1、部編版五年級上冊語文少年中國說教學(xué)反思 3篇少年中國說寫于“百日維新”失敗后的1900年。當(dāng)時清政府腐敗無能, 國家命運(yùn)岌岌可危，帝國主義嘲笑中國為老大帝國，在此背景下，梁啟超寫了 這篇文章。文章熱情謳歌了祖國未來的英姿及其光輝燦爛的前程，對肩負(fù)著建 設(shè)少年中國的中國少年寄予了無限希望。號召“中國少年”應(yīng)肩負(fù)起救國的責(zé)任，為創(chuàng)造一個繁榮富強(qiáng)的“少年中國”而努力奮斗。課文多為四字一句， 或六字一句，而且押韻，多處運(yùn)用反復(fù)、對偶、比喻、排比等修辭手法，大量 引用典故。文章讀起來鏗鏘有力，朗朗上口。一、教學(xué)效果1、名言導(dǎo)入，激發(fā)興趣。課前布置學(xué)生收集梁啟超的名言以及少年中國說原文 （試著讀一讀）。

2、一開課，便讓學(xué)生交流名言，簡單談一談自己的感受，初步從名言中認(rèn)識梁啟 超，既拉近與作者的距離，也為學(xué)習(xí)本文及感受人物品質(zhì)作好鋪墊。2、批文入境，感知內(nèi)容。自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這一環(huán)節(jié)用時比較長，學(xué)生不 會讀的字音比較多，足夠的練習(xí)時間才能保證流利的朗讀。還創(chuàng)設(shè)了生幫生朗 讀和聽錄音的環(huán)節(jié)，充分營造讀書氛圍，落實誦讀目標(biāo)；接著引導(dǎo)讀出本文的 停頓、韻律美，讀出抑揚(yáng)頓挫的語言美。緊接著思考課后問題：課文用哪些事 物來贊美少年中國？在思考中再次走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章的內(nèi)容。3、品詞析句，體悟情感少年中國和中國少年之間有什么聯(lián)系？這個探究性的問題一拋出，孩子們 便進(jìn)入了情緒高漲的辯

3、論理解之中，情感立刻在思維碰撞中得到感染和升華。 再次激發(fā)學(xué)生：今天的我們應(yīng)該怎么做呢？每個學(xué)生都暢所欲言，為中華之興 盛而努力的志向扎根心中，使整堂課達(dá)到了高潮！4、熟讀成誦，豐富語言積淀。“腹有詩書氣自華！”不錯的，學(xué)生積累越多，感受會越深，表達(dá)會更得 心應(yīng)手。在指導(dǎo)背誦時先引導(dǎo)觀察寫作特點(diǎn)，再以補(bǔ)充填空的形式呈現(xiàn)，學(xué)生 背得興味盎然，而且速度非?？欤瑴?zhǔn)確率也很高。今天的積累，也為明天的語 言交流夯實了基礎(chǔ)。二、成功之處文章雖然不長，但讀起來有難度，理解起來更有難度。但是，整堂課卻在 我的預(yù)設(shè)中一步一個臺階穩(wěn)步上升，由不會讀到會讀，不理解到感悟深刻，為 國之興亡立下遠(yuǎn)大志向可謂是水到渠成！

4、抑揚(yáng)頓挫的誦讀環(huán)節(jié)更是讓課堂熠熠 生輝！三、不足之處這堂課上下來，優(yōu)秀的孩子一展自己的風(fēng)采，也有了自己更高的目標(biāo)，但 是有部分學(xué)生因自學(xué)能力和讀書能力不強(qiáng)做了看客，學(xué)生整體水平的發(fā)展不均 衡，課堂容量也略顯臃月中，不夠合理。四、改進(jìn)措施如果再重新上這篇課文，我會重視創(chuàng)設(shè)更適合中等生發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)，補(bǔ) 充原文內(nèi)容，在對比閱讀中提升學(xué)生的整體水平，使我的教學(xué)效果趨于更圓滿!少年中國說是清朝末年梁啟超(18731929)所作的散文，寫于戊戌 變法失敗后的1900年。文中極力歌頌少年的朝氣蓬勃，指出封建統(tǒng)治下的中國 是“老大帝國”，熱切希望出現(xiàn)“少年中國”，振奮人民的精神。文章不拘格 式，多用比喻，具

