1、高效課堂教學(xué)之我見(jiàn) 邊美玲課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。在我們倡導(dǎo)的新課程改革下，我校結(jié)合校情、教情、學(xué)情，逐步形成了突出“先學(xué)后教、精講精練”為重點(diǎn)的高效課堂教學(xué)模式。這樣一條基本路徑很好地解決了新課改背景下，教師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)、質(zhì)量怎樣提升的問(wèn)題。我從以下幾個(gè)方面，談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)：一、要“清”。知識(shí)清、方法清、思路清、環(huán)節(jié)清、滲透點(diǎn)清?！扒迩宄粭l線體現(xiàn)數(shù)學(xué)味”。二、要“新”。內(nèi)容新穎，方法創(chuàng)新，有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活，學(xué)生思維活躍，師生靈動(dòng)，課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí)，活而不亂，該落實(shí)的知識(shí)、方法、技能、情感態(tài)度

2、等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意，與眾不同，設(shè)計(jì)奇特環(huán)節(jié)，探討有價(jià)值的教法。在這里，只有智慧與智慧的碰撞，心靈與心靈的交融；在這里，每一個(gè)人都能感受到自己的存在，每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴(yán)，每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(zhǎng)。 春天的花總是在寒風(fēng)中孕育，秋天的果要在烈日下生長(zhǎng)。我雖然遇到一些困難，面對(duì)問(wèn)題，我不斷反思，制定改進(jìn)方案，探討出具有操作性的措施：一、要準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)。沒(méi)有目標(biāo)就沒(méi)有行動(dòng)的方向，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建高效課堂的前提和基礎(chǔ)。全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)做出了科學(xué)而具體的規(guī)定，這就要求我們認(rèn)真研讀并嚴(yán)格按照其要求執(zhí)行。首

3、先，教學(xué)目標(biāo)的定位要難度適宜。其次，語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一，因此還要嚴(yán)格考慮三維目標(biāo)的統(tǒng)一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎(chǔ)上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數(shù)學(xué)生能順利掌握教學(xué)內(nèi)容外，還要兼顧優(yōu)等生和差等生，額外制定有利于他們發(fā)展的不同的教學(xué)目標(biāo)。二、高效的語(yǔ)文課堂要求老師備足課，上課有親和力，有情感感召力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有一位老師曾說(shuō)：“教師自己首先要靜心，要鉆進(jìn)去，深下去，積蓄內(nèi)力，然后才有可能激情飽滿地引領(lǐng)學(xué)生親近課文，教師自身情感準(zhǔn)備不足，教師自己沒(méi)有被美文陶醉，就不要進(jìn)課堂。” 的確如此，在我們進(jìn)課堂之前必須備好課，積蓄內(nèi)功。想想我以前的語(yǔ)文課堂，考慮最多的是

4、如何把課上得生動(dòng)有趣，如何制作課件，如何讓學(xué)生討論起來(lái)。很多時(shí)候，我只是通過(guò)各種間接的途徑認(rèn)識(shí)到這篇課文應(yīng)該是很動(dòng)人的，自己在讀課文的時(shí)候并沒(méi)有絲毫地產(chǎn)生那種帶有個(gè)人生命體驗(yàn)的瞬間閱讀沖動(dòng)?！胺蚓Y文者，情動(dòng)而辭發(fā)；觀文者，披文以入情?！敝挥羞@樣的課堂，才是教師真正的課堂，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才是真正的有效、高效課堂。 三、準(zhǔn)確把握課堂的節(jié)奏。要構(gòu)建高效的語(yǔ)文課堂，教師除了要做好有效提問(wèn)外，還有就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。比如，有時(shí)候剛提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考就要求其回答，這種教學(xué)方式無(wú)疑會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效益。老師一味讓學(xué)生討論交流，卻無(wú)任何要求，這樣，學(xué)生就失

5、去了教師的有效指導(dǎo)，教師組織者、引導(dǎo)者的作用也黯然失色。因此，不能一味地只要求完成教學(xué)任務(wù)，必須給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間，把握課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效益。四、學(xué)生充分地說(shuō)，盡情地讀，自由地思，快樂(lè)地寫。在課堂中注重學(xué)習(xí)方法的滲透，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。教給學(xué)生由課內(nèi)向課外知識(shí)的遷移運(yùn)用的能力。課堂教學(xué)模式：由教師講解到學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作交流”。老師真正放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生按照：明確目標(biāo)自主學(xué)習(xí)合作交流重點(diǎn)展示當(dāng)堂檢測(cè)的流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)生在學(xué)生身上，讓知識(shí)從學(xué)生心里長(zhǎng)出來(lái)。課堂展示并不是只有優(yōu)等生參與，課堂設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題給每一層面的學(xué)生都提供參與課堂展示的機(jī)會(huì)，在同學(xué)們展示的過(guò)程中，老

6、師及時(shí)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，如果學(xué)生分析的不到位，老師還可以以問(wèn)題的形式拋出，讓同學(xué)們交流討論，以對(duì)課堂進(jìn)行提升。上課老師只重點(diǎn)講：核心內(nèi)容，思路方法，疑點(diǎn)難點(diǎn)。五、建立高效合作學(xué)習(xí)小組，并制定評(píng)價(jià)制度并嚴(yán)格執(zhí)行。高效課堂應(yīng)該是學(xué)生知識(shí)發(fā)展的課堂，是學(xué)生能力提升的課堂。它要由學(xué)生經(jīng)歷不知到知的過(guò)程，由不能到能的過(guò)程。老師在課堂中要有意識(shí)地引領(lǐng)學(xué)生去分析、解決自己發(fā)現(xiàn)、提出的問(wèn)題，在探究性的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維插上想像的翅膀，并使得他們?cè)诜棚w思維的過(guò)程中有所領(lǐng)悟和體驗(yàn)，有所提高和發(fā)展。讓學(xué)生自由地思，引領(lǐng)學(xué)生攀越知識(shí)的高山，能力的高山，讓他們?cè)谖谋局兴?，在生活中思。讓孩子快?lè)地寫。不僅有助于豐富語(yǔ)言積累，良好語(yǔ)感的形成，活躍思維的發(fā)展