1、 追求理解的教學(xué)設(shè)計(jì)讀書(shū)筆記 這本書(shū)可以用三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)概括：逆向設(shè)計(jì)、理解和實(shí)踐，能給學(xué)習(xí)者在教學(xué)設(shè)計(jì)和課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)域提供理論指導(dǎo)意義，同時(shí)在實(shí)踐中獲得重大突破。 第一章:逆向設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)在字典中的解釋是有目的和意圖；計(jì)劃和執(zhí)行。可能大家一想到設(shè)計(jì)就會(huì)想到其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域，例如建設(shè)，工程，平面等。這些設(shè)計(jì)都會(huì)考慮他們的受眾，而其實(shí)教育領(lǐng)域的設(shè)計(jì)也應(yīng)該是同樣的。學(xué)生就是我們的主要受眾群體，我們可以把課程的設(shè)計(jì)想象成軟件，就像電腦軟件旨在使用戶(hù)工作更有效率一樣，我們的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的目的就是提升學(xué)習(xí)效果。        

2、0;    我也是帶著這種種的問(wèn)題和疑惑找到了這本書(shū)。最先吸引我的就是第一章的內(nèi)容。它主要介紹了“逆向設(shè)計(jì)”。    作為一個(gè)擁有幾年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我來(lái)說(shuō)，我一直都是先去思考如何開(kāi)展教與學(xué)的活動(dòng)。但是逆向設(shè)計(jì)告訴我們?cè)诮處熕伎既绾伍_(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)之前，先要努力思考此類(lèi)學(xué)習(xí)要達(dá)到的目的到底是什么，以及哪些證據(jù)能夠表明學(xué)習(xí)達(dá)到了目的。雖然我們習(xí)慣上總是考慮教什么和如何教，但是現(xiàn)在我們要挑戰(zhàn)自我，及時(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，首先關(guān)注預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣才有可能產(chǎn)生適合的教學(xué)行為。    就像很多的老師一

3、樣，他們會(huì)先從輸入端開(kāi)始思考教學(xué)，即從固定的教材、擅長(zhǎng)的教法，以及常見(jiàn)的活動(dòng)開(kāi)始思考教學(xué)，而不是從輸出端開(kāi)始思考教學(xué)。換句話(huà)說(shuō)，太多的老師都只關(guān)注自己的“教”，而不是學(xué)生的“學(xué)”。他們首先花大量的時(shí)間思考的是：自己要做什么、使用哪些材料、要求學(xué)生做什么，而不是首先思考為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生需要什么。    那么“逆向設(shè)計(jì)”又該怎么設(shè)計(jì)？在這本書(shū)中也為我們提供了很多的例子。首先逆向設(shè)計(jì)分為三個(gè)階段。第一階段：確定預(yù)期結(jié)果。學(xué)生應(yīng)該知道什么，理解什么，能夠做什么？什么內(nèi)容值得理解？什么是期望的持久理解？在第一階段我們就要思考教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)的優(yōu)先次序。第二

4、階段：確定合適的評(píng)估證據(jù)。我們?nèi)绾沃缹W(xué)生是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期結(jié)果？哪些證據(jù)能夠證明學(xué)生的理解和掌握的程度？我們要根據(jù)手機(jī)的評(píng)估證據(jù)來(lái)思考單元或課程，而不是簡(jiǎn)單地根據(jù)要將的內(nèi)容或是一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)思考單元或課程。第三階段：設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)和教學(xué)。在頭腦中有了清晰明確的結(jié)果和關(guān)于理解的合適證據(jù)后，我們就該全面考慮最適合的教學(xué)活動(dòng)了。第六章：理解的六側(cè)面?zhèn)让嬉唬航忉屝枰獙W(xué)生獨(dú)立解釋所學(xué)內(nèi)容而不僅僅是對(duì)知識(shí)的回憶、再現(xiàn)；將具體的事實(shí)和更大的觀點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，而且要能證明這種聯(lián)系是合理的，要展示工作過(guò)程，而不僅僅是給出答案。側(cè)面二：闡明演繹、解說(shuō)和轉(zhuǎn)述，從而提供某種意義。這意味著什么？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？它

