1、語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)課時(shí)練答案【篇一：人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文練習(xí)題及答案全套課時(shí)】學(xué)習(xí)目標(biāo)1 閱讀（1）識(shí)記、理解、掌握本單元課文中的重點(diǎn)字詞。（2）了解文章的寫作思路，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（3）抓住文中關(guān)鍵的字詞、短語(yǔ)、句子，進(jìn)行揣摩、品味，從而理 解課文的主要內(nèi)容和作者的寫作意圖。（4）明確整體閱讀的步驟，學(xué)習(xí)整體把握課文的方法。（5）閱讀時(shí)注意結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體會(huì)作者在文中表達(dá) 的情感，進(jìn)一步感悟生活。2 寫作（1）閱讀、摘抄、背誦文中優(yōu)美的句子和段落，并進(jìn)行仿寫練習(xí)。（2）學(xué)習(xí)安排文章結(jié)構(gòu)的方法，寫作文前要列出作文的寫作提綱。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用 “插敘 ”的記敘順序。3 口語(yǔ)交際（1）努

2、力做到聲情并茂地復(fù)述課文。（2）按寫作提綱在小組講述自己成長(zhǎng)過(guò)程中的故事。學(xué)法指導(dǎo)1 單元聚焦 本單元的課文題材都是以成長(zhǎng)為主，內(nèi)容主要講述的是自己的經(jīng)歷。 魯迅先生的從百草園到三味書(shū)屋講述自己從游戲孩童到小讀書(shū) 郎的成長(zhǎng)過(guò)程。作品是一篇傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代讀者。 林海音的爸爸的花兒落了圍繞畢業(yè)典禮引出對(duì)爸爸及相關(guān)往事 的回憶，從回憶中展示自己不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，學(xué)習(xí)本文可以了解插 敘的巧妙作用。安徒生的丑小鴨講的雖然是丑小鴨變成白天鵝的故事，卻能給 我們成長(zhǎng)中的青少年以有益的啟迪。 “丑小鴨 ”已經(jīng)成為人們經(jīng)常使 用的文學(xué)典故，成為激勵(lì)身處逆境的人們不斷進(jìn)取追求美好生活的 典型形象。詩(shī)兩首

3、 普希金的假如生活欺騙了你是從一個(gè)長(zhǎng)者勸慰的角 度，告訴人們?cè)谌松牡缆飞弦_對(duì)待挫折，堅(jiān)信未來(lái)是美好的； 弗羅斯特的未選擇的路是借自然界的路來(lái)寫人生之路，告誡人 們?nèi)松荒苓x擇一條路，必須慎重，不能隨波逐流。這兩首詩(shī)雖然 是關(guān)于人生的，但也與成長(zhǎng)有關(guān)。王安石的傷仲永一文敘寫方仲永從幼年時(shí)天資過(guò)人到長(zhǎng)大后 “泯 然眾人”的變化過(guò)程，點(diǎn)明他才能衰退的原因是 “不使學(xué) ”，這對(duì)我們 的成長(zhǎng)也有一定的指導(dǎo)作用。2 文章閱讀建議（1）熟悉相關(guān)知識(shí)，適當(dāng)了解歷史背景。 從百草園到三味書(shū)屋這篇散文最初發(fā)表在莽原半月刊上， 發(fā)表時(shí)加的副標(biāo)題是舊事重提之六。文章涉及的“舊事 ”是魯迅童年時(shí)代的生活。當(dāng)時(shí)中國(guó)

4、正處在腐敗無(wú)能的清朝政府的統(tǒng)治下， 對(duì)外喪權(quán)辱國(guó)，對(duì)內(nèi)實(shí)行封建專制。他童年所受的尊孔讀經(jīng)、科舉 求仕的教育，只能摧殘青少年，不能培養(yǎng)出救國(guó)志士。魯迅 “重提舊 事”，是為了借它來(lái)諷喻現(xiàn)實(shí)，也就是用 “百草園 ”和“三味書(shū)屋 ”兩種 生活作對(duì)比，痛斥封建教育強(qiáng)迫兒童讀那些無(wú)用的書(shū)、摧殘兒童身 心的罪惡。爸爸的花兒落了選自林海音的短篇小說(shuō)城南舊事（ 1960 年 完成）。林海音于 1918 年 3 月 18 日生于日本大阪，不久就返臺(tái)， 當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，他的父親 不敢在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音在北京長(zhǎng)大。她曾 先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任世 界日

