1、.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作式學(xué)習(xí)的探究隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的開(kāi)展，校園網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也踏上了新的臺(tái)階網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)合作學(xué)習(xí)下的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)更表達(dá)了教育教學(xué)與信息技術(shù)的整合。同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)，對(duì)老師的綜合素質(zhì)也提出了更高的要求，對(duì)老師的角色也有了一個(gè)新的定位。隨著新課程改革的全面施行，加速了教育信息化的進(jìn)程，為了更好的推進(jìn)素質(zhì)教育，改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的必由之路。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)學(xué)科教育的整合，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)提供了良好的技術(shù)根底和支持環(huán)境，特別是一些在課堂中講解起來(lái)比較困難的問(wèn)題，學(xué)生可以針對(duì)問(wèn)題在網(wǎng)上進(jìn)展搜索閱讀、互相討論，

2、讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的知識(shí)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)更加輕松、愉快，拓寬了學(xué)生之間的交互方式，進(jìn)步了學(xué)生之間的溝通效率，培養(yǎng)了學(xué)生合作解決問(wèn)題的才能，到達(dá)了對(duì)教學(xué)內(nèi)容比較深化的理解和掌握，從而獲得了良好的學(xué)習(xí)效果。一、利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境，獲取學(xué)習(xí)材料計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式，它集圖、文、聲、像于一身，給高中數(shù)學(xué)老師們的教學(xué)帶來(lái)了一定的輔助性作用，節(jié)省了課堂的部分時(shí)間，進(jìn)步了學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，并且在一定程度上激起了高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使數(shù)學(xué)課堂變得更加活潑，學(xué)生主體參與的程度更強(qiáng)了，但由于課堂時(shí)間的有限性，學(xué)生往往是由老師牽著思路走，不能在最大程度上發(fā)揮學(xué)生的數(shù)

3、學(xué)思維才能和參與數(shù)學(xué)的程度。隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步開(kāi)展，使學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為可能，老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)把分散在課堂中的學(xué)生鏈接成小組性的學(xué)習(xí)團(tuán)體。他們利用網(wǎng)絡(luò)的聲音、文件、圖像等各種符號(hào)來(lái)傳遞高中數(shù)學(xué)知識(shí)，它比起老師事先編制的課件和和高中數(shù)學(xué)教材本身，比起大量的數(shù)學(xué)操練練習(xí)題型更具有全方位的開(kāi)放性。因?yàn)樗馁Y料是動(dòng)態(tài)的，處于及時(shí)更新的狀態(tài)，它推出的往往是最前沿最流行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)教材，涵蓋了高中數(shù)學(xué)方方面面的內(nèi)容，為師生雙方的合作與交流提供了廣闊的選擇余地。高中老師充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，然后根據(jù)自己的搜索結(jié)果，操作方法，短短幾非常鐘的一堂

4、課中，每個(gè)學(xué)生都數(shù)次甚至數(shù)十次表達(dá)了自己的對(duì)某一數(shù)學(xué)題型的見(jiàn)解，每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題討論到最后，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，有選擇地加以分析，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的合作式學(xué)習(xí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的創(chuàng)造性思維起到了重要的作用。由于網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，高中老師要引導(dǎo)學(xué)生正確的利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，每一個(gè)成員要明確目的，帶著問(wèn)題去搜索，尤其在組織學(xué)生上網(wǎng)過(guò)程中，老師要在一旁作指導(dǎo)，幫助學(xué)生挑選數(shù)學(xué)材料，注意引導(dǎo)他們進(jìn)展合作交流，并幫助學(xué)生對(duì)所獲數(shù)學(xué)信息進(jìn)展加工編輯，最后把這些材料全部進(jìn)展整理，放到網(wǎng)絡(luò)文件夾中使其資源共享，這種做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性、主動(dòng)性，高中學(xué)生數(shù)學(xué)合作意識(shí)也得

5、到了加強(qiáng)。二、校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式和方法校園網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，極大地拓展了教育的時(shí)空界限，使教育資源共享得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)選擇的自由度大大進(jìn)步了，學(xué)生可根據(jù)所作的猜測(cè)，利用老師創(chuàng)設(shè)提供的內(nèi)容豐富、信息量大、交互功能強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)資源，在小組合作學(xué)習(xí)中動(dòng)手操作、動(dòng)腦考慮、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)筆記錄，尋求客觀規(guī)律，共同完成高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題的最終成果也是多樣的，或是報(bào)告，或是論文，或是課件交流，為學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有效的環(huán)境，例如以筆者講過(guò)的研究性學(xué)習(xí)“分期付款中的有關(guān)問(wèn)題為例，筆者就“分期付款的有關(guān)內(nèi)容提出了很多問(wèn)題，并給學(xué)生布置了一些查找任務(wù)。各小組接到任務(wù)后，

