1、記念劉和珍君 為了忘卻的記念比較閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)單元理念本單元以“苦難與新生”為主題，從文學(xué)角度建構(gòu)“中國革命傳統(tǒng)作品研習(xí)”任務(wù)群。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)要求、單元導(dǎo)語及學(xué)習(xí)提示，從學(xué)習(xí)理解的層面來說，應(yīng)努力讓學(xué)生通過單元的學(xué)習(xí)，了解人民群眾逐步覺醒、不斷進(jìn)步的歷程，感受作者對(duì)烈士犧牲的深切哀痛和對(duì)正義力量的信心，理解革命志士的高尚品質(zhì)。教材分析記念劉和珍君和為了忘卻的紀(jì)念是魯迅先生的兩篇以寫人記事為主的紀(jì)念性散文，天然地具有許多可以比較的地方，比如兩篇文章主題相近，都是為悼念革命青年而作，即題目提示的為了“記念”；情感相通，都贊頌了革命青年的英勇，悲痛于他們的犧牲，憎恨反動(dòng)勢(shì)力的殘暴，表現(xiàn)出悲與痛、愛與恨

2、的情感交織；寫法相似，都善于選取零散的片段勾勒人物畫像，并呈現(xiàn)出記敘、議論、抒情三者水乳交融的特點(diǎn)，等等。這些相似之處，都可以引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，從而體會(huì)魯迅散文的特點(diǎn)。同時(shí)，兩篇文章還存在著不同，如雖然兩篇文章都帶有強(qiáng)烈的抒情性，但前者直露顯豁，情感濃厚熾烈，后者則內(nèi)斂深沉，使用了不少曲折隱晦的筆法。這樣，可以從內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)、寫作手法等角度展開比較閱讀，深入文本，指導(dǎo)學(xué)生把握作者復(fù)雜的情感與思考。學(xué)情分析記念劉和珍君已經(jīng)用1課時(shí)完成教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)是“理清文章思路”“品析人物形象”“理解句子的深刻含義”，為了忘卻的紀(jì)念則要求學(xué)生通讀全文，做好充分預(yù)習(xí)與準(zhǔn)備。教學(xué)目標(biāo)1.比較兩篇文章

3、在寫作背景、思想立場(chǎng)、選材情況等方面的異同，體會(huì)作者思想感情的復(fù)雜性和深刻性。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)愛國青年為追求真理、為進(jìn)步事業(yè)而舍生忘死、勇于獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。（難點(diǎn)）課前準(zhǔn)備1.閱讀為了忘卻的記念，概括出文章五個(gè)部分的主要內(nèi)容，并為每一部分?jǐn)M定一個(gè)小標(biāo)題。（添加小標(biāo)題，可參考上節(jié)課學(xué)到的記念劉和珍君添加小標(biāo)題的方法）2.結(jié)合“單元研習(xí)任務(wù)”二的子任務(wù)1，閱讀記念劉和珍君和為了忘卻的記念，梳理兩篇散文的寫作思路，圈畫出文中精彩的議論和抒情語句，針對(duì)作品的寫作手法和語言表達(dá)，在書的空白處以旁批的形式做一些評(píng)點(diǎn)。教學(xué)過程導(dǎo)入中國新文化運(yùn)動(dòng)的旗手魯迅先生，作為偉大的思想家、革命家，在他有生之年，無論發(fā)生

4、什么重大事情，始終站在斗爭(zhēng)的前列，用筆做武器，激勵(lì)革命斗士，“三.一八”慘案發(fā)生的時(shí)候，他寫下了記念劉和珍君，揭露敵人，喚醒群眾；當(dāng)左聯(lián)的五位青年作家被國民黨秘密殺害的時(shí)候，他又一次拿起了戰(zhàn)斗的武器，寫下了為了忘卻的紀(jì)念。今天我們就一起走進(jìn)魯迅先生的為了忘卻的紀(jì)念和記念劉和珍君，感受他思想的復(fù)雜與深刻。任務(wù)一：梳理思路，把握人物閱讀為了忘卻的記念，概括出文章五個(gè)部分的主要內(nèi)容，為每一部分?jǐn)M定一個(gè)小標(biāo)題（添加小標(biāo)題，可參考上節(jié)課學(xué)到的記念劉和珍君添加小標(biāo)題的方法），并從白莽、柔石中任選一人，概括其形象特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：品讀相關(guān)語句，概括人物形象。其他學(xué)生或補(bǔ)充完善或做出評(píng)價(jià)。明確：全文五個(gè)部分可分

