1、9短詩三首課題短詩三首課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 熟悉“漫、濤2個(gè)生字,讀準(zhǔn)“啊“膝等音變和易誤讀字音,會(huì)寫“繁、漫等8個(gè)生字,理解“漫滅“思潮等詞語.2. 通過反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩歌韻味,熟讀成誦.3. 初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn),體會(huì)詩歌的情感.4. 根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法.教學(xué)重點(diǎn)體會(huì)詩歌的韻味.教學(xué)難點(diǎn)展開想象,體悟情感,了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn).根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 熟悉“漫、濤2個(gè)生字,讀準(zhǔn)“啊“膝等音變和易誤讀字音,會(huì)寫“繁、漫等8個(gè)生字,理解“漫滅“思潮等詞語.2. 初讀課文,讀出節(jié)奏.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一

2、、導(dǎo)入課題,釋義詩題1. ?紙船?寄母親我從不肯妄棄了一張紙,總是留著留著,疊成一只一只很小的船兒,從舟上拋下在海里.有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里,有的被海浪打濕,沾在船頭上.我仍是不灰心的每天的疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去.母親,倘假設(shè)你夢(mèng)中看見一只很小的白船兒,不要驚訝它無端入夢(mèng).這是你至愛的女兒含著淚疊的,萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去.這是冰心先生的一首小詩.讓我們一起朗讀欣賞.詩歌,讓我們用美麗的眼睛看世界.今天就讓我們來學(xué)習(xí)冰心先生的三首短詩.2. 板書課題：繁星學(xué)生齊讀課題“繁星.解釋“繁星,指導(dǎo)書寫“繁字,上下結(jié)構(gòu),注意下面的“絞絲底寫的寬一些,上面的局部寫得扁一些

3、.3. 詩集介紹：?繁星?:是冰心的第一部詩集,詩集收入詩人1919年冬至1921年秋所寫小詩164首,最初發(fā)于北京的?晨報(bào)?.?繁星?是冰心在印度詩人泰戈?duì)?飛鳥集?的影響下寫成的,用她自己的話說,是將一些"零碎的思想"收集在一個(gè)集子里.總的說來,它們大致包括三個(gè)方面的內(nèi)容.一是對(duì)母愛與童真的歌頌.二是對(duì)大自然的崇拜和贊頌.將母愛、童真、自然融為一體.三是對(duì)人生的思考和感悟.4. 今天,我們就和作家冰心先生一起,體會(huì)母愛、童真、自然的美好.5. 簡(jiǎn)介作者以及寫作背景“冰心1900年10月5日1999年2月28日,原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂人.中國(guó)詩人,現(xiàn)代作家,譯家,兒童文學(xué)作

4、家,散文家,社會(huì)活動(dòng)家.筆名冰心取自“一片冰心在玉壺.1919年8月的?晨報(bào)?上,冰心發(fā)表了第一篇散文?二十一日聽審的感想?和第一篇小說?兩個(gè)家庭?.1923年出國(guó)留學(xué)前后,開始陸續(xù)發(fā)表總名為?寄小讀者?的通訊散文,成為中國(guó)兒童文學(xué)的奠基之作.1946年在日本被東京大學(xué)聘為第一位外籍女教授,講授“中國(guó)新文學(xué)課程,于1951年返回中國(guó).1999年2月28日21時(shí)12分冰心在北京醫(yī)院逝世,享年99歲,被稱為“世紀(jì)老人.二、初讀課文,自主識(shí)字詞1.自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來,然后用適宜的方法來解決生字詞.2.檢查學(xué)習(xí)效果,相機(jī)指導(dǎo).1讀準(zhǔn)字音：漫滅波濤繁星藤蘿膝上躲到自由讀,指名讀.師生共

