1、14 14 在柏林在柏林* *導(dǎo)入一導(dǎo)入一導(dǎo)入二導(dǎo)入二導(dǎo)入一導(dǎo)入一 無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，無論是在古代還是現(xiàn)代，中國(guó)還是外國(guó)，戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。戰(zhàn)爭(zhēng)是人民生活中最殘酷的事。導(dǎo)入二導(dǎo)入二出出 塞塞 唐唐 王昌齡王昌齡秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。課前回顧課前回顧 回顧本單元前兩篇小說的閱讀方法，結(jié)回顧本單元前兩篇小說的閱讀方法，結(jié)合合“交流平臺(tái)交流平臺(tái)”，感受小說通過情節(jié)發(fā)展和，感受小說通過情節(jié)發(fā)展和環(huán)境描寫來刻畫人物形象的特點(diǎn)。前兩篇小環(huán)境描寫來刻畫人物形象的特點(diǎn)。前兩篇小

2、說塑造的是生活中的平民百姓形象，戰(zhàn)爭(zhēng)中說塑造的是生活中的平民百姓形象，戰(zhàn)爭(zhēng)中的普通人會(huì)是什么樣子的呢？的普通人會(huì)是什么樣子的呢？ 大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本大聲朗讀課文，疏通生字詞。閱讀課本提示，用筆圈出學(xué)習(xí)要求。小組討論：這篇提示，用筆圈出學(xué)習(xí)要求。小組討論：這篇小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？小說是怎樣表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題的？初讀課文初讀課文 作者隱去了戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，以火車上短暫的作者隱去了戰(zhàn)爭(zhēng)的過程，以火車上短暫的一幕為背景，把戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果直接推到讀者的一幕為背景，把戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)果直接推到讀者的面前。面前。柏林柏林 咔嚓咔嚓 嗤笑嗤笑柏柏林林 咔嚓咔嚓 嗤嗤笑笑bk chch初讀課文初

3、讀課文我會(huì)認(rèn)我會(huì)認(rèn)A.A.不假思索不假思索 B.B.嗤笑嗤笑 C.C.指手畫腳指手畫腳p 指說話時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說話時(shí)放指說話時(shí)做出各種動(dòng)作。形容說話時(shí)放肆或得意忘形。肆或得意忘形。 （ ）p 譏笑，輕蔑地笑。譏笑，輕蔑地笑。 （ ）p 用不著想，形容說話做事迅速。（用不著想，形容說話做事迅速。（ ）C CB BA A初讀課文初讀課文詞語解釋詞語解釋 小組討論：這篇小說與你之前讀過小組討論：這篇小說與你之前讀過的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不一樣？這篇小說如的戰(zhàn)爭(zhēng)作品有什么不一樣？這篇小說如何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題？自學(xué)并完成何表現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難這一主題？自學(xué)并完成下面表格。下面表格。品讀課文品讀課文品讀課文品

4、讀課文以往同主題作品以往同主題作品在柏林在柏林環(huán)境環(huán)境戰(zhàn)斗場(chǎng)景戰(zhàn)斗場(chǎng)景情節(jié)情節(jié)戰(zhàn)斗場(chǎng)面戰(zhàn)斗場(chǎng)面人物人物參戰(zhàn)戰(zhàn)士參戰(zhàn)戰(zhàn)士我的感悟我的感悟戰(zhàn)斗場(chǎng)面戰(zhàn)斗場(chǎng)面 文中有哪些人物？誰文中有哪些人物？誰是主要人物？誰是次要人是主要人物？誰是次要人物？你對(duì)他們印象如何？物？你對(duì)他們印象如何？主要人物：主要人物：老兵、老婦人老兵、老婦人次要人物：次要人物：小姑娘等小姑娘等品讀課文品讀課文 找出老兵說的話，把它畫出來。說說從找出老兵說的話，把它畫出來。說說從這些句子中，你知道了哪些信息。這些句子中，你知道了哪些信息。 當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的當(dāng)我告訴你們這位可憐的夫人就是我的妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。

