1、會(huì)計(jì)電算化課程是會(huì)計(jì)專業(yè)的一門(mén)專業(yè)核心課程，是融會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)為一體的邊緣學(xué)科，是現(xiàn)代會(huì)計(jì)的重要組成部分，它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用型課程，是為培養(yǎng)適應(yīng)信息化、符合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求、既具有會(huì)計(jì)理論知識(shí)又具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作和會(huì)計(jì)軟件操作技能的復(fù)合型人才服務(wù)的一門(mén)專業(yè)核心課程。它在會(huì)計(jì)專業(yè)整個(gè)課程體系中占有重要地位，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起主要支撐作用。因此，按照高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)，會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)電算化崗位能力為核心，創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)理念與思路，整合課程內(nèi)容，改革教學(xué)模式，改革考核評(píng)價(jià)方法，科學(xué)構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化課程體系。只有這樣，

2、才能培養(yǎng)出社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)、實(shí)用性、創(chuàng)新性的會(huì)計(jì)電算化人才。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)解決以下兩個(gè)問(wèn)題： 通過(guò)采用真實(shí)企業(yè)的賬證資料，并按照會(huì)計(jì)核算崗位的基本工作流程，讓學(xué)生熟悉并掌握企業(yè)會(huì)計(jì)工作中“建賬初始化日常業(yè)務(wù)審核過(guò)賬期末結(jié)賬會(huì)計(jì)報(bào)表報(bào)表分析”會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的全過(guò)程工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能，讓學(xué)生掌握實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作具體內(nèi)容、步驟和操作方法，從而具備會(huì)計(jì)電算化工作各崗位所必需會(huì)計(jì)核算能力； 通過(guò)不同的電算化會(huì)計(jì)崗位協(xié)同完成，從而搭建起會(huì)計(jì)工作整體框架，培養(yǎng)學(xué)生的全盤(pán)會(huì)計(jì)電算化處理能力和各崗位的基本職業(yè)判斷能力。為解決以上問(wèn)題，我們廣泛聽(tīng)取了行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐工作者的意見(jiàn)和建議，并在

3、來(lái)自企業(yè)的行業(yè)專家（主要是會(huì)計(jì)電算化專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員）參與下，找到最佳的切入點(diǎn)（注：實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)），即以一個(gè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作任務(wù)貫穿全課程，并對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容重新架構(gòu)，以突現(xiàn)崗位核心能力的培養(yǎng)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠具備會(huì)計(jì)電算化主要工作崗位所必須的基本知識(shí)、技能和方法，可以獨(dú)立自主判斷并處理完成一個(gè)業(yè)務(wù)簡(jiǎn)單的小型工業(yè)企業(yè)的各項(xiàng)會(huì)計(jì)電算化核算工作，具備企業(yè)主要會(huì)計(jì)崗位的基本會(huì)計(jì)電算化上崗能力。通過(guò)本課程學(xué)習(xí)，并為學(xué)生搭建起會(huì)計(jì)電算化整體工作框架后，再通過(guò)后續(xù)專業(yè)課程進(jìn)一步提升學(xué)生的崗位核心能力。如ERP原理與應(yīng)用將強(qiáng)調(diào)企業(yè)的營(yíng)銷、生產(chǎn)、運(yùn)作、采購(gòu)、財(cái)務(wù)等多方面的全面整合管理；ERP沙盤(pán)模擬

4、將感受企業(yè)發(fā)展的典型歷程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念等等，所有這些后續(xù)課程都將是對(duì)會(huì)計(jì)電算化整體工作框架延續(xù)的最好詮釋。同時(shí)，本門(mén)課程是會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)等課程的后續(xù)課程，在學(xué)生具備手工會(huì)計(jì)各崗位核心能力基礎(chǔ)上，再通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)職業(yè)崗位有更深入的認(rèn)識(shí)，更將能提升其各項(xiàng)崗位核心能力。另外，通過(guò)畢業(yè)前到各實(shí)訓(xùn)基地的頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)的工作情境下，進(jìn)入真正的職業(yè)工作狀態(tài)，履行其職業(yè)崗位責(zé)任，在真實(shí)的職業(yè)活動(dòng)中提高其綜合職業(yè)能力、崗位適應(yīng)能力和后繼發(fā)展能力。會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程設(shè)計(jì)）以教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高2006 16號(hào)）和教育部關(guān)

