1、小學(xué)語文五年級(jí)上期期末調(diào)研測試試卷分析時(shí)間：2012-01-27  來源：  作者： 小學(xué)語文五年級(jí)上期期末調(diào)研測試試卷分析 一、試卷的評(píng)閱這次小學(xué)語文五年級(jí)期末調(diào)研測試，由市教研室統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評(píng)改。我們對(duì)這份語文試卷的評(píng)閱相當(dāng)慎重，嚴(yán)格采取流水作業(yè)，分工精細(xì)，扣分、得分統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。力求做到公正、公平，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。二、學(xué)生答卷情況第一部分：基礎(chǔ)知識(shí)的積累與運(yùn)用   本部分凸現(xiàn)雙基要求，著力引導(dǎo)教師在教學(xué)中打牢“雙基”，提高學(xué)生理解和運(yùn)用語言文字的能力。第一、二、三、四、五題，逐一考查了生字、音節(jié)、查字典、

2、字音、字形、字義、詞語、成語、改病句和句式練習(xí)等方面的知識(shí)，考點(diǎn)全面清晰，為語文教學(xué)的基礎(chǔ)回歸作了很好的詮釋。經(jīng)過抽樣查閱，發(fā)現(xiàn)第一題中，學(xué)生整體認(rèn)讀音節(jié)遺忘率較高，也有少數(shù)學(xué)生不知道生字在字典中的排列順序。試卷中書寫錯(cuò)誤較多的是把“輝”字寫成火字旁，“吟”的右半部“今”寫成“令”，“潑”寫成了“坡、波、右邊錯(cuò)寫成友字加一點(diǎn)”。這說明學(xué)生生字掌握不夠扎實(shí)，尤其是易錯(cuò)字，教師不能完全放手，應(yīng)該指導(dǎo)識(shí)記方法，復(fù)現(xiàn)強(qiáng)化，追求0錯(cuò)誤。對(duì)于這道題，有個(gè)別老師提出整體認(rèn)讀音節(jié)和音序應(yīng)在畢業(yè)考試時(shí)再考，因?yàn)槟鞘菍?duì)整個(gè)小學(xué)階段語文知識(shí)的檢驗(yàn)，五年級(jí)上期考得太早。我不同意這種說法，學(xué)生掌握的知識(shí)是會(huì)回生的，而整

3、體認(rèn)讀音節(jié)在認(rèn)讀生字時(shí)需要運(yùn)用（不能拼讀），音序在查字典時(shí)也需要運(yùn)用。質(zhì)疑這道題的老師教學(xué)思想只是為了應(yīng)試，而評(píng)價(jià)更多的是關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)，這正是老師需要注意的地方。第二題用組詞的方法來區(qū)別生字的音形義?！坝^景象或樣子（     ）”出錯(cuò)相對(duì)較多，組詞大多還是“看”的意思，有“觀眾、觀看、觀賞、觀山、觀景、觀察”等。這說明根據(jù)字義組詞的形式學(xué)生不常接觸，今后要有這種訓(xùn)練意識(shí)。第三題第1小題用“急”字口頭組詞，并選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填在括號(hào)里。由于這是一道開放性積累填空，學(xué)生的基礎(chǔ)不一，因此答案五花八門。其中，第4句應(yīng)填寫“急躁”卻寫成“急切、急迫、著急、急忙

4、”，是不恰當(dāng)?shù)?。這道題嚴(yán)重的失分情況說明了學(xué)生詞語積累貧乏或者是積累的詞語有時(shí)并不會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用，給語文老師敲響了“必須重視積累”的警鐘，在日常教學(xué)中不僅要鼓勵(lì)學(xué)生積累，更要鼓勵(lì)學(xué)生將積累的詞語在書面表達(dá)中嘗試運(yùn)用。第2小題補(bǔ)充詞語，選其中一個(gè)造句。錯(cuò)誤率由高到低為：不可思（議），寫成了別字“意、義、異”；世外桃（源），寫成了“園”，還有把“源”的“小”寫成了“水”；如釋（重）負(fù)、滿（載）而歸也有少數(shù)出錯(cuò)。這道題中的成語全出自教材，屬于基礎(chǔ)題，從失分情況來看，學(xué)生錯(cuò)在用同音字代替，究其原因，多是因?yàn)椴焕斫?，或是積累了不常用、不熟悉。而選擇其中一個(gè)詞語造句，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，都是選擇自己理解、

5、會(huì)用的成語來做，答題情況良好。第3小題寫出一個(gè)非四字成語。閱卷發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫成了四字詞語或成語，屬于審題不清；有的寫的是兩字詞語，還有的寫的不是成語，如“非禮也、一剎那、吃水不忘挖井人”等。其實(shí)考非四字成語是因?yàn)榻滩闹忻鞔_有積累提示，希望在今后的教學(xué)中老師有“積累意識(shí)”，并落實(shí)在筆頭上、文字中。第四題修改病句。有學(xué)生找出了標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng)?shù)氖?#160;破折號(hào)，但是改的不正確，把“破折號(hào)”改成了“逗號(hào)”；第三句出錯(cuò)人數(shù)較多，錯(cuò)得也各不相同，有把“推敲”改成“觀賞、觀察、唱歌”等，也有把“欣賞”改成了“觀賞”及其它近義詞的，還有直接刪去“細(xì)細(xì)”一詞的。其實(shí)這道題所涉及的考點(diǎn)“冒號(hào)”是這一冊(cè)的一個(gè)知識(shí)

