1、.教學設計128 孔明借箭教學目的：    1、指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。    2、引導學生通過默讀把握課文的主要內容，弄清孔明借箭的前因后果，進一步感知作者表達故事和刻畫人物的方法。    3、引導學生聯(lián)絡全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。    4、幫助學生認識“瑜、曰、吾、晌、囑、擂；會寫“曹、瞞、吾、囑、勿、詐、擂、吶；理解“妒忌、軍令狀、遲延、調用、奇謀、神機妙算、欣然而立、軍中無戲言等詞語。 

2、0;  5、引導學生課外閱讀，把對名著?三國演義?的認識加深、擴大。    教學重點、難點：1讓學生讀懂課文，在讀的根底上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。2能從課文所描寫的人物性格中體會文章首尾照應的作用。    教學準備：    1、師生共同閱讀?三國演義?中有關孔明借箭的內容資料。    2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關資料。    3、船模型及相關的演示材料。 

3、60;  教學安排：兩課時第一課時    教學目的：    1、 指導學生運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。    2、 學習生字新詞。    3、 初讀課文，理解文章構造。    4、 介紹文章的背景、人物。教學過程：、揭題激趣。1啟發(fā)入題，理解出處。?孔明借箭?這篇課文節(jié)選自?三國演義?第四十六回“用奇謀孔明借箭，獻密計黃蓋受刑的前半部分，有所刪改。是篇歷史題材的課文。學

4、習本文時，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫了哪幾個歷史人物，人物之間的關系怎么樣。2簡介背景，理解人物。1東漢末年，正值孫劉結合抗曹之時，諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰(zhàn)，?孔明借箭?的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學過的?赤壁之戰(zhàn)?之前。2理解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關系如何?曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家結合抗曹的人。課文通過孔明借箭一事，贊揚了諸葛亮的聰明才智。二、自讀課文。1借助字典詞典等工具書，請教老師和同學，讀通課文。有不懂的問題可以提出來。

5、0;   2自學生字新詞劃出生字新詞，借助拼音讀準字音，聯(lián)絡上下文或查字典理解詞義。3填空練習，理解大意。要三天趕造。向借船，然后用草船向借到了箭。三、檢查自學情況。    1 認讀生字詞。理解多音字及部分詞語的意思    “擂讀作léi，不讀成lèi；“丞讀作chéng，不讀成cén。    比較下面各組字，檢查生字掌握情況：    雷擂內吶屬囑日曰  &

6、#160; 愉瑜昨詐吾語勿匆2初步理解課文意思。3指名逐節(jié)朗讀課文。正音、評讀四、初讀課文，理清脈絡1答復以下問題。理清借箭的起因、經(jīng)過、結果。這也是在解決課后第二題2借箭的原因：三天趕造十萬枝箭借箭的過程：準備逼近水寨一面受箭另一面受箭駛向南岸借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服3據(jù)此提綱給文章分段：一l、2自然段、二3-9自然段、三10自然段、這是按事情開展的順序給課文分段。    五、自己練習讀課文。    六、布置作業(yè)：    1、 抄寫生字、新詞。 &

7、#160;  2、 熟讀課文。第二課時    教學目的：    1、 引導學生聯(lián)絡全文內容，理解全文中心句，認識孔明、周瑜這兩個人物的特點。    2、 進一步感知作者表達故事和刻畫人物的方法。    3、 引導學生課外閱讀，把對名著?三國演義?的認識加深、擴大。    教學過程：    一、復習導入   &

8、#160;同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第28課?孔明借箭?。出示課件題目上節(jié)課，我們已經(jīng)理解了課文大意，這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文。    二、深化學習課文：    一學習第三段    1、請同學們翻開書迅速閱讀課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？板書：神機妙算    2、你從哪句話知道的？生讀句，“瑜大驚，慨然嘆曰：孔明神機妙算，吾不如也！    3、“神機妙算是什么意思？驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，擅長估計客