5、同指正讀音：注意讀準(zhǔn)前鼻音“漫、繁,后鼻音“藤,讀準(zhǔn)易錯(cuò)音“膝.2指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)“藤膝.“藤上窄下寬,上面的草字頭的一橫要寫長(zhǎng)一些.下面的局部是“滕,不是“騰.“膝左窄右寬,右邊的局部,需要注意,上面是個(gè)“木,撇捺要注意避讓穿插,下面不是“水.3理解詞語漫滅：磨滅,模糊不清.回憶：想過去的事或指回想；反省.藤蘿：又名紫藤蘿,是優(yōu)良的觀花藤木植物,纏繞莖,羽狀復(fù)葉,小葉長(zhǎng)橢圓形.總狀花序,春季開花,花淡紫色,具有優(yōu)美的姿態(tài)和迷人的風(fēng)采.思潮：某一時(shí)期內(nèi)在社會(huì)上流行的思想傾向；腦海里涌現(xiàn)的念頭.清響：清脆的響聲.三、有板有眼,讀出節(jié)奏環(huán)節(jié)一:朗讀?繁星?一五九1發(fā)現(xiàn)韻腳:發(fā)現(xiàn)“了“里,了解同字

6、成韻.2讀出節(jié)奏:指導(dǎo)分句朗讀,讀出分句間的強(qiáng)弱比照,感受現(xiàn)代詩上下起伏的節(jié)奏.環(huán)節(jié)二:朗讀?繁星?七一1 .發(fā)現(xiàn)特點(diǎn):發(fā)現(xiàn)無韻詩,句式相同,節(jié)奏相仿的特點(diǎn).2.讀出節(jié)奏:指導(dǎo)朗讀“母親的膝-上-讀出節(jié)奏,引發(fā)思考.環(huán)節(jié)三:朗讀?繁星?一三一1.比擬思考:現(xiàn)代詩與古詩之間的異同,發(fā)現(xiàn)詩“韻.2 .讀出節(jié)奏：感知“光“香“響ang的韻腳,了解同音成韻,關(guān)注問號(hào)的語氣,讀出節(jié)奏.3.情境朗讀：師生合作,接讀“哪一？排比句式,理解“思潮.過渡:讀著讀著,你不僅發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的節(jié)奏,你還發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)呢？預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩押韻的特點(diǎn).預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩字?jǐn)?shù)不要求相同的特點(diǎn).鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解詞語

7、,從字的音、形、意入手,可以提升自學(xué)水平.“詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏.由學(xué)生相對(duì)熟悉的古詩入手,與現(xiàn)代詩形式與內(nèi)容異同的比擬,培養(yǎng)學(xué)生思辨的水平,通過探究學(xué)習(xí),初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩一般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn).在讀中理解詞語的意思,通過反復(fù)朗讀,體會(huì)詩歌的韻味和節(jié)奏.四、課堂小結(jié)這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了字詞,讀通了詩歌.初步了解了詩歌的一些特點(diǎn).下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三首詩歌的內(nèi)容及表達(dá)的情感.第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 通過反復(fù)朗讀課文,體會(huì)詩歌韻味,熟讀成誦.2. 初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn),體會(huì)詩歌的情感.3. 根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)習(xí)整理資料的方法.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課1

8、. 檢查,指名學(xué)生有節(jié)奏地朗誦三首短詩.2. 談話導(dǎo)入新課：上節(jié)課我們領(lǐng)略了?繁星?蘊(yùn)含的愛與真,這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨冰心先生走進(jìn)詩歌的意境,去感受一下自然的美好,母愛的偉大.二、有聲有色,讀出想象環(huán)節(jié)一:想象?繁星?七一,這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上.1.延長(zhǎng)頓逗:教師示范朗讀,學(xué)生展開想象.2.補(bǔ)白想象:指導(dǎo)破折號(hào)和“中“下“上停頓并增加音長(zhǎng),仿照朗讀.想象月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上作者在做什么.預(yù)設(shè)：作者漫步在月明的園中,走到了藤蘿的葉下,趴在母親的膝上,聽母親講美妙的故事.3.“月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上喚起了你怎樣的感受？一種閑適、溫馨

9、、充滿母愛的感受.4.理解詞語:通過補(bǔ)白想象理解“永不漫滅的含義.預(yù)設(shè)：“永不漫滅是對(duì)美好童年的回憶永不漫滅,對(duì)母親的依戀,對(duì)母愛板書：月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上5.情景朗誦:教師引導(dǎo)學(xué)生,想象情景積累背誦.環(huán)節(jié)二:想象?繁星?一五九母親啊！天上的風(fēng)雨來了,鳥兒躲到它的巢里,心中的風(fēng)雨來了,我只躲到你的懷里.1.詩中兩個(gè)“風(fēng)雨有什么不一樣？1“天上的風(fēng)雨是指什么？預(yù)設(shè):狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音,分角色朗讀,想象“風(fēng)雨景象.2“心中的風(fēng)雨又是指的什么呢？預(yù)設(shè)：困難、挫折、痛苦板書：風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨困難挫折痛苦作者冰心此時(shí)“心中的風(fēng)雨又是指的什么？預(yù)設(shè)：學(xué)生課前搜集資料如下：

