1、五下五下單元培訓單元培訓 浙江杭州-崇文實驗學校 李家緒ljx931yahoo 58006581 云南 201910世界各國的研討結果：幼兒園到初中都會涉及到沉浮的研討；教科版教材的實驗發(fā)現： 三年級研討沉浮比較費勁；新版大單元的要求： 添加了浮力的內容，質量、體積概念的出現。為什么把沉浮單元放在五年級下冊？單元課題概略1.物體在水中是沉還是浮2.沉浮與什么要素有關3.橡皮泥在水中的沉浮4.造一艘小船5.浮力6.下沉的物體遭到水的浮力嗎7.馬鈴薯在液體中的沉浮8.探求馬鈴薯沉浮的緣由設計思緒：設計思緒：1課主要探求物體沉浮的規(guī)律。課主要探求物體沉浮的規(guī)律。5課主要探求物體沉浮的緣由。課主要探求

2、物體沉浮的緣由。1、刪去了“判別沉浮的兩種方法，怎樣思索的？察看塑料塊的沉浮，意圖是什么？整理本人的預測的理由，意圖是什么？察看同一資料構成的物體在水中的沉浮， 這個活動與前面的活動，邏輯上是怎樣安排的？操作中要留意什么？2、研討不同資料構成的物體，在水中的沉浮規(guī)律。物體的沉浮規(guī)律與它們輕重和體積有親密的關系。怎樣研討 不同物體的輕重、體積大小與沉浮的關系？用變量控制實驗進展研討， 識別變量、控制變量， 運用典型的構造資料進展驗證， 反思變量控制實驗的結果。3、外表上看研討的是外形與沉浮的關系，實踐上研討的依然是：輕重不變的情況下，體積與沉浮的關系。什么樣的體積才是真正的影響物體沉浮的體積？是

3、物體排開水的體積。這就是阿基米德原理。教科書所說的排開的水量物體排開水的體積。排開的水量與橡皮泥沉浮的關系是什么？4、科學與技術之間的關系，促進學生的設計與動手制造的才干。為浮力一課作預備，領會水對物領會產生浮力作用?！澳撬掖b載的貨物多 是本課的重點探求活動，把物體的體積與沉浮的關系進一步進展強化。5、本課開場，引入浮力的概念，協(xié)助學生解釋物體在液體中的沉浮緣由。對學生而言，本課有幾個比較難的科學概念，我們在教學中如何處置？ 、重力浮力怎樣了解？ 、浮力壓力重力；浮力拉力重力器材怎樣辦？可以本人組裝。 解釋泡沫塊的沉浮緣由，可以當作檢測活動。6、承接前一課的研討，研討下沉的物體能否遭到水的浮

4、力作用。從思想的開展上看，有利于開展學生思想的嚴謹和完好。從科學探求的開展上看，要求學生設計實驗進展驗證，有利于學生探求才干的開展。從科學概念的開展上看，經過實驗進一步了解排開水的體積與浮力大小的關系，用浮力與重力大小的比較，提示物體在水中沉浮的緣由。7、本課是教師最受歡迎的一課本課開場研討液體密度對沉浮的影響，開辟了新的研討視角。本課改動了哪些方面？為什么這樣改動？ 1、察看馬鈴薯的沉浮，運用已有知識解釋發(fā)生變化的緣由。 2、調制一杯使馬鈴薯浮起來的液體，浸透了改動液體密度的概念。教學建議與下一課的教學聯絡起來思索。不同液體對馬鈴薯的沉浮影響，要突出液體的不同濃度，指向液體的密度概念。把調制

5、的濃鹽水、濃糖水搜集起來，為下一節(jié)課的教學效力。8、承接前一節(jié)課的研討，從液體產生浮力的大小切入進展研討，最終指向物體的密度概念。影響浮力大小的要素是液體的密度和排開水的體積，浮力計算公式F浮=vg。鑒于五年級學生的知識貯藏和認知程度，一直沒有出現密度一詞，用同體積的物體比較輕重的方法，來表示密度的概念。教學建議教學建議本課的內容比較豐富，建議2課時完成。教科書19頁內容為第一課時；教科書20頁內容為第二課時；教科書最后部分的單元總結，要擺在比較重要的位置。本單元的安排本單元的安排察看沉浮景象 研討沉浮規(guī)律 探求沉浮緣由。思想層層推進。難度逐漸添加。倡導用科學探求活動協(xié)助學生倡導用科學探求活動

6、協(xié)助學生建構科學概念建構科學概念這是大家的共識；這是修訂版教材所提倡的；這是對提倡科學探求的進一步深化；這也是我們要繼續(xù)探求研討的問題?？茖W概念的構成過程科學概念的構成過程科學現實 日常概念 科學概念 中心科學概念學生閱歷 一致概念日常概念日常概念人們認識周圍事物最初構成的概念，是前科學思想時期的日常生活概念。這種最初構成的概念，通常是作為對周圍事物的感性閱歷的直接概括，并不具有很高的籠統(tǒng)性。我們稱之為學生的前科學概念，也有專家稱之為“學生樸素概念?？茖W探求的目的科學探求的目的科學探求不僅僅是掌握現實性知識；不僅僅是構建一個個的詳細概念；中心科學概念的構成不是一步到位的；經過一個單元的學習或者

7、說一段時間的學習，協(xié)助學生構建起具有觀念性和思想性的科學概念，同時學會科學探求的方法，領會科學的精華；每一個科學探求活動都可以表達教學目的的三個方面。怎樣對待本次教材的修訂怎樣對待本次教材的修訂教材在全國曾經實驗試用6年，積累了豐富的閱歷和教訓。編寫組不斷總結勝利的閱歷，學習國外的優(yōu)秀成果，對小學科學教學的認識進一步加深。應寬廣教師的要求，汲取閱歷，進展修訂。在課標修訂完成前，自動進展教材修訂，為下一次正式修訂做好預備。怎樣用好教科書？怎樣用好教科書？首先要研讀教材，領會本次修正的意圖，透過教材了解科學教學思想。整理出本課的科學概念構造，詳細的科學現實。領會教科書設計的活動中呈現的過程與技藝要求、情感態(tài)度價值觀方面的要求。選擇適宜本人的教學過程方法、資料。關于配套作業(yè)本關于配套作業(yè)本根據修訂的教科書編寫的，結合得比較嚴密。協(xié)助學生復習穩(wěn)定科學知識；協(xié)助教師檢測課堂教學的效果；題量控制，目的是仔細教學的教師，