1、1、 沁園春 雪教學目的：1 了解詞的內(nèi)容，理解詞的內(nèi)涵。2 領(lǐng)會詞人的偉大胸襟、堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。教學重點：詞的思想內(nèi)容、精妙的語言教學難點：詞的意境的理解教學方法：1. 朗讀法：豪放的詩風容易引起學生的情緒，通過朗讀可以調(diào)動學生的激情，產(chǎn)生良好的課堂氣氛2. 探討法：將一些重點知識拿來探討，教師從旁引導(dǎo)，加深學生的認識和理解教具準備：多媒體課時安排：2 課時教學過程：第一課時一、導(dǎo)入讀七律長征，談感受。毛澤東是一位古典詩詞的愛好者，著名詩人臧克家說： “毛澤東詩詞是偉大的篇章。 ” 今天我們學習沁園春 雪。二、介紹毛澤東毛澤東( 1893 1976)

2、，中國無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產(chǎn)黨和中國人民的偉大領(lǐng)袖。字潤之，湖南湘潭韶山人。毛澤東也是杰出的詩人，有許多大氣磅礴的詩作，今天學的沁園春就是他的代表作。三、背景介紹沁園春雪寫于1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領(lǐng)導(dǎo)地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陜北后，領(lǐng)導(dǎo)全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陜北清澗縣，毛澤東同志曾于一場大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下這首詞過后寫下了這首詞。四、 讀詩詞 體會魅力1、自讀，正讀音，感受氣勢。2、教師指導(dǎo)

3、讀，請學生聽準每個字音。3、齊讀或者抽讀檢查字音沁q in數(shù)風流人物sh u 折腰zh e 思汗h n 今朝zh2五、再讀這首詞，感知1 .用你的語速、語調(diào)的變化表達出詞人情感的變化。邊讀邊想：詞的上闋和下闋分別寫了什么內(nèi)容？哪兩個字起到統(tǒng)領(lǐng)作用？上闋：寫景抒情贊壯麗河山下闋：評古論今頌當代英雄領(lǐng)字分別是“望”、“惜”第二課時一 . 讀詩文 思考1. 總寫北國雪景的句子是哪幾句？2. 作者以“望”統(tǒng)領(lǐng)哪幾句，都望到了什么？3. 上闕中哪幾句是實景，哪幾句虛景？4. “江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？5. 找出詩中最能體現(xiàn)本詩主旨的詩行。6. 這首詞上下闋各寫了什么?各用了什

4、么表達方式?二、讀詞的上闋：1、描寫什么？2、如何描寫？3、上闋表現(xiàn)了什么？三、精讀上闕，合作探究1 、 “山舞銀蛇， 原馳蠟象”，山、 原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？“山”“原”都是靜物，寫它們 “舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現(xiàn)了群山起伏，丘陵綿延的壯觀景致，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。2、發(fā)揮你的想象，用散文化的語言描繪“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”的景象。你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白云，映紅了高原上皚皚白雪，云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青，紅日白雪交相輝映，祖國就象一位紅裝素

5、裹的少女，格外妖艷多姿。四、精讀下闕，合作探究1、全詞一氣呵成，渾然天成，這有賴于上下闋的自然過渡，理解它。“江山如此多嬌”總結(jié)上闋寫景， “嬌”字表現(xiàn)女性美， 與上文“紅裝素裹，分外妖嬈”相照應(yīng)“引”字引出下面評古內(nèi)容。 祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數(shù)英雄為之傾倒2、作者評論了哪幾位英雄人物？包含了作者什么感情？為何要評論他們？秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。作者以”往昔“與”今朝“對比， ”英雄“與”風流人物“對比，突出今朝英雄主宰江山的歷史作用。3、“惜”字領(lǐng)起哪些句子？有何含義？“惜”字的豐富含義：a、惜中含褒?？隙ㄋ麄?/p>

6、是英雄人物，同時也就肯定了中華民族 是一個英雄輩出的民族。b、惜中有貶。委婉批評了他們的不足，短于“文治”。c、表現(xiàn)了后來者居上的偉大氣概。4、“風流人物”指誰？最后三句意義何在？能建功立業(yè)的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。事過境遷，千古風流人物都已過去，而今， 真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領(lǐng)略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統(tǒng)一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領(lǐng)袖，表現(xiàn)了毛澤東同志“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情。五、小結(jié)上闋寫景抒情，下闋評古論今，從贊美祖國大好河山到評說封建帝王的不足，水到渠成地過渡到歌頌真正的英雄人物中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國人民，從而將議論和抒情結(jié)合起來