5、于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知（教高200314號(hào)）文件精神為指導(dǎo)，以會(huì)計(jì)崗位需求為導(dǎo)向，以初級(jí)會(huì)計(jì)電算化國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以“重慶振華制造股份有限公司”會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)情景資料為載體，通過(guò)與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)情景，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。1995年該課程開(kāi)始在我校財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開(kāi)設(shè)，課時(shí)為72學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)48學(xué)時(shí)、上機(jī)學(xué)時(shí)各為18學(xué)時(shí)，教學(xué)采用傳統(tǒng)的授課形式。實(shí)習(xí)軟件為用

6、友DOS版。 1997年在參照其他院校經(jīng)驗(yàn)并在結(jié)合我校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，增加了學(xué)生上機(jī)18學(xué)時(shí)和校外實(shí)訓(xùn)18學(xué)時(shí)，正式將課時(shí)調(diào)整為90學(xué)時(shí)。實(shí)習(xí)軟件為用友DOS版集成帳務(wù)處理系統(tǒng)6.0版、通用報(bào)表處理系統(tǒng)UFO5.0版、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)2.5版、工資管理系統(tǒng)3.11版。 1998年，本課程在教學(xué)方法和教學(xué)手段上取得重大突破，率先在本校實(shí)現(xiàn)大屏幕投影多媒體教學(xué)，并設(shè)立江蘇省會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)點(diǎn)和考點(diǎn)。授課實(shí)習(xí)軟件為用友32位管理軟件7.0版 1999-2000年，授課實(shí)習(xí)軟件為用友管理型財(cái)務(wù)軟件ERP-M8.0版 2001年，授課實(shí)習(xí)軟件為用友ERP-M8.11版，并改革考試模式，將考證與技能考核相

7、結(jié)合。 2006年統(tǒng)一了教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)方法突出“精講多練”，貫徹“掌握基本理論知識(shí)，注重應(yīng)用能力培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)在實(shí)際工作中應(yīng)用”的教學(xué)理念。授課實(shí)習(xí)軟件為用友U8(8.50)版及用友財(cái)務(wù)通10.01版。 2007年建立ERP實(shí)驗(yàn)中心，推動(dòng)教學(xué)改革、提升研究平臺(tái)。授課實(shí)習(xí)軟件為用友U8(8.60) 版。建立網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 目前我院用于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的多媒體網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室 4個(gè)，高檔微機(jī)200余臺(tái)，ERP實(shí)習(xí)室1個(gè)，沙盤(pán)模擬室1個(gè)，供學(xué)生校內(nèi)進(jìn)行仿真實(shí)習(xí)，暢通的校園網(wǎng)，不但滿足正常的教學(xué)需求，還充分保證學(xué)生課外上機(jī)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的需要。1、 緊盯企事業(yè)

8、單位對(duì)會(huì)計(jì)電算化人才的職業(yè)需求開(kāi)發(fā)課程，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，開(kāi)展廣泛的專業(yè)調(diào)研，不斷增強(qiáng)課程教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性。2、 課程開(kāi)發(fā)路徑緊緊圍繞“校企合作和工學(xué)結(jié)合”，緊密地與財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用企業(yè)和開(kāi)發(fā)企業(yè)合作，貼近社會(huì)實(shí)際需要3、 課程采用理論、實(shí)踐一體化的項(xiàng)目化教學(xué)，實(shí)施“以項(xiàng)目為載體，以工作任務(wù)為中心”的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型項(xiàng)目化教學(xué)方案。4、 將課程學(xué)習(xí)和會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證、信息產(chǎn)業(yè)部全國(guó)ERP信息化工程師認(rèn)證、用友ERP能手認(rèn)證相結(jié)合，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)，增強(qiáng)就業(yè)能力。一、 課程改革理念與思路：1、 市場(chǎng)調(diào)研。市場(chǎng)調(diào)研是課程改革的基礎(chǔ)和前提。我們組織課

