1、1線段、直線、射線和角教學設(shè)計天河區(qū)員村小學陳偉仙教學單元人教版四年級上冊數(shù)學第三單元角的度量課題第課時線段、直線、射線和角所在頁碼P38P38 頁至 3939 頁執(zhí)教人員季山司徒倩婷工作單位廣州市天河區(qū)員村小學教材簡析本課時是在學生認識了線段的基礎(chǔ)上進行教學的，本冊教材并沒有對直線和 射線作比較確切的定義，只要求學生明確直線和射線的基本特征。學情分析學生現(xiàn)實生活中接觸到的都是線段，線段在學生頭腦中是實實在在的，是看 得見、摸得著的，因此在認識線段的基礎(chǔ)上再來學習較為抽象的射線與直線，更 加符合學生的認知心理，更加便于學生的理解和掌握。教學目標1 1、 知識目標：進一步認識線段、認識射線和直線

2、，了解射線、直線和線段三個概 念之間的聯(lián)系和區(qū)別。進一步認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱，會 用角的符號表示角。2 2、 能力目標：通過畫一畫、比一比、想一想、說一說等實踐活動，讓學生經(jīng)歷直 線、射線和角的表象的形成和特征的分析歸納過程。使學生領(lǐng)會從一點出發(fā)可以 畫無數(shù)條射線，經(jīng)過一點可以畫無數(shù)條直線，體會兩點決疋一條直線的道理。發(fā) 展動手和初步的空間觀念。3 3、 情感目標：培養(yǎng)學生觀察、比較和概括的初步能力。體會到數(shù)學知識與實際生 活緊密聯(lián)系，能夠感受到生活中處處有數(shù)學。培養(yǎng)小組合作的精神教學重點1 1、進一步認識直線和射線，聯(lián)系線段，明確三個概念間的區(qū)別和聯(lián)系。2 2、 理解和掌

3、握角的概念及特征。教學難點1 1、知道直線、線段和射線的區(qū)別與聯(lián)系。2 2、建立無限長的空間觀念。教學準備多媒體課件、三角板教具、活動角、直尺、磁粒、A4A4 練習紙等，學生準備相應學具（直尺、三角板等）。預習作業(yè)1 1、根據(jù)學案預習書本 3838 至 3939 頁。課時安排1 1 課時教學過程預設(shè)2目標分解教學操作內(nèi)容、程序（實施）1 1、進一步認識 線段課件：出示一條線段，教師問：（1 1）大家認識這個圖形嗎，誰來說出它的名稱？學生回答是線段后教師板書：線段。課件出示：一根拉緊的線、繃緊的弦都可以看作線段。（2 2 ）你們在生活中能找到線段嗎？（學生舉例，教師評價）（2 2）自己能畫出一條

4、線段嗎？自己動手用直尺畫一條試試看。 教師可以找兩個學生上來畫線段，教師課堂巡視指導。（3 3 ）畫完后小組內(nèi)互相說一說線段有什么特點？（學生說教師板書：兩個端點、可以測量長度）（4 4）教師講授：為了表述方便，可以用字母來表示線段，如線段 AB.AB.（4 4）練習； 用磁粒找出黑板線段的兩個端點 學生在自己畫的線段上標出字母?；ハ嗾f一說自己測出的線段長度。畫出 一條 4 4 厘米的線段并在端點上標出字母。2 2、認識射線（1 1）課件出示：請冋學們注意了，老師現(xiàn)在把這條線段右邊 的一個端點去掉，讓它向右邊延長、再無限延長下去，得到一個 新的圖形，這是一個什么圖形？（學生答是射線后教師肯定后

5、板 書）（2 2） 射線跟生活中的哪些現(xiàn)象類似呢？（學生舉例）（3 3）學生練習： 請你從點 A A 出發(fā)畫出一條射線，2還能再畫出一條射線嗎？能畫多少條？3你們發(fā)現(xiàn)了什么（4 4 ）學生回答，教師板書：從一點出發(fā)可以畫出無數(shù)條射線。（5 5）說明射線的表示方法。如射線AB.AB.3 3、認識直線（1 1）課件演示：如果將線段的兩個端點全部去掉，使得這個圖 形可以向兩端無限延長，現(xiàn)在這圖形有什么特點？這個又是什么 圖形？（學生回答是直線后教師板書：直線）（2 2） 組織學生練習任意畫一條直線（3 3）想一想過一點可以畫幾條直線？過兩點呢？（學生先講再 實踐操作，完成課本第 4444 頁練習七第

6、 1 1 題）一、進一步認識線段、認識直線和射線。31 1、師：剛才我們從點 A A 出發(fā)畫了兩條射線組成了這樣一個圖形, 這個圖形是什么？（學生回答是角后板書）2 2、課件演示角的形成。想一想，什么樣的圖形叫做角？二、理解直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。4 4、了解射線、直線和線段三個概念之間的聯(lián)系和區(qū)別（4 4）歸納得出：過一點可以畫出無數(shù)條直線，過兩點只能畫出 一條直線。（5 5） 講授直線的表示方法：直線除了可以用“直線ABAB表示, 還可以用小寫的字母 I I 表示，（1 1）教師：射線、直線和線段各有什么特點，有什么不同？ 提出討論要求出示表格：以小組為單位填表名稱圖形端點數(shù)延

7、伸度量線段射線直線2討論出 3 3 種圖形各自的特點，用圖或表格整理好3以小組為單位匯報，教師組織點評完善名稱圖形端點數(shù)延伸度量線段- 兩個不能延伸可以度量射線一個只能向一端 無限延長不能度量直線 無可以向兩端無限延長不能度量三、認識 角的定義 及各部分 的名稱。1 1、 認識角的定 義及各部分名 稱判斷練習：（課本第 3939 頁上面的做一做）F F 面的圖形，哪些是直線？哪些是射線？哪些是線段?43 3、練習判斷：哪些是角？為什么？二、4 4、 自學課本：認識角各部分的名稱。（在課本上找出角的頂點、 角的邊的名稱）5 5、教師講解角的符號及角的表示方法。2 2、 鞏固對角概 念的認識數(shù)一數(shù)

8、，右圖中各有幾個角？（課本第3939 也下面的做一做）K7K7四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學習，說一說你有什么收獲。五、課后小測題（略）見附件六、布置作業(yè)附板書設(shè)計：線段、直線、射線與角名稱圖形聯(lián)系端點數(shù)延伸度量線段都是直線2 2 個不能延伸可以度量射線h-的一部分1 1 個只能向一端無限延長不能度量5直線 無可以向兩端無限延長不能度量6從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角線段、直線、射線和角檢測題1 1、 直線有（）個端點，射線有（ ）個端點，線段有（）個端點。（） 可以量出長度，（）和（）不能量出長度。2 2、 過任意一點可以畫（）條直線，（）條射線。經(jīng)過平面上的任意兩點，可 以畫（）條直線，（）條線段。3 3、 從一點引出兩條（ ）所組成的圖形叫做角，引出的兩條線分別叫做角的兩條（），這個點叫做角的（）。4 4、 判斷正誤（對的在括號里打“V”，錯的打“X”）。（1 1） 射線比直線短。（）（2 2） 任意兩條射線都能組成一個角。（）5 5、 畫一畫。（1 1）從一條射線上截取一條 4 4 厘米長的線段。（2