1、2014年天津教師資格考試心理學(xué)第八章綜合練習(xí)天津教師考試網(wǎng)一.填空題1.馬斯洛需要層次論中的最高層次是_。2._是激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向或內(nèi)在動(dòng)力。3.意志行動(dòng)的心理過(guò)程一般分為兩個(gè)階段：采取決定階段和_。4.春節(jié)將到，火車(chē)票緊張，想除夕到家，火車(chē)票貴;避開(kāi)高峰期，火車(chē)票不漲價(jià)，但回家的日期就不如意了。反復(fù)權(quán)衡拿不定主意時(shí)體驗(yàn)到的沖突就是_。5._是指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無(wú)法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。6.激情是一種強(qiáng)烈而短暫的、_的情緒狀態(tài)。7._是意識(shí)的能動(dòng)作用，是人為了一定的目的，自覺(jué)地組織自己的行

2、為，并與克服困難相聯(lián)系的心理過(guò)程。8.具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)是_。9._又稱“工作倦怠”，是指在工作重壓下的一種身心疲倦的狀態(tài)。10._是一種過(guò)度憂愁和傷感的情緒體驗(yàn)，長(zhǎng)表現(xiàn)為情緒低落、心境悲哀、悶悶不樂(lè)等。二.單選題1.( )是指?jìng)€(gè)人對(duì)于自己認(rèn)為重要的或有價(jià)值的事力求達(dá)成的欲望。A.成就需要 B.交往需要 C.權(quán)利需要 D.進(jìn)食需要2.依據(jù)需要的起源可將其劃分為( )與社會(huì)性需要。A.生理性需要 B.生物性需要 C.心理上需要 D.情感上需要3.( )把人的需要分為七個(gè)層次，認(rèn)為基本需要得以滿足，跟高層次的需要才能出現(xiàn)。A.弗洛伊德 B.奧爾德弗 C.馬斯洛 D.馮特4.根據(jù)

3、動(dòng)機(jī)的性質(zhì)可分為生理性動(dòng)機(jī)和( )。A.主導(dǎo)動(dòng)機(jī) B.外在動(dòng)機(jī) C.社會(huì)動(dòng)機(jī) D.有意識(shí)動(dòng)機(jī)5.由于認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要意義而努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)是( )。A.外在動(dòng)機(jī) B.內(nèi)在動(dòng)機(jī) C.有意識(shí)動(dòng)機(jī) D.生理性動(dòng)機(jī)6.( )是內(nèi)驅(qū)力的主要代表,認(rèn)為機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。A.弗洛伊德 B. 奧爾德弗 C. 馬斯洛 D.赫爾7.想吃糖又怕胖，想考個(gè)好學(xué)校又怕報(bào)名的人太多、競(jìng)爭(zhēng)太激烈考不上的矛盾心理就是( )。A.雙趨式?jīng)_突 B.趨避式?jīng)_突 C.雙重趨避式?jīng)_突 D.雙避式?jīng)_突8.情緒所反映的是( )。A.客觀事務(wù)的本質(zhì)屬性 B.客觀事務(wù)的外部現(xiàn)象C.客觀事務(wù)間的關(guān)系 D.客觀事務(wù)與人的需要之間的

4、關(guān)系9.勃然大怒、暴跳如雷、心喜若狂表現(xiàn)了( )狀態(tài)。A.表情 B.心境 C.激情 D.應(yīng)激10.壓力反應(yīng)的表現(xiàn)主要有生理反應(yīng)和( )、心理反應(yīng)。A.感覺(jué)反應(yīng) B.行為反應(yīng) C.知覺(jué)反應(yīng) D.直接反應(yīng)三.多項(xiàng)選擇題1.生物性通常包括( )。A.進(jìn)食需要 B.交往需要 C.飲水需要 D.睡眠與覺(jué)醒的需要 E.性需要2. 動(dòng)機(jī)作為活動(dòng)的一種動(dòng)力，具有( )功能。A.激活 B.指向 C.調(diào)節(jié)與維持 D.穩(wěn)定 E.滿足3.依據(jù)動(dòng)機(jī)在行為中所起的作用不同，可將動(dòng)機(jī)劃分為( )。A.有意識(shí)動(dòng)機(jī) B.生理動(dòng)機(jī) C.主導(dǎo)動(dòng)機(jī) D.從屬動(dòng)機(jī) E.無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)4.以不同的強(qiáng)度、速度、持續(xù)時(shí)間和外部表，可把情緒狀態(tài)分