10、1） 11900年出生的冰心,從小便體弱多病21911年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的,是槍林彈雨,是無家可歸2.過渡:現(xiàn)代詩不僅蘊(yùn)含著豐富的想象,你又發(fā)現(xiàn)了現(xiàn)代詩的什么特點(diǎn)？三、有情有思,讀出情感環(huán)節(jié)一:悟情?繁星?一五九1.品讀“風(fēng)雨:在補(bǔ)白想象的根底上,感受母親懷抱中濃濃的母愛.2） 體會(huì)情感:結(jié)合作者經(jīng)歷,理解“心中風(fēng)雨的內(nèi)涵,通過復(fù)沓朗讀體會(huì)情感.11900年出生的冰心,從小便體弱多病,每次生病就會(huì)想起,母親啊21911年,辛亥革命爆發(fā),革命對(duì)于11歲的冰心來講是可怕的,是槍林彈雨,是無家可歸想到這些冰心有些害怕,她會(huì)說,母親啊31921年,經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了

11、她人生的第一本詩集?繁星?,她把對(duì)母親的愛寫在這首詩中,母親啊風(fēng)雨是景象,是心情,更是對(duì)母親懷抱的依戀.(板書：心情、對(duì)母親的依戀)環(huán)節(jié)二:悟情?繁星?(一三一)1.情景朗讀:播放海浪聲音,情景朗讀體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛之情.2.體會(huì)情感:補(bǔ)充資料,體會(huì)大海對(duì)作者寫作帶來的靈感與思考.(1)“我的童年是在海邊度過的.我特別喜歡大海,所以,在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)海的描寫.-?冰心自傳?(2)“每次拿起筆來,頭一件事憶起的就是海.-?往事?大海是作者寫作靈感的源泉,是心靈寄托的地方,作者對(duì)海眷戀、感謝(板書：對(duì)大海的眷戀、感謝)3.共同誦讀:伴著海浪聲,引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩歌,內(nèi)化背誦.環(huán)節(jié)三:悟情?繁

12、星?(七一)(2)這些事是永不漫滅的回憶：月明的園中,藤蘿的葉下,母親的膝上.1.品悟月明:月是中國(guó)人心中的共同的情懷,舉頭望明月月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感？2.體會(huì)情感：母親給予我們生命,養(yǎng)育我們長(zhǎng)大,誰言寸草心母親的膝上感受到什么呢？預(yù)設(shè)：是一種依戀的感覺.預(yù)設(shè)：趴在母親膝上是一種平安、溫馨的感覺.四、情動(dòng)辭發(fā),仿寫?繁星?1.仿寫詩句,喚起自我感受.出示“語文園地詞句段運(yùn)用【(3)讀一讀,注意加點(diǎn)的局部,再仿照著寫一寫.這些事-這些事-是永不漫滅的回憶:是永不漫滅的回憶:月明的園中,()的(),藤蘿的葉下,()的(),母親的膝上.()的().2.教師巡視,相機(jī)評(píng)價(jià).3.朗讀仿寫,分享

13、自創(chuàng)“繁星.4.朗讀成誦,齊背三首?繁星?.詩是無形的畫,畫是有形的詩.通過探究和讀出節(jié)奏的根底上,展開想象,理解“永不漫滅“風(fēng)雨等詞語的含義,領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)容.為升華情感做“支點(diǎn).詩是強(qiáng)烈情感的自然流露,通過讀出想象為“支點(diǎn)進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感.初步感知現(xiàn)代詩的意境,觸景生情,情動(dòng)辭發(fā),反復(fù)朗讀,層層遞進(jìn)體會(huì)詩歌的情感,同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中.六、課堂總結(jié),布置作業(yè)1.學(xué)習(xí)冰心先生的詩,被她濃濃的對(duì)母愛的贊美之情,對(duì)大自然的頂禮膜拜所打動(dòng).2.布置作業(yè),拓展延伸.朗讀現(xiàn)代詩集?繁星?春水?,摘錄喜愛的現(xiàn)代詩寫清作者和出處,和家人或朋友一起分享,開展班級(jí)詩歌朗誦會(huì).課堂總結(jié)使學(xué)生