5、報(bào)記者。 1948 年 8 月回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)編輯。 1953 年主編聯(lián)合報(bào)副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任文星雜志 編輯和世界文學(xué)學(xué)校教員。 1967 年創(chuàng)辦純文學(xué)雜志，以后經(jīng)營(yíng) 純文學(xué)出版社。（2）結(jié)合插敘的方法，明確小說(shuō)的兩條線索。 通過(guò)朗讀，區(qū)分出哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事?；貞?又是怎么引出的，從而弄清全文脈絡(luò)，從整體上把握課文。（3）深入探究文章內(nèi)容，重視自己的感悟、體驗(yàn)。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，養(yǎng)成閱讀中思考的習(xí)慣，不斷地問(wèn)為什么，以加深 理解。要從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，從書(shū)本中探求各種知識(shí)，深 入理解文章蘊(yùn)含的思想意義。（4）運(yùn)用對(duì)比的方法，突出中心思想。通過(guò)對(duì)比，從兒童對(duì)

6、不同生活感受的反差中，非常鮮明地表現(xiàn) “我 ” 熱愛(ài)大自然、喜歡自由歡樂(lè)生活的心理，同時(shí)表現(xiàn)了 “我 ”對(duì)束縛兒 童身心發(fā)展的封建教育的不滿與否定。3 相關(guān)知識(shí)（1）魯迅（ 1881 1936 ）（2）安徒生（ 1805 1875 ）丹麥 19 世紀(jì)著名童話作家，世界文學(xué)童話創(chuàng)始人。 1833 年出版長(zhǎng) 篇小說(shuō)即興詩(shī)人，童話集講給孩子們聽(tīng)的故事等，近 40 年 間，共計(jì)寫了童話 168 篇。安徒生童話具有獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格：即詩(shī) 意的美和喜劇性的幽默。前者為主導(dǎo)風(fēng)格，多體現(xiàn)在歌頌型的童話 中，后者多體現(xiàn)在諷刺性的童話中。（3）普希金（ 1799 1837 ） 俄國(guó)浪漫主義文學(xué)的杰出代表，現(xiàn)實(shí)主義文

7、學(xué)的奠基人，現(xiàn)代標(biāo)準(zhǔn) 俄語(yǔ)的創(chuàng)始人。他的作品是俄國(guó)民族意識(shí)高漲以及貴族革命運(yùn)動(dòng)在 文學(xué)上的反映。（4）弗羅斯特（ 1874 1963 ）美國(guó)詩(shī)人。在他 11 歲時(shí)父親去世。他中學(xué)畢業(yè)后，在哈佛大學(xué)學(xué)習(xí) 兩年。曾做過(guò)紡織工人、教員，經(jīng)營(yíng)過(guò)農(nóng)場(chǎng)，并開(kāi)始寫詩(shī)。他徒步 漫游過(guò)許多地方，被認(rèn)為是 “新英格蘭的農(nóng)民詩(shī)人 ”。（5）雙關(guān) 一種修辭手法。利用語(yǔ)言文字同音、多義的關(guān)系，使一句話涉及兩 件事情或兩種內(nèi)容，一語(yǔ)雙關(guān)地表達(dá)作者所要表達(dá)的意思。分諧音 雙關(guān)和語(yǔ)意雙關(guān)兩種。如歇后語(yǔ)： “孔夫子搬家 凈是書(shū)（輸） ” 是諧音雙關(guān)， “江里的浪花 不是吹的 ”，是語(yǔ)意雙關(guān)。學(xué)習(xí)診斷1 從百草園到三味書(shū)屋一、積

8、累與運(yùn)用1 下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）a 桑葚纏絡(luò) shan lu?2 用橫線標(biāo)出下列句中的錯(cuò)別字，并將正確的漢字寫在下面的表格中 但所得的是麻雀居多，也有白頰的張飛鳥(niǎo)”性子很燥，養(yǎng)不過(guò)夜的。 我曾經(jīng)問(wèn)他得失的緣由，他只靜靜地笑道：你太性急，來(lái)不急等 他走到中間去。3 下列加點(diǎn)字解釋不正確的一項(xiàng)是（ ）a 人跡罕至（稀少） b 人聲鼎沸（翻滾） c 覓食（尋找） d 拗過(guò)去（用力彎曲） 斂進(jìn)（收斂） 攢成（聚） 鑒賞（鑒 定） 宿儒（長(zhǎng)久從事某種工作） 4 選詞填空 有幾個(gè)便用紙糊的盔甲 （a .戴b.套c.纏）在指甲上做游戲。 先生最初這幾天對(duì)我很 , （ a .嚴(yán)格b .嚴(yán)肅c .

