1、語(yǔ)文教學(xué)案例善抓契機(jī) 激活課堂我們家的男子漢案例柿莊初中 宋建勤 教案是固定的，學(xué)生是靈動(dòng)的，課堂是生成的。一節(jié)課處處孕育著機(jī)會(huì)，作為語(yǔ)文教師，我們必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。一旦抓住契機(jī)，我們的課堂就生動(dòng)起來(lái)。開(kāi)始上我們家的男子漢了，在導(dǎo)入新課后，我先讓學(xué)生快速朗讀一遍課文，然后提出一個(gè)問(wèn)題：文中的男子漢是個(gè)什么樣的人？（生自由回答）生1：是個(gè)貪吃的小孩。生2：他喜歡武術(shù)。生3：挨了打不哭。生4：他同情弱者，替媽媽打抱不平。生5：他上幼兒園很痛快。一切都在按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行著，我暗自得意。正在這時(shí)，一個(gè)聲音在耳邊響起：他不是個(gè)男子漢！課堂頓時(shí)出現(xiàn)了沉默，我有點(diǎn)措手不及。說(shuō)實(shí)話，對(duì)我而言，這是

2、個(gè)不和諧的音符。這聲音來(lái)得有點(diǎn)突然，但這位學(xué)生的行為值得肯定。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是課堂的主人。不同的看法，流露出的是可貴的求異思維，難得的創(chuàng)新意識(shí)。我得抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生思維的火花在爭(zhēng)論中碰撞、升華。我把他的看法當(dāng)做一個(gè)教學(xué)的激發(fā)點(diǎn)，趁勢(shì)提出另一個(gè)問(wèn)題：文中的小男孩到底算不算男子漢？“算!”一大半同學(xué)大聲嚷著?！安凰?！”有七八個(gè)同學(xué)在反駁。“你們的理由是什么？看誰(shuí)能說(shuō)服對(duì)方?！蔽疫M(jìn)一步發(fā)問(wèn)?！八皇悄凶訚h！為了吃可以改變當(dāng)和尚的志向。”“他是男子漢！你看他上火車(chē)多勇敢！”“他不是男子漢！買(mǎi)東西都嚇得忘了買(mǎi)什么?！薄八悄凶訚h!在爸爸媽媽吵架時(shí)站在媽媽的一方?！笨吹?/p>

3、大家全身心投入到課文中，我感受到兩種不同思維火花的碰撞，它是那么奪目，那么燦爛，將整個(gè)課堂裝點(diǎn)得熠熠生輝。時(shí)機(jī)成熟了，我該引導(dǎo)他們回到課文題目是了，課文題目為什么是我們家的男子漢？題目是文章的眼睛，難道題目出錯(cuò)了？“他是男子漢，只是作為孩子有點(diǎn)膽小?！薄八悄凶訚h，人人都有缺點(diǎn)，男子漢也不例外。”師歸納：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。雖然他存在膽小、眼淚多等缺點(diǎn)，但他飯量大，崇拜爸爸，獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，坦然接受生活挑戰(zhàn)，勇敢跳進(jìn)車(chē)廂等行為，證明他是一位當(dāng)之無(wú)愧的男子漢！”在課堂中，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，思維十分活躍，呈現(xiàn)了課堂的多彩，真正成為課堂的主人。課堂就是他們展現(xiàn)自己思想的舞臺(tái)。課堂教學(xué)在爭(zhēng)論中結(jié)束了，可我的心怎么也無(wú)法平靜下來(lái)：靈活地處理教材，