14、又一遍回憶了課文,明確了中央,升華了感情.板書內(nèi)容月明的園中藤蘿的葉下母親的膝上風(fēng)雨：狂風(fēng)暴雨繁星困難挫折痛苦心情、對(duì)母親的依戀對(duì)大海的眷戀、感謝10綠課題綠課型講讀課文授課時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 熟悉本課“擠、叉2個(gè)生字,會(huì)寫“瓶、擠等4個(gè)生字,掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著等詞語.2. 有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng).3. 感受作者對(duì)“綠色的贊美,對(duì)春天的謳歌.4. 根據(jù)需要收集資料,初步學(xué)會(huì)整理資料的方法.教學(xué)重點(diǎn)1. 通過課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)“綠色的贊美,對(duì)春天的謳歌.2. 了解作者所描繪的“綠.教學(xué)難點(diǎn)在品讀課文體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng).第

15、一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語.2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,理清課文結(jié)構(gòu).教具準(zhǔn)備借助教育網(wǎng)資源,制作與課文內(nèi)容相關(guān)的多媒體課件.教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、談話導(dǎo)入,揭示課題1. 談話導(dǎo)入：出示春天圖這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫,知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？2. 師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來,看到這生機(jī)勃勃的綠實(shí)在賞心悅目.綠是春天的象征,還是希望的象征.詩人艾青就寫了一首詩?綠?,就讓我們跟著他一起走進(jìn)春天綠意盎然的畫卷中吧！3. 板書課題：板書：10綠4. 全班齊讀課題.5. 這篇文章的作者,你了解他嗎？艾青艾青19101996,原名蔣海澄,

16、浙江金華人.1928年入杭州國(guó)立西湖藝術(shù)學(xué)院繪畫系.翌年赴法國(guó)勤工儉學(xué).1932年初回國(guó),在上海參加中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟,從事革命文藝活動(dòng).?大堰河我的保姆?發(fā)表后引起轟動(dòng),一舉成名.抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后,艾青在漢口、重慶等地投入抗日救亡運(yùn)動(dòng),任?文藝陣地?編委、育才學(xué)校文學(xué)系主任等職.1941年赴延安,任?詩刊?主編.今天,我們就跟隨作者的腳步,一起去走進(jìn)“綠的世界.談話導(dǎo)入,出示春天的圖片,導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生興趣.二、初讀課文,整體感知1. 自由地把課文朗讀一遍.自學(xué)生字詞語.2. 檢查生字詞語：1讀準(zhǔn)字音.墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整齊集中墨綠嫩綠淡綠粉綠指名逐詞讀,指導(dǎo)學(xué)生

17、讀準(zhǔn)字音.注意讀準(zhǔn)翹舌音“叉,后鼻音“瓶.2理解詞義.學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語.假設(shè)是小組討論無法解決的,提出來全班討論.3重點(diǎn)指導(dǎo)：交叉：方向不同的幾條線或條狀物互相穿過.節(jié)拍：是衡量節(jié)奏的單位,在音樂中,有一定強(qiáng)弱分別的一系列拍子在每隔一定時(shí)間重復(fù)出現(xiàn).指揮：指導(dǎo)演奏的人.整潔：有秩序,協(xié)調(diào)一致.重疊：同樣的東西層層堆疊,互相覆蓋.4指導(dǎo)書寫.大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義.請(qǐng)把要寫的字在課堂本上每個(gè)字寫一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫,端正、工整地把每一個(gè)字寫好,注意寫字的姿勢(shì).教師重點(diǎn)指導(dǎo)“瓶、擠“瓶左右結(jié)構(gòu),注意右邊的“瓦,注意筆畫的穿插避讓,橫折彎鉤不要寫得太長(zhǎng).“擠左窄右寬,

