1、-簡答題1.簡述行動研究的四個過程。(1)方案，主要包括明確問題、收集信息、分析問題、制定行動方案；(2)行動，主要包括實施行開工程、對行動的監(jiān)控、調(diào)整；(3)考察，主要包括觀察、記錄、訪談、問卷、收集背景資料；(4)反思，主要包括整理描述結(jié)果、分析解釋原因、評價行動、設(shè)想糾正失誤和抑制困難的新行動方案。2. 幼兒園與社區(qū)合作的根本要求有哪些.1經(jīng)常性；2地方性；3簡便性；4互利性；5教育性；6幼兒園、社區(qū)和家庭教育一體化的原則。3. 簡述幼兒園課程的根本要素。(1)課程目標；(2)課程容；(3)課程組織；(4)課程評價。4. 幼兒推理的開展有哪些特點.1抽象概括性差；2邏輯性差；3自覺性差。

2、5. 按學(xué)習(xí)結(jié)果，加涅將學(xué)習(xí)分為哪幾種類型.1言語信息，指有關(guān)事物的名稱、時間、地點、定義以及特征等方面的事實性信息的學(xué)習(xí)；2智慧技能，指運用符號或概念與環(huán)境進展交互作用的能力的學(xué)習(xí)；3認知策略，指調(diào)控自己注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維等部心理過程的技能的學(xué)習(xí)；4態(tài)度，指影響個人對人、事、物采取行動的部狀態(tài)；5動作技能，指通過身體動作質(zhì)量的不斷改善而形成的整體動作模式的學(xué)習(xí)。6.簡述幼兒口語表達能力的開展特點。1從對話語逐漸過渡到獨白語；2從情境性言語過渡到連貫性言語；3講述的邏輯性逐漸提高；4逐漸掌握言語表達技巧。7. 幼兒園課程有哪些特點.(1)游戲是幼兒園課程的根本形式；(2)幼兒園課程融合于一

3、日生活之中；(3)以幼兒的直接經(jīng)歷為根底。8. 簡述幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)能力。(1)觀察力；(2)溝通的能力；(3)組織分組活動的能力；(4)創(chuàng)設(shè)與利用環(huán)境的能力；(5)開展家長工作與社區(qū)工作的能力；(6)自我開展的能力。9. 簡述幼兒教師勞動的特點。(1)幼兒教師勞動的艱巨性；(2)幼兒教師勞動的細致性； (3)幼兒教師勞動的自主性；(4)幼兒教師勞動的創(chuàng)造性；(5)幼兒教師勞動的示性和感染性；(6)幼兒教師勞動的整體性。10. 新時期幼兒園雙重任務(wù)有哪些特點.(1)對幼兒身心素質(zhì)的培養(yǎng)提出了更高的要求；(2)為家長效勞的圍不斷擴大；(3)家長對幼兒教育的認識不斷提高，要求幼兒園具有更高的

4、教育質(zhì)量.11. 簡述制約幼兒身心開展的因素。(1)遺傳素質(zhì)；(2)環(huán)境；(3)幼兒教育。12. 托馬斯、切斯把幼兒的氣質(zhì)劃分為哪幾種類型.1容易型；2困難型；3緩慢型。13. 學(xué)校和教師的不作為侵權(quán)行為有哪些表現(xiàn)形式.1對學(xué)生身體狀況照顧不力；2教師對生病或者受傷學(xué)生救護不力；3在履行職責(zé)中違反工作要求、操作規(guī)程；4學(xué)?；顒咏M織失職；5飲食平安事故；6未及時向?qū)W生監(jiān)護人履行告知義務(wù)。14.埃斯沃斯把幼兒的依戀劃分為哪幾種類型.1平安型；2回避型；3對抗型。15. 簡述學(xué)前期獨生子女社會性開展的突出問題。(1)任性；(2)依賴性強；(3)自私；(4)不合群；(5)膽小。16. 簡述傳統(tǒng)的氣質(zhì)類