5、為( )。A.心境 B.情操 C.激情 D.應(yīng)激 E.美感5.意志的品質(zhì)有( )。A.自覺(jué)性 B.果斷性 C.順序性 D.堅(jiān)韌性 E.自制力6.個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在( )。A.應(yīng)激性反應(yīng) B.情緒性反應(yīng) C.理智性反應(yīng) D.激情反應(yīng) E.人格的變化7.情緒在( )上存在兩極性。A.快感度 B.緊張度 C.強(qiáng)度 D.激動(dòng)度 E.應(yīng)激度8.注意的品質(zhì)有( )。A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍 C.注意的分配 D.注意的轉(zhuǎn)移 E.無(wú)意注意9.壓力源包括( )。A.軀體性壓力源 B.心理性壓力源 C.社會(huì)性壓力源 D.家庭性壓力源 E.文化性壓力源10.產(chǎn)生情緒障礙的原因( )。A.生理 B.學(xué)習(xí)

6、C.人際關(guān)系 D.自我心理 E.社會(huì)四.簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。2.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及理論。3.簡(jiǎn)述執(zhí)行決定中的主要困難及戰(zhàn)勝困難的條件。4.簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知、情感。五.論述題1.論述影響壓力的因素及調(diào)節(jié)方法。2.論述中學(xué)生情緒障礙及如何調(diào)節(jié)。六.案例分析題,請(qǐng)分析案例原因，提出解決方案，并做總結(jié)。1.基本情況宋X，女，高三學(xué)生。宋X從高一的時(shí)候開(kāi)始對(duì)考試緊張、焦慮，每次考試來(lái)臨的時(shí)候便開(kāi)始坐臥不安。雖然每次考試前都會(huì)很積極地復(fù)習(xí)功課，每次考試也都能考得不錯(cuò)，但仍然每到考試就緊張，一聽(tīng)要考試了便覺(jué)得惴惴不安，總是擔(dān)心自己在考試時(shí)會(huì)出問(wèn)題，強(qiáng)迫自己抓緊時(shí)間看書(shū)、復(fù)習(xí)，課間不敢出去休息很久

7、，雖然這樣，但是效率并不高。到考試前一天會(huì)突然拉肚子，渾身不舒服?，F(xiàn)在快要高考了，第一次模擬考試馬上開(kāi)始了。宋X想到這些就害怕，怕自己再出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，影響考試。自己試過(guò)深呼吸放松法，在感覺(jué)緊張的時(shí)候深呼吸，但效果不佳。她很焦急，不知道該怎么辦，希望咨詢老師能幫她改變這種狀況。宋X從小就很好強(qiáng)，自上幼兒園以來(lái)在學(xué)校的表現(xiàn)就一直很好，深得家長(zhǎng)和周?chē)従拥暮迷u(píng)，鄰居、親戚、朋友拿她來(lái)做教育孩子的榜樣。初中時(shí)她在一所重點(diǎn)中學(xué)上學(xué)，之后考上了市重點(diǎn)高中。高一開(kāi)始的時(shí)候，她像以往一樣學(xué)習(xí)。進(jìn)高中后的第一次測(cè)驗(yàn)考試成績(jī)出來(lái)后，她突然發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)?cè)诎嘀袃H僅屬于中等偏上，不再是以前的前幾名。她有些擔(dān)心，便加

8、倍努力。同時(shí)，她也知道，很多同學(xué)的成績(jī)都很好，平時(shí)大家學(xué)習(xí)都很努力。這時(shí)宋X開(kāi)始擔(dān)心自己考得不如同學(xué)好，就抓緊復(fù)習(xí)?？墒牵较乱淮慰荚嚨臅r(shí)候，她感覺(jué)到了緊張，坐在考場(chǎng)中發(fā)抖，手心出汗?？纪昃拖?，肯定考砸了，此后幾天一直緊張。雖然最終考得還不錯(cuò)，但此后每次考試都焦慮、緊張。2.基本情況李X，初三女生，15歲。李X小學(xué)低年級(jí)成績(jī)較好，活潑開(kāi)朗。就讀于上海某小學(xué)，三年級(jí)的時(shí)候由于父母工作調(diào)動(dòng)而轉(zhuǎn)學(xué)，之后成績(jī)下降很快，開(kāi)始變得沉默寡言。初中一、二年級(jí)總覺(jué)得學(xué)習(xí)壓力很大，試圖發(fā)憤圖強(qiáng)，效果甚微。進(jìn)入初三分班后，一些男生總是拿她的相貌開(kāi)玩笑，原本沒(méi)有自信的她變得更為自卑了。上課無(wú)法集中注意力，要么胡思亂想