9、嚴(yán)厲）后來(lái)卻好起來(lái)，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多 ?5 .下列句子有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）a .誰(shuí)也不能否認(rèn)學(xué)好電腦技術(shù)是靠實(shí)踐得來(lái)的。b .遵規(guī)守紀(jì)是衡量一個(gè)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。c .雖然那光模模糊糊，小得像小米粒，但畢竟是他親眼看到的??！ d .自信的人能正確地對(duì)待自己，能以積極態(tài)度對(duì)待生活，堅(jiān)信自己 能取得成功。6. 文學(xué)常識(shí)填空從百草園到三味書(shū)屋是一篇回憶童年生活的 （體裁），選自散文集 ，作者是 ，原名 ，是我國(guó)現(xiàn)代偉大的 、 、 。二、課內(nèi)閱讀 不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹(shù)，紫紅的桑葚； 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天 子（云雀）忽然從草間直竄向云霄

10、里去了。單是周圍的短短的泥墻 根一帶，就有無(wú)限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。翻 開(kāi)斷磚來(lái)，有時(shí)會(huì)遇見(jiàn)蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁， 便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著， 木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根。有人說(shuō)，何首烏根是 有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來(lái)，牽連不斷地 拔起來(lái)，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一塊根像人樣。 如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又 甜，色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)。7“不必說(shuō) ?”句按從 到 的順序?qū)懀?“也不必說(shuō)?”句則按從 到 的順序描寫，兩句中所寫的景物也很有條理，先寫 物，后寫

11、 物。8文中描寫叫天子 “忽然從草間直竄向云霄里去了 ”，即表現(xiàn)出叫天 子的 ，又表現(xiàn)出兒童的 的心情。9 在 “短短的泥墻根一帶 ”，兒時(shí)的作者做了哪些有趣的事情？10 在眾多植物中，作者為什么著重寫何首烏？ 答：三、課外探究 一個(gè)出身貧苦的男孩，為了積攢學(xué)費(fèi)而挨家挨戶地推銷商品。 這天傍晚，他奔走了一整天，又累又渴又餓，可身上只剩下一毛錢， 他決定向下一戶人家討一口飯吃。可是，當(dāng)一位天使似的姑娘打開(kāi)大門時(shí)，他卻有點(diǎn)不知所措了。他 不好意思張口要飯吃，只求姑娘給他一口水喝。姑娘看出他的疲憊和饑餓，微笑著給了他滿滿一大杯牛奶。男孩饑 不擇食地喝完牛奶囁嚅地說(shuō)： ?我應(yīng)該付您多少錢？ ? 姑娘仍

12、舊微笑 著對(duì)他說(shuō)： ?您不用付錢。媽媽經(jīng)常教導(dǎo)我們：施以愛(ài)心，不圖回 報(bào)。 ?淚水涌上男孩的眼眶，他輕輕地說(shuō)： ? 那么，就請(qǐng)您接受我由衷的感 謝吧！?其實(shí)，男孩本來(lái)是打算退學(xué)的，如今，他仿佛看到上帝在朝他點(diǎn)頭 微笑，他覺(jué)得渾身有勁，男子漢的豪氣又迸發(fā)出來(lái)了。若干年之后，有一位來(lái)自小城鎮(zhèn)的姑娘得了一種罕見(jiàn)的重病。當(dāng)?shù)?的醫(yī)生束手無(wú)策，只好把她送到大城市去，請(qǐng)專家們會(huì)診治療。 一位有名的醫(yī)生參加了會(huì)診。當(dāng)他看到病歷上記載的家庭地址時(shí)， 他馬上直奔病房。來(lái)到病床前，他一眼就認(rèn)出了這位病人就是當(dāng)年送過(guò)滿滿一大杯牛奶給他喝的天使。他回到辦公室決心竭盡所能回報(bào)這位 ?施以愛(ài)心，不圖回報(bào) ?的姑娘。經(jīng)過(guò)艱

13、辛的努力，手術(shù)成功了，姑娘漸漸康復(fù)，這位醫(yī)生要求醫(yī)院 把賬單送到他的辦公室，他付清了一切費(fèi)用，并微笑著簽上了自己 的名字。姑娘堅(jiān)持要知道她應(yīng)該支付多少醫(yī)藥費(fèi)。她確信：這筆費(fèi)用將會(huì)花 去她所有的積蓄，或許還不夠。最后，她還是鼓起了勇氣，顫抖著 翻開(kāi)了這沓厚厚的賬單。末尾的簽字鎖定了她的目光，她不禁輕聲 讀了出來(lái)：? 醫(yī)藥費(fèi) 滿滿一大杯牛奶 ?霍華德凱利醫(yī)生。11 這個(gè)故事盡管顯得有些巧合，但人們樂(lè)于傳頌它，因?yàn)樗灀P(yáng)了 的高尚品德。12 滿滿一大杯牛奶產(chǎn)生不了多少熱量，可它卻能讓男孩覺(jué)得渾身 是勁，打消了退學(xué)的念頭，直至走向成功，你覺(jué)得其中的原因是什么？13 這個(gè)故事雖不長(zhǎng)，但有多處照應(yīng)，請(qǐng)你舉

