1、大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：拼拼樂(lè)廈門(mén)市金福緣幼兒園張璐本學(xué)期班級(jí)開(kāi)展了主題活動(dòng)動(dòng)物世界，在不同的衣裳這個(gè)活動(dòng)中，我游戲 發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)動(dòng)物身上漂亮的花紋， 多變的外觀特別有興趣，在日常區(qū)域活動(dòng)中，能 來(lái)源看到孩子們繪畫(huà)著各種穿花衣的動(dòng)物，在與孩子們互動(dòng)過(guò)程中，我們進(jìn)一步碰撞了 “穿 八 花衣”這個(gè)想法，在孩子的提議下有了創(chuàng)意拼圖的想法，活動(dòng)區(qū)游戲“拼拼樂(lè)”就此產(chǎn)生了。預(yù)期目標(biāo)1 .嘗試進(jìn)行有規(guī)律的排序。2 .增進(jìn)大班幼兒競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。3 .主動(dòng)與同伴游戲，并積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決 問(wèn)題。圖片材料投放自制動(dòng)物模板、各種廢舊瓶蓋、扣子及不同的積塑材料等游戲玩法幼兒在區(qū)域中自主選擇模板，通過(guò)運(yùn)用各 種

2、材料進(jìn)行創(chuàng)意拼圖，完成的作品，幼兒 可自主展示，進(jìn)行同伴間的愛(ài)心票選。. 1游告推進(jìn)一：觀察：“拼拼樂(lè)”的出現(xiàn)掀起了我們班擺拼的一股熱潮， 孩子們樂(lè)此不疲，但沒(méi)多久,問(wèn)題就出現(xiàn)了，奕菲和可欣因?yàn)闋?zhēng)搶同一種材料而爭(zhēng)吵，奕菲說(shuō)：“這個(gè)形狀都不夠觀察 了，你換其他的嘛；可欣說(shuō)：“這個(gè)框里就只有這些了，我也要用這個(gè)形狀的。分析 分析：活動(dòng)中，兩名幼兒都使用了同種材料進(jìn)行交替排序，當(dāng)材料不足時(shí)，導(dǎo)致兩人的爭(zhēng)吵，但其實(shí)旁邊還是有很多可以選擇的材料，如果能運(yùn)用三種以上不同特征 材料進(jìn)行有規(guī)律排序，就可以通過(guò)多種材料組合排序，解決材料不足的問(wèn)題。區(qū)域游戲后的分享交流，我通過(guò)問(wèn)題回拋的方式，把同種材料使用不足的

3、問(wèn)題, 在與幼兒互動(dòng)中達(dá)成共識(shí)，并對(duì)區(qū)域材料和游戲方法做適當(dāng)調(diào)整：調(diào)整 推進(jìn)（圖片）1 .同種相同種類(lèi)的材料，不投放過(guò)多，可增加幼兒自制材料、木質(zhì)類(lèi)材料、亮片類(lèi) 材料等，激發(fā)幼兒新的創(chuàng)造能力，引出排序新規(guī)律。2 .當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的排序能力只停留在兩種顏色交替的基礎(chǔ)上時(shí)，教師可適時(shí)介入指 導(dǎo)，“你看看這里還有許多材料，哪些對(duì)你會(huì)有幫助”或“一個(gè)紅、一個(gè)黃，后面還 能增加其他顏色嗎？”這些用暗示語(yǔ)言，能幫助幼兒得到新的啟發(fā)，開(kāi)拓思維。引 導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)運(yùn)用ABAW律排序材料不夠時(shí)，可借用其他材料，創(chuàng)造出新的排序規(guī)律;游戲推進(jìn)二：觀察：經(jīng)過(guò)解決“同種材料使用不足”這個(gè)問(wèn)題后，更多的孩子喜歡上“拼拼樂(lè)”區(qū)，但

4、新的問(wèn)題隨之而來(lái)。今天從“拼拼樂(lè)”區(qū)傳來(lái)了爭(zhēng)吵聲，宏熙對(duì)著昱涵說(shuō)：“你觀察分析能不能過(guò)去一點(diǎn)，你把我的拼圖都碰壞了”昱涵說(shuō)：“我已經(jīng)很靠邊了，在過(guò)去就到地墊外面去了，你自己過(guò)去一點(diǎn)嘛”，類(lèi)似的事件不絕于耳。分析：在這次的觀察中我注意到，因?yàn)閰^(qū)域空間太小，因而區(qū)域游戲的局限引發(fā)了幼兒的爭(zhēng)吵和互不相讓。大班幼兒應(yīng)具備解決問(wèn)題和初步協(xié)商的能力，通過(guò)相互協(xié) 商能夠解決當(dāng)下遇到的問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，對(duì)游戲中出現(xiàn)矛盾的幼兒，我相互詢問(wèn)了他們對(duì)游戲中出現(xiàn)“空 間不足”的看法，在分享交流時(shí)，征集了解決辦法：1 .在區(qū)域中提供可自行增加空間的地墊，當(dāng)幼兒與同伴因?yàn)榭臻g太狹隘時(shí)，可幫助 幼兒自主的調(diào)控活動(dòng)區(qū)的范圍

5、。2 .調(diào)整材料框的大小，不使用過(guò)大的材料框，以便保證空間得到有效的利用。材料框盡量小型，廢舊材料要區(qū)分可自行增加空間的地墊。調(diào)整 推進(jìn) （圖片）游告推進(jìn)三：觀察：隨著材料、空間的逐步調(diào)整完善,“拼拼樂(lè)”區(qū)已經(jīng)成為我們班最熱門(mén)的區(qū)域游戲。因?yàn)槭軞g迎，出現(xiàn)了排隊(duì)等候的現(xiàn)象，琪涵說(shuō)：“妙威，你能不能快點(diǎn)擺，我們都等你很久了”，妙威說(shuō)：“可是我想不出還能擺什么，你不要催我嘛”。因?yàn)槊?威拼圖時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致琪涵到區(qū)域結(jié)束都沒(méi)玩上“拼拼樂(lè)”區(qū)，最后負(fù)氣離開(kāi)?？?欣也是“拼拼樂(lè)”去的?？停龜[拼出來(lái)的模型花樣多變，同伴們總是圍著她的拼觀察圖看。這不我聽(tīng)到恒遠(yuǎn)的說(shuō)：“可欣，我昨天拼的也很好，可惜拆掉了，要不就給你 分析看看了”； “對(duì)啊，我昨天拼的孔雀也很漂亮的”寶盈跟著說(shuō)。分析：在這次的觀察中，我注意到部分大班幼兒的排序經(jīng)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)不斷重復(fù)排序的 問(wèn)題，因無(wú)法突破重復(fù)排序而延誤時(shí)間，出現(xiàn)了等待現(xiàn)象；但幼兒對(duì)自己的作品的 自信心和“競(jìng)賽”意識(shí)也反映在游戲中了，區(qū)域游戲中都主動(dòng)把作品與同伴分享， 并期望得到回應(yīng)，在互動(dòng)中良性的競(jìng)爭(zhēng)也得以增強(qiáng)。1 .在區(qū)域中創(chuàng)設(shè)一塊可供幼兒自主展示作品的墻面，通過(guò)欣賞同伴的作品，在作品 中發(fā)現(xiàn)不同的排序規(guī)律，能激發(fā)幼兒“舉一反三”，主動(dòng)獲取相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。2 .設(shè)置愛(ài)心票選，每人可對(duì)自己關(guān)注、喜愛(ài)的作品進(jìn)行投票，可自我評(píng)價(jià)也可