9、，要么打瞌睡，極少上交作業(yè)。知道這樣不好，但是控制不住自己，伴隨著強(qiáng)迫觀念。英語(yǔ)測(cè)試退步更是顯著。英語(yǔ)老師決定在晚自習(xí)第二節(jié)期間對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生補(bǔ)課，她是唯一的一名需要補(bǔ)課的女生。以后想到要來(lái)學(xué)校上課就開(kāi)始情緒緊張，開(kāi)始討厭學(xué)習(xí)，出了校門(mén)就陰轉(zhuǎn)晴。母親對(duì)她要求極高，總是用小學(xué)階段光輝的形象來(lái)對(duì)照李X的現(xiàn)狀，這使得母親與李X的關(guān)系緊張。最早一次出現(xiàn)類(lèi)似的軀體癥狀體驗(yàn)源于突發(fā)災(zāi)難“桑美”臺(tái)風(fēng)。在臺(tái)風(fēng)中，她的好朋友被壓在倒塌的房子廢墟中，大腿受傷，情況十分危急。李X感覺(jué)到自己全身緊張、動(dòng)彈不得，癥狀持續(xù)到直至好朋友被民警成功救出。但是之后經(jīng)常從噩夢(mèng)中驚醒，好朋友的慘狀多次出現(xiàn)在夢(mèng)中。兩個(gè)月后，好朋友痊

10、愈，癥狀明顯減輕。參考答案一、填空題1.自我實(shí)現(xiàn)需要2.動(dòng)機(jī)3.執(zhí)行決定階段4.雙重趨避式?jīng)_突5.挫折6.爆發(fā)式7.意志8.心境9.職業(yè)枯竭10.抑郁二、選擇題1.A 2.B 3.C 4.C 5.B 6.D 7.B 8.D 9.C 10.B三、多項(xiàng)選擇題1.ACDE 2.ABC 3. CD 4.ACD 5.ABDE6. BCE 7.ABCD 8.ABCD 9.ABCE 10.ABCDE四、簡(jiǎn)答題1.簡(jiǎn)述馬斯洛的需要層次理論。答：馬斯洛對(duì)需要做了卓有成效的研究，提出了著名的需要層次論。該理論吧人的需要分為七個(gè)不同的層次。生理需要。指人類(lèi)維持生存和種族延續(xù)的需要。安全需要。是人類(lèi)期盼穩(wěn)定、安全、保

11、障而避免災(zāi)害、威脅、混亂的需要。歸屬與愛(ài)的需要。是一個(gè)人要求與他人建立感情的聯(lián)系或關(guān)系。尊重的需要。當(dāng)上述三種需要都得到滿足后，尊重的需要開(kāi)始在需要群種占主導(dǎo)地位，支配人的生活。認(rèn)知需要。這是克服障礙和解決問(wèn)題的工具。審美需要。包括對(duì)秩序、對(duì)稱、完整結(jié)構(gòu)以及存在于大多數(shù)兒童和某些成人身上的對(duì)行為的完美需要。自我實(shí)現(xiàn)需要。這是需要層次的最高點(diǎn)。馬斯洛的需要層次理論把人類(lèi)的基本需要按層次組織起來(lái)，納入到一個(gè)連續(xù)的統(tǒng)一體之中。這種理論反映人的基本需要由低級(jí)向高級(jí)的發(fā)展趨勢(shì)以及需要和行為之間的關(guān)系。2.簡(jiǎn)述動(dòng)機(jī)的產(chǎn)生及理論。答：從總體上說(shuō)，動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。但在具體情境中，個(gè)體具有的各種需要

12、未必都能引起相應(yīng)的動(dòng)機(jī)。需要是有機(jī)體內(nèi)部的某種缺乏或不平衡的狀態(tài)，也即個(gè)體在生理上和心理上的需要追求。個(gè)體是否最終產(chǎn)生動(dòng)機(jī)的行為，不僅由其愿望和由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)所決定，還要有與需要相適應(yīng)的外界誘因。動(dòng)機(jī)的理論：本能理論。是弗洛伊德的精神分析從本能出發(fā)解釋人的行為動(dòng)機(jī).他認(rèn)為，人有兩種本能：一是生的本能;二是死的本能。內(nèi)驅(qū)力理論。赫爾是內(nèi)驅(qū)力理論的主要代表，他認(rèn)為，機(jī)體需要產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力，內(nèi)驅(qū)力激發(fā)有機(jī)體的行為。期望理論。現(xiàn)代動(dòng)機(jī)理論家采用認(rèn)知觀點(diǎn)來(lái)激發(fā)人類(lèi)行為的動(dòng)機(jī)，他們認(rèn)為，重要的人類(lèi)動(dòng)機(jī)是我們對(duì)這些事實(shí)的解釋。3.簡(jiǎn)述執(zhí)行決定中的主要困難及戰(zhàn)勝困難的條件。答：執(zhí)行決定階段的主要困難有：執(zhí)行決定

