1、1、青春期孩子最重要的人際關(guān)系是：（1分）A、師生關(guān)系B、親子關(guān)系C、同伴關(guān)系2、青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)是：（1分）r A、自我中心r B、情感穩(wěn)定C、心理發(fā)展水平超過生理發(fā)展水平1 分）3、下列不屬于馬斯洛需要層次理論的是：（A、飲食需要B、安全需要C、歸屬與愛的需要4、愛情三要素理論是誰提出來的：（1分）A、斯滕伯格B、馬斯洛C、斯金納5、面對(duì)學(xué)生早戀最合適的做法是：（1分）A、處分B、通報(bào)批評(píng)C、適當(dāng)引導(dǎo)6、“心理危機(jī)”的本質(zhì)是指：（1分）A、危機(jī)事件本身廠B、危機(jī)場(chǎng)景C、是人們對(duì)事件的知覺及反應(yīng)7、危機(jī)干預(yù)者的基本素養(yǎng)是：（1分）A、會(huì)聽、會(huì)說、交流。B、傾聽、能說、交流。C、共情、接納

2、、支持。8、危機(jī)干預(yù)六步法實(shí)施的基本原則是：（1分）叮叮小文庫12A、先傾聽后行動(dòng)B、開始時(shí)注意檢查評(píng)估C、強(qiáng)調(diào)干預(yù)帶來人格的完善9、自殺線索主要體現(xiàn)在如下方面：（1分）rA、保持沉默B、言語/行為/狀況/綜合癥線索c、有心理疾病10、自殺的心理過程包括：（1分）CA、自殺意念、自殺彷徨、自殺決定和自殺實(shí)施四個(gè)過程B、自殺意圖與自殺決定c、自殺彷徨與自殺實(shí)施11、心理教師能設(shè)身處地的理解學(xué)生，能感受到學(xué)生的情感，這種人格特質(zhì) 是：（1分）rA、真誠(chéng)B、共情C、關(guān)注D、善良12、心理健康教育課上的基本技巧是：（1分）rA、引導(dǎo)B、同感C、微笑D、傾聽13、團(tuán)體互動(dòng)的主要形式是：（1分）rA、游戲

3、B、故事C、討論D、音樂14、心理健康教育課程的基本成分不包括：（1分）rA、輔導(dǎo)內(nèi)容B、輔導(dǎo)目標(biāo)C、輔導(dǎo)對(duì)象廣D、輔導(dǎo)方式1 分）15、心理健康教育課程的特點(diǎn)不包括：（A、以互助、自助為機(jī)制B、強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和感悟C、是學(xué)生進(jìn)行自我探索的過程D、符合學(xué)生的發(fā)展需要16、個(gè)體的認(rèn)識(shí)能力不包括：（1分）A、思維力B、記憶力C、觀察力D、注意力17、個(gè)體的意志品質(zhì)不包括：（1分）A、自覺性B、堅(jiān)韌性廣 C、主動(dòng)性D、果斷性18、校園心理劇的功能不包括：（1 分）A、輔導(dǎo)功能B、教育功能C、治療功能D、審美功能19、校園心理劇的基本要素不包括:分）A/、舞臺(tái)B、主演C、觀眾D、學(xué)生20、主題班會(huì)的組織者是

4、：（1分）A、班長(zhǎng)B、心理教師C、班主任 21、以下屬于校園心理劇常用技術(shù)的有：多選題（1.5 分）A、角色互換 廠B、鏡像技術(shù)C、空椅技術(shù)D、雕塑技術(shù)22、關(guān)于心理主題班會(huì)主題的選擇，應(yīng)遵循的原則有：多選題（1.5分）A、低年級(jí)適宜選擇一些表象的，單一的主題。B、根據(jù)既定教育目標(biāo)確定班會(huì)主題。C、高年級(jí)適宜選擇理性的，綜合的主題。多選題（1.5分）23、心理健康教育課程的總目標(biāo)是:A、學(xué)會(huì)調(diào)適廠B、學(xué)會(huì)生活C、認(rèn)識(shí)自我D、尋求發(fā)展多選題（1.524、心理健康教育課程理念的設(shè)計(jì)主要應(yīng)該把握哪幾個(gè)問題: 分）A、對(duì)輔導(dǎo)主題的理論辨析B、對(duì)學(xué)生年齡特征的把握C、對(duì)輔導(dǎo)主題針對(duì)性的斟酌D、對(duì)心理健康

5、教育教材的照搬 25、根據(jù)心理健康教育課強(qiáng)調(diào)“主體性”的特點(diǎn)，在操作過程中，心理教師要 注意哪些問題：多選題（1.5分）廠 A、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生B、教師不要講得太多C、創(chuàng)設(shè)安全民主的班級(jí)氣氛D、教師不要代替學(xué)生做出改變的決定26、 心理教師的“角色到位”應(yīng)該體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面：多選題（1.5 分）A、思想觀念到位B、輔導(dǎo)方法到位C、師生關(guān)系到位D、衣著打扮到位27、價(jià)值觀辨析的具體方法包括：多選題（1.5分）A、兩難問題法B、腦力激蕩法C、角色互換法廠 D、小品表演法多選題（1.5分）28、榜樣引導(dǎo)的具體方法包括:A、強(qiáng)化不相容B、媒體教學(xué)廠 C、參觀訪問D、魔術(shù)商店 29、 參演校園心理劇可以增

