1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上21小壁虎借尾巴文本解讀一、 課文的編排解析小壁虎借尾巴這篇課文出自部編版一年級下冊第八單元最后一篇文章。本單元圍繞“問號”這個主題編排了棉花姑娘咕咚小壁虎借尾巴3篇課文，其中小壁虎借尾巴是童話故事。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節(jié)中，既有教育性，又富有童趣。小壁虎借尾巴讓學(xué)生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。本單元的學(xué)習(xí)重點是借助圖畫閱讀課文，這是繼一年級上冊小蝸牛這篇課文閱讀以后，又一次出現(xiàn)的沒有全文注音的連環(huán)畫課文的閱讀。教學(xué)時要在一上借助圖畫猜字認字、讀懂課文的基礎(chǔ)上，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的獨立識字和閱讀能力。咕咚一課的教學(xué)要鞏固、運用小蝸牛的學(xué)習(xí)方法開展

2、識字、閱讀，并運用形聲字特點、聯(lián)系上下文猜字、認字；小壁虎借尾巴要在此基礎(chǔ)上能借助偏旁表義的特點了解字義，并通過交流“是怎么猜出來的”提煉猜讀的幾種方法。小壁虎借尾巴這篇課文可以根據(jù)圖文一一對應(yīng)的特點理解內(nèi)容，有能力的學(xué)生還可以借助圖畫復(fù)述課文或進行角色表演。這樣，訓(xùn)練層層遞進，要求逐步提高，讓學(xué)生在實踐中掌握“借助圖畫閱讀”的方法。讀好角色的對話在本課中有要求，可以根據(jù)課文的故事情境，體會不同角色的心情，讀好不同角色說的話語，特別是主人公說的話，這些話雖然基本相同，但隨著故事的發(fā)展，說話的心情和語氣也隨之變化，在教學(xué)中需要進行引導(dǎo)。本課元要繼續(xù)訓(xùn)練根據(jù)信息作簡單推斷這項閱讀能力。教學(xué)形式上可

3、以更放手，讓學(xué)生帶著問題看圖讀文，找到相關(guān)信息交流，互相補充。二、 課文內(nèi)容理解小壁虎借尾巴是一篇知識性童話。主要講述了小壁虎被蛇咬住了尾巴，為了逃命而掙斷了尾巴。小壁虎分別向小魚、黃牛、燕子去借尾巴，但是它們的尾巴都非常有用，不能借給小壁虎。正在小壁虎難過時，突然發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)長出了新尾巴。全文以生動通俗的語言，介紹了魚、牛、燕子等動物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。本文是繼小蝸牛咕咚之后的第三篇沒有全文注音的課文，除了運用學(xué)生已有的識字和閱讀經(jīng)驗，還要在此基礎(chǔ)上能借助形聲字偏旁表意的特點和聯(lián)系上下文了解字義，并通過交流提煉猜讀的幾種方法。課文結(jié)構(gòu)清晰，其中第3、4、5自然段情節(jié)反復(fù)，

4、可作為學(xué)生仿說仿寫的范例。準確、豐富的詞語運用是本文的一個語言特色，如，“小魚搖著尾巴”“老牛甩著尾巴”“燕子擺著尾巴”，“搖、甩、擺”等詞語，形象地寫出了不同尾巴的特點，讀起來生動有趣，富有變化。本文配有六幅插圖，教學(xué)中可以利用連環(huán)畫課文的特點，讓學(xué)生帶著課后問題“小壁虎都找誰借過尾巴，結(jié)果怎么樣”看圖讀文，找到相關(guān)信息，并連起來說說故事的主要情節(jié)。根據(jù)文本的特點，教師還可以鼓勵學(xué)生分角色表演。 三、 情感體驗 借助插圖理解課文內(nèi)容，了解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點。結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并滲透禮貌教育。四、 教學(xué)處理 根據(jù)新課程標準，本課安排了兩個課時。1.認識“壁、墻”等12個生字和戶字頭、車字旁2個偏旁；正確書寫“捉、條”等7個生字2.通過多種方法猜生字字音、字義，把課文