14、出一兩個(gè)例子，并談 談這種寫法的好處。答：14 中華民族的傳統(tǒng)美德也很重視感恩圖報(bào)，請(qǐng)你寫出一個(gè)有關(guān)的 成語(yǔ)或詩(shī)句。答：2 爸爸的花兒落了 一、積累與運(yùn)用1 下列加點(diǎn)字注音不正確的一項(xiàng)是（ ）2下列書(shū)寫不正確的一項(xiàng)是（ ）a .叮囑喉嚨舒服撣子b .懶惰催促腫脹紙筒 c .徘徊修剪抽屜挪動(dòng)d .施肥板凳原故衣襟 3句中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用有誤的一項(xiàng)是（ ）a .我是一只狼狽的小狗，被宋媽抱上了洋車一一第一次花錢去上學(xué)。.b .昨天我去看爸爸，他的喉嚨臃腫著，聲音是低啞的。.c .但是我皺緊了眉頭，低聲向媽媽哀求說(shuō)：媽，今天晚了，我就不去上學(xué)了吧？ ” .d.我聽(tīng)到這兒，鼻子抽搭了一下，幸好我的眼睛是閉

15、著的，淚水不 至于流出來(lái)。 . .4. 下面句子是對(duì)英子心理的描寫，你能各用一個(gè)成語(yǔ)概括“我”的心 理狀態(tài)嗎？例如：你在臺(tái)底下，我上臺(tái)講話就不發(fā)慌了。 （從容鎮(zhèn) 定）a .所以又愁又怕，每天都是懷著恐懼的心情，奔向?qū)W校去。（）b .我聽(tīng)著、望著大雨，心里愁得不得了。（）c .我忽然著急起來(lái)，大聲喊著說(shuō)： 你說(shuō)什么？老高?！保ǎ?. 選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ) 英子，不要怕， 什么困難的事， 硬著頭皮去做， 闖過(guò)去了。（）a .無(wú)論只要就b .不管只有就c .不論只有就d .不管只要那么 那一條條鼓起來(lái)的鞭痕， 紅的， 發(fā)著熱。（ ）a .不是而是 b .不是就是c .是還是d .是而且6. 下列句子沒(méi)

16、有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（ ）a .為了做好這項(xiàng)工作，我們每人都應(yīng)該發(fā)揮自己的充分作用。b .進(jìn)入21世紀(jì)以后，教育的問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。c .老師那和藹可親的笑臉和諄諄教導(dǎo)常常浮現(xiàn)在我的眼前。d .我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，否則不學(xué)習(xí)，就很難把自己培養(yǎng)成有用的人 才。7. 文中多處寫花，請(qǐng)你寫出兩個(gè)含有花的成語(yǔ) 、8. 文學(xué)常識(shí)填空爸爸的花兒落了的作者是 ，創(chuàng)作本文時(shí)居住在 。本文選自 。二、課內(nèi)閱讀 新建的大禮堂里，坐滿了人；我們畢業(yè)生坐在前八排，我又是坐在 最前一排的中間位子上。我的衣襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨 來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的。她說(shuō)：? 夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)

17、你上臺(tái)一樣！ ?爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來(lái)。昨天我去看爸爸，他的 聲音是低啞的。我告訴爸爸，行畢業(yè)典 禮的時(shí)候，我將代表全體同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書(shū)，并且致謝詞。我問(wèn)爸爸， 能不能起來(lái)，參加我的畢業(yè)典禮？六年前他參加了我們學(xué)校的那次 歡送畢業(yè)同學(xué)同樂(lè)會(huì)時(shí)，曾經(jīng)要我好好用功，六年后也代表同學(xué)領(lǐng) 畢【篇二：人教版七年級(jí)語(yǔ)文課本上冊(cè)課后練習(xí)參考答案】s=txt>1 在山的那邊一 詩(shī)中的 “海 ”與“山”，蘊(yùn)含著什么意思 ? 答：海，是理想境界；山， 是重重艱難險(xiǎn)阻。全詩(shī)表達(dá)了這樣的思想感情：要達(dá)到理想境界， 是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實(shí)現(xiàn)人生理 想。二 聯(lián)系上下文，品味下邊詩(shī)句

18、中加下劃線的詞語(yǔ)（括號(hào)里的問(wèn)題可做參考 ） 。1. 我常伏在窗口癡想 （這個(gè)詞在這里是什么意思 ?） 答：“癡想 ”原意是 發(fā)呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達(dá)到了癡 迷的程度。說(shuō) 明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的天地。2. 山那邊的山啊，鐵青著臉 （這是寫山的顏色嗎 ?）答： “鐵青著臉 ”，是“我”心情沮喪時(shí)的主觀感覺(jué)。本希望看見(jiàn)大海， 結(jié)果望見(jiàn)的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責(zé)備我 癡心妄想，臉色鐵青。3. 當(dāng)我爬上那一座座誘惑著我的山頂 （ “山頂”的誘惑力在哪里 ?） 答： 因?yàn)榭傄詾榕郎仙巾斁涂梢酝?jiàn)大海，所以每座山頂都是那樣富有 誘惑力。4