9、程組教師走訪了當(dāng)?shù)囟嗉移髽I(yè)，詳細(xì)了解了現(xiàn)代用人單位的會(huì)計(jì)電算化崗位分布和用人要求，為會(huì)計(jì)電算化課程改革與建設(shè)收集第一手資料。2、 職業(yè)能力分析。在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，課程組組織了企事業(yè)單位的行業(yè)專家、有企業(yè)工作背景的骨干教師、從事課程開(kāi)發(fā)研究的專家學(xué)者開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力分析討論會(huì)，明確會(huì)計(jì)電算化各崗位工作內(nèi)容、工作任務(wù)、工作職責(zé)、工作能力要求，為構(gòu)建會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)奠定了基礎(chǔ)。3、 工作知識(shí)技能分析。按照會(huì)計(jì)電算化崗位需要的職業(yè)能力，根據(jù)高職院校的學(xué)生特點(diǎn)，分析會(huì)計(jì)電算化工作所需要的知識(shí)與技能，以此確定會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)內(nèi)容。4、 工作任務(wù)分析與制定。根據(jù)會(huì)計(jì)電算化工作知識(shí)

10、與技能，設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)電算化課程的工作任務(wù)，確立了“以會(huì)計(jì)電算化工作流程為主線，各崗位的工作任務(wù)為內(nèi)容、會(huì)計(jì)工作要求及成果”來(lái)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確定課程教學(xué)內(nèi)容，編制課程標(biāo)準(zhǔn)，形成指導(dǎo)教學(xué)工作的系列化文件。會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)以教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高2006 16號(hào)）文件精神為指導(dǎo)，以滿足中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作崗位(如電算主管、審核記賬員、電算審查員等)所需的會(huì)計(jì)電算化知識(shí)和會(huì)計(jì)電算化操作技能為目標(biāo)，采用工作過(guò)程導(dǎo)向的課程設(shè)計(jì)理念，以實(shí)際企業(yè)的會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程為主線，依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造最佳的基于工作過(guò)程的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)條件，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)的項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生

11、的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問(wèn)題和創(chuàng)新的能力，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。(一)校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，改革課程內(nèi)容體系我們根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)“崗證一體，德能雙精，企業(yè)嵌入，共同育人”的人才培養(yǎng)模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)校企合作，與來(lái)自企業(yè)一線的會(huì)計(jì)電算化專家委員會(huì)討論，針對(duì)本課程，確立了電算主管崗位、系統(tǒng)操作崗位、審核記賬崗位、電算審查崗位、數(shù)據(jù)分析崗位、系統(tǒng)維護(hù)崗位等六個(gè)職業(yè)崗位和崗位群。按職業(yè)能力和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定各崗位應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)和技能，構(gòu)建以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)的課程內(nèi)容體系。會(huì)計(jì)電算化崗位職責(zé)具備知識(shí)能力手工會(huì)計(jì)崗位電算主管負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)計(jì)算機(jī)及會(huì)計(jì)軟件系統(tǒng)的運(yùn)行具備會(huì)計(jì)理論和財(cái)務(wù)軟

12、件應(yīng)用及管理知識(shí)會(huì)計(jì)主管系統(tǒng)操作負(fù)責(zé)輸入原始憑證、記賬憑證，輸出記賬憑證、賬簿、報(bào)表等，并進(jìn)行部分會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作具備會(huì)計(jì)理論和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)出納、制單、工資管理、固定資產(chǎn)管理、往來(lái)業(yè)務(wù)管理審核記賬負(fù)責(zé)對(duì)輸入計(jì)算機(jī)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)（記賬憑證、原始憑證等）進(jìn)行審核并記賬，對(duì)打印輸出的賬簿、報(bào)表審核并確認(rèn)具備會(huì)計(jì)理論和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)審核、記賬、結(jié)賬電算審查負(fù)責(zé)監(jiān)督計(jì)算機(jī)及財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行，防止利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行舞弊具備會(huì)計(jì)、審計(jì)和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)會(huì)計(jì)審計(jì)人員數(shù)據(jù)分析負(fù)責(zé)對(duì)計(jì)算機(jī)內(nèi)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析具備會(huì)計(jì)理論和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用及財(cái)務(wù)管理知識(shí)會(huì)計(jì)主管系統(tǒng)維護(hù)負(fù)責(zé)保證計(jì)算機(jī)硬件軟件的正常運(yùn)行，管理機(jī)內(nèi)會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)具備

