1、.談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的功能及其運(yùn)用多年來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)研究都是圍繞學(xué)科自身進(jìn)展的，諸如如何進(jìn)展知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、才能培養(yǎng)等等，而無(wú)視了課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的育人功能。而許多教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的老師，不僅具有良好的專業(yè)技能，而且還有良好的觀察、傾聽(tīng)和談話的技能。他們很注重教學(xué)評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的影響。隨著新課改的施行，教學(xué)評(píng)語(yǔ)在教學(xué)中的地位將顯得越來(lái)越重要。所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是在教學(xué)過(guò)程中老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描繪。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)理解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、安康開(kāi)展的重要途徑，它還是溝通思想情惑

2、、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新才能的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，那么會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)展，影響學(xué)生的注意力，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。在具休教學(xué)中，這些積極的功能表如今哪些方面呢？下面結(jié)合數(shù)學(xué)課堂教學(xué)談一下自己的一些感受和做法。一、反響信息功能客觀、正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反響的重要手段，通過(guò)這種途徑，學(xué)生可以理解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)消費(fèi)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題

3、：實(shí)數(shù)a,b滿足a2-3al，b2-3b1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度考慮，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-10的兩個(gè)根，將復(fù)雜問(wèn)題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)老師作如下評(píng)語(yǔ)：“你能改變?cè)械乃季S方式，擅長(zhǎng)居學(xué)活用知識(shí)，尋求捷徑，很快有了答案，說(shuō)明你對(duì)概念有很好的掌握。長(zhǎng)時(shí)間下去，你的思維一定會(huì)更加活潑，將來(lái)你仍有希望獲得類似成功，或更大的成功！短短的一段評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出老師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長(zhǎng)談，甚至影響其一生。二、鼓勵(lì)啟示功能老師的評(píng)語(yǔ)，可指明

4、學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。例如，在一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課上，學(xué)生完成了對(duì)題目的板演，執(zhí)教老師問(wèn)：同學(xué)們看，該同學(xué)做的對(duì)不對(duì)？“對(duì)幾乎是齊聲答復(fù)?！罢l(shuí)還有什么補(bǔ)充的嗎？這時(shí)一個(gè)同學(xué)站了起來(lái)：“我認(rèn)為該同學(xué)雖然把題做對(duì)了，但他的態(tài)度不認(rèn)真，字跡潦草不說(shuō)，還不用直尺畫數(shù)軸，結(jié)果把數(shù)軸畫的像弧線老師頻頻點(diǎn)頭，并投去贊同的目光，“這個(gè)同學(xué)說(shuō)得很對(duì)，因?yàn)槲覀儫o(wú)論做什么，都應(yīng)該有認(rèn)真的態(tài)度，踏實(shí)的作風(fēng)。我想這是該課成功的地方之一。再如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)老

5、師說(shuō)：“我喜歡xx同學(xué)發(fā)言先舉手。以及糾正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，解法簡(jiǎn)捷，書寫流暢。這種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說(shuō)的“典范的作用。三、調(diào)節(jié)教學(xué)功能老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語(yǔ)，不僅是一種語(yǔ)言的描繪，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估，既可以使學(xué)生深化認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，比較客觀的把握這些問(wèn)題，及時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過(guò)程始終完善、和諧地迸行。例如，在學(xué)習(xí)幾何“矩形一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn)，求證：PA2PC2PB2十PD2。在對(duì)題目進(jìn)展演變時(shí)，有位同學(xué)提出：“假如點(diǎn)P分開(kāi)矩形平面遨游太空，上述結(jié)論

6、仍然不變！，全體同學(xué)嘩然。這時(shí)老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)擅長(zhǎng)想像，且題目演變合理，將來(lái)你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩(shī)人。但證明要畫一個(gè)立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究。通過(guò)老師的一席話，學(xué)生得到了滿足，他們的注意力立即被拉了回來(lái)。四、自我評(píng)價(jià)功能布魯姆認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)某一特定課題前的準(zhǔn)備機(jī)制，比老師的授課更重要，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)，那么是他門學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的重要標(biāo)志。學(xué)生根據(jù)經(jīng)常獲得的外部評(píng)價(jià)經(jīng)歷，逐漸培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)才能。而老師的評(píng)價(jià)往往也可作為自我評(píng)價(jià)的根據(jù)，所以老師給予學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生加深自我理解，促進(jìn)努力，將有非常深遠(yuǎn)的意義。中學(xué)階段，大部分學(xué)生已具備一定的自我評(píng)價(jià)才能，并開(kāi)