5、型劃分。1膽汁質(zhì)；2多血質(zhì)；3粘液質(zhì)；4抑郁質(zhì)。17. 簡述鶴琴的幼兒教育思想。 1提倡適合國情的中國化幼兒教育；2反對死教育，提倡活教育；3提出幼兒園課程理論；4重視幼兒園與家庭的合作；5提出整個教學(xué)法。18. 幼兒園擔(dān)負著哪兩種任務(wù).(1)幼兒園對幼兒實施保育和教育；(2)幼兒園為家長工作、學(xué)習(xí)提供便利條件。19. 皮亞杰認為影響兒童心理開展的因素有哪些.(1)成熟；(2)經(jīng)歷；(3)社會環(huán)境；(4)平衡化。20. 簡述個性的根本特征。(1)個性的獨特性；(2)個性的整體性；(3)個性的穩(wěn)定性；(4)個性的社會性。21. 幼兒的具體形象思維有哪些特點.(1)思維動作的隱性；(2)具體形象性

6、；(3)自我中心性。22. 幼兒能力的開展有哪些特點.(1)多種能力的顯現(xiàn)與開展；(2)智力構(gòu)造隨著年齡增長而變化；(3)出現(xiàn)了主導(dǎo)能力的萌芽，開場出現(xiàn)比較明顯的類型差異；(4)智力開展迅速。23. 簡述幼兒教師的角色。(1)幼兒教師是教育者；(2)幼兒教師是幼兒游戲的伙伴；(3)幼兒教師是幼兒的第二任母親；(4)幼兒教師是幼兒的知心朋友；(5)幼兒教師是研究者和理論的建構(gòu)者。24. 幼兒的游戲有哪些特點.(1)游戲是幼兒的自主活動；2游戲無強制性的外在目的；(3)游戲伴隨著愉悅的情緒體驗；(4)游戲是在假想的情景中開展的。25. 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)遵循哪些原則.(1)環(huán)境與教育目標一致性原則；

7、(2)開展適宜性原則；(3)幼兒參與性原則；(4)開放性原則；(5)經(jīng)濟性原則。26. 幼兒情緒情感的開展有哪些趨勢.(1)情緒情感的社會化；(2)情緒情感的豐富和深刻化；(3)情緒情感的自我調(diào)節(jié)化。27. 引起幼兒分心的原因有哪些.1無關(guān)刺激的干擾；2疲勞；3缺乏興趣和必要的情感支持。28.?兒童權(quán)利公約?規(guī)定保護兒童的權(quán)利應(yīng)遵循哪些原則.1不歧視；2在涉及兒童的事宜中以兒童的利益為出發(fā)點；3確保兒童的生命權(quán)、生存權(quán)和開展權(quán)；4尊重兒童的意見。29. 教育行政復(fù)議應(yīng)遵循什么樣的程序.(1)申請；(2)受理；(3)審理；(4)決定；(5)執(zhí)行。30. 幼兒美育的容有哪些.1培養(yǎng)幼兒初步的審美能

8、力；2培養(yǎng)幼兒的審美想象力和創(chuàng)造力。31. 簡述幼兒記憶開展的特點。1無意記憶占優(yōu)勢，有意記憶逐漸開展；2記憶的理解和組織程度逐漸提高；3形象記憶占優(yōu)勢，語詞記憶逐漸開展；4幼兒記憶的意識性和記憶方法逐漸開展。32. 幼兒教師應(yīng)具備哪些職業(yè)品格.1對學(xué)前教育事業(yè)的熱愛與獻身精神；2熱愛兒童；3尊重集體和團結(jié)家長。33.簡述嬰兒學(xué)習(xí)的主要方式。1習(xí)慣化與去習(xí)慣化；2經(jīng)典條件作用；3操作條件作用；4模仿。34. 應(yīng)如何保護嬰幼兒的聽力.(1)減少噪聲，保護幼兒的聽覺；(2)及時發(fā)現(xiàn)幼兒聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才?，以免影響幼兒言語的開展。35. 簡述福祿貝爾的幼兒教育思想。1創(chuàng)立了世界上第一所幼