13、會(huì)計(jì)理論和財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用知識(shí)計(jì)算機(jī)維護(hù)人員二、以“任務(wù)引領(lǐng)型”的課程教學(xué)模式，設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。在相關(guān)專家對(duì)課程建設(shè)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，我們對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)進(jìn)行了分析。按照會(huì)計(jì)電算化工作流程，將會(huì)計(jì)電算化工作遞進(jìn)式分為系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表六個(gè)工作任務(wù)，在此基礎(chǔ)上再將每一個(gè)工作任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，形成了遞進(jìn)式和分解式課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)。會(huì)計(jì)電算化工作流程系統(tǒng)管理基礎(chǔ)設(shè)置系統(tǒng)初始化日常業(yè)務(wù)處理期末業(yè)務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表任務(wù)細(xì)分任務(wù)1、賬套管理2、操作員與權(quán)限管理3、系統(tǒng)維護(hù)1、基礎(chǔ)檔案設(shè)置2、數(shù)據(jù)權(quán)限管理1、總賬管理系統(tǒng)初始化2、應(yīng)收款管理系統(tǒng)初始化3、應(yīng)付款管理系統(tǒng)初始化4

14、、工資管理系統(tǒng)初始化5、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化6、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)初始化1、總賬管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理2、應(yīng)收款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理3、應(yīng)付款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理4、工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理5、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理6、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理1、應(yīng)收款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理2、應(yīng)付款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理3、工資管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理4、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理5、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理6、總賬管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理1、 會(huì)計(jì)報(bào)表格式設(shè)置2、 會(huì)計(jì)報(bào)表數(shù)據(jù)處理設(shè)計(jì)模式遞進(jìn)式分解式遞進(jìn)式遞進(jìn)式分解式遞進(jìn)式1、依據(jù)會(huì)計(jì)電算化的工作過(guò)程組織教學(xué)內(nèi)容會(huì)計(jì)電算化課程是以會(huì)計(jì)電算化工作過(guò)程為主線，在

15、對(duì)會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)的分析基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)電算化課程按照會(huì)計(jì)電算化工作流程分為六個(gè)工作過(guò)程，分別為系統(tǒng)管理、基礎(chǔ)設(shè)置、系統(tǒng)初始化、日常業(yè)務(wù)處理、期末業(yè)務(wù)處理、會(huì)計(jì)報(bào)表，以此六個(gè)工作過(guò)程來(lái)重構(gòu)課程內(nèi)容。1、原課程的教學(xué)內(nèi)容的組織與安排原課程是根據(jù)財(cái)務(wù)軟件的各個(gè)模塊組織教學(xué)內(nèi)容，各個(gè)模塊之間不存在必然的聯(lián)系。一個(gè)模塊的所有功能學(xué)完后才啟動(dòng)另一個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)，模塊之間的數(shù)據(jù)傳遞不能充分地予以體現(xiàn)，學(xué)生不能把會(huì)計(jì)電算化的知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。UFO報(bào)表管理系統(tǒng)系統(tǒng)管理基礎(chǔ)設(shè)置總賬管理系統(tǒng)應(yīng)收應(yīng)付管理系統(tǒng)工資管理系統(tǒng)固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)總賬系統(tǒng)初始化總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理總賬系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理應(yīng)收應(yīng)付初始化應(yīng)收應(yīng)付日常

16、業(yè)務(wù)處理總賬期末業(yè)務(wù)處理固定資產(chǎn)初始化固定資產(chǎn)日常業(yè)務(wù)處理固定資產(chǎn)期末業(yè)務(wù)處理工資系統(tǒng)初始化工資系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理工資系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理供應(yīng)鏈初始化供應(yīng)鏈日常業(yè)務(wù)處理供應(yīng)鏈期末業(yè)務(wù)處理供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)2、現(xiàn)課程內(nèi)容的組織與安排目前課程教學(xué)內(nèi)容針對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位要求，以完成會(huì)計(jì)電算化崗位的實(shí)際工作任務(wù)所需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求來(lái)設(shè)計(jì)安排課程教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)計(jì)電算化崗位工作過(guò)程貫穿于課程教學(xué)始終，整個(gè)課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)注重學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容完全適用于電算化工作崗位要求。在課程教學(xué)中突出體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化職業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生能熟練地運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作，達(dá)到財(cái)政部對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的會(huì)計(jì)電算化技