9、觀情勢，決定策略。4、針對“神機妙算，你能提出哪些問題？或你想知道些什么？預測：為什么要用“神機妙算？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？老師擇要板書問題。    二這節(jié)課，我們就來重點研究諸葛亮“神機妙算到底“神在哪里、妙在何處？聯(lián)絡全文考慮：哪些地方表達了諸葛亮的“神機妙算？可一邊默讀，一邊勾劃，一邊批注。生默讀課文，考慮。請同學們分組研究這個問題。建議每個小組中的人員分好工：先是一人讀課文，其余同學邊聽邊想課文中哪些材料與解決這個問題有關；讀完課文后互相交流、討論，一人準備匯報，其余同學準備補充。學生讀文討論，老師巡視，點撥引導討論交流，主要從以下幾個方面

10、考慮：1、“是夜，大霧漫天，長江之中，霧氣更甚，對面不相見?？酌鞔僦矍斑M，果然是好大霧！選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預測準確。正因為大霧漫天，什么都看不清，曹操才不敢輕易出動只叫弓弩手射箭，諸葛亮借箭的妙計才得以施行。會不會是湊巧趕上大霧滿天呢？聯(lián)絡上文說說?！暗谝蝗?，卻不見孔明動靜；第二日亦只不動。至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、沉著不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛，沒動靜有什么可寫的？完全可以寫成這樣嘛：第三天四更時候，諸葛亮機密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚

11、又簡練，多好！改不改？為什么？組織學生議論。小結：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！2、“遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā)。把船只用繩索連接起來，一字兒擺開，既便于統(tǒng)一行動，防止走散，又不留空檔，使受箭面積大。3、“孔明叫把船只頭西尾東，一帶擺開，就船上擂鼓吶喊。軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。4、“魯肅驚曰：倘曹兵齊出，如之奈何？孔明笑曰：吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂，待霧散便回。“吾料曹操于重霧中必不敢出這是話中有話、話后有話呀！你能把諸葛亮沒說出來的話說出來嗎？小組討論后組織全班交流。學生交流提示：霧這樣大，曹

12、操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。“你們真是諸葛亮的知音?。〖热蝗绱?，那課文為什么不把這些話寫出來呢？小結：如此談笑風生，鎮(zhèn)定自假設。為什么？因為他深知曹操疑心重，用兵慎重，在看不清虛實的情況下，不會輕易出動，只叫弓弩手朝他們射箭。這樣寫，不僅使課文含蓄，而且給讀者以考慮回味的余地。5、諸葛亮算得準不準呢？從那里可以看出來？出示：“操傳令曰：重霧迷江，彼軍忽至，必有埋伏，切不可輕動?？蓳芩姽笫謥y箭射之。約一萬余人，盡皆向

13、江中放箭：箭如雨發(fā)。引導學生理解：曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的。6、“孔明叫把船吊回，頭東尾西，逼近水寨受箭，一面擂鼓吶喊。為什么？兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡，可見，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，你們說諸葛亮神不神？生齊答：神。妙不妙？生齊答：妙。7、什么時候曹操才知道受騙了？出示：“待至日高霧散這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及?？磥碇T葛亮也早已算準了借箭的地理位置。難怪周瑜長嘆一聲，說：“生讀孔明神機妙算，吾不如也！    三學生理解

14、以上內容之后，老師再引導學生打破難點：“借箭起因12節(jié)。學習方法：分角色朗讀，其他學生做人物心理分析。周瑜：外表客氣設下圈套步步相逼話里藏刀置人死地而后快。諸葛亮：外表糊涂早已覺察立下軍令狀胸有成竹置于死地而后生。    四出示討論：那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？提示后討論交流生：我覺得周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭，而諸葛亮想到的是“借箭。生：周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，擅長把握全局。生：諸葛亮考慮問題的才能、觀察事物的才能，掌握天文、地理的才能都要勝過周瑜。老師提示：根本區(qū)別在于，提到箭，周瑜想到的是什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？五孔明借箭成功的原因有哪些？1、諸葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能施行。利用曹操慎重、多疑的性格特點，大霧滿天，曹操看不清虛實，不敢輕易出兵，只得放箭?？紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開，兩面受箭。2、請同學們自己組織語言，練習復述課文。3、題目“孔明借箭，箭是借來的嗎？題目說“孔明借箭適宜嗎？為什么？4、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩：一夜?jié)忪F滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。這首詩是后人用來贊揚諸葛亮的智慧的。引導學生齊讀、背誦；同