9、兒園；2明確提出了幼兒園的任務(wù)；3創(chuàng)制了“恩物；4強調(diào)游戲在幼兒園教育中的地位和作用；5強調(diào)作業(yè)的重要性。36. 幼兒觀察力的開展有什么表現(xiàn).1目的性增強;(2)持續(xù)性延長;(3)細致性增加;(4)概括性提高;(5)觀察方法的形成。37. 簡述教育法律救濟的意義。1保護教育法律關(guān)系主體；2維護教育法律的權(quán)威；3促進教育行政部門依法行政；4有利于推進教育法制建立。38. 簡述嬰幼兒依戀的開展階段。(1)無差異的社會反響階段(出生3個月)；(2)有差異的社會反響階段(36個月)；(3)特殊的情感聯(lián)結(jié)階段(6個月2歲)；(4)目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段(2歲以后)。39. 簡述幼兒園教育活動應(yīng)遵循的原則

10、。(1)保教結(jié)合的原則；(2)活動中主動學(xué)習(xí)的原則；(3)環(huán)境育人的原則；(4)整體綜合教育的原則；(5)教育引導(dǎo)開展的原則。40.實施幼兒智育應(yīng)該注意哪些問題.1處理好智力與知識技能之間的關(guān)系；2重視幼兒非智力因素的培養(yǎng)；3注意幼兒知識的構(gòu)造化。41. 幼兒的學(xué)習(xí)有哪些特點.1幼兒學(xué)習(xí)的主動性容易被扼殺；2幼兒的學(xué)習(xí)積極性一般從興趣出發(fā)；3學(xué)習(xí)的無意性與隱性；4經(jīng)歷與體驗作用的顯著性；5語言指導(dǎo)下的直觀形象性；6對環(huán)境的依賴性大；7個別差異性顯著。42.常見的侵犯學(xué)生受教育權(quán)的表現(xiàn)形式有哪些.1侵犯學(xué)生受教育時機的平等權(quán)；2侵犯學(xué)生的入學(xué)權(quán)；3侵犯學(xué)生參加考試的權(quán)利；4隨意開除學(xué)生。43.

11、簡述幼兒的品德構(gòu)造。(1)道德認識；(2)道德情感；(3)道德意志；(4)道德行為。44. 簡述幼兒無意想象的特點(1)想象無預(yù)定目的，由外界刺激直接引起；(2)想象的主題不穩(wěn)定；(3)想象的容零散、無系統(tǒng)；(4)以想象的過程為滿足；(5)想象受情緒和興趣的影響45. 試述如何防止幼兒注意分散的發(fā)生。1排除無關(guān)刺激的干擾；2根據(jù)幼兒的興趣和需要組織教育活動；3靈活地交互運用無意注意和有意注意。46. 幼兒心理安康教育應(yīng)注意哪些問題.(1)提高家長和教師的心理素質(zhì)；(2)把幼兒安康教育滲透在一日生活中；(3)及時發(fā)現(xiàn)問題，適時疏導(dǎo)；(4)尊重幼兒人格，不要妄下結(jié)論；(5)整合幼兒園、家庭和社會的

12、教育影響。47. 簡述幼兒心理的開展階段。1嬰兒期(01歲)，也叫乳兒期。包括新生兒期(01個月)；嬰兒早期(16個月)；嬰兒晚期(612個月)。2先學(xué)前期(13歲)，也叫幼兒早期。3學(xué)前期(36歲)，也叫幼兒期。包括幼兒初期(34歲)；幼兒中期(45歲)；幼兒晚期(56、7歲)。4學(xué)齡期(6、718歲)。包括學(xué)齡初期(6、711、12歲)；學(xué)齡中期(11、1214、15歲)；學(xué)齡晚期(14、1517、18歲)。48.幼兒教師應(yīng)享有哪些權(quán)利.1進展保育教育活動，開展保育教育改革和實驗的權(quán)利；2從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見的權(quán)利；3指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和開展，評

13、定幼兒成長開展的權(quán)利；4按時獲取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假帶薪休假的權(quán)利；5參與幼兒園管理的權(quán)利；6參加進修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。49. 應(yīng)如何促進幼兒的學(xué)習(xí)遷移.(1)關(guān)注情感因素對幼兒學(xué)習(xí)遷移的影響；(2)幼兒學(xué)習(xí)遷移離不開具體事物的支持；(3)豐富幼兒的日常生活，使其在學(xué)習(xí)中發(fā)生遷移；(4)提高幼兒的分析與概括能力。50.幼兒教師應(yīng)履行哪些義務(wù).1遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；2貫徹國家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教方案，履行聘約，完成工作任務(wù)；3按國家規(guī)定的保教目標，組織、帶著幼兒開展有目的、有方案的教育活動；4關(guān)心、保護全體幼兒，尊重幼兒人格，促進幼兒