18、注意右邊的上面是“文,不是“攵.3.指名說說本課的主要內(nèi)容.這首詩表現(xiàn)的“綠,是大自然的景象,更是詩人的感覺：風(fēng)一吹,就隨著節(jié)拍整潔地飄動(dòng)在一起.三、梳理內(nèi)容,明確結(jié)構(gòu)1. 學(xué)生分組討論,給課文劃分段落并概括出每一段的意思.2. 學(xué)生匯報(bào),教師明確：第一段1-3小節(jié)：寫到處都是“綠.第二段45小節(jié)：具體介紹“綠的靜態(tài)和動(dòng)態(tài).這一環(huán)節(jié),主要是讓學(xué)生初讀課文,自學(xué)生字詞語,了解課文大意.由于是四年級(jí)的學(xué)生,所以生字詞不作為教學(xué)的重點(diǎn),讓學(xué)生自學(xué)和小組討論來完成.首先要做到讀準(zhǔn)字音,然后讓學(xué)生討論,解決詞義.說主要內(nèi)容,一是為了復(fù)習(xí)課文,二是為了鍛煉學(xué)生語言組織水平.要求說得內(nèi)容正確,語言流暢.這是

19、第一課時(shí),不過多涉及課文內(nèi)容的分析,這里就讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,對(duì)自己喜歡的文字多讀幾遍,在此根底上分段并寫段意.四、總結(jié)回憶,布置作業(yè)1.總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著作者徜徉在綠色的海洋,看到了各種綠色,感受到綠的奇妙,感受到春天的美好.3. 布置作業(yè)：（ 1抄寫本課生字詞語3遍.（ 2課下朗讀課文,并背誦下來.第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)為何所有的綠會(huì)按節(jié)拍飄動(dòng).2. 感受作者對(duì)“綠色的贊美,對(duì)春天的謳歌.教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課1. 出示詞語,指名認(rèn)讀：墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著節(jié)拍整潔集中墨綠嫩綠淡綠粉綠擠在一起2. 通過上節(jié)

20、課的學(xué)習(xí),我們知道作者發(fā)現(xiàn)了春天有各種各樣的綠,這些綠給作者什么感覺？下面我們跟著詩人艾青的腳步來到綠色的春天,體會(huì)春的美妙.出示并復(fù)習(xí)詞語,溫故而知新,為下文學(xué)習(xí)做鋪墊.二、誦讀課文,感悟體會(huì)1. 聽著錄音最好配有音樂輕聲朗讀全文,邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？2. 板書：黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠同時(shí)貼出色卡3. 感受綠的多：是不是只有這些“綠？你還知道有哪些綠？了解省略號(hào)的作用4. 出示第一小節(jié)：好似綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的難怪作者說出示第二節(jié),到哪兒去找這么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠綠得發(fā)黑,綠得出奇；自己輕聲朗.指名讀.全班齊讀.5. 感受綠的美：這

21、各種各樣的綠,卻綠得發(fā)黑,綠得出奇？知道“出是什么意思嗎？不同尋常板書：綠得發(fā)亮、綠得出奇6. 齊讀第一、二小節(jié).7. 這么多的綠集中在一起,會(huì)是怎樣的一幅畫面呢？朗讀課文三、四、五小節(jié).1輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié).挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細(xì)讀讀.是綠色.是綠色.也是綠色.（ 2） 你覺得哪個(gè)小節(jié)寫得最有趣,隨機(jī)：第三小節(jié)：1出示說話練習(xí).說一說：風(fēng)中的雨中的陽光下的學(xué)生挑選其中一個(gè)交流2指名讀,全班齊讀.第四節(jié)：1出示圖片,幫助學(xué)生理解“所有的綠集中起來,擠在一起,重疊在一起,靜靜地交叉在一起.板書：擠、重疊、交叉2指名讀,男女生對(duì)讀.第五節(jié)：1為何所有的綠會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng)？板書：按著節(jié)拍飄

