1、文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的問(wèn)題及教改體會(huì)實(shí)現(xiàn)文科學(xué)生形象思維與理性思維的有機(jī)結(jié)合進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的創(chuàng)新人才是我們數(shù)學(xué)教育工作者所關(guān)注的重要課題，下面是小編搜集整理的一篇相關(guān)論文范文，供大家閱讀參考。近年來(lái)，高等院校教育教學(xué)改革不斷深化，許多高校相繼在人文學(xué)科領(lǐng)域開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)，文科生通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，得到數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練和熏陶，培養(yǎng)其理性思維和創(chuàng)造性思維，進(jìn)步學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題的才能。我校屬于文科性質(zhì)的師范院校，近年來(lái)，除了在理工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)課程外，還擴(kuò)展到經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)等全校所有文科專(zhuān)業(yè)。在這個(gè)過(guò)程中，我們做了一些很好的教學(xué)改革理論，收到了較好的教學(xué)效果。本文針對(duì)我校文科

2、高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)展分析，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷和理論，提出改革施行策略，以期對(duì)文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革理論提供有利的參考意見(jiàn)。1 教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題第一，文科生認(rèn)識(shí)偏頗，畏懼?jǐn)?shù)學(xué)。高中階段文理分科，經(jīng)過(guò)不同角度的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，使得文科生和理科生在知識(shí)構(gòu)造、思維方式、興趣愛(ài)好等方面都有很大不同，同時(shí)也造成了文科生越來(lái)越側(cè)重文科的思維方式。進(jìn)入大學(xué)以后，很多師范文科生覺(jué)得數(shù)學(xué)對(duì)自己今后所從事的根底教育工作沒(méi)有太大幫助，覺(jué)得沒(méi)有必要學(xué)數(shù)學(xué)，僅僅是為考試、為文憑拿學(xué)分，不得已而學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。第二，現(xiàn)有的教材不適宜教學(xué)?，F(xiàn)有的文科高等數(shù)學(xué)教材種類(lèi)較多，絕大部分文科教材是由理工科教材改編而來(lái)。

3、這些教材內(nèi)容偏多，數(shù)學(xué)概念、知識(shí)點(diǎn)偏難，介紹的概念和推理論證過(guò)于繁瑣。教材中主要是工科背景的內(nèi)容，在文科專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用不多，學(xué)生感覺(jué)有些脫離實(shí)際、沒(méi)什么太大用處。這些教材不太適宜學(xué)生學(xué)習(xí)，有些學(xué)消費(fèi)生畏難情緒，造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的降低，失去了學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的信心。第三，教師對(duì)文科數(shù)學(xué)不甚理解。文科高等數(shù)學(xué)課程在各高校開(kāi)設(shè)的時(shí)間都不是很長(zhǎng)，根本上沒(méi)有專(zhuān)職的文科高等數(shù)學(xué)教師，絕大部分教師原來(lái)都是從事理工科高等數(shù)學(xué)教學(xué)，雖然都有較豐富的教學(xué)經(jīng)歷，但對(duì)文科專(zhuān)業(yè)理解甚少，不太理解文科高等數(shù)學(xué)該講什么、學(xué)生的根底如何等，在教法上還不太有把握，教學(xué)中不能突出高等數(shù)學(xué)在專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以激發(fā)出來(lái)，教學(xué)質(zhì)

4、量得不到保證。第四，教學(xué)手段和方法陳舊。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)，滿堂灌現(xiàn)象嚴(yán)重，仍然把學(xué)生看成是知識(shí)的存儲(chǔ)器，教師過(guò)分追求知識(shí)系統(tǒng)和完好性而講得過(guò)多、過(guò)細(xì)，缺乏對(duì)學(xué)生啟發(fā)引導(dǎo)。而且有些教師缺乏對(duì)數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)展提煉和分析，也很少展示數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)美學(xué)，教學(xué)過(guò)程比較單調(diào)、淺薄，不能有效發(fā)揮數(shù)學(xué)文化教育作用。另外大都還采用一塊黑板，一支粉筆單一的傳統(tǒng)教學(xué)形式，很少應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)，使教學(xué)無(wú)法適應(yīng)信息時(shí)代的開(kāi)展，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，教學(xué)效果不盡如人意。第五，課程考核不夠全面。目前大多數(shù)院校文科高等數(shù)學(xué)的考核大都采取單一的閉卷考試的形式，考核的范圍主要是學(xué)生對(duì)根本知識(shí)、根本方法的掌握情況。造成

5、了學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，考試前夕熬通宵死記硬背公式突擊復(fù)習(xí)，考試過(guò)后全忘光的現(xiàn)象，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)才能和創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。2 改革理論策略我校是地處豫南地區(qū)的師范院校，絕大部分本科專(zhuān)業(yè)都是師范專(zhuān)業(yè)，且大部分都是文科，因此積極開(kāi)展文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革、進(jìn)步學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量非常必要。筆者結(jié)合在教授文科高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一些做法，提出改革施行方案和內(nèi)容，并在教學(xué)理論中加以應(yīng)用1 -2.第一，科學(xué)設(shè)置教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)目的上，文科生通過(guò)學(xué)習(xí)，對(duì)高等數(shù)學(xué)的根本特點(diǎn)、方法、思想及其在社會(huì)與文化中的應(yīng)用與地位有大致的認(rèn)識(shí)，理解和掌握根本的數(shù)學(xué)思維方法，使其在將來(lái)的工作和生活中受益。在教學(xué)內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)對(duì)人