14、的全面開展；5制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評和抵抗有害于幼兒安康成長的現(xiàn)象；6不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。51. 簡述幼兒心理開展的根本趨勢。(1)從簡單到復(fù)雜；(2)從具體到抽象；(3)從被動到主動；(4)從零亂到成體系。52. 簡述幼兒性格的年齡特點。1活潑好動；2喜歡交往；3好奇好問；4好沖動；5模仿性強。53. 選擇幼兒園課程應(yīng)遵循哪些原則.1滿足幼兒全面開展的整體需要，有效地發(fā)揮各領(lǐng)域的教育作用；2符合幼兒的年齡特點，是幼兒必要和有效的學(xué)習(xí)容；3聯(lián)系幼兒的實際生活經(jīng)歷與興趣，容具有時代性、豐富性；4適合幼兒的能力與開展需要，對幼兒的進一步學(xué)習(xí)具有挑

15、戰(zhàn)性。54.教育政策與教育法規(guī)有哪些區(qū)別.(1)制定主體和約束力不同；(2)根本屬性和表現(xiàn)形式不同；(3)制定程序與實施方式不同；(4)穩(wěn)定程度和調(diào)整圍不同；(5)公布的圍不同。55. 簡述幼兒自我評價開展的特點。(1)主要依賴成人的評價；(2)自我評價常常帶有主觀情緒性；(3)自我評價受認識水平的限制。56. 簡述幼兒性別角色認識的開展階段。(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識(23歲)；(2)自我中心地認識識性別角色(34歲)；(3)刻板地認識性別角色(57歲)。57. 幼兒的攻擊性行為主要受哪些因素的影響.1父母的懲罰；2群眾傳播媒介；3強化；4挫折。58.簡述幼兒初期的心理特點

16、。1行為具有強烈的情緒性；2愛模仿；3思維仍帶有直覺行動性。59. 簡述教師反思性教學(xué)的過程。1教師選擇特定問題加以關(guān)注，并從課程、學(xué)生等領(lǐng)域，收集關(guān)于這一問題的資料；2教師分析收集來的資料，形成對問題的表征，并利用自我提問的方式來幫助理解；3教師建立假設(shè)以解釋情境和指導(dǎo)行動，并在心對行動的短期和長期效果加以考慮；4實施行動方案。60. 簡述課程評價的作用。(1)鑒定作用；(2)診斷作用；(3)改進作用；(4)導(dǎo)向作用。論述題1. 試述皮亞杰關(guān)于兒童心理開展階段的劃分。1感知運動階段(02歲)；2前運算階段(27歲)；3具體運算階段(711歲)；4形式運算階段(11歲以后)。2. 試述洛克的幼

17、兒教育思想。1提出了“白板說；2提倡“紳士教育。3. 試述幼兒思維開展的一般趨勢。1從概括性質(zhì)的演變來看，從動作概括向表象概括，再向概念概括開展；2從反映容的演變來看，從反映事物的外部聯(lián)系、現(xiàn)象到反映事物的在聯(lián)系、本質(zhì)開展，從反映當(dāng)前事物到反映未來事物開展；3從思維開展的方式看，幼兒的思維最初是直覺行動的，然后出現(xiàn)具體形象思維，最后開展起來的是抽象邏輯思維。4. 試述應(yīng)如何預(yù)防教師(侵權(quán))行為。(1)建立完善的教育法規(guī)體系；(2)建立嚴格公正的教育執(zhí)法制度；(3)建立全面的教育法律監(jiān)視機制；(4)增強法制觀念，宣傳、普及教育法規(guī)；(5)加強學(xué)校的規(guī)管理；(6)增強教師的法律意識，減少侵權(quán)行為的