19、. 一次次漫濕了我枯干的心靈 （“枯干”在這里是什么意思 ?） 答：“枯 干”形容對(duì)理想的渴望。步，再走一 朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)，說(shuō)說(shuō)你從中悟出了什么生活哲理。 答：本文蘊(yùn)含的哲理：在人生道路上，不管面對(duì)怎樣的艱難險(xiǎn)阻， 只要把大困難分解為小困難，一個(gè)一個(gè)地認(rèn)真地解決小困難，終將 戰(zhàn)勝巨大的困難，贏得最后的勝利。3 生命 生命一 朗讀全文，著重朗讀最后三段，看作者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生 命的哪些思考，試就這些思考再?gòu)纳钪信e出一兩個(gè)事例。 答：作 者從三個(gè)事例中引發(fā)出對(duì)生命的三點(diǎn)思考。一是必須對(duì)生命負(fù)責(zé)， 好好地使用生命，讓人生更有意義。二是生命短暫，生老病死無(wú)法 捉摸，但是，我們可以讓有限

20、的生命發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值，使我們活 得更為光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜時(shí)光，不論命運(yùn)如何，都 要勇敢地活下去。事例：雷鋒只活了 22 歲，他短暫的生命確實(shí)發(fā)揮出了無(wú)限的價(jià)值， 他確實(shí)活得光彩有力。4 紫藤蘿瀑布二 揣摩下列語(yǔ)句，體會(huì)寫景的妙處。1. 從未見(jiàn)過(guò)開(kāi)得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑 布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極。 答：將一樹(shù)盛開(kāi)的 紫藤蘿花比作瀑布，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。答：2. 紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)， 才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。 細(xì)膩地寫出了每一朵花不同部位的深淺，顯得亮麗可愛(ài)，玲瓏透剔，

21、既富有動(dòng)感，又富有情趣。3. 每一朵盛開(kāi)的花就像一個(gè)小小的張滿了的白帆，帆下帶著尖底的 艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的。答：用帆與船艙的比喻，細(xì)致地描寫了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得 生機(jī)勃勃。比作笑容，更顯得美好可愛(ài)，也抒發(fā)了喜悅的心情。4. 紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著， 流向人的心底。 答：物我交融，既寫出一樹(shù)繁花的壯麗，又抒發(fā)了 愉悅歡暢的心情。5 童趣一 為什么作者說(shuō)這兩件事都有 “物外之趣 ” ?這兩件事都是作者根據(jù) 事物的特點(diǎn)，借助于聯(lián)想和想象創(chuàng)造出超出事物本身特性的新事物 并從中得到樂(lè)趣的。所以說(shuō)它們都有 “物外之趣 ”。二 解釋詞

22、語(yǔ)。1文言詞的意思，有的可用加字的辦法解釋，如 “必細(xì)(仔細(xì))察(觀 察)其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如 “昂(抬)首(頭)觀之”。試 選用一種方法解釋下列各句中加點(diǎn)的字。(1) 項(xiàng)為之強(qiáng) 項(xiàng)，脖子、頸項(xiàng) (2)果如鶴唳云端 果，果真 (3)以叢草 為林林，樹(shù)林(4)興正濃興，興趣 (5)方出神方，正(6)驅(qū)之別院驅(qū)，趕、驅(qū)逐 2下面的詞語(yǔ)大多作為成語(yǔ)保留在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，解釋時(shí)不妨采用講 述大意的辦法。示例：怡然稱快 (高興得連聲叫好 )。(1)明察秋毫：原形容人目光敏銳，任何細(xì)小的事物都能看得很清楚。 后多形容人能洞察事理。 明察：看清；秋毫：秋天鳥(niǎo)獸身上新長(zhǎng)的 細(xì)毛。(2) 怡然自得：

23、形容高興而滿足的樣子。怡然：安適愉快的樣子。(3) 龐然大物：指高大笨重的東西?，F(xiàn)也用來(lái)形容表面上很強(qiáng)大但實(shí) 際上很虛弱的事物。 龐然：高大的樣子。(4) 夏蚊成雷：夏天成群的蚊子的叫聲跟雷聲一樣，形容聲音很大。 這是夸張的表現(xiàn)方式。6 理想 一朗讀這首詩(shī)，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)詩(shī)中的思想感情，探究 下面的問(wèn)題。1. 你怎樣理解“理想既是一種獲得， /理想又是一種犧牲”這兩句詩(shī)的 含義? 答：詩(shī)人所說(shuō)的“理想”，是崇高的社會(huì)理想，是為社會(huì)進(jìn)步、 為多數(shù)人謀利益的理想。樹(shù)立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗 的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個(gè)人利益為前提的，他要 犧牲個(gè)人利益，他要拋棄黃金夢(mèng)