6、文社會(huì)科學(xué)的作用和對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的影響，主張?jiān)黾踊蚣訌?qiáng)數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思維的內(nèi)容，增加興趣性、可讀性; 合理把握知識(shí)的深度，降低數(shù)學(xué)證明的難度和運(yùn)算技巧的運(yùn)用，重視邏輯思維才能的培養(yǎng)。第二，精心設(shè)計(jì)，開(kāi)發(fā)校本課程。好的教材無(wú)疑是非常重要的，我們考察了國(guó)內(nèi) 20 多所高師院校使用的文科高等數(shù)學(xué)教材，結(jié)合教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)多年的教學(xué)研究理論，編寫(xiě)了?大學(xué)文科數(shù)學(xué)?教材，該教材被列為河南省十二五普通高等教育規(guī)劃教材，由科學(xué)出版社出版。教材由三部分組成，分別為微積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)初步簡(jiǎn)介等。該教材在內(nèi)容的廣度和深度上結(jié)合，在介紹數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維才能培養(yǎng)。對(duì)高等數(shù)學(xué)中的根本概

7、念利用一些現(xiàn)實(shí)生活中詳細(xì)的例子給出了直觀的闡述，使學(xué)生可以容易理解和掌握高等數(shù)學(xué)中最根本的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)學(xué)思維方法，從而使學(xué)生可以更好地體會(huì)數(shù)學(xué)。教材方案為 64 學(xué)時(shí)，兩個(gè)學(xué)期上完，每學(xué)期各 32 學(xué)時(shí)。第三，建立教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立。文科高等數(shù)學(xué)課程需要一支綜合素質(zhì)較高的任課教師。首先，要建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制。崗前培訓(xùn)不僅要強(qiáng)調(diào)教師對(duì)數(shù)學(xué)根本知識(shí)的掌握，還要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)哲學(xué)、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)文化等方面素養(yǎng)。同時(shí)要吸收新的教育理念、思想和方法來(lái)指導(dǎo)教育理論，推動(dòng)科學(xué)教育，促進(jìn)教研相長(zhǎng)。經(jīng)常組織中青年教師觀摩教學(xué)名師上課，加強(qiáng)學(xué)習(xí)理論，增強(qiáng)教研意識(shí)，讓教育研究成為教師的一種生活內(nèi)容。其次

8、，改革評(píng)價(jià)體系。現(xiàn)今的國(guó)內(nèi)高校，由于科研成果成了教師評(píng)職稱以及評(píng)判教師價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn)，普遍形成了重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象。因此學(xué)校要建立有利于調(diào)動(dòng)教師積極參與教育教學(xué)改革、更新教育理念、加強(qiáng)教材建立和創(chuàng)新教學(xué)藝術(shù)的評(píng)價(jià)體系，從而創(chuàng)造出豐富多彩、生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。第四，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，進(jìn)步教學(xué)效率。教學(xué)手段上，采用多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)手段相交融的方式，使抽象的數(shù)學(xué)概念盡量立體化、幾何直觀化，便于理解。比方函數(shù)、極限、微分法、導(dǎo)數(shù)、積分等這些高度抽象的內(nèi)容，可借助數(shù)學(xué)軟件系統(tǒng)、投影儀、視頻展示臺(tái)等設(shè)備進(jìn)展形象直觀的演示，使學(xué)生更快地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)步課堂教

9、學(xué)效率。教學(xué)方法上，盡量多采用啟發(fā)式教學(xué)、研討式教學(xué)或與傳統(tǒng)班級(jí)授課方式相結(jié)合的教學(xué)方法，加強(qiáng)案例庫(kù)和試題庫(kù)建立，注重?cái)?shù)學(xué)思想方法與其他學(xué)科的浸透交融，加強(qiáng)師生間的雙向交流，到達(dá)較好的教學(xué)效果。第五，改革考核方式，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制。考核可以采用平時(shí)考察與期末考試相結(jié)合的考核形式。平時(shí)考察可以讓學(xué)生談一談高等數(shù)學(xué)在本專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用，完成一些小作業(yè); 或者指導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史人物等方面的書(shū)籍，并撰寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告等，檢查學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)點(diǎn)的掌握和分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的才能。期末考試應(yīng)考察學(xué)生對(duì)根本概念、根本方法的掌握情況，以實(shí)際運(yùn)用為主，少出理論分析和演繹推理的題目。同時(shí)合理配置平時(shí)考察與期末考試的分值比例，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。考評(píng)機(jī)制和考核形式的改革是培養(yǎng)和造就創(chuàng)新性人才重要的改革舉措。3 結(jié)語(yǔ)文科高等數(shù)學(xué)課程在文科各專(zhuān)業(yè)中具有特殊的地位和作用，實(shí)現(xiàn)文科學(xué)生形象思維與理性思維的有機(jī)結(jié)合進(jìn)而培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)開(kāi)展的創(chuàng)新人才是我們數(shù)學(xué)教育工作者所關(guān)注的重要課題。因此根據(jù)大學(xué)文科生的特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)教材建立，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建立，充分調(diào)動(dòng)廣闊教師參與教學(xué)改革和理論的積極性，進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合，真正到達(dá)開(kāi)設(shè)大學(xué)文科高等數(shù)學(xué)課程的目的，進(jìn)步人才培養(yǎng)質(zhì)