1、.談在數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)數(shù)學是學生感興趣的一門學科，也是很重要的一門學科，因為它與實際生活聯(lián)絡(luò)嚴密，可以解決很多實際問題，有一定的應用性。在數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能已引起廣闊數(shù)學老師的高度重視，找到培養(yǎng)和開展學生創(chuàng)新才能的有效途徑，在數(shù)學教學中愈來愈顯得重要?！皠?chuàng)新實際上是每個學生都具有的一種才能，關(guān)鍵在于老師如何挖掘和開展這種才能。下面談?wù)劚救嗽诮虒W工作中的幾點體會。一、數(shù)學老師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新才能的首要條件。教育本身就是一個創(chuàng)新的過程，而老師又是教學的組織者，所以老師必須具有創(chuàng)新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識發(fā)散思維和理論才能為目的，

2、從教學思想到教學方式上，大膽打破，確立創(chuàng)新性教學原那么。1、抑制對創(chuàng)新認識上的偏向。一提到創(chuàng)新教育，往往想到的是讓學生任意去想去說，說得離奇，便是創(chuàng)新，走入了另一個極端。其實，每一個符合情理的新發(fā)現(xiàn)，別出心裁的觀察角度等等都是創(chuàng)新。一個人對于某一問題的解決是否有創(chuàng)新性，關(guān)鍵在于解決方法是否新穎。老師完全可以通過挖掘教材，高效地駕馭教材，把與時代開展相適應的新知識、新問題引入課堂，與教材內(nèi)容有機結(jié)合，引導學生主動探究。讓學生掌握更多的方法，理解更多的知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新才能。2、建立新型的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)寬松氣氛、競爭合作的班風，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。要使學生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，必須抑

3、制課堂上老師是主角，少數(shù)學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊的教學形式。學生在教學過程中可以與老師一起參與，做學習的主人，形成寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氣氛中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造想象才能。課堂教學中有意識地搞好合作教學，鍛煉學生的合作才能。3、老師應鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，討論問題、解決問題，通過質(zhì)疑、解疑，讓學生具備創(chuàng)新思維、創(chuàng)新個性、創(chuàng)新才能。老師運用恰當?shù)恼Z言，創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。在課堂教學過程中，老師必須有意識地培養(yǎng)讓學生總結(jié)，總結(jié)才能是一種綜合素質(zhì)的表達。培養(yǎng)學生總結(jié)才能，即鍛煉學生集中思維的才能，也有利于培養(yǎng)學生的求

4、異思維，二、學生的創(chuàng)新興趣是培養(yǎng)和開展創(chuàng)新才能的關(guān)鍵。興趣是學習的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。創(chuàng)新的過程需要興趣來維持。1、利用“學生渴求他們未知的、力所能及的問題的心理，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新興趣。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識根底。在教學中出示恰如其分的問題，讓學生“跳一跳，就摘到桃子，這樣問題會吸引學生，激發(fā)學生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學生因興趣而學，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺的去解決，去創(chuàng)新。2、合理滿足學生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣。學生都有強烈的好勝心理，假如在學習中屢屢失敗，會對學習失去信心，老師創(chuàng)造適宜的時機使學生感受成功的喜悅，對培養(yǎng)他們的創(chuàng)新

5、才能是有必要的。3、利用數(shù)學中的歷史人物、典故、數(shù)學家的童年趣事、某個結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學生的創(chuàng)新興趣。教學中結(jié)合學習內(nèi)容講述數(shù)學開展的歷史和歷史上數(shù)學家的故事，既可以理解數(shù)學的歷史，豐富知識，又可以增加學生對數(shù)學的興趣，學習其中的創(chuàng)新精神。三、老師要適時保護學生創(chuàng)新才能開展的勢頭。1、分清學生錯誤行的原因。學生在學習的過程中難免要出現(xiàn)錯誤，這是允許的。老師不要急于評價，出示結(jié)論，而是幫助弄清錯誤的原因，從而讓他們以積極的態(tài)度去成認并且改正錯誤。作為老師要從客觀上保護學生思維的積極性，促使學生以積極的態(tài)度投入到學習中去。2、多給學生一些鼓勵，一些支持。老師應對學生正確行為表示明確的贊揚，增強他

6、們的自信心，看到自己成功的希望。比方：教學中宜常使用表揚的語氣詞，如：“很好！“太棒了！“有進步等等表示你的關(guān)注和贊許。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。3、保護學生的好奇心。好奇是兒童與生俱來的天性，好奇是思維的源泉

7、，創(chuàng)新的動力。因為好奇，學生有了創(chuàng)新的愿望，老師對教學中學生好奇的表現(xiàn)應給予肯定。對于學生“打破沙鍋問到底精神，應加以保護和培養(yǎng)。唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構(gòu)詞，所表達的