22、動(dòng)預(yù)設(shè)：這是由于,一陣風(fēng)吹來,使所有的物體都隨風(fēng)擺動(dòng).預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后,春天的景物隨風(fēng)擺動(dòng),那么和諧,整齊劃一.2出示說話練習(xí).說一說：一陣風(fēng)吹來,小草,柳條,樹枝.3指讀,師范讀,全班讀.這一環(huán)節(jié)是本課時(shí)的重點(diǎn)局部.抓住關(guān)鍵詞句理解課文,引領(lǐng)學(xué)生自主解讀文本,從字里行間去感悟作者的情感,去感悟語言文字的美.文中最有創(chuàng)意的局部要數(shù)第三小節(jié),作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的,真可謂是獨(dú)具匠心.因此,教學(xué)中以各種形式的朗讀,讓學(xué)生充分接觸文本,熟讀成誦；并通過插圖進(jìn)行說話練習(xí),一來幫助學(xué)生走進(jìn)詩歌所描寫的情境之中,二來也為他們提供了語言實(shí)踐的時(shí)機(jī).三、拓展運(yùn)用,讀寫練習(xí)1.拓展運(yùn)用：春天,

23、大自然的一切都充滿了生機(jī),充滿了綠色,你見過“所有的綠集中起來的情景嗎？2. 閱讀鏈接讀一讀“閱讀鏈接,說一說：艾青筆下的綠給我們留下很多想象的空間,宗璞筆下的“綠,又帶給我們?cè)鯓拥母惺?？預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種撲面而來的綠,滿眼都是綠.預(yù)設(shè)：宗璞筆下的綠是一種靜態(tài)的綠,艾青筆下的綠是有動(dòng)態(tài)感的.3. 學(xué)生交流,句式練習(xí)春天到了,校園里.公園里.田野里4. 試背課文.此環(huán)節(jié)的設(shè)置,一是為升華情感,使學(xué)生領(lǐng)略自然界的美好,一是為激發(fā)學(xué)生的想象力,使學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望.板書內(nèi)容綠黑綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠對(duì)綠的贊美綠得發(fā)黑、綠得出奇對(duì)春的熱愛擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)11白樺課題白樺課型講讀課文授課

24、時(shí)間2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 熟悉本課“繡、瀟等8個(gè)生字,會(huì)寫本課“樺、涂等生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容.是為11個(gè)2. 有感情地朗讀這首詩.3. 感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感.4. 了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn).5. 通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力.教學(xué)重點(diǎn)感受詩歌的意境美,及詩人的情感.教學(xué)難點(diǎn)了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn),學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩.第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)熟悉本課“繡、瀟等8個(gè)生字,會(huì)寫本課“樺、涂等11個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容.教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、導(dǎo)入課題,介紹作者1.猜謎語：花下樹旁正相會(huì)打一樹名.你猜出來了嗎？樺今天我們就來學(xué)習(xí)一下贊美白樺的詩.2. 板書課題,齊讀課題.板

25、書?白樺?今天我們來學(xué)習(xí)?白樺?這首詩,同學(xué)們想不想知道白樺長(zhǎng)什么樣子,讓我們一起看看!這就是白樺樹.出示白樺樹圖片3. 簡(jiǎn)介作者謝爾蓋亞歷山德羅維奇.葉賽寧18951925,俄羅斯田園派詩人.生于梁贊省一個(gè)農(nóng)民家庭,由富農(nóng)外祖父養(yǎng)育.1912年畢業(yè)于師范學(xué)校,之后前往莫斯科,在印刷廠當(dāng)一名校對(duì)員,同時(shí)參加蘇里科夫文學(xué)音樂小組,兼修沙尼亞夫斯基平民大學(xué)課程.1914年發(fā)表抒情詩?白樺?,1915年結(jié)識(shí)勃洛克、高爾基和馬雅可夫斯基等人,并出版第一部詩集?亡靈節(jié)?.二、初讀詩歌,了解內(nèi)容1. 學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩,可以小組合作讀,自讀,賽讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順.2. 小組賽讀,男女同學(xué)賽讀.