7、。板書設(shè)計 上闋：繪北國雪景 概寫（極目萬里）分寫實景（長城、黃河、群山、高原）虛景（晴日當空、分外妖嬌）評歷代英雄，抒個人抱負下闋：評古論今過渡評古（秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗）論今（天下大任，舍我其誰）的英雄豪情課后反思教學這首沁園春雪時，我想嘗試改變這兩點。首先是設(shè)計、組織形式多樣的有吸引力的學生活動， 調(diào)動學生 的興趣，營造主動學習的氛圍，讓學生真正成為課堂的主人，在課堂 上動起來。這堂課我運用了范讀、自由讀、齊讀、個別讀，引導(dǎo)學生 真正學會讀書，讀出詞味，也教會學生學習詩詞重要方法一一誦讀法。其次是少點零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養(yǎng)學生“具有一定語言

8、感受能力”、“初步具有欣賞文學作品的能 力”等要求都是從這一角度提出的。一開始的聽范讀和自由讀都是整 體感知，促使學生通過熏陶感染和朗讀實踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節(jié)也是著眼整首詞，引導(dǎo)學生品味詞的準確、精練、富于形象性。由于引導(dǎo)得當，學生積極思考、發(fā)言達到了預(yù)想的教學效果。2、雨說為生活在中國大地上的兒童而歌教學目標1 學習擬人、比喻、反復(fù)等修辭手法，體會它們在 形象塑造、表情達意中的作用。2 理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。3 能夠有感情地朗誦詩歌，要求讀準字音，讀出停頓。4 通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的

9、關(guān)愛之情。5 通過學習詩作，培養(yǎng)熱愛生活、熱愛自然的感情。教學重難點1 理清詩人的創(chuàng)作思路和詩歌的結(jié)構(gòu)，體會詩歌形象的逐層勾勒和作家情感的逐步展現(xiàn)。2通過作者對春雨形象的描繪和歌頌，領(lǐng)悟作者對兒童的關(guān)愛之情。課時安排2 課時第一課時一、導(dǎo)入新課“好雨知時節(jié)， 當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。”這是唐代詩人杜甫的名句。而詩人鄭愁予的寸卻獲得了一種生動活潑的靈氣。1 作家簡介鄭愁予是臺灣詩人，本名鄭文韜（tao ） ，祖籍河北，1933 年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。童年時他跟隨當軍人的父親走遍大江南北；抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞；1 舛 9 年隨家

10、人去臺灣，一面學習，一面寫作，并受到紀弦的賞識，1955 年他畢業(yè)于中興大學法商學院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。2、有感情地朗讀詩歌。3提問學生“雨說”它在詩中出現(xiàn)了幾次。以此引導(dǎo)學生理出詩作結(jié)構(gòu)，并和學生一起為詩作的四個部分命名。a.第一部分：（一至三節(jié)）雨的到來b.第二部分：（四至五節(jié)）雨的邀請c.第三部分：（六至八節(jié)）雨的來意d.第四部分：（九節(jié)） 雨的祝福4提問：詩作是第幾人稱寫作?是什么修辭手法?是第一人稱寫作，是擬人的修辭手法。題目是“雨說”，因此全詩都是用雨的口吻直接敘述，直接抒情。5提問：在第一節(jié)到第五節(jié)中出現(xiàn)過哪些景物?合作討論，找出第一節(jié)到第五節(jié)出現(xiàn)的景物：田圃、

11、 牧場、 魚塘、小溪。6說明詩作開篇點題，雨在大地的期待中到來，第一節(jié)描繪了大地枯旱的景象：田圃荒涼，種子禁錮；牧場枯黃，牛羊絕跡；魚塘低淺，游魚缺水；小溪干涸，水落石出。在教師的講解中，想象缺少雨水滋潤的大地的景象，體會春雨來臨所帶來的生命氣息。7概括出詩中雨到來之后大地的景象。合作討論，概括雨來臨后大地復(fù)蘇的景象：田圃泥土潤如油膏，牧場新苗添綠，池塘魚兒歡騰，溪水叮咚流淌。8、齊讀第1-5 節(jié)提問： 雨讓大地生氣勃勃，那么在詩人筆下，雨是什么樣子的?讓學生從視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等方面來描述?？梢越Y(jié)合“隨風潛入夜，潤物細無聲”和朱自清的春中描寫春雨的內(nèi)容?；卮鹛釂枺阂曈X上， “像絲縷那樣把