18、發(fā)生；(7)加強學(xué)生對自己法定權(quán)利的認識，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護意識；(8)加大平安教育力度。5.試述適宜性教學(xué)法的主要方式。(1)資源利用模式；(2)治療模式；(3)個別化教育方案。6. 試述幼兒理解的開展趨勢。(1)從對個別事物的理解，開展到理解事物之間的關(guān)系；(2)從主要依靠具體形象來理解，開展到依靠語言說明來理解；(3)從對事物作簡單、外表的理解，開展到理解事物較復(fù)雜、深刻的含義；(4)從理解與情感密切聯(lián)系，開展到比較客觀的理解；(5)從不理解事物的相對關(guān)系，開展到逐漸能理解事物的相對關(guān)系。7. 試述雪門的幼兒教育思想。1幼稚園行為課程的組織；2幼稚園行為課程的教學(xué)方法；3論幼稚師的見習(xí)和

19、實習(xí)。8. 試述幼兒園教育的一般原則。(1)尊重兒童的人格尊嚴和合法權(quán)益的原則；(2)促進兒童全面開展的原則；(3)面向全體，重視個別差異的原則；(4)充分利用兒童、家庭、社會的教育資源的原則。9. 試述現(xiàn)代兒童觀。1兒童是人，具有與成年人一樣的人的一切根本權(quán)益，具有獨立的人格；2兒童是一個全方位不斷開展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足兒童各種開展的需要；3兒童開展的個體差異性；4兒童具有巨大的開展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育的條件下，應(yīng)最大限度地開展兒童的潛力；5兒童具有主觀能動性；6男女平等，不同性別的兒童應(yīng)享有均等的時機和一樣的權(quán)益，受到平等的對待。10. 試述幼兒教師的職責(zé)。1觀察了解幼兒，依據(jù)國

20、家規(guī)定的幼兒園課程標準，結(jié)合本班幼兒的具體情況，制訂和執(zhí)行教育工作方案，完成教育任務(wù)；2嚴格執(zhí)行幼兒園平安、衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒生活和做好衛(wèi)生保健工作；3與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)；4參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動；5定期向園長匯報，承受其檢查和指導(dǎo)。11. 試述家長工作的根本原則。1經(jīng)常性原則；2全面性原則；3差異性原則；4預(yù)見性原則；5互尊互利的原則。12.桑代克認為學(xué)習(xí)應(yīng)遵循哪些原則.1準備律：指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開場時候的預(yù)備定勢。學(xué)習(xí)者有準備而又給以活動就感到滿意，有準備而不活動就感到煩惱，學(xué)習(xí)者無準備

21、而強制以活動也感到煩惱。2練習(xí)律：指聯(lián)結(jié)的強度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次，即S-R聯(lián)結(jié)受到練習(xí)和使用的頻次越多，聯(lián)結(jié)得就越強；反之，就變得越弱。3效果律：如果一個動作跟隨情境中一個滿意的變化，則，在類似的情境中這個動作重復(fù)的可能性將增加；反之，如果跟隨的是一個不滿意的變化，則，這個行為重復(fù)的可能性將減少。13. 試述幼兒程序教學(xué)應(yīng)遵循的原則。(1)小步遞進原則；(2)積極反響原則；(3)及時強化原則；(4)自定步調(diào)原則。14. 試述幼小銜接工作應(yīng)注意的問題。(1)進展幼兒園與小學(xué)教育的雙向改革；(2)轉(zhuǎn)變觀念，提高教師素質(zhì)；(3)結(jié)合地區(qū)特點及幼兒身心開展差異有針對性地進展幼小銜接工作；(4)加強家

22、、園、學(xué)校、社區(qū)力量的相互配合。15.試述幼兒中期的心理特點。 1愛玩、會玩，活潑好動；2思維具體形象；3開場承受任務(wù)；4開場自己組織游戲。16. 試述拋錨式教學(xué)的涵。1兒童的學(xué)習(xí)應(yīng)與現(xiàn)實情境相類似，以解決兒童在現(xiàn)實生活中遇到的問題為目標，學(xué)習(xí)要選擇真實性任務(wù)，不能將學(xué)習(xí)容抽象化，脫離具體情境，而應(yīng)呈現(xiàn)不同情境中的類似問題；2這種教學(xué)過程與兒童解決現(xiàn)實問題的過程相類似，教師不是將事先準備好的容教給兒童，而是提出兒童可能遇到的問題，支持兒童自主探索，在特定情境中解決問題；3這種教學(xué)不采用獨立的、脫離情境的測驗方法，而是采用融合式測驗法，在學(xué)習(xí)中解決具體問題的過程本身反映了兒童的思維過程和學(xué)習(xí)效果