26、三、檢查預(yù)習(xí),整體感知一檢測(cè)生字詞預(yù)習(xí)和對(duì)課文的感知情況.1出示生字詞,檢查學(xué)生認(rèn)讀易錯(cuò)的字詞.生字：繡瀟綻朦朧暉徜徉樺涂茸穗寂霞抹詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞注意讀準(zhǔn)平舌音“穗,翹舌音“綻徜.指導(dǎo)書寫重點(diǎn)指導(dǎo)“繡瀟穗霞“繡左窄右寬,第九筆是橫折折折鉤.“瀟左窄右寬,注意第十筆之后的筆畫是：豎點(diǎn)點(diǎn)撇豎.“穗左窄右寬,兩局部局部組成“禾+惠.“霞上窄下寬,上面是“雨字頭,不是“雨,下面注意書寫筆順：橫折橫豎橫橫橫折橫橫撇捺.2理解詞義.學(xué)生分四人小組,交流一下不理解的詞語.假設(shè)是小組討論無法解決的,提出來全班討論.3重點(diǎn)指導(dǎo)：流蘇：一種下垂的以五彩羽毛或絲線等制成的穗子,常用于舞臺(tái)服裝的

27、裙邊下擺等處.姍姍來遲：比喻走得緩慢沉著.現(xiàn)在形容慢騰騰地很晚才到來或來得很慢.白雪皚皚：皚皚：潔白的樣子,多用來形容霜雪.潔白的積雪銀光耀眼.毛茸茸：細(xì)毛叢生的樣子.徜徉：彷徨,心神不寧；陶醉于某事物當(dāng)中.4齊讀詞語.大家讀準(zhǔn)了字音,了解了字義.請(qǐng)把要寫的字在課堂上每個(gè)字寫一個(gè),一定要看準(zhǔn)每個(gè)字的筆畫,端正、工整地把每一個(gè)字寫好,注意寫字的姿勢(shì).二指名說說本課的主要內(nèi)容.1. 本文有幾個(gè)小節(jié)？每個(gè)小節(jié)寫了什么？?白樺?一詩一共有4個(gè)小節(jié),第一節(jié)寫我的窗前有一棵白樺.第二節(jié)寫了白樺在雪花中的美.第三節(jié)寫白樺在朦朧的寂靜中的美.第四節(jié)寫白樺在朝霞中的美.2. 課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說

28、一說.以白樺為中央意象,從不同角度描寫它的美.滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約.初讀課文,自主解決字詞問題,練習(xí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的水平.感知課文內(nèi)容,先分節(jié)概括,再整體感知,降低概括歸納的難度.四、課堂小結(jié)讀了這首詩歌你有什么收獲？讀這首詩,熟悉并會(huì)寫了生字,理解了詞語,讀通了詩歌.第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 有感情地朗讀這首詩.2. 感受詩歌的意境美,體會(huì)詩人的情感.3. 了解現(xiàn)代詩的特點(diǎn).4. 通過閱讀詩歌,感受詩歌的魅力.教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖一、復(fù)習(xí)聽寫,回憶前文1. 聽寫詞語：白樺毛茸茸瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞2. ?白樺?是一首

29、現(xiàn)代詩,它和古詩有些不同,那它到底有哪些不同呢,下面,我們就來讀讀?白樺?這首詩,相信通過同學(xué)們的學(xué)習(xí),就會(huì)明白的.現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開語文書自由地讀詩歌.復(fù)習(xí)詞語聽寫,溫故而知新；出示圖片,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.二、品讀詩歌,感悟意境1. 生自由地讀詩歌,并邊讀邊想象:（ 1你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅什么畫面？（ 2你仿佛看到了什么？想到了什么？（ 3體會(huì)到作者什么情感？2. 小組內(nèi)討論交流.3. 班上交流,師相機(jī)引導(dǎo):1看到的是“滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,豐姿綽約.板書：看到：披銀霜,綻花穗2詩中的白樺樹,既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感.白樺那么高潔、挺拔,它是高尚人格的象征.板書：想到：高尚人格（3） 這首詩流露出了詩人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情.板書：情感：熱愛之情4. 讀一讀,選擇以下幾個(gè)短語描述這棵白樺,說說白樺給你留下了怎樣的印象？潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝預(yù)設(shè)：1這是一棵白樺樹,枝頭毛茸茸的,一串串花穗起綻放,潔白的流蘇美如畫.2黃昏,這棵白樺樹在在燦燦的金暉中,閃著晶亮的雪花.3早晨,姍姍來遲的朝霞,又在白雪皚皚的樹枝上抹了一層銀色的光華.三、再讀課文,總結(jié)特點(diǎn)1. 學(xué)習(xí)飽含感情的詞語,有感情地朗讀課文