1、 初中語文朱自清的春教案 朱自清 盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。 一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。 小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。 桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。 “

2、吹面不寒楊柳風(fēng)”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。 雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱，看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。 天

3、上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了。城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份事去。“一年之計在于春”，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。 春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。 春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。 春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去。 春 朱自清 一、知識目標：反復(fù)朗讀文章，品味文章中清新優(yōu)美的語言，和作者對春天的喜愛之 情，感受作者筆下春天的“新、美、力”。 學(xué)習(xí)作者細致觀察，抓住特征多角度地描寫景物的方法。揣摩作者是 如何抓住景物特點，并運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修 辭方

4、法描寫景物的寫作技巧 二、能力目標：品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。 學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運用。 朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 三、德育目標：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態(tài)度。 一、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。 二、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征；細致入微的觀察景物；抓住景物的特點去描寫。 三、學(xué)習(xí)借景抒情的描寫方法 一、揣摩文章抓住景物特點運用準確、生動的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 二、揣摩詞語和重點詞句的表現(xiàn)力，加深對春的理解和感受，體會詩的寫作特色。 誦讀教學(xué)法，組織學(xué)生有感情地

5、朗讀課文。 聯(lián)系實際教學(xué)法，鞏固基礎(chǔ)知識，根據(jù)間接經(jīng)驗學(xué)習(xí)思考生活。 合作討論法， 組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、討論交流。 提問法 講授法 兩課時 第一課時 教學(xué)目標：1、誦讀課文，體會作者的語言特色，感受春的活力。 2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩句或片斷描寫。 教學(xué)重難點：1、流利、有感情地誦讀課文，把握作者的思想感情。 2、能較好的運用比喻、擬人，排比等修辭手法來表現(xiàn)景物的特征。 授課類型：講授法 教學(xué)內(nèi)容與安排： 一、導(dǎo)入語 同學(xué)們，春天是令人神往的，因為她充滿生機，充滿了活力，她如詩如畫，美輪美奐，我們每個人的心中都有一個春天的樣子，或鮮花盛開姹紫嫣紅，或柳絮紛飛細雨朦朧，但是無論如何她

6、總能給我們以美的感受。 大家一定還記得我們曾經(jīng)學(xué)過不少描寫春天的詩歌，像是杜甫的春夜喜雨，或是孟浩然的春曉。不同的作家在他們的筆下都曾深情地描繪過春天。今天就讓我們再一次一起走進美麗的春光中，讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文春，接受作者朱自清給我們的那種春的感受。 二、教學(xué)內(nèi)容 介紹作者與作品 1、作者 朱自清，字佩弦，生于1898年，逝世于1948年，“詩人、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士”。 朱自清在大學(xué)讀書后期，開始創(chuàng)作新詩；1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系，曾任中學(xué)教師，后任清華大學(xué)教授，這期間從事大量的散文創(chuàng)作，和學(xué)術(shù)研究；1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭國民黨特務(wù)暗殺，血的教訓(xùn)使他成為

7、一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士。1948年，他貧病交加，但堅決不向反動派屈服，于哪年8月在北平逝世，享年50歲。 2、作品 朱自清一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學(xué)術(shù)研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品春，全文以作者熱愛春、贊美春的感情作為線索，繪出了一幅幅動人的春景圖。反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。 預(yù)習(xí)檢查 給加點

8、字注音并解釋下面的詞語： 水漲 捉迷藏 醞釀 應(yīng)和 籠著一層薄煙黃暈 蓑衣 巢 欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。 繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。舒活：舒展，活動。 呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展，迎風(fēng)擺動。 烘托：本是畫畫的一種方法，從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色，使畫的主要部分更鮮明，更突出。 朗讀課文 1、 師生同讀 配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 問題： 課文圍繞“春”寫了什么？ 文章是按“盼春

9、”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 2、師生互動，共同討論以上問題，讓學(xué)生讀后明確行文線索 課文圍繞“春”寫了什么？ 本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。 文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學(xué)們劃分出來. 明確：盼、來、近總領(lǐng)全文，啟開下文概寫初春的山、水、太陽細致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們。將文章分為三個部分： 第一部分：總寫盼春。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。 第二部分：具體寫繪春。把景物和感受結(jié)合，全面細致地描繪出春景圖。 第三部分：

10、總寫頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。 文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖。 春醒圖自然醒第二自然段 春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風(fēng)圖風(fēng)唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段 探究質(zhì)疑： 文章既然可以分為三個部分，那接下來，我們先看第一部分： 一、盼春 1、作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ 在這里，作者很明顯的運用了擬人的修辭手法，讓春具象化，一步步的向我們走來。 2、“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢？ 總的來說：第一部分，總起全文，寫的是盼望春天的