23、，或是進展與學(xué)習(xí)(問題解決)過程一致的情境化評估。17. 試述如何建立良好的師幼關(guān)系。1幫助幼兒適應(yīng)環(huán)境的變化，消除別離焦慮；2積極主動地與幼兒交往；3對幼兒和幼兒的活動真正關(guān)注并感興趣；4理解與寬容地對待幼兒的錯誤；5幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系；6幫助幼兒擺脫不良行為習(xí)慣。18.試述幼兒園的目標。(1)促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調(diào)開展，增強體質(zhì)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和參加體育活動的興趣；(2)開展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的根本能力，增強對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手能力；(3)萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)老實、自信、好

24、問、友愛、勇敢、保護公物、抑制困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格；(4)培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情趣和能力。19. 試述馬斯洛的需要層次理論馬斯洛將人的需要分成生理需要、平安需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知需要、審美需要和自我實現(xiàn)的需要七種。生理需要是指維持生存的需求，如饑餓、口渴、求食、睡眠等，這是人最根本的需要。平安需要是指獲得平安感，防止威脅的需求。嬰幼兒由于無力應(yīng)付環(huán)境中不平安因素的威脅，他們的平安需要就顯得尤為強烈。歸屬與愛的需要是指尋求溫暖和友好關(guān)系的需求，包括被他人接納、保護、關(guān)注、欣賞、支持等。尊重的需要包括受人尊重與自我尊重兩方面，如

25、信心、名譽和聲望等。求知需要是指個體希望了解自己、他人及各種事物變化的需要。審美需要是指對美好事物欣賞的需要。自我實現(xiàn)的需要是指精神層面提高人生境界的需求。馬斯洛指出，只有當(dāng)個體的低級需要得到滿足時，才可能尋求更高一級的需要。20. 試述幼兒晚期的心理特點1好學(xué)、好問；2抽象概括能力開場開展；3個性初具雛形；4開場掌握認知方法。21. 試述應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)動機。(1)設(shè)置問題情境，激發(fā)幼兒的認知興趣與求知欲；(2)重視幼兒學(xué)習(xí)活動中的游戲動機；(3)為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)平安、開放、溫馨的氣氛；(4)讓幼兒體驗學(xué)習(xí)的成功與快樂；(5)運用適宜反響激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。22. 試述學(xué)前兒童心理安康的標準

26、。(1)動作開展正常；(2)認知活動積極； (3)情緒積極向上；(4)人際關(guān)系融洽；(5)性格特征良好；(6)沒有嚴重的心理安康問題。23. 試述兒童動作開展的一般規(guī)律。 1從整體動作到局部、準確、專門化的動作；2從上部動作到下部動作(首尾規(guī)律)；3從中央局部的動作到邊緣局部的動作(遠近規(guī)律)；4從大肌肉動作到小肌肉動作(大小規(guī)律)；5從無意動作到有意動作(無有規(guī)律)。24. 試述蒙臺梭利的幼兒教育思想。1推崇遺傳，重視引導(dǎo)兒童的自發(fā)沖動；2教育必須與兒童開展的敏感期相吻合；3注重感官教育；4通過“工作，使自由與紀律相協(xié)調(diào)；5保護信任兒童，細心觀察和機智、及時地指導(dǎo)兒童。25. 試述行知的幼兒

27、教育思想。1普及幼兒教育，建立中國化和平民化的幼兒教育；2重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力；3創(chuàng)立培養(yǎng)幼兒師資的好方法藝友制。26. 試述幼兒想象開展的一般趨勢。1從想象的無意性開展到開場出現(xiàn)有意性；2從想象的單純再造性開展到出現(xiàn)創(chuàng)造性；3從想象的極大夸性開展到符合現(xiàn)實的邏輯性。27. 試述如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。(1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲；(2)營造寬松的活動環(huán)境；(3)有意識支持并促進幼兒的創(chuàng)造性思維；(4)培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力；(5)蒙臺梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力。28. 試述盧梭的幼兒教育思想1強調(diào)兒童的發(fā)現(xiàn)；2強調(diào)教育應(yīng)當(dāng)尊重自然；3教育的階段論。29.試述如何培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)性。(