7、場(chǎng)注意評(píng)價(jià)自己。下面是幾位同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受：“我平時(shí)很喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，愿意欣賞它的美，甚至在語(yǔ)文、英語(yǔ)課堂上豈在偷偷地做題，因?yàn)閱?wèn)題解決后有一種難以言傳的喜悅，一個(gè)定理的發(fā)現(xiàn)，一個(gè)猜測(cè)的證明，是多么的令人沖動(dòng)與陶醉?。±蠋熢焦膭?lì)，我就越有勁，所以我經(jīng)常想獲得這種刺激與榮耀。有的學(xué)生結(jié)合老師給他的評(píng)語(yǔ)，時(shí)常這樣評(píng)價(jià)自己：“我學(xué)數(shù)學(xué)比較呆板，一見(jiàn)題目就想套公式用定理，老老實(shí)實(shí)的硬算，所以題目做得很繁，作業(yè)、考試?yán)嫌X(jué)得時(shí)間不夠，吃盡了苦頭。在老師的指導(dǎo)下我開(kāi)場(chǎng)講究方法，重視思維訓(xùn)練，漸漸的改變了原來(lái)的習(xí)慣，并獲得了一定的收獲。還有的同學(xué)認(rèn)為“根本概念明晰，但運(yùn)算怕繁；做幾何題時(shí)總找不到思路。更有同學(xué)

8、感到自己對(duì)數(shù)學(xué)的意識(shí)不夠強(qiáng)，“腦子中沒(méi)有數(shù)學(xué)細(xì)胞，數(shù)學(xué)是我心中的恐懼所在，屢次為沒(méi)有好的分?jǐn)?shù)而難過(guò)。等等。總之，差不多所有學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)均有一個(gè)根本合理的評(píng)價(jià)。這對(duì)學(xué)生充實(shí)、完善、提升自我是大有好處的。由于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的類型廣泛，不同的評(píng)語(yǔ)收益不同，功能各異，如何運(yùn)用它，怎樣發(fā)揮其功能，使課堂教學(xué)高效高質(zhì)呢？一、要積極鼓勵(lì)，忌挖苦挖苦評(píng)語(yǔ)是一門藝木，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)老師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，老師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！或用英語(yǔ)

9、“Iloveyou！、“Iamhappyforyoursuccess！短短一語(yǔ)包含了老師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。二、要客觀公正,忌袒護(hù)偏見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常會(huì)被老師和學(xué)生之間的感情所左右，老師一定要抑制兩種偏見(jiàn)：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目的努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。三、要及時(shí)準(zhǔn)確，忌陳調(diào)濫詞要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的詳細(xì)情況，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評(píng)

10、語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中給予詳細(xì)、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比方：“你解題的思路過(guò)于正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前等等。四、要融入情感，忌有口無(wú)心情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評(píng)語(yǔ)盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以到達(dá)既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可親密師生關(guān)系的目的。觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問(wèn)，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地

11、進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f(shuō)得正確。在觀察過(guò)程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說(shuō)話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問(wèn)幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說(shuō)：烏云像大海的波浪。有的孩子說(shuō)“烏云跑得飛快。我加以肯定說(shuō)“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽(tīng)到雷聲驚叫起來(lái)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問(wèn)：“雨下得怎樣?幼兒說(shuō)大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶

12、幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹(shù)兒搖，太陽(yáng)公公咪咪笑。這樣抓住特征見(jiàn)景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語(yǔ)學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語(yǔ)、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來(lái)，在開(kāi)展想象力中開(kāi)展語(yǔ)言。如啄木鳥的嘴是長(zhǎng)長(zhǎng)的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹(shù)開(kāi)刀治病。通過(guò)聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個(gè)關(guān)鍵，面向

13、全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。最后還需指出，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度。評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞進(jìn)步教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生安康開(kāi)展去進(jìn)展。只有這樣，才能起到評(píng)價(jià)的積極作用。談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)的功能及其運(yùn)用。