24、，所以又是一種犧牲。3. 你能說(shuō)說(shuō)理想與在山的那邊的內(nèi)在聯(lián)系嗎?找出這兩首詩(shī)中內(nèi)涵相同的詩(shī)句。 答：兩首詩(shī)的內(nèi)在聯(lián)系是主題相同，都抒寫了 理想的意義。在山的那邊： “是的，我曾一次又一次地失望過(guò) /當(dāng)我爬上那一 座座誘惑著我的山頂 /但我又一次次鼓起信心向前走去。 ” 理想： “但理想有時(shí)候又是海天相吻的弧線， /可望不可即，折 磨著你那進(jìn)取的心。 ”“理想使你倔強(qiáng)地反抗著命運(yùn)。 ” 以上詩(shī)句都 說(shuō)，到達(dá)理想境界的征途是漫長(zhǎng)的，一次次失望是折磨人的。在山的那邊： 人們啊，請(qǐng)相信 不停地翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在 一次次地戰(zhàn)勝失望之后 /你終會(huì)攀上這樣一座山頂 /而在這座山的那邊， 就是海呀/是一個(gè)全新

25、的世界/在一瞬間照亮你的眼睛？?”理想：“理想開(kāi)花，桃李要結(jié)甜果； /理想抽芽，榆楊會(huì)有濃陰。 ”以上詩(shī)句 都說(shuō)，理想的實(shí)現(xiàn)給人帶來(lái)美好的新生活。7 短文兩篇一朗讀課文，回答下列問(wèn)題。1. “我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù) ”，憂愁什么 ?快樂(lè)什么 ? 答：憂愁 的是，城市的污濁，損害著人們的健康，快樂(lè)的是，自己能為城市 制造新鮮空氣，制造清新，夏日能獻(xiàn)出濃陰，黎明時(shí)能迎接太陽(yáng)， 迎來(lái)光明。2. 為什么“第一次的經(jīng)驗(yàn)不一定都愉快 ”但“使人回味無(wú)窮”?為什么 “生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩 ”?答：第一次的經(jīng)驗(yàn) 有的愉快有的并不愉快，因?yàn)橛械慕腥穗y受，有的做起來(lái)很困難， 有的甚至受驚嚇

26、，如此等等。但是，無(wú)論愉快不愉快，感覺(jué)都是新 鮮的，是從未體驗(yàn)過(guò)的，特別富有刺激，給人的印象是不可磨滅的， 所以使人回味無(wú)窮。生命中的第一次愈多，經(jīng)歷也愈多，感受也愈 多，生命也就愈益多姿多彩。8 人生寓言 （節(jié)選） 一反復(fù)朗讀課文，想一想：白兔為什么請(qǐng)求諸神之王撤銷那個(gè) “慷 慨的決定”?生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn) ?再 用概括的語(yǔ)言說(shuō)出這兩則寓言的寓意。 答：白兔從她前后不同的情 感體驗(yàn)中悟出一個(gè)道理，擁有巨大的財(cái)富并非好事，反而使她生出 無(wú)窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂(lè)趣，所以她請(qǐng)求 諸神之王撤銷那個(gè)“慷慨的決定”，放棄對(duì)月亮的所有權(quán)。 生性多愁 善感的王

27、子，遭遇厄運(yùn)后歷盡苦難的磨練，性格堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)了，所以 能夠頑強(qiáng)地面對(duì)厄運(yùn)。 白兔和月亮的寓意是：擁有巨大的利益 會(huì)勾起無(wú)窮的得失之患。 落難的王子的寓意是：厄運(yùn)能使脆弱 的人變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。9 我的信念一朗讀全文，把握文意，然后回答下邊的問(wèn)題。1. 作者認(rèn)為“人類也需要夢(mèng)想家”，“夢(mèng)想家”最基本的特征是什么 ?從 哪一件事可以看出作者就是這樣的 “夢(mèng)想家”?對(duì)此你有什么感想 ? 答： “夢(mèng)想家”最基本的特征是，獻(xiàn)身事業(yè)，全身心投入事業(yè)，事業(yè)就是 一切，根本不考慮物質(zhì)利益。從居里夫人放棄專利，可以看出她就 是這樣的“夢(mèng)想家”。（感想可以自由談 ）2. 為什么作者說(shuō)，科學(xué)家也應(yīng)當(dāng)是 “一個(gè)小孩兒”?這

28、反映作者怎樣的 心態(tài)? 答：因?yàn)榭茖W(xué)本身具有偉大的美，魅力無(wú)窮，這種美，這種魅 力，有如神話故事一般，在這樣美妙的科學(xué)世界面前，科學(xué)家就好 像迷醉于神話故事的小孩兒一樣。這反映作者在科學(xué)研究中如癡如 醉的心態(tài)。10 論語(yǔ)十則一 看注釋，查工具書(shū)，把下列各句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，并解釋加下劃線 詞語(yǔ)的意思。1. 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎通 “悅 ”，愉快，高興2. 吾日三省吾身 多次反省3. 溫故而知新 舊知識(shí)4. 學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆危險(xiǎn)，有害5. 士不可以不弘毅剛強(qiáng)，胸懷寬廣、意志堅(jiān)定6. 己所不欲，勿施于人 施加11 春二 課文語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有表現(xiàn)力和感染力。仔細(xì)揣摩下列語(yǔ)句， 回答括號(hào)中的問(wèn)