28、1)培養(yǎng)幼兒的主動性；(2)培養(yǎng)獨立性；(3)開展人際交往能力；(4)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識和任務(wù)意識。30. 試述杜威的幼兒教育思想。1提倡以兒童為中心；2教育即生長，教育即生活，教育即經(jīng)歷的改造；3提出以經(jīng)歷為根底的課程。案例分析1、幼兒的早期教育越來越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語成為人們最為關(guān)注的熱點，上英語興趣班已經(jīng)成為一些幼兒家長的首選，書店里的幼兒英語教材也越擺越多。有些“雙語幼兒園半年收費近萬元。局部家長質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語的作用的終究有多大.幼兒應(yīng)該怎樣學(xué)英語.根據(jù)這些現(xiàn)象，請談?wù)動變簣@的教育活動應(yīng)遵循哪些原則。1保教結(jié)合的原則；2活動中主動學(xué)習(xí)的原則；3環(huán)境育人的原則；4整體綜合

29、教育的原則；5教育引導(dǎo)開展的原則。2、最近，娜娜的媽媽非常著急，4歲的娜娜出現(xiàn)了口吃現(xiàn)象，經(jīng)過多方矯正，都無濟于事。請分析可能造成娜娜口吃的原因有哪些。口吃表現(xiàn)為說話中不正確的停頓和單音重復(fù)，這是一種言語的節(jié)律性障礙。幼兒的口吃現(xiàn)象常常出現(xiàn)在24歲。23歲，一般是口吃開場發(fā)生的年齡；34歲是口吃的常見期。導(dǎo)致幼兒口吃的因素有以下幾種：(1)生理原因；(2)心理原因；(3)模仿。3、小強在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時甚至出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。1父母的懲罰；2群眾傳播媒介；3強化；4挫折。4、*

30、市堅持把農(nóng)村新型社區(qū)建立作為推進新農(nóng)村建立、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)開展的重大舉措來抓，進一步改善了農(nóng)村居民住房條件和生活環(huán)境，推動了基層農(nóng)村的和諧穩(wěn)定與開展。他們在建立新型社區(qū)的同時，配套同步建立新型農(nóng)村社區(qū)效勞中心，農(nóng)村社區(qū)效勞中心規(guī)劃設(shè)有“一園一校一場，即幼兒園、居民學(xué)校和文化健身廣場。結(jié)合所學(xué)知識，分析幼兒園和社區(qū)合作的方式有哪些。1請進來的方式，即幼兒園根據(jù)自身教育的需要利用社區(qū)資源請社區(qū)里的人員為孩子開展活動；利用社區(qū)的物、景和設(shè)施教育孩子；利用社區(qū)開展的活動和日常發(fā)生的事情教育幼兒。2走出去的方式，即幼兒園與社區(qū)攜手，共同為社區(qū)提供便民教育和效勞建立兒童活動機構(gòu)；開展流動幼兒教育效勞；建立家庭教

31、育輔導(dǎo)站，開展指導(dǎo)家庭教育的活動；與社區(qū)聯(lián)手，優(yōu)化社區(qū)環(huán)境的活動。5、“獨生子女問題已成為現(xiàn)代社會中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌“驕二氣。幼兒園教師應(yīng)注意培養(yǎng)孩子各方面的能力。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨生子女的家庭教育工作。父母的教養(yǎng)態(tài)度和方式是影響?yīng)毶优鐣蚤_展的根本原因。在獨生子女的家庭教育中，應(yīng)特別重視以下幾個方面：1鼓勵支持孩子做力所能及的事，給孩子開展的空間，培養(yǎng)其獨立性；2給孩子創(chuàng)造交往的時機，并給他們充分的自由，培養(yǎng)和開展孩子的創(chuàng)造性；3讓孩子懂得行為界限，了解行為規(guī)，要讓孩子知道行為的限度，養(yǎng)成規(guī)則意識；6、小凡今