11、到來。作者運用擬人的修辭手法，寫春天的腳步近了，是把抽象的春天具體化，人格化了。將春天比做人，她的到來便是慢慢的踩著步子款款而來。更加生動形象。兩句疊詞的使用，表現(xiàn)了作者對春到來的急切愿望 二、繪春 春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請同學(xué)們朗讀第二部分 1、請大家思考第二部分主要講的是什么？ 答：主要是對春天的景物的描繪，這里面寫了春草、春花、春風(fēng)、春雨，和人們迎春。 2、請同學(xué)朗讀第二段，并思考： 在第二段中，作者看到了什么？ 答：作者看到了山，水，太陽。 第二段中用了什么樣的修辭手法？有什么作用？ 答：用了擬人的修辭手法。這樣寫生動形象的寫出了春天剛剛到來時的樣子。勾勒出春天的

12、生機勃勃。 從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢？ 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢？因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué)，他就站在門口，我們先會看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。 3、請同學(xué)朗讀第三段，并思考： 這一段講的是什么？ 答：這一段講的是春草。 春草有什么特征呢？作者是怎樣描寫它的呢？ 答：“嫩嫩的，綠綠的”“一大片一大片

13、滿是的”“軟綿綿的”從這里我們可以很明確的看出，作者對春草的那種喜愛之情。 這里“小草偷偷地從土里鉆出來”的“鉆”字能不能改成“長”，好不好？為什么？答：不能?！般@”字更好，用“鉆”字，寫出了春草嫩綠的特點；寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感。 “坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”這一句中寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂圖。 第三段是從那個方面來寫小草的？ 答：從視覺和觸覺兩方面來寫小草?！澳勰鄣模G綠的?！币恢钡健耙淮笃淮笃?/p>

14、滿是的”都是從視覺上來寫的，仿佛我們的眼前也是那大片大片有嫩又綠的小草一般?！安蒈浘d綿的”是從觸覺來寫的，就像是我們吃的棉花糖一般。 4、請同學(xué)朗讀第四段，并思考： 這一段主要寫的是什么？ 答：主要寫的是春花。 這一段是從哪方面來寫春花的呢？ 答：從顏色和香味上，“紅的像火，粉的像霞，白的像雪” “花里帶著些甜味”。 這一段中用了什么修辭手法？ 答：排比，“紅的像火，粉的像霞，白得像雪”。比喻，“野花遍地是還眨呀眨的”。 “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去?！边@句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫？ 答：蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時用蜂蝶的“鬧、飛”襯

15、花的香甜艷麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味 這一段中有相互的對比，請找出來。 答：色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。 5、請同學(xué)起來朗讀第五段，并思考： 這一段寫的是什么？ 答：這一段寫的是春風(fēng)。 這一段中春風(fēng)有什么特點？ 答：像母親的手，溫暖，輕柔。 請同學(xué)們想象，春風(fēng)除了像母親的手撫摸著你，還像什么？ 寫春風(fēng)通過那幾種感官來寫的？ 答：風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的

16、溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香”，“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 6、請同學(xué)起來朗讀第六段，并思考： 第六段寫的是什么？ 朱自清春教案設(shè)計 教學(xué)目標： 1 .反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，體會美感。 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。 3. 聯(lián)系實際，廣泛閱讀，開闊視野。 重點難點： 1. 通過朗讀，賞析語音來體會景物的特征 2. 揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的 寫作方法。 課時安排：2課時 教法

17、設(shè)計： 合作探究與讀講結(jié)合 學(xué)法指導(dǎo)： “讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學(xué)生熟悉課文，讓學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結(jié)構(gòu)；“賞”，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情。運用此法，可以讓學(xué)生在教師精要的指點下，在回環(huán)往復(fù)的讀書中，自己體悟，加深理解。 媒體設(shè)計： 本文是一篇優(yōu)秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學(xué)生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機勃勃的春天，在相近的意境中情感得到熏陶。 教學(xué)設(shè)計： 一導(dǎo)語：提到春天，我們眼前就

18、仿佛出現(xiàn)了陽光明媚，春風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學(xué)們都學(xué)過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節(jié)的，請同學(xué)們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。 唐 賀知章詠柳 竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾惠崇春江晚景二首 等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹春日沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。南宋 志南和尚絕句春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。 葉 邵翁游園不值 天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。-這些都是古人對春天的描寫和贊美，他們大部分都只是通過

19、寫某一些景物來變現(xiàn)春天，今天我們就來學(xué)習(xí)我國著名作家朱自清的散文春 二知人論世： 朱自清，子佩弦?，F(xiàn)代著名散文家、詩人、民主戰(zhàn)士。他的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。背影、綠、荷塘月色等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領(lǐng)美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風(fēng)亮節(jié)，贏得了無數(shù)人的敬仰。 三配樂師范朗讀課文，并在朗讀中提醒學(xué)生需要注意和掌握的生字詞，并說明其讀音，比如：朗潤 醞釀婉轉(zhuǎn) 嘹亮蓑衣 斗笠稀疏 抖擻 并要求學(xué)生帶著問題來聽讀課文。問題如下： 1. 作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物 2. 劃出作者運用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子

20、。 四師生共同賞析全文 1. 要求學(xué)生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，并自由發(fā)言喜歡的理由。 學(xué)生回答： 第一段得“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春風(fēng)的腳步近了”這段兩個“著”“了”的連用可以看出作者向往春天的急切心情 第2段：總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)。用擬人手法勾畫大自然”剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再說，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用”朗潤“、”漲”和”紅”分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài)，非常傳神。 第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，”嫩嫩的“、”綠綠的“，從質(zhì)地、