29、題。解題思路： (1)語(yǔ)言的運(yùn)用不是孤立的，詞語(yǔ)用得是否恰當(dāng)，是否富 有表現(xiàn)力，要看詞語(yǔ)所在的語(yǔ)言環(huán)境，因此，詞不離句，句不離篇， 根據(jù)語(yǔ)境品味語(yǔ)言，應(yīng)該成為解題的重要思路。 (2) 如果就語(yǔ)言論語(yǔ) 言，那將索然無(wú)味，也是沒(méi)有多大意義的。應(yīng)該以語(yǔ)言為載體、為 中介，品味語(yǔ)言所表現(xiàn)的內(nèi)容，所表達(dá)的思想感情。1. 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。想像 小草偷偷地從土里鉆出來(lái)”的情景 一寸于這個(gè)問(wèn)題可引導(dǎo)學(xué)生 充分展開(kāi)想像，讓學(xué)生想像的翅膀自由地飛翔。 你能說(shuō)出 “偷偷地 ” 和 鉆”這些詞語(yǔ)好在哪里嗎?偷偷地”和 鉆”寫出了春草破土而 出的擠勁，寫出了不經(jīng)意之間，春草已悄然而出的情景和作者

30、驚喜 的感覺(jué)。同時(shí)，這樣寫使無(wú)意識(shí)、無(wú)情感的小草也似乎有了意識(shí)， 有了情感。 “嫩嫩的，綠綠的 ”本該用在 “小草”前面，為什么放在句 末? 在句末，單獨(dú)從句子中拿出來(lái)，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出小 草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，這樣寫，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣。2. “吹面不寒楊柳風(fēng) ”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。春風(fēng)像母親的手撫摸著你”這是什么感覺(jué)? 生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的 回答可能多種多樣，只要是合乎情理，都要予以肯定。如 “溫暖 ”“親 切”“慈愛(ài)”“幸福 ”“深含感情 ”等均可。春風(fēng)除了像母親的手，你還覺(jué)得像什么 ?寸這個(gè)問(wèn)題的回答也應(yīng) 該是豐富多彩的，要充分展開(kāi)聯(lián)想與想像，只要合乎情理即可。12

31、濟(jì)南的冬天二 （題略 ）1. 請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖 和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界 ? 答： “睡著”“喚醒”都是擬人的寫法，將 “老城 ”人格化，使之帶有生命的 感覺(jué)與意味，表現(xiàn)了冬天的濟(jì)南 “暖和安適 ”的特點(diǎn)。2. 山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。答： “臥”字用來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們的狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。3. 天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況 且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢 ! 答： “不忍得 ”將水人格化， 使水富有了靈氣；而這樣寫的目的，更是為了寫“綠”，寫 “綠的

32、精神之珍貴、可愛(ài)、美麗。13. 山中訪友一 朗讀課文，想像課文中的情境，揣摩作者的寫作意圖，回答下面 的問(wèn)題。1作者在山中拜訪了哪些 “朋友， '？ 答：作者在山中拜訪的 “朋友 ” 是自然界的各種景物，如古橋、樹(shù)林、山泉、小溪、白云、瀑布、 懸崖、落葉、小花、陣雨、螞蟻、歸鳥(niǎo)等。2 作者為什么把進(jìn)山看景說(shuō)成 “山中訪友 ”？答： “山中訪友 ”給人的感覺(jué)似乎是作者要到山中去尋訪一位朋友， 但讀到文章的第 3 段時(shí)，讀者便會(huì)恍然大悟，原來(lái)作者要訪的是古 橋、樹(shù)林、山泉、小澳 ”一是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式 敘述，使讀者也進(jìn)到畫(huà)面中，進(jìn)到作者的心境中，仿佛這些自然界 的朋友，不

33、但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親 切。作者根據(jù)表達(dá)的需要，還恰當(dāng)?shù)刈儞Q敘述人稱，對(duì)山中的 “朋 友”，作者有時(shí)用第三人稱敘述，有時(shí)感情強(qiáng)烈了又以第二人稱稱呼， 從而使情感表達(dá)得更加充分。作者 “帶著滿懷的好心情 ”，走進(jìn)山林， 探訪“山中的眾朋友 ”，與“朋友們 ”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà) 的童話世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。14 秋天二 品味下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。1放下飽食過(guò)稻香的鐮刀 “飽食”寫豐收之景，擬人。 “稻香 ”使 人盤香。 2秋天棲息在農(nóng)家里 多指鳥(niǎo)類停留、休息， 此處用 “棲息 ”一詞意味，是擬人。 “棲息 ”本用來(lái)描寫有生命的 物類，現(xiàn)用在這節(jié)詩(shī)的末尾，概括

