感知，首先是以自身為中心的。從發(fā)展的順序來(lái)看，的。從發(fā)展的順序來(lái)看，3歲辨上下，歲辨上下，4歲歲辨前后，辨前后，5歲辨自身的左右。歲辨自身的左右。79歲才掌握歲才掌握以外物為基

16、準(zhǔn)的左右。一般認(rèn)為，以外物為基準(zhǔn)的左右。一般認(rèn)為，67歲歲是兒童掌握左右概念最快的階段。是兒童掌握左右概念最快的階段。P29 19.多通道感知和自我效能感。多通道感知和自我效能感。P30 20.感覺(jué)剝奪和感覺(jué)轟炸。感覺(jué)剝奪和感覺(jué)轟炸。P32 21.錯(cuò)覺(jué)。錯(cuò)覺(jué)。P補(bǔ)充補(bǔ)充 22.感覺(jué)的特性感覺(jué)的特性：p補(bǔ)充補(bǔ)充 感覺(jué)的適應(yīng)現(xiàn)象；感覺(jué)的相互作用；感覺(jué)的適應(yīng)現(xiàn)象；感覺(jué)的相互作用； 感覺(jué)的代行現(xiàn)象；感覺(jué)的對(duì)比。感覺(jué)的代行現(xiàn)象；感覺(jué)的對(duì)比。 23.知覺(jué)的特性知覺(jué)的特性：P補(bǔ)充補(bǔ)充 選擇性、整體性、理解性、恒常性選擇性、整體性、理解性、恒常性 學(xué)前兒童記憶的發(fā)展 總結(jié) 1.記憶是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息記憶

17、是一個(gè)人對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的信息保存保存、加工加工和和提取提取的心理過(guò)程。的心理過(guò)程。P38 2.記憶系統(tǒng)工作模型：記憶系統(tǒng)工作模型：P39 記憶分感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。記憶分感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。 3.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)：艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)：P39 4.記憶的分類(lèi)：記憶的分類(lèi)：P38 無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；含義無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記；含義P41 機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。含義機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。含義P43 5.記憶的規(guī)律：記憶的規(guī)律： a.72定律；定律； b.首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；首因效應(yīng)和近因效應(yīng)；P44 c.流體智力和晶體智力。流體智力和晶體智力。 6.自傳體記憶自傳體記憶：4歲。歲。P41 4

18、歲兒童能夠準(zhǔn)確報(bào)告一年半以前（歲兒童能夠準(zhǔn)確報(bào)告一年半以前（2.5歲）時(shí)歲）時(shí)的事件；的事件；5歲兒童能將一件事情在記憶中貯存歲兒童能將一件事情在記憶中貯存到到6年之后。年之后。 7.幼兒記憶的發(fā)展：幼兒記憶的發(fā)展：P41 三、幼兒的記憶發(fā)展 （一）識(shí)記（一）識(shí)記P41 無(wú)意識(shí)記是沒(méi)有自覺(jué)的識(shí)記無(wú)意識(shí)記是沒(méi)有自覺(jué)的識(shí)記目的目的，不需要，不需要特定的識(shí)記特定的識(shí)記方法方法，不需特殊的，不需特殊的意志意志努力的努力的識(shí)記。識(shí)記。 無(wú)意識(shí)記是幼兒的主要識(shí)記形式；無(wú)意識(shí)記是幼兒的主要識(shí)記形式； 幼兒的幼兒的情緒情緒狀態(tài)是影響無(wú)意識(shí)記的關(guān)鍵；狀態(tài)是影響無(wú)意識(shí)記的關(guān)鍵； 有意識(shí)記是具有自覺(jué)的識(shí)記有意識(shí)記是

19、具有自覺(jué)的識(shí)記目的目的，需要一定，需要一定的識(shí)記的識(shí)記方法方法，需要，需要意志意志努力的記憶。努力的記憶。P42 兒童有意識(shí)記的效果受兒童有意識(shí)記的效果受活動(dòng)動(dòng)機(jī)活動(dòng)動(dòng)機(jī)和和活動(dòng)性質(zhì)活動(dòng)性質(zhì)制約。通常，游戲比直接教授的方式識(shí)記效制約。通常，游戲比直接教授的方式識(shí)記效果要好。果要好。P42 在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記都在發(fā)在整個(gè)幼兒期，無(wú)意識(shí)記和有意識(shí)記都在發(fā)展，并沒(méi)有出現(xiàn)有意識(shí)記增長(zhǎng)而無(wú)意識(shí)記消展，并沒(méi)有出現(xiàn)有意識(shí)記增長(zhǎng)而無(wú)意識(shí)記消亡的過(guò)程。亡的過(guò)程。P42 一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童一般來(lái)說(shuō)，學(xué)前兒童無(wú)意識(shí)記無(wú)意識(shí)記的效果好于有的效果好于有意識(shí)記。意識(shí)記。P43 幼兒的兩種識(shí)記的發(fā)展除了與年齡