6、點(diǎn)，“推敲”的典故也是本冊(cè)的內(nèi)容，這說明學(xué)生的知識(shí)還沒有內(nèi)化成語文能力，綜合運(yùn)用語言的能力還不強(qiáng)，老師應(yīng)結(jié)合作文教學(xué)、作文批改（包括學(xué)生自改、互改）來提高學(xué)生修改語段的綜合能力。第五題句子練習(xí)，這道題整體來看答題還是不錯(cuò)的。老師們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行句子練習(xí)時(shí)，是要舉一反三、進(jìn)行多練的，還要把“發(fā)散”與“集中”結(jié)合起來，就拿本題中“對(duì)比的寫法”來說，讓學(xué)生自由練習(xí)，也要指定一種事物，要求學(xué)生認(rèn)真練寫，教師及時(shí)講評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中大膽運(yùn)用。第二部分：課文回顧與總結(jié)    本部分強(qiáng)調(diào)課內(nèi)閱讀與運(yùn)用，關(guān)注學(xué)生的綜合能力發(fā)展，很好地檢查了學(xué)生讀書的用心程度和理解能力、概括能力

7、。13題學(xué)生答題較好，課本知識(shí)掌握得較扎實(shí)。第4題插敘的作用和以“我喜歡”開頭的好處，可能是因?yàn)闆]有在實(shí)際中運(yùn)用，學(xué)生理解不透徹，掌握不好，答題中有失分現(xiàn)象。值得反思的是這兩道題均是課后題。由此可見，高年級(jí)語文閱讀課不僅要讓學(xué)生得“意”（課文內(nèi)容），更要讓學(xué)生得“言”（語言形式），每一課既要思考作者寫了什么，也要發(fā)現(xiàn)作者是怎么寫的，為什么要這樣寫，這樣寫有什么好處，并嘗試運(yùn)用于學(xué)生的習(xí)作中。第三部分：課外閱讀與感悟本題考點(diǎn)有：敘述順序、聯(lián)系上下文補(bǔ)充句子、理解詞語、多角度質(zhì)疑、畫情節(jié)曲線、概括人物特點(diǎn)、理解關(guān)鍵句含義等。此題對(duì)學(xué)生的閱讀能力檢測較為多樣靈活，考測全面，難易比例適當(dāng)，學(xué)生普遍能正

8、確答題。但也有學(xué)生將文章的寫作順序?qū)懗伞皶r(shí)間”順序；對(duì)文章意思沒有正確領(lǐng)悟，補(bǔ)充句子不恰當(dāng)；“情節(jié)曲線”部分，由于是本學(xué)期“金鑰匙”中的訓(xùn)練重點(diǎn)，整體來看，答得較好。但也存在對(duì)于故事的起因、發(fā)展、高潮，把握不準(zhǔn)確的情況。還有學(xué)生只畫出情節(jié)曲線不標(biāo)小提綱，有的寫成語言敘述提綱，故有失分現(xiàn)象。由此看來，學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力仍是一塊“短板”。結(jié)合上下文理解詞義的能力，根據(jù)上下文內(nèi)容展開想象進(jìn)行補(bǔ)白的能力，對(duì)“寫作順序、敘述人稱”的準(zhǔn)確判斷以及概括能力等都還有所欠缺，希望引起廣大語文教師的注意，真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的實(shí)效、高效。第四部分：習(xí)作展示     本次五年級(jí)習(xí)

9、作命題，仍然采用了近年來流行的“半命題”作文形式，這有利于學(xué)生多角度多材料地寫作。選擇“成長”這一話題，既緊扣了課本，又將習(xí)作與生活緊密聯(lián)系起來，進(jìn)而使學(xué)生有事可寫、有感可發(fā)。通過閱卷，發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作中出現(xiàn)了很多反映個(gè)人成長、個(gè)人感悟的佳作，也出現(xiàn)了日記體、小標(biāo)題式等多種新穎而又嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男形娘L(fēng)格，一部分優(yōu)生在選材、立意及行文上都能高度統(tǒng)一，能夠扣題，通過具體事例，表現(xiàn)自己的成長。但也有個(gè)別學(xué)生對(duì)“成長”理解偏頗，認(rèn)為生活長大就是成長，事例選擇欠佳。習(xí)作中還有學(xué)生忘記寫題目，文章為湊篇幅，語句重復(fù)，內(nèi)容有點(diǎn)表述不清，個(gè)別學(xué)生的字體還需要改進(jìn)。三、試卷評(píng)改反思（一）教學(xué)建議   &

