1、安塞腰鼓課時教學(xué)計劃及反思教學(xué)目標(一)知識教學(xué)點1理解排比句、感嘆句對表達作者感情、增強語勢的作用。2領(lǐng)會文中含義深刻的句子，體會文章所表達的思想感情。3了解有關(guān)散文的一些知識。(二)能力訓(xùn)練點1訓(xùn)練朗讀能力，體會文章的氣勢。2培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵詞句的能力，鍛煉理解分析能力。3體會文章帶給讀者的感性認識和理性思考。(三)德育滲透點 生命因力量而得到宣泄、力量又帶動生命奔騰升華。讓學(xué)生感受生命的律動、蓬勃想像力。重點、難點、疑點及解決辦法 本文是一篇自讀課文，氣勢恢宏，語句簡潔有力，鏗鏘激越，很適合朗讀。教師在課堂教學(xué)活動中要注意貫穿朗讀訓(xùn)練，并且以朗讀帶動理解。在朗讀中體會和領(lǐng)悟。表達方式和修辭方

2、法的運用由師生共同分析討論。有關(guān)散文常識，教師簡要介紹。課時安排1課時學(xué)生活動設(shè)計1學(xué)生自讀、教師引導(dǎo)。2朗瀆課文、體會文意。3討論分析、把握文章。教學(xué)步驟 (一)新課導(dǎo)入劉成章介紹 “新散文”的相關(guān)知識1介紹作者，并了解有關(guān)散文的知識。劉成章，當(dāng)代詩人、散文家，陜西人。他在中學(xué)時代就開始了文學(xué)創(chuàng)作，八十年代是他創(chuàng)作的一個高峰。他的第一篇散文轉(zhuǎn)九曲獲得了散文優(yōu)秀作品等獎。安塞腰鼓獲魯迅文學(xué)獎，被選人中國當(dāng)代散文精華。八十年代的散文側(cè)重于“自我”經(jīng)驗的“自由”書寫。從對社會主題的呼應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)€人情緒、心境的表達，語言和方式追求作家的“個性”。簡言之就是注重“自我表現(xiàn)”，著力表現(xiàn)現(xiàn)代人復(fù)雜的內(nèi)心世界

3、，這些作品被稱作“新散文”或“朦朧散文”。劉成章在創(chuàng)作時，特意寫下三個大字“勿忘我”，他認為只有寫出屬于“我”的東西，才有生命力，才有益于散文的繁榮和發(fā)展。劉成章的五部散文集都體現(xiàn)了這一特點。下面就讓我們來閱讀這篇散文，感受它的靈性、真情與個性。(二)掃清字詞障礙要求學(xué)生快速瀏覽課文，把生字詞勾畫出來屏幕展示，集體解決。(三)重點、難點、疑點的學(xué)習(xí)及目標完成過程1教師播放錄音，要求學(xué)生邊跟讀邊在課本上用符號記錄輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)。2討論本文的感情基調(diào)及朗讀技巧。文章氣勢恢宏句子鏗鏘激越，表現(xiàn)了對安塞腰鼓的贊美之情。朗讀時要注意節(jié)奏的變化，要有豪情、音韻鏗鏘有力，細節(jié)方面注意摹仿錄音

4、，把握輕重音、音量、語速、語氣和語調(diào)的變化。3全班同學(xué)有感情地朗讀課文。4本文描述了，一次看安塞腰鼓的過程，文章由此可以分為哪幾個部分?可以分成三個部分。從“群茂騰騰的后生”到“似乎從來不曾響過”表演前；第二部分從“但是”到“聲，成了茫茫一片”是表演中；第三戛然而止的時候“到”耳畔是片渺遠的雞啼”，是表演后。5.如果用個字來概括第部分和第三部分的話，你會用哪個字？用“靜”。6兩部分的“靜”有沒有不同?第部分側(cè)重于人的安靜，第二部分側(cè)重于聲音的寂靜。7.在文中找一個詞語概括第二部分的話，你選哪個？8為什么會有這樣的感受?（引導(dǎo)學(xué)生分析本文排比、反復(fù)的修辭，感受作者亢奮的情感）學(xué)生找出后反復(fù)朗讀品

5、味。師生評議。 多媒體展示“安塞腰鼓”宏大的場面。9再次朗讀，體會文章的氣勢和情感。在形式上予以創(chuàng)新。(四)學(xué)生質(zhì)疑 揭示主題“贊揚民族魂”解決理解上的疑難，深奧的語句。（五）總結(jié)、擴展我們在學(xué)習(xí)中，感受到了作者劉成章濃厚的黃土高原情結(jié)。他認為自己的散文創(chuàng)作是黃土地的賜予。正如作者所說：“我生長在陜北的山溝我想讓我的散文向信天游靠攏?！弊骷依钊舯谡劦剿纳⑽臅r也說“劉成章的散文從“我”落筆，以自己親身的體驗、血肉的感情、火熱的心腸，捧起生活中激情的浪花，你能感受到他對人生的反思，對社會的理解，一種獨到的感受，一瞬間即逝的靈感，一種哲理，一層詩意。” (李若冰劉成章的散文風(fēng)格)。希望今天的學(xué)習(xí)

6、，對同學(xué)的寫作，人生的思考有所裨益。(可投影李若冰的評論)(六)布置作業(yè)背誦你認為寫好的句子、段落。進行仿寫練習(xí)，下節(jié)課展示。附：板書設(shè)計 安塞腰鼓表演前 安靜的腰鼓表演中 亢奮的腰鼓 民族魂表演后 安靜的腰鼓課上完后自己覺得這堂課的教學(xué)中還存在的一些不足之處。 1、注重結(jié)果，忽略過程 課堂教學(xué)應(yīng)該是重過程，輕結(jié)果的。我在教學(xué)時偏重結(jié)果，而忽略了過程。如：有學(xué)生賞析“多水的江南是易碎的玻璃”這句話時，她的答案完美無缺，我很欣然，其實這答案是教學(xué)資料上的照本宣科，并不是她思考的結(jié)果。如果，我不沉湎于這個完美的答案，而提問一下他是怎樣理解的這個思考過程，這樣的課堂也許就更實在，更有味。 2、問題設(shè)計有待推敲 在朗讀和品味這個教學(xué)環(huán)節(jié)。我設(shè)計的兩個問題是：你認為哪幾個段落比較精彩，用你喜歡的方式讀一讀。你最喜歡的哪幾個句子，說說你的理由。這兩個問題其實有重復(fù)，一般來說，自己認為最精彩的句子，往往就是自己最喜歡的句子。應(yīng)該把兩個問題合并為：哪些段落你最喜歡，用你認為恰當(dāng)?shù)那榫w和節(jié)奏讀一讀，并說說你喜歡的理由。 3、缺乏追問藝術(shù) 在品味語句這個教學(xué)環(huán)節(jié)，本應(yīng)是很出彩的環(huán)節(jié)，但由于我缺乏追問的藝術(shù)，而平淡了不少。如一個學(xué)生在談理由時，講他喜歡這