17、能的要求。系統(tǒng)管理基礎(chǔ)設(shè)置系統(tǒng)初始化日常業(yè)務(wù)處理期末業(yè)務(wù)處理會(huì)計(jì)報(bào)表1、總賬管理系統(tǒng)初始化2、應(yīng)收款管理系統(tǒng)初始化3、應(yīng)付款管理系統(tǒng)初始化4、工資管理系統(tǒng)初始化5、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)初始化6、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)初始化1、總賬管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理2、應(yīng)收款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理3、應(yīng)付款管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理4、工資管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理5、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理6、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理1、應(yīng)收款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理2、應(yīng)付款管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理3、工資管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理4、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理5、供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理6、總賬管理系統(tǒng)期末業(yè)務(wù)處理2、課程教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)本課程是一門(mén)理

18、論與實(shí)踐想結(jié)合并注重實(shí)踐的課程，理論與實(shí)踐比例為1:2。教師在授課過(guò)程中始終以工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作的一個(gè)完整的案例為工作情境，以會(huì)計(jì)電算化工作流程為主線，以完成案例工作任務(wù)為目標(biāo)，將會(huì)計(jì)電算化所需知識(shí)貫穿起來(lái)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)生在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室完成會(huì)計(jì)電算化各崗位的工作，實(shí)訓(xùn)中采用兩套實(shí)訓(xùn)案例，一套為與教學(xué)案例相匹配，讓學(xué)生個(gè)體能全部完成會(huì)計(jì)電算化工作的所有內(nèi)容，即學(xué)生充當(dāng)每個(gè)會(huì)計(jì)崗位的角色完成所有任務(wù)。另一套是為學(xué)生組成會(huì)計(jì)電算化小組，小組中每位學(xué)生扮演會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化工作任務(wù)而設(shè)計(jì)。讓學(xué)生充分體會(huì)會(huì)計(jì)各崗位的工作職責(zé)與所需要的技能，并且此套實(shí)訓(xùn)案例未給出會(huì)計(jì)電算化工作需要的全部流程，

19、要求學(xué)生根據(jù)企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行組織，訓(xùn)練學(xué)生收集和整理資料的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。任務(wù)名稱任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)學(xué)習(xí)情境及內(nèi)容任務(wù)學(xué)習(xí)最終成果系統(tǒng)管理知識(shí)與技能目標(biāo)1、建立新賬套（1）賬套信息：賬套號(hào)：800；賬套名稱：陽(yáng)光信息技術(shù)有限公司；采用默認(rèn)賬套路徑；啟用會(huì)計(jì)期：2009年12月；會(huì)計(jì)期間設(shè)置：1月1日至12月31日。（2）單位信息：?jiǎn)挝幻Q：北京陽(yáng)光信息技術(shù)有限公司；單位簡(jiǎn)稱：陽(yáng)光公司；單位地址：北京海淀區(qū)中關(guān)村路甲999號(hào)；法人代表：肖劍；郵政編碼：；聯(lián)系電話及傳真：；電子郵件：；稅號(hào)：1013（3）核算類型：該企業(yè)的記賬本位幣：人民幣（RMB）；企業(yè)類型：工業(yè)；行業(yè)性質(zhì)：新會(huì)計(jì)制