6、分工合作，有的同學(xué)找“為什么要分期付款，有的找“怎樣分期付款，還有的找“分期付款中的有關(guān)計(jì)算問(wèn)題，同學(xué)們把資料進(jìn)展整理，以電子版形式上交，然后由老師和學(xué)生對(duì)各小組作品進(jìn)展交流評(píng)價(jià)，評(píng)出最優(yōu)秀的小組，并發(fā)獎(jiǎng)品以資鼓勵(lì)。這一做法，極大地推動(dòng)了學(xué)生合作才能的培養(yǎng)。每個(gè)小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)習(xí)，每個(gè)成員之間互相合作、學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)又培養(yǎng)了小組合作精神，有力地促進(jìn)了學(xué)生之間開(kāi)展合作式學(xué)習(xí)。理論證明，學(xué)生在具有良好組織構(gòu)造的合作小組中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)的班級(jí)組織方式學(xué)習(xí)，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)能解決研究所需的大量資源，能幫助學(xué)生建立小組協(xié)作，能使老師實(shí)現(xiàn)異步指導(dǎo)。但在建立學(xué)生合作學(xué)習(xí)的初期，效果也不是很

7、好，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都缺乏合作意識(shí)，常以“個(gè)人主義為中心，建立不起來(lái)良好的合作關(guān)系，后來(lái)找了幾名組織才能強(qiáng)的擔(dān)任組長(zhǎng)，再配好相應(yīng)的組員，組與組之間對(duì)老師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)展分工合作，這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的磨合后，大家對(duì)如何通過(guò)小組的協(xié)調(diào)，最后完成任務(wù)有了一定的認(rèn)識(shí)，然后接下來(lái)再輪換組員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的交流和合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生根本都掌握了小組合作學(xué)習(xí)的方法，進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率，另外，由于課堂時(shí)間有限，生生、師生之間的交流不夠充分，這樣作為老師也可以通過(guò)制作校園專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生通過(guò)此網(wǎng)站也可以互相交流、發(fā)表評(píng)論，到達(dá)合作學(xué)習(xí)的目的，而老師準(zhǔn)備的專(zhuān)題網(wǎng)的測(cè)試功能，在合作學(xué)習(xí)的根底上也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有一定的效

8、果。三、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新才能和理論才能高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用數(shù)學(xué)去解決問(wèn)題，甚至去探究一些數(shù)學(xué)本身的問(wèn)題。教學(xué)中，老師不僅要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评聿拍?、空間想象才能和運(yùn)算才能，還要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模才能與數(shù)據(jù)處理才能，加強(qiáng)在“用數(shù)學(xué)方面的教育。最好方式就是用多媒體電腦和諸如?幾何畫(huà)板?幾何畫(huà)王?幾何專(zhuān)家?數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)室?mathcad?工具軟件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)情境。例如筆者在上高二數(shù)學(xué)時(shí),用?幾何畫(huà)板?設(shè)計(jì)并創(chuàng)作“圓錐內(nèi)接圓柱課件,由學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)老師放置在效勞器上的課件,讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)展實(shí)驗(yàn)。探究?jī)?nèi)容包括：圓柱在圓錐內(nèi)如何變化？如何用平面幾何解決立體幾何問(wèn)題？如何作出截面？圓錐底面

9、積如何變化？圓錐體積如何變化？圓錐內(nèi)接圓柱中有體積最大的嗎？有的話，如何求？老師通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。使教學(xué)過(guò)程中，師生之間、學(xué)生之間充分地互相交流，民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，這正是師生互相作用的最正確形式，因此也是發(fā)揮教學(xué)整體效益的可靠保證。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開(kāi)展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語(yǔ)文程度的重要前提和根底。通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)

10、境下學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣，更能全面有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成。有效地進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學(xué)生把一周看到或聽(tīng)到的新穎事記下來(lái),摒棄那些假話套話空話,寫(xiě)出自己的真情實(shí)感,篇幅可長(zhǎng)可短,并要求運(yùn)用積累的成語(yǔ)、名言警句等,定期檢查點(diǎn)評(píng),選擇優(yōu)秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩(wěn)固了所學(xué)的材料,又鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作才能,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察才能、思維才能等等,到達(dá)“一石多鳥(niǎo)的效果。更由于這種學(xué)習(xí)方式重視認(rèn)知過(guò)程的學(xué)生主體，因此有利于學(xué)生的主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，有利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)。其實(shí),任何一門(mén)學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向