5、有強(qiáng)烈的鼓動性，具有強(qiáng)烈的進(jìn)取精神，寄托了作者對少年 中國的熱愛和期望。梁啟超作為中國近代維新派的領(lǐng)袖和一個才華橫溢的學(xué)者，在風(fēng)雨飄搖的 1900年，以他的一支有力之筆飽蘸激情寫下了慷慨激昂的熱血之歌少年 中國說，鼓舞了一代又一代的中國青年。本課是一篇半文言文半白話文的過渡性的文章。把課文讀正確、流利是學(xué) 習(xí)本課的關(guān)鍵。因此我把本課的重點(diǎn)定位在引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利，最 后達(dá)到有感情朗讀的目標(biāo)。本文長短句結(jié)合，交替出現(xiàn)，節(jié)奏感極強(qiáng)。因此我 先要求學(xué)生借助漢語拼音把課文讀正確，然后用時大約15分鐘把課文讀流利c課后學(xué)生們反應(yīng)，當(dāng)把課文讀流利之后就發(fā)現(xiàn)自己的聲調(diào)不由自主地變得高亢 噴亮，好像要

6、把胸中那種豪邁之氣和屹立于世界東方的霸氣發(fā)泄出來一樣。這 就是本文的特點(diǎn)之一。在學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文之后，我又要求學(xué)生結(jié)合注釋，嘗試著 用自己的話說一說課文中每句話的意思。課文畢竟不是現(xiàn)代白話文，但又比文 言文好理解。所以我采用的策略是，學(xué)生先自己借助注釋說一說，然后小組內(nèi) 交流，最后集體訂正。這個過程中老師巡視實施點(diǎn)撥，但絕不越俎代庖第三，要求學(xué)生在理解課文中每句話的意思之后再嘗試著把自己的情感融 入進(jìn)去熟讀課文，達(dá)到有感情地朗讀。學(xué)生們在有感情朗讀的同時達(dá)到了熟讀 成誦的目的，完成了本課設(shè)置的第二個重點(diǎn)一一背誦課文。第四、內(nèi)容拓展延伸。利用多媒體，讓學(xué)生重溫 1940年后中國那段屈

7、辱的 歷史以及康、梁等人探求救國之路的過程是很有必要的。 播放鴉片戰(zhàn)爭（片 段）播放虎門銷煙（片段）播放開國大典（片段）。讓孩子們通過視 頻感受鴉片戰(zhàn)爭之后中華民族的屈辱和中國人民不屈的抗?fàn)?，以及新中國帶給 我們的幸福生活。本課的不足之處在于：因為本文的時代背景與現(xiàn)在的孩子們相隔太遠(yuǎn)，雖然做了相關(guān)的介紹，但 是對于真正理解本文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這就需要我在以后備課的時候想盡一切辦 法解決時代的障礙、歷史的障礙、語言文字的障礙，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)直接抓住 文章的精髓，牢固地完成了學(xué)習(xí)的目標(biāo)?！救? .這篇文章和現(xiàn)代文有區(qū)別，有些字很生僻，大部分句子不符合現(xiàn)代人的 語言習(xí)慣，因此學(xué)生在理解起來有點(diǎn)困難。在教學(xué)過程中，我抓住朗讀，通過 讓學(xué)生多種方式的朗讀來理解課文內(nèi)容。收到良好效果。2 .在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句的方式來理解句子的含義，從而 達(dá)到對課文內(nèi)容的理解。與此同時，我還通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué) 生在朗讀中解決問題，增強(qiáng)