20、度；賬套主管：陳明；選中“按行業(yè)性質(zhì)預(yù)置科目”復(fù)選框。（4）基礎(chǔ)信息：該企業(yè)有外幣核算，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理時(shí)，需對(duì)存貨、客戶、供應(yīng)商進(jìn)行分類。（5）分類編碼方案：存貨分類編碼級(jí)次：1 2 2 3 客戶和供應(yīng)商分類編碼級(jí)次：2 2 3收發(fā)類別編碼級(jí)次：1 2 部門(mén)編碼級(jí)次：1 2 2結(jié)算方式編碼級(jí)次：1 2 地區(qū)分類編碼級(jí)次：2 2 3科目編碼級(jí)次：4 2 2 2 2（6）數(shù)據(jù)精度：該企業(yè)對(duì)存貨數(shù)量、單價(jià)小數(shù)位定為2。（7）系統(tǒng)啟用：?jiǎn)⒂每傎~管理系統(tǒng) 啟用時(shí)間為2010-01-012、財(cái)務(wù)分工：（1）001 陳明（口令：1） 賬套主管 角色：賬套主管。具有系統(tǒng)所有模塊的全部權(quán)限。（2）002 王晶

21、（口令：2） 軟件操作員 角色：出納 負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行賬管理工作。具有出納簽字權(quán)、現(xiàn)金、銀行存款日記賬和資金日?qǐng)?bào)表的查詢及打印權(quán)、支票登記權(quán)以及銀行對(duì)賬操作權(quán)限。（3）003 馬方（口令：3） 軟件操作員 負(fù)責(zé)總賬管理系統(tǒng)的憑證管理工作以及客戶往來(lái)和供應(yīng)商往來(lái)管理工作。具有總賬、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收款、應(yīng)付款管理系統(tǒng)的全部操作權(quán)限。（4）004 白雪（口令：4） 軟件操作員 負(fù)責(zé)采購(gòu)業(yè)務(wù)。具有公共單據(jù)、公用目錄設(shè)置、應(yīng)收款、應(yīng)付款、總賬、采購(gòu)、銷售、庫(kù)存管理系統(tǒng)和存貨核算的全部操作權(quán)限。（5）005 王麗（口令：5）軟件操作員 負(fù)責(zé)銷售業(yè)務(wù)。權(quán)限同白雪。1、掌握用友ERP-U8管理軟件中有關(guān)系統(tǒng)

22、管理的相關(guān)內(nèi)容2、理解系統(tǒng)管理在整個(gè)系統(tǒng)中的作用及重要性過(guò)程與方法目標(biāo)1、通過(guò)直觀的多媒體演示教學(xué)，采取引導(dǎo)提問(wèn)的方法，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考的能力。2、通過(guò)分析講解具體案例，引導(dǎo)學(xué)生把理論聯(lián)系到實(shí)踐中去，提高其實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。3、通過(guò)學(xué)生分組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，在提高學(xué)生合作解決問(wèn)題能力的同時(shí)，培養(yǎng)其溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。4、通過(guò)上機(jī)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)務(wù)軟件的操作能力和動(dòng)手能力。5、訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)教師巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)1、讓學(xué)生在實(shí)際財(cái)務(wù)操作的情境下，體會(huì)到完成一個(gè)財(cái)務(wù)項(xiàng)目后的成就感，感悟到自己工作的重大意義和責(zé)任，以及作為一

23、個(gè)財(cái)務(wù)工作人員需要遵守的職業(yè)道德操守。2、通過(guò)教學(xué)項(xiàng)目的完成，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、堅(jiān)持準(zhǔn)則、客觀公正的高尚情操。本課程采用“任務(wù)引領(lǐng)型”課程教學(xué)模式，以會(huì)計(jì)電算化工作流程為主線，對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)編制了任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)、工作情境、工作要求及工作成果。（1） 任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)。完成每一工作任務(wù)要具有目的性，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定是為每位學(xué)生指明了學(xué)習(xí)方向，會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對(duì)每一工作任務(wù)而設(shè)定的，是對(duì)每個(gè)工作任務(wù)的技能的規(guī)定。（2） 工作情境。是學(xué)生學(xué)習(xí)的工作環(huán)境，其主要內(nèi)容是企業(yè)發(fā)生的實(shí)際經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，工作情境的設(shè)立是把學(xué)生置于實(shí)際的工作環(huán)境中，真是感受企業(yè)的工作內(nèi)容、工作方法、工作崗位要求，將工作任務(wù)完成。（3