20、、活動(dòng)的幼兒的兩種識(shí)記的發(fā)展除了與年齡、活動(dòng)的性質(zhì)有關(guān)外，也與性質(zhì)有關(guān)外，也與材料的難度材料的難度有關(guān)。材料難有關(guān)。材料難度越大，隨年齡增長(zhǎng)的兩種記憶效果的差別度越大，隨年齡增長(zhǎng)的兩種記憶效果的差別就越小。就越小。 P43 2.機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記P43 機(jī)械識(shí)記是在不理解內(nèi)容的條件下，主要機(jī)械識(shí)記是在不理解內(nèi)容的條件下，主要利用利用復(fù)述復(fù)述完成的識(shí)記。完成的識(shí)記。P43 意義識(shí)記則是在意義識(shí)記則是在理解理解材料的內(nèi)容后，依靠材料的內(nèi)容后，依靠已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。已有經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系形成的識(shí)記。P43 總的來(lái)說(shuō)，幼兒運(yùn)用機(jī)械識(shí)記較多，但記總的來(lái)說(shuō)，幼兒運(yùn)用機(jī)械識(shí)記較多，但記憶的

21、效果還是意義識(shí)記好。憶的效果還是意義識(shí)記好。P43 （二）再認(rèn)與回憶（二）再認(rèn)與回憶P43 在在24階段，再認(rèn)與回憶效果都有提高，階段，再認(rèn)與回憶效果都有提高，但再認(rèn)總是比回憶效果好。但再認(rèn)總是比回憶效果好。P43 幼兒的回憶能力受活動(dòng)的性質(zhì)影響，在幼兒的回憶能力受活動(dòng)的性質(zhì)影響，在目目標(biāo)明確標(biāo)明確的活動(dòng)中，回憶效果明顯提高。的活動(dòng)中，回憶效果明顯提高。P44 首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。首因效應(yīng)和近因效應(yīng)。P44 （三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象（三）記憶恢復(fù)現(xiàn)象P44 記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。記憶恢復(fù)現(xiàn)象是幼兒特殊的記憶現(xiàn)象。 P44 （四）幼兒的記憶策略（四）幼兒的記憶策略P45 記憶策略是為了提高

22、記憶效果而采用的手記憶策略是為了提高記憶效果而采用的手段，以及對(duì)記憶活動(dòng)有意識(shí)控制的心理活段，以及對(duì)記憶活動(dòng)有意識(shí)控制的心理活動(dòng)。動(dòng)。 P45 幼兒記憶策略通常表現(xiàn)為以下幾種幼兒記憶策略通常表現(xiàn)為以下幾種： P45 1.視覺(jué)復(fù)述策略；視覺(jué)復(fù)述策略； 2.特征定位策略；特征定位策略； 3.復(fù)述策略；復(fù)述策略； 4.組織性策略組織性策略-實(shí)質(zhì)上是一種實(shí)質(zhì)上是一種分類(lèi)分類(lèi)的方法。的方法。 5.提取策略提取策略核心是對(duì)核心是對(duì)線(xiàn)索線(xiàn)索的利用。的利用。 組織性策略實(shí)質(zhì)上是一種組織性策略實(shí)質(zhì)上是一種分類(lèi)分類(lèi)的方法。在的方法。在長(zhǎng)時(shí)記憶中，記憶材料的分類(lèi)，是提高記長(zhǎng)時(shí)記憶中，記憶材料的分類(lèi)，是提高記憶效果最

23、基本、也最有效的方法。憶效果最基本、也最有效的方法。P46 最好的記憶策略是對(duì)材料的深刻最好的記憶策略是對(duì)材料的深刻理解理解。P46 提取策略的核心是對(duì)提取策略的核心是對(duì)線(xiàn)索線(xiàn)索的利用。的利用。P46 向幼兒提供具體的、形象的、明確的提示，向幼兒提供具體的、形象的、明確的提示，有助于幼兒利用有助于幼兒利用線(xiàn)索線(xiàn)索，提高提取的效果。，提高提取的效果。 P46 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，實(shí)地情景實(shí)地情景的刺激，有助于他的刺激，有助于他們對(duì)記憶信息的提取。們對(duì)記憶信息的提取。P46 最有效的記憶最有效的記憶是將知識(shí)分層地貯存和按層是將知識(shí)分層地貯存和按層次提取。次提取。P47兒童想象的發(fā)展 總結(jié) 1.

