1、課題名稱：低年級數(shù)學課堂組織教學形式的研究 學科：數(shù)學年級：一年紀課題研究的對象：一年級兩個班的學生一、課題提出的起因、研究的主要問題及希望實現(xiàn)的目標課堂是教學的平臺，組織好課堂才能有效教學，事半功倍。低年級學生上課自控能力差,注意的持久性差, 極易走神, 以致課堂秩序難以調(diào)控, 教學效率不高。根據(jù)小學一年級學生正式開始系統(tǒng)學習數(shù)學，往往感到新鮮、好奇， 同時他們又生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習慣較差。通過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學知識和自己的想象距離較遠，故課堂上的組織教學會直接影響學習情緒，甚至會使學生產(chǎn)生畏難情緒的等特點。通過開展“低年級數(shù)學課堂組織教學形式

2、”的研究：1、增強學生的學習興趣、加深學生對知識的理解和掌握、增強學生的動手實踐能力、培養(yǎng)學生自主學習的能力。熱愛數(shù)學的思想感情。2、了解數(shù)學基礎知識、探索數(shù)學規(guī)律和方法。3、通過“數(shù)學課”的學習引導學生運用“研究性學習”學習方式參與“小課題研究”。讓學生學會就地取材，做實驗、調(diào)查訪問、實地考察，從中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。二、課題核心概念及其界定通過一定時期的教學調(diào)查、準備、實踐、檢驗的循環(huán)過程的研究，找出適合一年級小學生的課堂組織教學，巧妙應用教學用具的準備、教學流程的設計、教學活動的設計、多媒體參與下的教學等多方面之間的關(guān)系，幫助學生輕松掌握數(shù)學知識，提高對數(shù)學的學習興趣

3、，全面提升個人素質(zhì)。三、課題研究的現(xiàn)狀（已有的研究情況、可供借鑒的成果、仍未解決的問題）與本課題研究的價值根據(jù)小學一年級學生正式開始系統(tǒng)學習數(shù)學，往往感到新鮮、好奇， 同時他們又生性好動，有意注意的時間很短，注意力容易發(fā)生轉(zhuǎn)移，行為習慣較差。通過一段時間的學習，發(fā)現(xiàn)抽象的數(shù)學知識和自己的想象距離較遠，故課堂上的組織教學會直接影響學習情緒，甚至會使學生產(chǎn)生畏難情緒的等特點。通過開展“低年級數(shù)學課堂組織教學形式”的研究， 增強學生的學習興趣、加深學生對知識的理解和掌握、增強學生的動手實踐能力、培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高學生自主探究的能力，甚至是開啟學生逐步探索動手實驗創(chuàng)作的步伐等等。因此，本課題

4、的研究具有一定的開拓性和創(chuàng)新價值。1、探索小學一年數(shù)學組織教學的主線：“生活抽象生活”的數(shù)學教學模式。2、不斷探索改進教學方法，為學生創(chuàng)造一個生動而又愉快的學習環(huán)境，力求課堂教學形象化、趣味化、歸納總結(jié)性強、與實際生活聯(lián)系緊密。四、課題研究的時間、階段劃分與各階段研究的具體內(nèi)容（1） 準備階段：（2016 年 8 月 2016 年 9 月）課題立項、啟動階段。針對“低年級學生喜歡的課堂教學形式”的研究設置問卷調(diào)查表I,由 1班學生填寫，通過調(diào)查問卷法摸清學生喜歡的教學語言、使用的數(shù)學教具，采取的多媒體教學手段、開展的課堂教學活動、教師提問與教學例題的設計、教學涉及的課外知識、拓展訓練。問卷調(diào)查

5、表I采用選擇題和問答題的形式，分別從教學用具的準備、教學流程的設計、教學活動的設計、多媒體參與下的教學等多方面設置題目，讓學生如實填寫，以便展開有效的引導研究。（2） 實施階段：（2016 年 9 月 2016 年 11 月）以課堂實錄的記錄形式每星期聽常態(tài)課1-2 節(jié)， 獲得第一手原始材料，研究目前我校低年級數(shù)學教師面對本班學生和教學內(nèi)容如何組織課堂教學。（三）課題總結(jié)、驗收、結(jié)題階段。（2016 年 11 月 2016 年 12 月）收集積累和總結(jié)課題研究中的成功經(jīng)驗和做法，通過撰寫論文、教學反思等形式，及時總結(jié)，定期交流。收集整理研究的過程性資料，分析、歸納、總結(jié)、撰寫有關(guān)論文。回顧課題

6、所取得的全全過程，寫出結(jié)題報告。五、解決問題的主要思路、方法或措施策略（一）、選取具有現(xiàn)實性、知識性和教育性的素材，激發(fā)學生的求知欲，吸引學生積極主動投入到解決問題的探索活動中來。有“要我學”變“我要學”。策略（二）課堂常規(guī)常抓不懈。在課堂上不僅要訓練學生的坐姿，還要訓練學生寫字、舉手回答問題、立正、 向老師問好等各種姿勢。各種訓練應該是伴隨每一節(jié)課堂，直到學生養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)時還不能放松。策略（三）、尊重學生，表揚為主在教學中應充分尊重學生的自尊心，每個學生都希望自己在教師眼中是最好的，如在上課剛開始時，由于課間孩子們玩耍，剛上課時，他們的心還沉醉在課間游戲活動中，為了集中學生的注意力，此

7、時，可以進行簡短的組織教學，我用激勵性的語言。策略（四）注意評價、激發(fā)參與在課堂教學中，面對教師的提問學生由于受理解力的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤回答，針對這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、熱情地給學生以鼓勵。如果教師對其進行責備，不僅容易挫傷學生的學習熱情，更會影響學生聽課的注意力，只有學生積極參與學習活動，才不會走神，影響組織教學。策略（五）注意評價、激發(fā)參與在課堂教學中，面對教師的提問學生由于受理解力的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤回答，針對這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心、熱情地給學生以鼓勵。如果教師對其進行責備，不僅容易挫傷學生的學習熱情，更會影響學生聽課的注意力，只有學生積極參與學習活動，才不會走神，影響

8、組織教學。六、課題研究主要采用的研究方法1、教育調(diào)查法，根據(jù)問卷調(diào)查表I的結(jié)果和通過與學生實地訪談，分析學生所喜愛的課堂教學形式，為研究提供科學依據(jù)。2、行動研究法，通過一系列教與學的實踐活動，從而達到真正優(yōu)化課堂教學形式的目的。3、比較研究法，在教學實踐中不斷采用新的教學思路和方法進行實驗，從而比較不同課堂教學形式下對一年級（1）、（2）班學生的學習習慣、學習方法、學習效果的影響和改變。從中得到相應的反饋信息，并不斷地指導于實踐，4、經(jīng)驗總結(jié)法，探索在低年級數(shù)學課中，如何從學生實際出發(fā)，緊緊扎住課程標準，課堂組織教學形式，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的動手操作能力，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。七、課題預