34、在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東 西（秋天）視象化了，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛該句總束全段，畫(huà)龍 點(diǎn)睛。3秋天游戲在漁船上 前面寫 “冷霧”、“白箱”傳達(dá)出清涼、冷寂、 的氣氛，烘托出一派膝朧的詩(shī)意，又與季節(jié)吻合；后面寫一系 列活動(dòng)：撒網(wǎng)，收漁，搖槳。這些平常活動(dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)人筆下都 蘊(yùn)含著淡而遠(yuǎn)、清而靜的神韻。在此基礎(chǔ)上，用 “游戲 ”一詞，使所 寫景物虛實(shí)相生。15 古代詩(shī)歌五首一 背誦并默寫這五首詩(shī)歌，回答下列問(wèn)題。1. 觀滄海中哪些詩(shī)句最能體現(xiàn)作者博大的胸懷 ?答： “日月之行 ”四句寫大海，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地 的氣概，更顯示了詩(shī)人的博大胸懷。（要注意題干 “最能反映 ”一語(yǔ)。

35、此詩(shī)前一部分寫大海景象，視野廣闊，雖屬實(shí)景，也能見(jiàn)出詩(shī)人胸 懷之博大；但跟后一部分比，氣象則略遜一籌。）2. 想像 “潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸 ”是怎樣的情景，如果你身臨其境 將會(huì)有怎樣的感受 ? 答：略3. 從錢塘湖春行的哪些詞語(yǔ)可以看出是寫初春景象?答：如 “水面初平 ”見(jiàn)（注釋）；“爭(zhēng)暖樹(shù) ”， “暖樹(shù)”者，向陽(yáng)之樹(shù)也，春 寒未退，故鶯爭(zhēng)集其上； “啄春泥 ”，燕初來(lái)也； “沒(méi)馬蹄 ”，草初生 也 些都是初春的景象。4. “稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片 ”表達(dá)了作者怎樣的心情 ? 答：前兩句表現(xiàn)欣慰歡快之情；后兩句表現(xiàn)驚喜之情 -這些都可以 說(shuō)成是閑適之情。16 化石吟一、化石所重現(xiàn)的逝去

36、萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界 ?沉睡億年的石 頭說(shuō)了什么話 ?（可以用生物課上或課外所獲得的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。 ） 這道題目的在于啟發(fā)學(xué)生的想像，調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，是一道開(kāi)放題。 3、4、5、6 節(jié)是化石說(shuō)的 “話”。二、這首詩(shī)節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂(lè)性強(qiáng)。反復(fù)朗讀，體會(huì)這一 特點(diǎn)。并說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪 里。答： “逝去萬(wàn)載的世界又重現(xiàn) ”，照應(yīng) “逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn) ”； “沉睡億年的石頭說(shuō)了話 ”，照應(yīng) “沉睡億年的石頭能否說(shuō)話 ”。這兩 節(jié)的后兩句也互相照應(yīng)?？梢哉f(shuō)，第 7節(jié)是對(duì)第 2 節(jié)的回答。17 看云識(shí)天氣一 默讀課文，完成下面兩題。2 看云識(shí)天

37、氣最基本的經(jīng)驗(yàn)是 （用課文中的原話 ）：天空的薄云，往往 是天氣晴朗的象征，那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。 （解題思路是：本文主要介紹云和天氣的關(guān)系，第1 段先用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪云的千姿萬(wàn)態(tài)，最后一句話總結(jié)，點(diǎn)明中心，后面的文字 是對(duì)它的具體說(shuō)明。）2. 設(shè)計(jì)一種表格，列出云及其光彩的種類、特征和它們分別預(yù)示的 天氣情況。二 有些事物很難描摹，打個(gè)比方，就容易講清楚，而且顯得生動(dòng) 活潑，很有趣味。仿照下面的示例造句。示例：天上的云? 像峰巒，像河流，像雄獅，像奔馬 ?造句： 1.夜幕四合，周圍的群山， ? 2. 遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了， ? 此題旨在考查學(xué)生對(duì)比喻句的掌握 （在形式上還應(yīng)該是排比句 ）。答： 1.夜幕四合，周圍的群山，像駝峰，像閘門，像臥佛，像長(zhǎng)蛇， ?2. 遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了，像眼睛，像流星，像彩綢，像長(zhǎng)虹，?【篇三： 2013 版人教版七年級(jí)上語(yǔ)文第 2 課秋天的懷念課后練習(xí)答案】明 一、朗讀課文，把握全篇的感情基調(diào)。說(shuō)說(shuō)課文幾次寫到秋天？為 什么文章的題目叫 “秋天的懷念 ”？ 本題意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)文章的感情色彩，把握課文的脈絡(luò)， 進(jìn)而思考標(biāo)題的寓意。課文兩次寫到了秋天，一次在母親即將去世前，一次在母親去世后 多年， “我”和妹妹去北海公園看花。題目為 “秋天的懷念 ”，其主要 寓意為在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親，也表明經(jīng)過(guò)