21、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，”滿是的”用口語顯示春草的生機勃勃的特點；后側(cè)面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。 老師補充：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話里有個字用得比較特別，是哪個字？那把“鉆”改為“長”或“生”會是什么感覺？ 第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前后照應(yīng)的”紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到”花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂 鮮艷的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，

22、富有立體感。 老師補充：大家看窗外，現(xiàn)在正是春天，看那些開得姹紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺 第5段：春風(fēng)圖。風(fēng)是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風(fēng)。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：”泥土的氣息“、”青草味兒“、”花的香“，”都在微微潤濕的空氣里醞釀“，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。風(fēng)是無形的，但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味、有聲、有情。 第6段：春雨圖。引出春雨后，用”可別惱”這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃

23、爍、綿長；親吻著”樹葉兒“、”小草兒“；烘托出”安靜而和平的夜“；滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民，這一切充滿了詩情畫意。 第7段：迎春圖?！憋L(fēng)箏”是春天的信使，寫風(fēng)箏漸漸多了，實質(zhì)是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節(jié)奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 老師補充：同學(xué)們注意到文章最后連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來贊美它，同學(xué)們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？ 3. 課堂小結(jié)：邊總結(jié)全文以及剛才學(xué)生的回答，邊把板書書寫出來 板書設(shè)計如下： 一盼春 盼、來、近 一切?欣欣然張開了眼 總括輪廓 ：山 水 太陽 二繪春春草圖：偷、鉆、嫩、綠、滿草 坐、躺、打、踢、賽

24、、捉人 春花圖：態(tài)桃、杏、梨，趕趟兒。 色像火，像霞，像雪 味甜 春風(fēng)圖：味：泥土氣息 草味 花香 聲： 鳥聲清脆婉轉(zhuǎn) 笛聲嘹亮 春雨圖：形：像牛毛、像花針、像細絲 狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙 景：樹葉綠得發(fā)亮、小草青得逼你的眼，燈、 人、房屋 迎春圖：城鄉(xiāng)、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春 三贊春三個比喻句：“新”“美”“力” 五布置作業(yè)：1. 學(xué)一首有關(guān)春天的歌曲 2再品味下朱自清春語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進 行背誦。 3.周末去一下公園，感受一下勃勃生機的春天，寫一篇有關(guān)于春 的話題作文。 朱自清春教案 教學(xué)目標： 1、掌握“醞釀”“稀疏”“蓑笠”“抖擻”四個生字詞和“欣欣然

25、”“朗潤”詞語。 2、了解作者在本篇散文中比喻、擬人修辭手法的運用，學(xué)習(xí)襯托描寫景物的手法。 3、感受作者對春的喜愛之情，培養(yǎng)對大自然的熱愛之情。 教學(xué)重點： 1、 學(xué)習(xí)文中比喻、擬人、襯托的寫作手法。 2、 能夠復(fù)述出散文中的五幅春景圖。 3、 理解文章末尾三個比喻句的含義。 教學(xué)方法：朗讀欣賞法 教學(xué)課時：一課時 教學(xué)過程： 一、課程導(dǎo)入 相信同學(xué)們都很喜歡咱們的大自然，夏天的大自然是：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！钡钠G麗，秋天的大自然是：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！钡奈@涼意，冬天的大自然是：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！钡那謇洹Ｄ敲创禾?，在朱自清的筆下又是怎樣的呢？今天就讓

26、我們來學(xué)習(xí)他的散文春。 二、作者簡介 朱自清原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品春，反映了他對 美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神 三、通讀全文，了解文章大概脈絡(luò)，并嘗試給下列詞語加拼音。 板書： 生字：Yùn niàngsu l

27、ìx shdu su 醞 釀蓑 笠 稀 疏抖 擻 詞語：朗潤 欣欣然 四、整體把握文章，解析精妙處。 1.配樂范讀課文，朗讀時注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 問題： 課文圍繞“春”寫了春天的哪些內(nèi)容？ 這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫，可以分為那幾幅圖？ 2、師生互動，共同討論以上問題 課文圍繞“春”寫了什么？ 作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，描繪出春天的草、花、風(fēng)、雨、人。 這篇散文按描寫的春天的景物構(gòu)成的圖畫，可以分為那幾幅圖？ 板書： 朱自清春 春草圖 春花圖 春雨圖 春風(fēng)圖 迎春圖 3、請同學(xué)們有感情朗讀課文，圍繞這幾幅圖，

28、欣賞其精妙之處，分段朗讀并說說其精美之處，教師并適當(dāng)解說。 對春草部分解說： “小草偷偷地從土里鉆出來”，用了擬人的修辭手法，表現(xiàn)出小草悄無聲息的生長和破土而出的頑強的生命力。“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”形象表現(xiàn)了孩子們對草的喜愛，小草對孩子們的吸引力?！帮L(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的”更是為下文做了鋪墊。 這段表現(xiàn)出了春草的嫩、綠、多的特點，文中描寫的小草和小孩子具有哪一個共同點。小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象。 春雨圖：作者直接描寫春雨潤