32、年4歲了，可是對幼兒園的集體生活適應(yīng)很慢，入園時哭鬧得非常厲害，不肯到其他班參加課興趣班活動，也不能與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯的不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童同伴交往的因素。1家庭因素：家長的教養(yǎng)方式；家庭居住環(huán)境。2托幼機構(gòu)因素：教師對兒童同伴交往的影響；游戲活動對兒童同伴交往的影響。3兒童自身的因素：社會性行為；社會技能。4其他因素7、*省建立廳出臺的?普通幼兒園建立標準?規(guī)定：幼兒園中班和大班的男、女廁位宜合理分隔，以后普通幼兒園新建、遷建都應(yīng)按照這樣的標準來設(shè)計規(guī)劃。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓該不該分開呢. 請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的開展階段。性別角色是被社會

33、認可的男性和女性在社會上的一種地位，也是社會對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。(1)知道自己的性別，并初步掌握性別角色知識23歲；(2)自我中心的認識性別角色34歲；(3)刻板的認識性別角色57歲。8、淘淘是個有思想、有個性的小朋友，教師剛與他接觸時幾乎無從下手，覺得很難溝通。但是經(jīng)過幾天的觀察，教師發(fā)現(xiàn)淘淘其實很聰明，一遇到新鮮事就會發(fā)問，他的好奇心特別強，而且與其他小朋友相處的挺好，可就是不愿意上課。上第一節(jié)課的時候，他的興趣不大，只坐了幾分鐘。上第二節(jié)課的時候，教師課前與小朋友做了3個游戲，這吸引了淘淘的注意力，也過來參加到游戲隊伍當(dāng)中。此時教師表揚了他，還給他貼上了五角星，淘淘

34、非?？鞓罚處熡指嬖V他：“你以后好好上課，我每節(jié)課都給你貼小星星。那天放學(xué)以后，教師在班上表揚了淘淘，他的興趣馬上高漲起來。后來，教師與淘淘成為了“好朋友，下課的時候他會與教師玩、聊天，也愿意上課了，而且有時候還提出好多問題。小朋友和教師都夸淘淘進步大，也都越來越喜歡他了。結(jié)合案例，試分析教師與幼兒溝通時應(yīng)注意哪些問題。1注意傾聽。教師要用言語和非言語的方式表示關(guān)注、承受和鼓勵幼兒的談話，在傾聽時，教師要有耐心，還要細心揣摩和理解幼兒言語中潛在的意義。2注意身體姿勢。一個具有良好溝通技巧的教師在與孩子談話時，會注意自己的聲音、姿態(tài)以及運用和強調(diào)的詞語。3語言的表達要簡明，易于理解。4在與孩子溝

35、通的時候，教師可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。9、沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因為天冷，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的開展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的根本策略。趨勢：1情緒的豐富和深刻化；2情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；3情緒不斷社會化。策略：1合理的生活制度、豐富的生活容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；2和諧的家庭生活、良好的情緒示和教養(yǎng)態(tài)度對幼兒良好情緒的開展作用極大；3通過文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級情感；4幫助幼兒抑制不良情緒。1

36、0、學(xué)期過了一半，晨晨的新鮮感少了，他不再和以前一樣興奮?；氐郊遥瑡寢寙査闲W(xué)好不好，他的答復(fù)是上學(xué)沒意思，不能像幼兒園那樣自由，不能經(jīng)常畫畫，還要做作業(yè)，中午不能午睡。晨晨覺得還是上幼兒園好結(jié)合案例，談?wù)剳?yīng)如何做好幼兒園與小學(xué)的銜接工作。(1)明確并解決幼兒園與小學(xué)銜接的主要矛盾：幼兒園入學(xué)準備的教育目標；幼兒園入學(xué)準備的教育對策。(2)加強幼兒園與小學(xué)的聯(lián)系，減緩兩者之間的教育坡度：調(diào)整觀念；體制方面保持溝通與銜接關(guān)系；讓幼兒園與小學(xué)的教育工作保持銜接關(guān)系，相互靠攏。11、琪琪和表姐小薇差半歲，同時上了幼兒園小班。由于小薇的爸爸媽媽工作忙，不久她被送到鎮(zhèn)上的奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的教師非常強調(diào)知識學(xué)習(xí)。一年后，小薇已經(jīng)能認識許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個字也不認得。琪琪的爸爸媽媽開場為此擔(dān)憂，害怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。結(jié)合案例，分析游戲活動在幼兒