10、#160;1、加強(qiáng)小學(xué)中、高學(xué)段語文教學(xué)的銜接，加強(qiáng)中、高學(xué)段語文教師之間的交流，形成大語文教學(xué)觀，迫在眉睫。必要時(shí)也可讓低、中、高三個(gè)學(xué)段的老師共同交流，讓語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)彼此之間互通信息，了解學(xué)情，以便更好地服務(wù)于教學(xué)。 2、在新課改的進(jìn)程中，語文老師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，開拓視野。在網(wǎng)絡(luò)信息如此迅捷的時(shí)代，多閱讀、多涉獵、多了解，對(duì)語文老師專業(yè)素養(yǎng)的提升、對(duì)語文教育教學(xué)活動(dòng)的開展，對(duì)語文教育教學(xué)效果的檢驗(yàn)和提高學(xué)生的素質(zhì)，都有著重要的意義。 3、在當(dāng)前考試制度下，要樹立素質(zhì)教育和應(yīng)試教育并不沖突的理念，明確二者之間是相輔相存的關(guān)系，高分者，高能；善教者，善學(xué)。（二）

11、今后教學(xué)改進(jìn)措施綜合學(xué)生答題情況，給我們今后的教學(xué)指明了改進(jìn)的方向：1、狠抓字詞教學(xué)不放松，鞏固語文基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化基本技能（1）要在教學(xué)中將語文知識(shí)和能力訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，同時(shí)對(duì)于前面的知識(shí)不斷復(fù)習(xí)、鞏固。如：在進(jìn)行查字典的訓(xùn)練中，滲透字典的排列順序等。對(duì)于整體認(rèn)讀音節(jié)、三拼音等低年級(jí)所學(xué)的拼音知識(shí)要在平時(shí)的教學(xué)中，不斷復(fù)習(xí)、鞏固。（2）加強(qiáng)字詞教學(xué)是小學(xué)階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。1字詞關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊(cè)教材中學(xué)生必須掌握的，所以要牢牢掌握。2漢字教學(xué)中，要加強(qiáng)“字義”的教學(xué)。通過選義項(xiàng)、解釋加點(diǎn)字的意思，根據(jù)不同義項(xiàng)來組詞等多種形式，來突破“字義”這一教學(xué)

12、重難點(diǎn)。（3）詞語積累量仍需加強(qiáng)，尤其書面語言的積累與使用。其次，注重教給學(xué)生多元化理解詞語的方法，如聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)字、找近義詞等方法。（4）對(duì)于課后習(xí)題的重視程度要加強(qiáng)，要結(jié)合具體課文，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到某種寫作方法的好處，并主動(dòng)運(yùn)用到作文之中。2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，提高閱讀能力從試卷上來看，部分學(xué)生閱讀理解能力還不強(qiáng)，需要加強(qiáng)訓(xùn)練。閱讀教學(xué)的核心就是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力。因此：（1）今后在閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中感悟，不斷增強(qiáng)閱讀能力。    （2）增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。眾所周知，要真正提高學(xué)生的閱讀能力，就必須讓學(xué)生多讀書。學(xué)

13、生沒有足夠的閱讀實(shí)踐，就無法真正做到能獨(dú)立讀懂一篇文章，也不可能積累豐富的語言材料，更不可能學(xué)到關(guān)于寫作的一些方法技巧?？梢哉f大量閱讀是提高學(xué)生分析理解能力、概括能力、表達(dá)能力的關(guān)鍵。我們還應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，結(jié)合新課標(biāo)推薦書目，引導(dǎo)、督促學(xué)生每天讀一些經(jīng)典、優(yōu)秀的課外書籍?！坝屑{能吐”，學(xué)生的知識(shí)豐富了，老師指導(dǎo)得當(dāng)，還愁寫不出好文章來嗎？3、培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)語文，作文最棘手，很多學(xué)生不愿意提筆。學(xué)生習(xí)作時(shí)常常無事可寫，無話可說。所以，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望很重要。同時(shí)，在作文中表達(dá)真情實(shí)感比華麗的辭藻更為重要，一篇優(yōu)秀的文章離不開真情實(shí)感，只有真

14、實(shí)的才能打動(dòng)自己，表達(dá)出來的情感才真實(shí)可信。加強(qiáng)編寫提綱的教學(xué)，習(xí)作指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)時(shí)注重文章的層次訓(xùn)練，逐步加強(qiáng)寫作技巧的培養(yǎng)。另外需從文章的整體構(gòu)思、選材、材料的編排、段落間的過渡等方面，予以指導(dǎo)訓(xùn)練。     4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫、檢查習(xí)慣。     在閱卷時(shí)發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生書寫不夠認(rèn)真，學(xué)生沒有寫好字的意識(shí)。我們應(yīng)特別重視學(xué)生的書寫態(tài)度和習(xí)慣，堅(jiān)持長抓不懈。有一句古話“字如人面”，我們培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，也是培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的人生態(tài)度。所以我們要教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在良好習(xí)慣的引領(lǐng)下，為其終身發(fā)展服務(wù)。 （三）評(píng)卷后反思在本次試卷的評(píng)改過程中，老師們對(duì)個(gè)別題的學(xué)生答題情況出現(xiàn)了針鋒相