1、.人教版初中語文七年級上冊散步教學設計教學目標 1、學習散步一文，感受這篇散文在語言、構(gòu)思與立意等方面的好處；培養(yǎng)學生學生善于發(fā)現(xiàn)（挖掘）生活中的可供寫作的素材； 2、學習“以小見大”的寫作方法；3、提高散文的閱讀能力和對寫作的興趣，進一步堅定寫好作文的信心。教學重點 品味細節(jié)，感受課文的人性美； 教學難點在學習中理解（而不作理性地講解）“小”“大”其實是一體的東西，“大”（思想、情感、立意、主旨）是蘊含在“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）里面的東西，二者是不可分離的。 教學過程設計 一、課前談話：發(fā)現(xiàn)家庭生活中的寫作素材 教師盡可能不著痕跡地同學生交談，以引出今天的學習內(nèi)容家庭題材作文的寫作。在談話

2、中，教師可以從以下等方面設問： 你們一家住在一起的有幾個人？都喜歡些什么？有沒有你們都喜歡的事？ 看電視幾臺電視機？不爭不搶嗎？服從誰？意見真的統(tǒng)一嗎？哪一部片子給你們的印象較深？大家對劇中的人物評價完全一致嗎？ 飯后散步一般都誰去？喜歡去什么地方？意見一致嗎？記憶中爭執(zhí)最激烈的一次是怎樣有的？結(jié)果呢？ 【設計理念：閱讀為寫作服務。既然是寫作指導課，那么這堂課的重點與中心就不應該是散步一文，因為課文無非是用以指導寫作的“例子”而已，課堂的重點與中心就應該是“寫作”的指導，而“寫什么”，生活中有哪些東西是最好的寫作素材？就成了一堂課的第一個需要解決的問題。所以，教師先“隱藏”意圖，與學生“聊天”

3、，既減輕學生對作文的恐懼，又有意無意間讓學生發(fā)現(xiàn)許多自己身上身邊的寫作題材。因為關于選題，我學到的最好的一點是設法讓每個學生都發(fā)現(xiàn)他自己身上的有意義的話題。 前幾年，當我說“你們來寫什么”時，我并沒有意識到我已經(jīng)向?qū)W生傳遞了錯誤的信息，現(xiàn)在我知道應該說：“我們的生活中有些什么？有那些值得細細品味的小事呢？” 所有的學生都有好的話題，我們可以幫助學生去發(fā)掘這些話題。而家庭生活是寫作最重要的一個話題庫，因為所有的學生都帶各自豐富的家庭故事來到學校。 因此這一步的目的是：為了幫助學生認識到探索到家庭故事的豐富性?！?二、轉(zhuǎn)入范文的學習：導入范文散步 教師作轉(zhuǎn)語：一家人有分歧，到底怎樣解決？有一位莫老

4、師也遇到這類似的事，而且他還拿出了一篇文章，下面我們來欣賞一下，看看他是如何解決的？我們又能得到什么樣的啟示？ 板書課題 三、整體感知范文朗讀指導 1要學好一篇散文，最重要的是有感情地朗讀，這既是一種對好文章的品嘗，也是一種理解得對不對的證明。而要朗讀好一篇文章首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕快還是沉重等等。這篇課文感情基調(diào)是怎樣的？ 生：（歡愉而深沉） 2“我”的語氣、語調(diào)該怎樣把握？提示：可以從以下幾方面考慮。“我”是個中年男子。在這個家庭中，“我”是核心人物。散步中，處處表現(xiàn)“我”孝敬母親，又疼愛妻子、兒子的感情。 【設計理念：閱讀感知是最必要的一步，能體現(xiàn)學生的個體對文章的

5、理解。這種理解本來就沒有一定的客觀標準，如果能讀到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教學目的也就基本達到了?！拔恼虏粎挵倩刈x，熟讀深思子自知”，以讀代講或多讀精講的效果絕不應低估，“熟讀成誦”“背熟記牢”應該大力提倡。 如果說真有什么最優(yōu)化的語文教學法，那就是直接地熟練地閱讀文本，達到心與言謀，神與文通。所以，拿到課文的第一步，是朗讀?！?四、以問解文，分析范文的語言、結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵 問題一：要你說說，你看這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？ 可從以下四個方面進行分析具體結(jié)合多媒體進行推進。 （1）“我”聽母親的： （2）母親聽孫兒的： （3）妻子聽“我“的： （4）兒子聽“我”的