5、妻子時(shí)，你們大概不會(huì)再笑了。第一句話：第一句話：老婦人的身份老婦人的身份我的我的妻子妻子品讀課文品讀課文第二句話：第二句話： 我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)我們剛剛失去了三個(gè)兒子，他們是在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去的。爭(zhēng)中死去的。老兵夫婦的三個(gè)兒子都已戰(zhàn)死老兵夫婦的三個(gè)兒子都已戰(zhàn)死第三句話：第三句話： 現(xiàn)在輪到我上前線了?，F(xiàn)在輪到我上前線了。老兵自己也要上戰(zhàn)場(chǎng)了老兵自己也要上戰(zhàn)場(chǎng)了品讀課文品讀課文第四句話：第四句話： 走之前，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)俗咧?，我總得把他們的母親送進(jìn)瘋?cè)嗽喊?！院??！老兵此行目的老兵此行目的品讀課文品讀課文 用用“_”_”畫出畫出描寫老婦人的句子，描寫老婦人的句子，說說這是一

6、位什么樣說說這是一位什么樣的老婦人。的老婦人。品讀課文品讀課文坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病坐在他身旁的是個(gè)身體虛弱而多病的老婦人。的老婦人。1身體身體 這是一位這是一位_的老婦人。的老婦人。虛弱而多病虛弱而多病虛弱多病虛弱多病顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著顯然她在獨(dú)自沉思，旅客們聽到她在數(shù)著“一、二、三一、二、三”，聲音蓋過了車輪的咔嚓，聲音蓋過了車輪的咔嚓咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。咔嚓聲。停頓了一會(huì)兒，她又重復(fù)起來。2一、二、三一、二、三指老婦人戰(zhàn)死的三個(gè)兒子。指老婦人戰(zhàn)死的三個(gè)兒子?！耙?、二、三一、二、三”這個(gè)神志不清的老婦這個(gè)神志不清的老婦人又重復(fù)數(shù)著。人又重復(fù)數(shù)著。3

7、一、二、三一、二、三 這是一位這是一位_的老婦人。的老婦人。神志不清神志不清品讀課文品讀課文 老人是后備役士兵，三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)老人是后備役士兵，三個(gè)兒子都在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去，妻子中死去，妻子“虛弱多病虛弱多病”“”“神志不清神志不清”，他為什么還要他為什么還要“上前線上前線”？他能不去嗎？他能不去嗎？ 戰(zhàn)爭(zhēng)給老人帶來了沉重的苦難，妻戰(zhàn)爭(zhēng)給老人帶來了沉重的苦難，妻“瘋瘋”子子“亡亡”，自己年事已高，本應(yīng)安享晚年，自己年事已高，本應(yīng)安享晚年，但卻不得不奔赴前線。但卻不得不奔赴前線。品讀課文品讀課文 當(dāng)神志不清的老當(dāng)神志不清的老婦人數(shù)數(shù)時(shí)，車廂里婦人數(shù)數(shù)時(shí)，車廂里的兩位小姑娘有怎樣的兩位小姑娘有怎樣的舉

8、動(dòng)？的舉動(dòng)？品讀課文品讀課文 兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫兩個(gè)小姑娘看到這奇特的舉動(dòng)，指手畫腳，不假思索地嗤笑起來。腳，不假思索地嗤笑起來。 兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。兩個(gè)小姑娘再次傻笑起來。不假思索地不假思索地嗤笑嗤笑傻笑傻笑 缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。缺乏關(guān)懷之心和同情之心，幼稚粗淺。 妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次沒有吱聲，為什么第二次卻有吱聲，為什么第二次卻“挺了挺身板，挺了挺身板，開口了開口了”？品讀課文品讀課文 第二次老人才開口，仿佛在敘述一件第二次老人才開口，仿佛在敘述一件“很很平常平?！钡氖拢喝齻€(gè)兒子戰(zhàn)死，自己還得上戰(zhàn)場(chǎng)，的事：三個(gè)兒子戰(zhàn)