6、強(qiáng)學(xué)生的：多選題（1.5分）A、情緒調(diào)節(jié)能力B、人際交往能力廠 C、形象思維能力D、藝術(shù)審美能力30、 設(shè)計(jì)心理主題班會(huì)的討論題應(yīng)遵循的原則有：多選題（1.5分）A、緊扣主題B、要有難度C、具有探索性 31、心理危機(jī)通常引發(fā)哪些方面的功能紊亂：多選題（1.5 分）A、情緒B、認(rèn)知C、行為 32、 一般說來，危機(jī)狀態(tài)的特點(diǎn)有哪些：多選題（1.5 分）A、應(yīng)激源、情緒擾亂B、無助、自限性C、應(yīng)激源、交融性、無助、自限性33、 危機(jī)干預(yù)六步法的前三步是：多選題（1.5分）A、確定問題B、保證安全C、說話、聽話和分析D、提供支持 34、 安全島技術(shù)包括哪三步：多選題（1.5分）A、準(zhǔn)備階段、互動(dòng)階段、

7、獨(dú)立階段B、準(zhǔn)備階段C、想象放松D、安全島的想象練習(xí)35、 緊急事件應(yīng)激晤談的目標(biāo)是：多選題（1.5 分）A、恢復(fù)心理平衡 廠B、公開談?wù)摳惺蹸、支持和安慰D、消化創(chuàng)傷體驗(yàn) 36、以下關(guān)于校園心理劇實(shí)施過程中不正確的是：多選題（1.5分）A、校園心理劇的演出一定要有確定的劇本，且演出時(shí)不能有任何改變 廠B、演出不是所有想?yún)⑴c演出的學(xué)生都可以參與演出C、應(yīng)重視校園心理劇在智商教育中的作用廠D、指導(dǎo)學(xué)生評(píng)估演出者的行為而非扮演者個(gè)人37、在把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，下列那句話表述正確：多選題（1.5分）A、應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與外部適應(yīng)B、健康是過程，也是狀態(tài)C、社會(huì)評(píng)價(jià)不會(huì)影響心理健康38、 老師在面對(duì)第二

8、類困擾實(shí)際解決過程中，行動(dòng)上的難點(diǎn)包括：多選題 （1.5 分）A、難以呈現(xiàn)自己內(nèi)心所存在較弱的一面B、孩子可能因“內(nèi)在小父母”長(zhǎng)期缺乏經(jīng)驗(yàn)，而表現(xiàn)不盡如人意廠C、老師可能因自身“內(nèi)在兒童”較少表達(dá)，而無法有效表達(dá)以激發(fā)孩子“內(nèi)在父母”自我狀態(tài)39、 激發(fā)“內(nèi)在父母”的解決方式包括：多選題（1.5分）A、老師和學(xué)生的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)B、父母和孩子的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)C、學(xué)生之間的反轉(zhuǎn)體驗(yàn)D、每天一個(gè)關(guān)于“內(nèi)在父母自我狀態(tài)”體驗(yàn) 40、覺察的目的是：多選題（1.5分）A、獲得豐富的透視經(jīng)驗(yàn) 廠B、增加對(duì)自己的了解C、擾動(dòng)舊有的習(xí)慣應(yīng)對(duì)模式 41、“陪伴”屬于愛情三要素之一。（0.5分） n I ”A、正確B、錯(cuò)誤r

9、c、不確定 42、馬斯洛需要層次理論的最高層是自我實(shí)現(xiàn)的需要。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤廠C、不確定 43、青春期孩子最重要的人際關(guān)系是師生關(guān)系。（0.5分） n I “A、正確B、錯(cuò)誤C、不確定 44、青春期男女生處于疏遠(yuǎn)期階段。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤廣 C、不確定45、青春期心理發(fā)展的特點(diǎn)是自我中心。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤C、不確定46、“心理劇”的最初創(chuàng)立者是莫雷諾。（0.5分） 廣A、正確B、錯(cuò)誤 廣 C、不確定 47、 實(shí)施角色扮演的五大要素不包括家長(zhǎng)。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤廠 C、不確定48、對(duì)傳統(tǒng)的價(jià)值觀教育法進(jìn)行研究分析的基礎(chǔ)上提出“價(jià)值澄清”的是阿爾 伯特

10、艾里斯。（0.5分）廠A、正確B、錯(cuò)誤廣 C、不確定49、心理主題班會(huì)的主題來源于學(xué)生的需要。（0.5分）n I “A、正確B、錯(cuò)誤C、不確定50、積極引導(dǎo)是心理主題班會(huì)過程中較為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤rc、不確定51、對(duì)教學(xué)完全失去熱情，這表明教師碰到了人格缺陷問題。（0.5 分）A、正確B、錯(cuò)誤廣 C、不確定52、 在歸因理論中，運(yùn)氣屬于外部的、不穩(wěn)定、不可控的因素。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤C、不確定53、“我必須在每件事上都獲得成功”，這一不合理信念屬于絕對(duì)化的要求。（0.5 分）A、正確B、錯(cuò)誤廣 C、不確定54、 經(jīng)常有時(shí)間緊迫感、長(zhǎng)期處于亢奮狀態(tài)等，更可能屬于A型性格。（0.5 分）A、正確B、錯(cuò)誤廣 C、不確定55、心理主題班會(huì)的理論背景是馬斯洛需要層次理論。（0.5分）A、正確B、錯(cuò)誤C、不確定56、生理和心理都健康才是健康。（0.5分）rA、正確B、錯(cuò)誤C、不確定57、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)不包括智力超常。