6、： 那么究竟聽誰的呢？由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。 問題二：文中說“一霎時，我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。”這是不是小題大作了呢？ 參考我是一家之主，在母親和兒子發(fā)生爭執(zhí)時必須處理得當，否則就會影響家庭成員的感情，這是一種使命。作為一個中年人，肩負著承前啟后的重任，既要愛幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了責任的重大。 問題三：文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界?！边@是不是也太夸張了呢？ 參考“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構(gòu)成了生命

7、的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。 在處理以上大問題時，有可能隨意地出現(xiàn)以下小問題： 文章一開頭就開門見山，寫我們在田野散步，第二段筆頭一轉(zhuǎn)，卻寫母親本不愿出來，這樣寫的作用是什么？ （交代散步的原因。 ）母親為什么不愿出來？（老了，走遠了會累 ）為什么又出來了呢？（兒子勸她該出來走走 ）從中可以看出兒子對母親怎樣？（兒子孝順關心母親）母親對兒子怎樣？（母親也很聽話）母親聽話和兒子聽話有什么不同？ （小時侯我聽話出于依賴和尊敬，母親聽話出于信任和尊重。 ）“我

8、決定委屈兒子”是不是我不在乎孩子的意見？ “我決定委屈兒子”并非不愛兒子。只是拿母親和兒子比較來看，母親年事已高，在世時日已短，今后像這樣的“散步”很難說還有幾回了。“我”十分孝敬母親，想盡最大的努力滿足母親的愿望，這種孝心是難能可貴的。 最后，我打算怎么辦？（委屈兒子。） 為什么？（大路方便老人，為了照顧母親，我打算走大路。）"我伴同他的時日還長"隱含了一層什么意思？（母親年老體弱，我陪她的日子不多了）最后走大路了嗎？為什么？（沒有母親改變了主意。走小路小孩子感興趣，母親愛孫子，想讓孫子高興 ）這反映了母親什么樣的情感？（對晚輩關心愛護，對孫子真心喜愛 ）哪一個動作表現(xiàn)了

9、母親的這種感情？（摸摸 ）我背母親，妻子背兒子，二人背得吃力嗎？（不，因為母親兒子都很輕。）那么，為什么我們要慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，"好象我背上和她背上的加起來，就是整個世界"呢？ （中年人肩負承前啟后的責任，母親和兒子是生命中最重的砝碼，在每位兒子眼中，母親便是全部，在每位父親眼中，兒子同樣是生命中最重的）另：散步前，文章還有一段對初春的描寫。找出來，看看這段描寫在全文中起什么作用。 （第4段是對初春的描寫。新綠、嫩芽、咕咕的冬水，寫出春的氣息。在這樣的氣息中，使人感覺到生命的存在，生命的召喚。正是因為感受到冬去春來，氣候轉(zhuǎn)暖，生機萌動，全家人才一起出來散步。這是對

10、全文的鋪墊。另一方面也使文章的感情基調(diào)由深沉變得歡愉起來。）【設計理念：問題是思維的發(fā)動機，要引導學生細讀課文，必須既要教師用問題加以引導，又要學生能自己發(fā)現(xiàn)問題提出問題，所以這里雖然設計了一些框架性的問題，卻沒有具體的一步一步的推進程式，因為過程不應該是完全被設計、被預料的?！?五、寫作方法的指導：以“小”見“大” 教師提示：這篇散文寫三代人之間深沉的愛，作者有沒有面面俱到，把生活中各種事情都拿來寫呢？作者是怎樣做的？ 或者：教師設問：本文寫了一件什么事呢？（初春全家人散步的事。）本文正是通過散步這樣的小事，表現(xiàn)了祖孫三代人互敬互愛的思想感情，進而贊美了敬老愛幼這種人類高尚的道德情感。這用的

11、是以小見大的手法。 結(jié)論：“以小見大”的寫作技巧 什么是“小”？請指出反映一家人互敬互愛的細節(jié)？ s：母親和兒子發(fā)生分歧，我思考后決定走大路（對母親的尊敬）；母親改變主意，（母親喜愛孫子）這些細節(jié)描寫，細致而傳神，表現(xiàn)了一家人互相理解體諒的情感 全篇只寫了“散步”一事，但讀來饒有興味，除了真情動人外，再一個原因就是敘事波瀾起伏，引人入勝。入題寫“我和母親走在前面，我的妻予和兒子走在后面”，“散步”已經(jīng)起步，本該照直走下去，而文章在這里起了一個波瀾：“母親要走大路”，“兒子要走小路”。等到“我”出于愛母之心決定走大路時，事情偏偏又不照“我”的決定發(fā)展，母親要改走小路。真是一波末平，一波又起。這兩