24、想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而形成新形象的過(guò)程。成新形象的過(guò)程。P48 2.想象的分類(lèi)：想象的分類(lèi)： a.按照想象的目的性和自覺(jué)性，按照想象的目的性和自覺(jué)性，分為無(wú)意想象和有意想象。分為無(wú)意想象和有意想象。P48 b.按照想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立按照想象內(nèi)容的新穎性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象性和創(chuàng)造性的不同，分為再造想象和創(chuàng)造想象。和創(chuàng)造想象。P49 無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定的目的，在一定的刺激下不由自主地進(jìn)行的想象。由自主地進(jìn)行的想象。P49 有意想象是根據(jù)一定的目的而自覺(jué)進(jìn)行的想象。有意想象是根據(jù)一定的目的

25、而自覺(jué)進(jìn)行的想象。P49 再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形符合的描再造想象是根據(jù)語(yǔ)言文字的描述或圖形符合的描繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。繪，在頭腦中再造出與之相應(yīng)的新形象的過(guò)程。P49 創(chuàng)造想象是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)創(chuàng)造想象是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形象的過(guò)程。造新形象的過(guò)程。P49 幻想：與生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的幻想：與生活愿望相聯(lián)系并指向未實(shí)現(xiàn)的事物的想象。想象。P49 按照幻想對(duì)個(gè)體行為的影響，可分為積極幻想和按照幻想對(duì)個(gè)體行為的影響，可分為積極幻想和消極幻想兩類(lèi)。消極幻想兩類(lèi)。P49 3.學(xué)前兒童想象的特點(diǎn)是無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，學(xué)前兒

26、童想象的特點(diǎn)是無(wú)意想象占主導(dǎo)地位，有意想象開(kāi)始發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造有意想象開(kāi)始發(fā)展；再造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展。想象開(kāi)始發(fā)展。P50 4.與童年期兒童相比，幼兒的想象有以下與童年期兒童相比，幼兒的想象有以下特點(diǎn)特點(diǎn)： P51 a.主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換。主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換。 b.不易分清想象與現(xiàn)實(shí)之間的界限，言談中常不易分清想象與現(xiàn)實(shí)之間的界限，言談中常有有虛構(gòu)虛構(gòu)的成分。的成分?？鋸埧鋸?這也是幼兒想象最普遍、最重要的年齡特征。這這也是幼兒想象最普遍、最重要的年齡特征。這也是成人理解幼兒想象的重要基地。也是成人理解幼兒想象的重要基地。 c.缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，

27、只滿(mǎn)足于想象過(guò)缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的，只滿(mǎn)足于想象過(guò)程的本身。程的本身。 d.想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，想象的創(chuàng)造成分還保留在具體形象的水平上，不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。不能在語(yǔ)詞的水平上進(jìn)行創(chuàng)造性想象。 思維總結(jié)：思維總結(jié)： 1.思維是人腦對(duì)客觀事物思維是人腦對(duì)客觀事物間接的、概括的間接的、概括的反反映。映。P52 2.人的思維具有間接性、概括性、組織性的人的思維具有間接性、概括性、組織性的特點(diǎn)。特點(diǎn)。P52 3.兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)：兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)： 從直覺(jué)行動(dòng)思維從直覺(jué)行動(dòng)思維具體形象思維具體形象思維抽象邏抽象邏輯思維。輯思維。P53 4.智慧動(dòng)作的出現(xiàn)，

28、標(biāo)志著兒童直覺(jué)行動(dòng)思智慧動(dòng)作的出現(xiàn)，標(biāo)志著兒童直覺(jué)行動(dòng)思維的發(fā)生。維的發(fā)生。P53 5.直覺(jué)行動(dòng)思維是借助直覺(jué)行動(dòng)思維是借助動(dòng)作動(dòng)作進(jìn)行的思維。進(jìn)行的思維。P53 6.具體形象思維是運(yùn)用事物的具體形象、具體形象思維是運(yùn)用事物的具體形象、表表象象以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維。以及對(duì)表象的聯(lián)想所進(jìn)行的思維。P53 7.具體形象思維有以下兩個(gè)特點(diǎn)：具體形象思維有以下兩個(gè)特點(diǎn)： 第一，具體形象性；第二，開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物第一，具體形象性；第二，開(kāi)始認(rèn)識(shí)事物的屬性。的屬性。P54 8.抽象邏輯思維是運(yùn)用抽象邏輯思維是運(yùn)用概念、判斷、推理概念、判斷、推理等等思維形式進(jìn)行的思維。是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特思維形式進(jìn)行的思維。是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)特征及內(nèi)部聯(lián)系的高級(jí)心理活動(dòng)。征及內(nèi)部聯(lián)系的高級(jí)心理活動(dòng)。P54 9.兒童思維