13、過(guò)程中，需要行為者付出一定的智力和體力，甚至要忍受行動(dòng)中帶來(lái)的痛苦體驗(yàn)。執(zhí)行決定過(guò)程中，個(gè)體還需要克服許多人格中原有的消極品質(zhì)，如要刻苦學(xué)習(xí)就要與懶惰做斗爭(zhēng)。執(zhí)行決定過(guò)程中，與行動(dòng)目標(biāo)相矛盾的消極動(dòng)機(jī)還可能重新出現(xiàn)，使人對(duì)自己的選擇產(chǎn)生動(dòng)搖，甚至?xí)剐袆?dòng)脫離預(yù)定的軌道。執(zhí)行決定過(guò)程中，人們還可能產(chǎn)生新的動(dòng)機(jī)、新的目標(biāo)，會(huì)在心理上同原有的行為目標(biāo)發(fā)生沖突，干擾意志行動(dòng)的執(zhí)行。戰(zhàn)勝困難的有效條件有：堅(jiān)定的信念是克服困難的基本條件。目標(biāo)的意義和價(jià)值。目標(biāo)越遠(yuǎn)大，越有意義和價(jià)值，就越能動(dòng)員人的意志力量去克服困難。對(duì)目標(biāo)完成與否后果的意識(shí)。4.簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知、情感。答：情緒是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要

14、而產(chǎn)生的態(tài)度和體驗(yàn)。情緒的構(gòu)成包括三個(gè)方面：在認(rèn)知層面上的主觀體驗(yàn)、在生理層面上的自我喚醒、在表達(dá)層面上的外部行為。情緒不同于認(rèn)知過(guò)程，認(rèn)知過(guò)程是人對(duì)客觀事物本身的反映，而情緒則是對(duì)客觀事物與人的主觀需要之間的反映;認(rèn)知過(guò)程是通過(guò)形象或概念來(lái)反映客觀事物，而情緒則是通過(guò)主觀體驗(yàn)來(lái)反映客觀事物與人的需要之間的關(guān)系;認(rèn)知過(guò)程的發(fā)生和改變?cè)谝欢ǔ潭壬暇哂须S意性，而情緒的發(fā)生、改變具有不隨意性。情緒和認(rèn)知又是有聯(lián)系的。一方面，認(rèn)知是情緒產(chǎn)生的基礎(chǔ);另一方面，情緒也影響認(rèn)知過(guò)程。情感不同于情緒。情緒通常與生理需要相聯(lián)系，人和動(dòng)物都有情緒，情感與人的社會(huì)需要相聯(lián)系，是人所獨(dú)有的。情緒具有較大的情境性和暫時(shí)

15、性，情感則具有較大的穩(wěn)定性。情緒有較多的外顯性和激動(dòng)性，情感則有較多的內(nèi)隱性和深刻性。五、論述題1.論述影響壓力的因素及調(diào)節(jié)方法。答：影響壓力的主要因素有：經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)面對(duì)同一事件或情境時(shí)，經(jīng)驗(yàn)影響人們對(duì)壓力的感受。準(zhǔn)備狀態(tài)。對(duì)即將面臨的壓力事件是否有心理準(zhǔn)備也會(huì)影響壓力的感受。認(rèn)知。認(rèn)知評(píng)估在增加壓力感和緩解壓力中有著重要作用。性格。不同性格特征的人對(duì)壓力的感受不同。環(huán)境。一個(gè)人的壓力來(lái)源與他所處的小環(huán)境有直接關(guān)系。應(yīng)對(duì)壓力的調(diào)節(jié)方法有：不良的應(yīng)對(duì)方法。包括依賴藥物、酗酒抽煙。正確的應(yīng)對(duì)方法。了解自己的能力，制定切實(shí)可行的目標(biāo);勞逸結(jié)合，積極休息;加強(qiáng)體育鍛煉，生活有規(guī)律等。放松訓(xùn)練。放松訓(xùn)練是