12、天地織在一起”，表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲 細語的”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔第二課時教學步驟1 請學生有感情地朗讀詩作，可選擇集體、個別、自由朗讀的方式。要求：字音要讀準；停頓要恰當，句子的層次要分清，做到不添字、不漏字、不倒字。2在大地的期待中，雨悄然來到，為萬物帶來了勃勃生機。提問：雨的家鄉(xiāng)在哪里?它是怎么長大的?雨的家鄉(xiāng)在遙遠的地方，它是在“自云的襁褓中笑著長大的”。認真聽教師的講解，領(lǐng)會“白云”和“笑著”的深刻含義。（白云是自由的象征，雨在白云中孕育，自由、幸福地成長。）3提問：雨做了這一切，它的來意是什么?它的來意是“教你們勇敢地笑”。引導(dǎo)并點

13、明寓意：雨希望孩子們能夠沖破束縛，自由自在、快樂地生活。4講解并提問：第三部分描寫了柳條兒、石獅子、小燕子、旗子見到春雨后“笑”的場面，運用什么修辭手法 ?運用擬人的修辭手法。柳條兒 “笑彎了腰”， 石獅子 “笑出了淚”，小燕子“笑斜了翅膀”，旗子“嘩啦啦地響”。5組織學生討論：如何理解“只要旗子笑，春天的聲音就有了只要你們笑，大地的希望就有了”這句話 ?雨的到來給萬物帶來歡笑，雨是自由和快樂的代言人，因此，只要孩子們能夠勇敢地用笑聲表達出追求幸福、快樂的愿望，大地就有希望了。6. 提問：最后一節(jié)詩中哪些詞句暗示了雨的命運?“不再回去”、“快樂地安息”都表明了雨的命運。7提問：雨的祝福是什么?

14、如何理解?雨的祝福是孩子們 “吃著蘋果擦著嘴”，意指享受到自由和幸福的生活。8講解詩歌的寓意：詩人借雨融入大地的現(xiàn)實，賦予雨以象征意義犧牲自己的生命，為孩子們帶來追求自由、幸福的信念和理想。本課總結(jié)本詩于1979年創(chuàng)作的自由體新詩。全詩共九節(jié)，以題目“雨 說”開篇，并通過“雨說”的反復(fù)，貫穿詩篇，形成前后呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)。 詩人以擬人化的手法，賦予春雨以說話能力，采用第一人稱與兒童對 話，塑造了個溫柔親切的“愛的使者”的形象。全詩洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。通過這首詩作的學習，大家應(yīng)該初步了解自由 體新詩的特點，感受到詩人深厚的古文功底和對現(xiàn)代性創(chuàng)作技巧的把握。雨說 ：；鄭愁予雨的來到1景物對比

15、：田傳遞囪由、幸福信念的使者3、星星變奏曲牧場 自由 魚塘 小溪.自由幸福雨的遨請一一親一親、跟著走雨的來意一一勇敢地笑、雨的祝福孩子們嘴里莘果的甜味理解 “變奏曲”教學目標：1、 朦朧詩的特點及背景 的含義3、 找出比喻句并理解含義4、 珍惜美好生活重點難點：暗喻句子的含義課時安排：1 課時教學過程一、題解與導(dǎo)入大家都學過著名詩人郭沫若寫的天上的街市。這首詩以豐富的想象， 寫了熱鬧自由的天上街市，通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。今天我們來學習星星變奏曲這一首詩，體會作者所要表達的思想感情。二、朦朧詩是新時期的一個非常重要的文學流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒青年，利用

16、詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物。作者江河，是變革時代的中國新文學史上的 “朦朧詩”運動的主將之一。（放錄音帶）三、讀詩歌，整體感知、討論1 、詩中的星星象征什么？詩人反復(fù)詠嘆星星表達了怎樣的渴望？（ 象征著光明，象征著美好的事物，表達了他對光明的渴望）2、兩小節(jié)詩在結(jié)構(gòu)上及語言上有什么異同點？（都用“如果 誰還需要- 還會 - ”開頭；從第五行看，有變化，用“誰不愿意”和“誰愿意”）四、問題研究1、這首詩為什么題為星星變奏曲？這是借用音樂術(shù)語來說的，它提示這首詩是圍繞一個主題與主要意象變換情境，委婉抒情。詩的上下兩節(jié)結(jié)構(gòu)相稱，基本手法和用語相同或相近，有同樣的韻律。 但