5、別擬定回憶白莽、追憶柔石、柔白被捕、烈士遇害、抒發(fā)悲憤的小標(biāo)題。第一部分魯迅與白莽三次會(huì)面具體生動(dòng)的材料，表現(xiàn)了白莽勤奮坦誠、愛憎分明、堅(jiān)強(qiáng)樂觀的革命文學(xué)青年形象特點(diǎn)；第二部分、第四部分集中寫柔石，寫到了他的“硬氣”“迂”，表現(xiàn)了他隨和忠厚、勤勉執(zhí)著、堅(jiān)強(qiáng)剛毅、單純善良、富于革命和獻(xiàn)身精神的形象特點(diǎn)。任務(wù)二：比較閱讀，體會(huì)情感結(jié)合“課前準(zhǔn)備”中完成的旁批、評(píng)點(diǎn)作業(yè)，依據(jù)下表，小組合作討論完成記念劉和珍君與為了忘卻的記念兩篇文章的比較，并以小組為單位展示學(xué)習(xí)成果。（提示：可以根據(jù)本組情況，至少選擇四個(gè)角度進(jìn)行比較分析）學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合旁批、評(píng)點(diǎn)進(jìn)行小組討論，至少確定四個(gè)比較的角度。依據(jù)四個(gè)角度展開

6、有深度的交流。交流后，完成表格填寫。討論結(jié)束后，推選小組代表進(jìn)行投影展示。展示后，其他同學(xué)補(bǔ)充完善或評(píng)價(jià)。明確：寫作背景方面：記念劉和珍君寫于段祺瑞政府時(shí)期，劉和珍遇害后第14天，作者參加劉和珍追悼會(huì)后7天；為了忘卻的紀(jì)念寫于國民黨反動(dòng)派制造白色恐怖時(shí)期，五烈士遇害兩周年之時(shí)；兩篇文章都寫于黑暗時(shí)期。作者思想立場(chǎng)方面：記念劉和珍君表達(dá)對(duì)愛國青年的悼念與激勵(lì)，對(duì)反動(dòng)派的控訴抨擊，意圖喚醒麻木的群眾；為了忘卻的紀(jì)念則表達(dá)對(duì)“左聯(lián)五烈士”的懷念與尊敬，以及反動(dòng)派必然滅亡、人民必然勝利的堅(jiān)定信念；兩篇文章都是為了悼念革命青年而作，都表現(xiàn)出了悲與痛、愛與恨的情感。選材情況方面：記念劉和珍君重點(diǎn)記敘劉和珍

7、的有關(guān)事跡，表現(xiàn)對(duì)烈士的敬仰以及烈士犧牲意義的理性思考；為了忘卻的記念則重點(diǎn)回憶了白莽和柔石，作者選取一些看似零碎卻很能表現(xiàn)人物性格的小事，勾勒出兩位烈士的崇高形象；兩篇文章都是以寫人記事為主的紀(jì)念性散文。表達(dá)方式方面：記念劉和珍君抒情直露顯豁，汪洋恣肆；為了忘卻的紀(jì)念感情深摯沉痛，曲折隱晦；兩篇文章都綜合運(yùn)用記敘、描寫、議論、抒情的手法，都帶有很強(qiáng)的抒情性。修辭手法方面：記念劉和珍君使用反語、比喻、引用、反復(fù)、通感的修辭；為了忘卻的紀(jì)念使用用典、反語、象征、比喻的修辭；兩篇文章都使用了比喻、反語等大量的修辭手法。語言風(fēng)格方面：記念劉和珍君用詞簡(jiǎn)約凝練而又強(qiáng)健有力；為了忘卻的紀(jì)念則用筆委婉曲折

8、，含蓄而不晦澀，委婉而富有情致。（這部分也是本課的重難點(diǎn)，尤其是作者語言風(fēng)格方面，要多引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)勾畫重點(diǎn)語句，反復(fù)朗讀品味，讀出作者深摯而復(fù)雜的情感，讀出對(duì)烈士的敬仰之情；講解時(shí)也要適時(shí)引入對(duì)于兩篇文章中“紀(jì)念”與“忘卻”詞語的理解）課堂小結(jié)李希凡在論魯迅的“五種創(chuàng)作”中說：“同是紀(jì)念烈士的記事散文，同是在寫“不能忘卻”的主題，為了忘卻的紀(jì)念的革命抒情，就和記念劉和珍君有著完全不同的表達(dá)方式。如果說，在記念劉和珍君里，汪洋恣肆的激怒與哀痛，形成了詩意洶涌的感情的波濤，顯示著對(duì)虐殺者的極端的憎惡與仇恨，并深刻地總結(jié)著血的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，昭示著革命的人們奮勇向前；那么，在為了忘卻的記念里，這同樣的激怒與哀痛，卻把那動(dòng)人心魄的感情力量蘊(yùn)蓄在心，出之于筆端的，是深沉的記實(shí)?！苯處熂恼Z魯迅在熱風(fēng)·隨感錄四十一中說：“愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者流的話。能做事的做事，能發(fā)聲的發(fā)聲。有一分熱，發(fā)一分光。就令螢火一般，也可以在黑暗里發(fā)一點(diǎn)光，不必等候炬火。此后如竟沒有炬火，我便是唯一的光?！保▽W(xué)生齊讀）作業(yè)布置（文段寫作）魯迅先生曾經(jīng)說過:“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人，雖是等于為帝王