16、指身體和精神由緊張狀態(tài)朝向松弛狀態(tài)的過(guò)程，是通過(guò)機(jī)體主動(dòng)放松來(lái)增強(qiáng)對(duì)自我控制的有效手段。2.論述中學(xué)生情緒障礙及如何調(diào)節(jié)。答：(一)中學(xué)生的情緒障礙(1)焦慮焦慮是指一個(gè)人預(yù)測(cè)將會(huì)喲撲某種不良后果產(chǎn)生，或模糊的威脅出現(xiàn)時(shí)的一種不愉快情緒，通常由焦慮、緊張、失望、不安、恐懼、焦急、羞愧等感受交織在一起。(2)易怒易怒是指易沖動(dòng)、急噪、愛(ài)發(fā)脾氣。從心理學(xué)上講，這是因?yàn)榕d奮過(guò)強(qiáng)或緊張過(guò)度而出現(xiàn)的心理異常，表現(xiàn)為情緒反映過(guò)敏，情緒的自我控自能力減退，激惹性增高，即使是輕微的刺激也容易引起強(qiáng)烈而短暫的情緒反映。(3)抑郁抑郁是一種過(guò)度憂郁和傷感的情緒體驗(yàn)，一般表現(xiàn)為情緒低落，心境悲觀、抑郁寡歡、悶悶不樂(lè)

17、、思維遲緩、反映遲鈍等。(4)恐懼恐懼是指具有病理性特點(diǎn)的恐懼，即對(duì)常人一般不害怕的事物感到恐懼。他是對(duì)某一類(lèi)特定的物體活動(dòng)或情境產(chǎn)生持續(xù)緊張的，難以克服的恐懼情緒。(5)孤獨(dú)孤獨(dú)心理又稱閉鎖心理。由于孤獨(dú)心理而產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤單寂寞的情緒體驗(yàn)稱為孤獨(dú)感。(6)煩惱煩惱是中學(xué)生最為常見(jiàn)的負(fù)面情緒，主要表現(xiàn)為不明原因的煩躁，感覺(jué)孤獨(dú)獨(dú)立;多愁善感，不知應(yīng)該以何種姿態(tài)出現(xiàn)在公眾面前;與父母的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，矛盾增多，在與同伴的交往方面遇到了前所未有的煩惱，既不知如何保持或確立自己在同伴當(dāng)中應(yīng)有的地位，擔(dān)心不被同伴接受;常為學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞急將來(lái)升入何等學(xué)校而擔(dān)憂等。(7)挫折感中學(xué)生常常報(bào)有

18、各種各樣的幻想，為了將其變成現(xiàn)實(shí)，他們會(huì)哦付出種種努力甚至做刻意追求。當(dāng)這種需要持續(xù)不能得到滿足或部分滿足時(shí)就容易產(chǎn)生挫折感。(8)厭學(xué)情緒厭學(xué)情緒是指學(xué)生對(duì)學(xué)校的生活失去情趣，產(chǎn)生厭倦情緒，持有冷漠態(tài)度，甚至厭惡與學(xué)校，學(xué)習(xí)有關(guān)的一切不良心理想象。(二)中學(xué)生情緒障礙的調(diào)節(jié)(1)提高認(rèn)知水平，豐富情感體驗(yàn)。(2)調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，合理宣泄。(3)轉(zhuǎn)移注意力。(4)自我言語(yǔ)暗示。(5)加強(qiáng)心理健康教育。六、案例分析題1. 答：(一)原因分析(1)考前的生理表現(xiàn)：失眠、拉肚子、渾身不舒服、坐力不安;考試是出現(xiàn)緊張、擔(dān)心、恐懼等情緒，伴隨心慌、煩躁、手抖等植物神經(jīng)癥狀。(2)在一定程度上的認(rèn)知偏差，自我期望過(guò)高;對(duì)考試認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為考試將決定自己的命運(yùn)。(3)存在一定程度的人格缺陷，如個(gè)性強(qiáng)、性格急躁。遇到暫時(shí)的挫折和困難時(shí)，雖然能積極求治，但缺乏對(duì)自己必要的審視，不善于自我調(diào)控。(4)缺乏家庭和朋友的支持系統(tǒng)，導(dǎo)致在遇到問(wèn)題時(shí)消沉、苦悶、無(wú)助，從而加深了焦慮不安。根據(jù)這些癥狀，宋某在情緒上屬于考試焦慮。(二)解決方案用合理情緒 引導(dǎo)宋某正確的認(rèn)識(shí)考試，不要把考試當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是作為學(xué)生的一種責(zé)任