17、上下兩節(jié)的情境，意味發(fā)生了變化，如用 “誰不愿意”和 “誰愿意”就不同了。 （句式、詞語）這種情形如同音樂，兩段錄音曲在保持基本輪廓的基礎(chǔ)上出現(xiàn)一點變化。2 、詩中多用比喻，理解一些句的寓意：如： “每一首詩都是一群顫抖的星星”“風吹落一顆又一顆瘦小的星星”五、練習：根據(jù)練習三要求寫幾句詩。練習二：1、 “柔軟得像一片湖”，把夜晚的安寧、平靜、柔和、溫馨和自由在用形象的語言表達出來，給人以溫柔如夢的美好感覺。2、這是將“鳥落滿枝頭”與“星星落滿天空”形成類比聯(lián)想，以想像中春意盎然，充滿生機的景象與綴滿繁星的景象類比，使人意會到令人向往的詩一般的生活境界。3、這兩句詩，分別從聽覺上和視覺上描寫聲

18、音的隱約、白丁香表現(xiàn)了 “春的朦朧， 將人們帶入一種令人陶醉的朦朧迷離的美好意境，天”之美， “光明”之美。4、外國詩兩首 蟈蟈與蛐蛐濟慈教學目標：1、浪漫主義與現(xiàn)實主義的特點3 、分析寫景詩的意境4、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣重點難點：如何欣賞寫景的詩歌的意境課時安排：1 課時。教學內(nèi)容和步驟一、導(dǎo)入新課。同學們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩人濟慈 （ 板書 ） 創(chuàng)作的十四行詩蛔蟈與蛐蛐（ 板書） 。二、教讀新課。1 指名朗讀這首詩。正音。2 .簡介作者和時代背景。引導(dǎo)學生閱讀注釋，教師補充。濟慈（1795 1821），英國詩人。1795年 10月 29 日生于倫敦。9 歲時父親去

19、世，母親改嫁，濟慈和兩個弟弟由外祖母收養(yǎng)。15 歲時母親又病故，外祖母委托兩名保護人經(jīng)營他們兄弟的財產(chǎn)。起初濟慈是學醫(yī)的，他喜好文學，但對醫(yī)學并不厭棄，通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學習外科。直到 1816 年 11 月間，濟慈才決心放棄醫(yī)學，從事文學創(chuàng)作。他的詩詩中有畫，色彩感和立體感都很強。他認為，一個大詩人對美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟慈是英國浪漫主義詩人中最有才氣的詩人之一，他的詩對后世的影響很大，維多利亞時代詩人、唯美派詩人、“意象派”詩人都 受到他的影響?？上д斔跽购?/p>

20、才的時候，就不幸與世長辭， 時年才25歲。3 .學生朗讀，整體把握詩歌的基調(diào)，注意處理朗讀語調(diào)， 注意音步和輕重音的正確掌握。4 、這首詩在構(gòu)思上有什么特點？（提示：開頭一句與“大地的詩歌呀，從來沒有停息“相對應(yīng)分為兩部分；動靜相襯，意境優(yōu)美。）1 1盛夏一一蛔蛔的樂音,大 地 的 詩 歌 充滿生機嚴冬一一蝴蝴的歌兒5.理解蟲鳴的象征意義。詩人創(chuàng)造蛔蛔和蝴蝴的意象，表露了濟慈的創(chuàng)作思想，即 詩應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想?；谆缀秃錆M活力，它們 的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩歌從來不會死亡，鼓舞 人們樂觀地對待生活。6、尾聲：“從蝴蝴的歌中仿佛聽到了蛔蛔的嗚叫”。理解盛夏的蛔

21、蛔和冬天的蝴蝴是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩人的聯(lián)想，將冬天的蝴蝴的歌兒呼 應(yīng)盛夏的蛔蛔的樂音。點出起伏不停，點明中心：從來不會死亡，從 來沒有停息的大地的詩歌。三、布置作業(yè)。熟讀成誦。在理解詩的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩。夜一、指導(dǎo)自讀夜資料助讀謝爾蓋亞歷山德羅維奇葉賽寧（18951925年），俄羅斯詩人。出身于農(nóng)民家庭，教會師范學校畢業(yè)后，在莫斯科當?shù)陠T和印刷廠校對員。1916 年在白俄軍隊服役，1917 年二月革命后離開軍隊，加入左翼社會革命黨人的戰(zhàn)斗隊。早期詩描寫農(nóng)村自然風光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學團體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩感情真摯， 格調(diào)清新，并擅長描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。二 學生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩人筆下的夜景。學生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)