12、處波瀾不僅使記敘擺脫了平鋪直敘的弊病，而且展示了“我”對母親的摯愛，母親對孫子的親情。 什么是“大”？（課文短短八百字，卻是一曲溫馨雋永的親情之歌、倫理之歌、生命之歌。其思想內(nèi)涵的三個層面清晰可辨，耐人尋味。） 故事層面：親情。 文章的基本線條是：“我”勸母親散步全家人一塊散步走大路與走小路的分歧“我”母親依從了“我”兒子的在不好走的地方，“我”和妻子分別背起母親和兒子。從而寫出了一家人之間的互相愛護、尊重、體貼和理解。 寓意層面：使命感。 散步以第一人稱敘述，與其說為了真實親切，不如說為了強化主體意識，實現(xiàn)使命感。文中的“我”，一個中年人，上有老，下有小，肩負著承前啟后的責任。當“我”背著母

13、親，妻子背著兒子，“慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細”時，覺得“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”。這里通過特寫鏡頭的定格描寫，強化了中間一代人的主體意識，強化了使命感。 哲理層面：生生不息。 當我們從生命與時空的意義上來審視三代人的“散步”時，卻應該說，這里還隱含著“生生不息”的哲學道理。尤其是兒子的一個“偉大”發(fā)現(xiàn)：散步的三代四口人“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”，這是生命的延續(xù)與發(fā)展，具有哲學的色彩。 【設計理念：以小見大的寫作方法是本堂課的學習目標，它的基礎是對文本的學習，因此，它放在對文章的閱讀賞析之后。而且由于在課堂之始已著力于“小”（故事、細節(jié)、情節(jié)）的指導，此處就著力

14、于對“大”的理解?！?六、讀寫結(jié)合，進行仿寫練習 這一步未必進行，有必要則行之；無必要則刪之。 仿寫練習一： 依照句子“一霎時我感到了責任的重大，就像民族領袖在嚴重關頭時那樣。我想找一個兩全的辦法，找不出；我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長，我伴同母親的時日已不多了?！睂懸欢卧诩彝コ蓡T產(chǎn)生意見分歧或矛盾時，“我”的心理活動（請注意，你可能不是決定者，所以不能簡單地模仿）。 仿寫練習二： 我說：“走大路。”（揣摩此時作孫兒的心理，來一段心理描寫）但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！彼难垭S小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑

15、樹，盡頭是水波粼粼的魚塘。（試揣摩此時作奶奶的心理，來一段心理描寫）七、由一到多，從“多篇”中悟得“一法” 這一步也是機動，有時間行之，時間不足放到下一課時進行。 閱讀學生習作散步，體會換一角度對家庭生活題材的把握方法，進一步體會“以小見大”的寫作方法，并且體會文章詳略的處理方法。 教師指導： 1、 莫懷戚的散步是從一個中年人的角度來寫的，沈愚的散步是從一個“孩子”的角度來寫的，由于角度的不同，兩篇文章在敘述語氣上有什么不同？ 2、由于“我”的角色由一家之主轉(zhuǎn)換成需要教育幫助的“孩子”，沈愚的散步在詳略的處理上有什么特點？它詳寫了什么？略寫了什么？ 八、小結(jié)： 1、大家要相信一點：好作文就是從平常的生活中來；許多細小的事，只要你能用真情去體味，用匠心去構(gòu)思，就能寫成非常感人的文章（結(jié)合適應性考試的近滿分作文）。 2、對初中生而言，尤其是寫記敘文，“以小見大”不失為一種有效的好方法。小處要能見細，即要有細節(jié)；大處要落實，即不能刻意夸大。 3、這樣的好文章很難得，大家要爭取把它背出來。這是語言材料的積累，如果說作文的技法是建筑的設計和建筑技術，那么好文章的朗讀背誦就雖對材料的積累沒有大理石、花崗巖、好的木材鋼筋，我們怎么能建造出美麗的高摟呢？ 九、作業(yè)： 1、完成仿寫的片段； 2、觀察自己的生活，想一想是否真的有許多值得一寫的“生活細節(jié)”？ 【設計意圖：真正的作文寫作是