24、） 工作要求及工作成果。對(duì)每一項(xiàng)工作任務(wù)提出要求并取得一定的成果，是工作任務(wù)完成的表現(xiàn)形式，是工作考核的依據(jù)。序號(hào)欄目?jī)?nèi)容1教學(xué)文件專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)度表、課程教案、課程課例2學(xué)習(xí)指導(dǎo)課程內(nèi)容、教學(xué)錄像、電子課件、FLASH課堂3實(shí)訓(xùn)中心實(shí)訓(xùn)案例、用友ERP能手實(shí)訓(xùn)4課程習(xí)題習(xí)題及答案、課程考試5行業(yè)指南政策法規(guī)、會(huì)計(jì)職考、電算化論文集錦教學(xué)方法，是教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)要求，在教學(xué)活動(dòng)中所采取的行為方式的總稱。我們將先進(jìn)的職業(yè)教育理念貫徹到本課程的教學(xué)中，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)做中學(xué)、看聽(tīng)學(xué)、教中學(xué)以及以評(píng)促學(xué)、以考促學(xué)、即時(shí)助學(xué)。工作過(guò)程導(dǎo)向法針對(duì)

25、會(huì)計(jì)核算分階段、分步驟的特點(diǎn)，我們采用真實(shí)企業(yè)的賬證資料，并按照會(huì)計(jì)核算崗位的基本工作流程，讓學(xué)生熟悉并掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作中建賬初始化日常業(yè)務(wù)審核過(guò)賬期末結(jié)賬會(huì)計(jì)報(bào)表編制及報(bào)表分析提交工作成果全過(guò)程工作內(nèi)容、操作方法和基本操作技能，讓學(xué)生掌握實(shí)際會(huì)計(jì)電算化工作的具體內(nèi)容、步驟和操作方法，從而具備會(huì)計(jì)電算化工作各崗位所必需的會(huì)計(jì)核算能力，同時(shí)也為學(xué)生建立起了全盤(pán)電算化賬務(wù)處理的觀念。情景式教學(xué)法會(huì)計(jì)電算化實(shí)務(wù)課程實(shí)踐性非常強(qiáng)，在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生技能操作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)基本技能，彌補(bǔ)學(xué)生因缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，難以有效實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的的狀

26、況，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我們?cè)谡n程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，按照企業(yè)真實(shí)會(huì)計(jì)核算崗位角色場(chǎng)景分組安排布局，模擬出企業(yè)真實(shí)工作環(huán)境及氛圍，使學(xué)生在學(xué)校就能置身于企業(yè)的實(shí)際電算化核算情景中，從而極大拉近了教學(xué)與實(shí)踐的距離；同時(shí)，讓學(xué)生在真實(shí)把握各項(xiàng)具體的會(huì)計(jì)工作如何通過(guò)不同的會(huì)計(jì)電算化崗位角色協(xié)同完成，從而搭建起會(huì)計(jì)工作整體框架，培養(yǎng)學(xué)生的全盤(pán)會(huì)計(jì)電算化處理能力和各崗位的基本職業(yè)判斷能力。角色扮演法在情景式教學(xué)法的同時(shí)，我們通過(guò)讓學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)角色來(lái)體驗(yàn)、掌握相關(guān)的知識(shí)和操作方法。如在日常會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程等教學(xué)中讓學(xué)生扮演業(yè)務(wù)經(jīng)辦人員、制單會(huì)計(jì)、審核會(huì)計(jì)、出納會(huì)計(jì)、出納簽字會(huì)計(jì)、記賬會(huì)計(jì)等角色，通過(guò)相互間的業(yè)務(wù)往來(lái)模擬，讓學(xué)生掌握各會(huì)計(jì)崗位在實(shí)務(wù)工作中的分工及銜接，會(huì)計(jì)部門(mén)和相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)關(guān)系，以及如何在會(huì)計(jì)工作中發(fā)揮監(jiān)督職能。角色扮演將枯燥的程序描述轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)的課堂游戲，既激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，又讓學(xué)生通過(guò)角色體驗(yàn)加深了對(duì)知識(shí)的印象。案例教學(xué)法案例教學(xué)法是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的有效途徑之一。我們根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)要求，把實(shí)際中真實(shí)的部分情景加以典型化處理，模擬成供學(xué)生思考、分析、和判斷的案例，并通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)生分析