9、死，自己還得上戰(zhàn)場(chǎng)，相依為命的妻子在瘋?cè)嗽憾冗^殘生。哀莫大于相依為命的妻子在瘋?cè)嗽憾冗^殘生。哀莫大于心死！老兵的那份心死！老兵的那份“平靜平靜”，卻在眾人心中掀，卻在眾人心中掀起狂瀾起狂瀾這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來千千這樣的悲劇，不正是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來千千萬萬普通家庭的悲劇嗎？萬萬普通家庭的悲劇嗎？品讀課文品讀課文 找出小說中描寫找出小說中描寫環(huán)境的句子，說說你環(huán)境的句子，說說你的感受。的感受。品讀課文品讀課文 寥寥數(shù)語，簡(jiǎn)短的一句環(huán)境描寫引寥寥數(shù)語，簡(jiǎn)短的一句環(huán)境描寫引出了故事的開始，又從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)出了故事的開始，又從側(cè)面表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場(chǎng)打仗去了。的殘酷：健壯男子都上戰(zhàn)場(chǎng)打仗去

10、了。 思考：思考：“健壯的男子健壯的男子”都哪里去了都哪里去了這樣的場(chǎng)景是偶然現(xiàn)象嗎？這樣的場(chǎng)景是偶然現(xiàn)象嗎？品讀課文品讀課文 這里的這里的“靜靜”僅僅是環(huán)境安靜嗎與僅僅是環(huán)境安靜嗎與前面前面“隨即車廂里平靜了隨即車廂里平靜了”的的“靜靜”有有什么不同？什么不同？品讀課文品讀課文 車廂里一片寂靜，靜得可怕。車廂里一片寂靜，靜得可怕。寂靜寂靜靜得可怕靜得可怕 結(jié)尾處的結(jié)尾處的“靜靜”，是因?yàn)槔媳脑?，是因?yàn)槔媳脑捯鹆巳藗兩钌畹姆此?，反思?zhàn)爭(zhēng)的罪引起了人們深深的反思，反思戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反思戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的可怕災(zāi)難。惡，反思戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來的可怕災(zāi)難。而前面的而前面的“靜靜”只是基于老人眼光的威只是

11、基于老人眼光的威懾力，是外在的。懾力，是外在的。品讀課文品讀課文 文章敘述的是一列實(shí)處柏林的列車上的事，文章敘述的是一列實(shí)處柏林的列車上的事，而課文的題目取為而課文的題目取為在柏林在柏林有何深意呢？有何深意呢？品讀課文品讀課文 作者將小說的背景置于這列由柏林開出的作者將小說的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，更是千萬個(gè)籠罩是列車上后備役老兵這一家，更是千萬個(gè)籠罩于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下普通民眾家庭的縮影。于戰(zhàn)爭(zhēng)陰影下普通民眾家庭的縮影。在柏林在柏林老婦人：老婦人：體弱多病體弱多病 神志不清神志不清三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)

12、中死去三個(gè)兒子在戰(zhàn)爭(zhēng)中死去兩個(gè)小姑娘：兩個(gè)小姑娘：嗤笑嗤笑 再次傻笑再次傻笑缺乏人性關(guān)懷和同情心缺乏人性關(guān)懷和同情心老兵：老兵：上前線上前線 把老婦人送進(jìn)把老婦人送進(jìn)瘋?cè)嗽函側(cè)嗽簯嵟瓚嵟?悲痛悲痛控訴戰(zhàn)爭(zhēng)控訴戰(zhàn)爭(zhēng)祈盼和平祈盼和平結(jié)構(gòu)梳理結(jié)構(gòu)梳理 戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)人失去生命，讓活著的人妻戰(zhàn)爭(zhēng)讓無數(shù)人失去生命，讓活著的人妻離子散，流離失所，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平離子散，流離失所，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平是人類共同的心愿。是人類共同的心愿。拓展一拓展一拓展二拓展二拓展延伸拓展延伸涼州詞涼州詞 唐唐 王翰王翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？拓展一拓展一返回返回拓展二拓展二關(guān)于和平的名言警句關(guān)于和平的名言警句 愛的力量是和平，從不顧理性、成規(guī)和榮辱，愛的力量是和平，從不顧理性、成規(guī)和榮辱，它能使一切恐懼、震驚和痛苦在身受時(shí)化作甜蜜。它能使一切恐懼、震驚和痛苦在身受時(shí)化作