5、暗含了什么意思？它在人類(lèi)經(jīng)驗(yàn)中的說(shuō)明或啟示是什么？有什么意義？這就是寓言故事的神奇之處：好的故事既能吸引人，也可以給人啟示，有助于記憶和溝通。轉(zhuǎn)述：轉(zhuǎn)化理解如果學(xué)生要在知識(shí)中發(fā)現(xiàn)意義，他們必須掌握知識(shí)創(chuàng)建和提煉過(guò)程的第一手信息（比如牛頓第一定律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程）側(cè)面三：應(yīng)用對(duì)概念或理論的真正理解意味著學(xué)生對(duì)它的再造。自然而然地應(yīng)用知識(shí)才是檢驗(yàn)真正理解的根本標(biāo)準(zhǔn)。一旦一個(gè)孩子能夠重復(fù)某個(gè)概念，并能在學(xué)習(xí)情境中有所應(yīng)用，他往往給人一種已經(jīng)理解這一概念的印象，然后，這并不完全符合再造的要求。應(yīng)用層面的理解，要求教學(xué)和評(píng)估需要強(qiáng)調(diào)基于績(jī)效的學(xué)習(xí)關(guān)注并完成更實(shí)際的任務(wù)，同時(shí)輔以更多的常規(guī)測(cè)試。學(xué)生需要有一個(gè)明

6、確的績(jī)效目標(biāo)，并要在學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)向這個(gè)目標(biāo)努力。側(cè)面四：洞察洞察是將隱形的假設(shè)和意外顯化。它往往通過(guò)問(wèn)“它究竟是什么？”來(lái)揭示事物，并將答案（即使是教師或課本上的答案）看作是一種觀點(diǎn)。這類(lèi)理解體現(xiàn)了一種極具力度的深刻見(jiàn)識(shí)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)轉(zhuǎn)換視角及用全新角度審視熟悉的想法，人們能夠創(chuàng)建新的理論，構(gòu)造新的故事，開(kāi)發(fā)新的應(yīng)用。對(duì)于重要的觀念，教學(xué)應(yīng)使學(xué)生有機(jī)會(huì)涉獵相關(guān)的各種理論與觀點(diǎn)不只是為了讓學(xué)生傾聽(tīng)其他學(xué)生不同于自己的觀點(diǎn)，而是通過(guò)課程和教學(xué)材料的設(shè)計(jì)，展示出專(zhuān)家們?cè)谕挥^點(diǎn)上的不一樣的洞見(jiàn)。側(cè)面五：神入感受到別人的情感和世界觀的能力你怎么看待這件事？他們看到了哪些我沒(méi)有看到的？如果我要理解這件事，

7、需要有什么體驗(yàn)？作家、藝術(shù)家或表演者感受、思考或看到的是什么。他們想讓我們感知和理解的是什么？神入要求我們尊重與自己不同的人，這種尊重使我們思想開(kāi)明，當(dāng)他人的觀點(diǎn)與我們不同時(shí)能仔細(xì)考慮他們的觀點(diǎn)。側(cè)面六：自知知道自己無(wú)知的智慧，知道自己的思維模式與行為方式時(shí)如何促進(jìn)或妨礙了認(rèn)知。對(duì)自我的認(rèn)識(shí)如何塑造我的觀點(diǎn)？我理解的局限是什么?我的盲區(qū)是什么？由于偏見(jiàn)、習(xí)慣或風(fēng)格，我容易對(duì)什么產(chǎn)生誤解？自知要求我們自律，尋找思維中不可避免的盲點(diǎn)或疏忽；也要求我們勇敢面對(duì)潛藏在有效的習(xí)慣、天真的自信、強(qiáng)大的信念與看似完整的世界觀中的不確定性和不一致性。什么是理解？理解是一種從專(zhuān)家經(jīng)驗(yàn)中得出的重要推理，表現(xiàn)為具體

8、有用的概括。理解指的是可遷移性，大概念具有超越特定主題的持久價(jià)值。理解包含了抽象的、違反直覺(jué)的、容易被誤解的概念。獲得理解的最好方式是揭示性學(xué)習(xí)（即必須通過(guò)循循善誘，在學(xué)習(xí)者共同構(gòu)建的情況下得以發(fā)展）及“應(yīng)用”（即在真實(shí)的環(huán)境中面對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí)運(yùn)用概念）。理解總結(jié)了技能領(lǐng)域的重要策略原則。（當(dāng)開(kāi)始理解相關(guān)適用的策略、技巧、原則時(shí)，需要具備判斷使用哪項(xiàng)技能的能力。）如何架構(gòu)理解設(shè)計(jì)的目的是幫助學(xué)生得出推論。理解要求學(xué)習(xí)者模仿實(shí)踐者產(chǎn)生新理解時(shí)所做的事情，也就是模仿他們的思考、提問(wèn)、檢驗(yàn)、質(zhì)疑、批評(píng)和驗(yàn)證。不能僅憑信任去接受“理解”，而是要去探究和實(shí)證。在產(chǎn)生真正的理解之前，理解看上去也許像是學(xué)習(xí)者可以簡(jiǎn)單接