1、中學(xué)教育學(xué)試題及答案（一）2分，共一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題30 分。）1 狹義的教育制度是指（）。A國(guó)民教育制度B社會(huì)教育制度C高等教育制度D 學(xué)校教育制度2美國(guó)學(xué)者提出的人力資本理論說(shuō)明了（）。A 教育對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的促進(jìn)作用B .經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平對(duì)教育的制約作用C.政治對(duì)教育的制約作用D 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的促進(jìn)作用3. （）的教育開(kāi)始岀現(xiàn)教育終身化的特點(diǎn)。A 古代B 近代C 20世紀(jì)以后D后工業(yè)社會(huì)4 遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了 （）。A .現(xiàn)實(shí)性B .必然性C .可能性D 方向性5強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（）。A弗洛伊德B .

2、威爾遜C 格賽爾D .皮亞杰6我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（）。A .強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性B 強(qiáng)制性、普及性、科學(xué)性C 科學(xué)性、普及性、基礎(chǔ)性D .強(qiáng)制性、普及性、基礎(chǔ)性7.我國(guó)當(dāng)前妨礙教育目的的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量提高的兩種不良傾向是流生問(wèn)題和（）。A片面追求升學(xué)率B .亂收費(fèi)C .唯學(xué)歷教育D .輟學(xué)8教師在教育學(xué)生時(shí)，必須了解學(xué)生的年齡特征，因此要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）。A .系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B .精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)C .廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D .必備的教育科學(xué)知識(shí)9學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的（）。A 條件B .任務(wù)C 途徑D .結(jié)果10下列哪項(xiàng)構(gòu)成課程的理

3、論基礎(chǔ)對(duì)于課程的影響最為長(zhǎng)久?（）A 哲學(xué)B .心理學(xué)C .教學(xué)論D 社會(huì)學(xué)11 下列哪一項(xiàng)不屬于教育評(píng)價(jià)中的宏觀范圍?（）A 教育目標(biāo)B 教育結(jié)構(gòu)C .教育管理體制D 辦學(xué)條件12. 在教學(xué)中，教師注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，自覺(jué) 的掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這遵循的是（）。A .直觀性原則B啟發(fā)性原則C循序漸進(jìn)原則D鞏固性原則13有 現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)鼻祖”之稱(chēng)的是（）。A .培根B .布魯納C .洛克D .杜威14提岀道德教育的認(rèn)知模式理論的教育家是（）。A 柯?tīng)柌馚 .皮亞杰C麥克費(fèi)爾D .班杜拉15既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)

4、人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，這是班主任班級(jí)管理模 式中的（）。A 自由管理B 民主管理C 常規(guī)管理D 平行管理二、名詞解釋?zhuān)ū绢}共4小題，每小題3分，共12分）。1 教學(xué)評(píng)價(jià)2 修養(yǎng)3 因材施教原則4 教育規(guī)律三、簡(jiǎn)答題（本題共4小題，每小題6分，共24分。）1 簡(jiǎn)述美育對(duì)學(xué)生德、智、體各方面發(fā)展的促進(jìn)作用。2簡(jiǎn)述學(xué)校管理過(guò)程和教育過(guò)程的關(guān)系。3 簡(jiǎn)述教師依法必須履行的基本職責(zé)。4. 簡(jiǎn)述教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志。四、論述題（本題共1小題，共10分。）作為一名人民教師，你認(rèn)為當(dāng)前班級(jí)管理中存在哪些問(wèn)題？應(yīng)當(dāng)如何改進(jìn)？五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）1. 一位物理教師在課堂上

5、問(wèn)學(xué)生： 把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會(huì)岀現(xiàn)什么情況 ”學(xué)生回答： 鐵塊 沉下去，木塊浮在水面上?！睘槭裁茨兀俊币?yàn)殍F塊重”。而鋼鐵制的巨輪也很重， 為什么卻浮在水面上呢？” 這一問(wèn)，學(xué)生的情緒一下子高漲起來(lái)，開(kāi)始積極地思考。之后，教師再引岀阿基米德原理”。問(wèn)題：這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？在教學(xué)中如何運(yùn)用這一原則 ？2 在虹橋中學(xué)，八（1）班班主任王老師對(duì)學(xué)生張明近期的表現(xiàn)感到不安。為了了解張明在家中的情況，王老師主動(dòng)到張明家家訪。在同張明父親交流情況時(shí)引用了一句古語(yǔ)：養(yǎng)不教，父之過(guò)”，偏偏張明的父親也比較較真，便對(duì)王老師說(shuō)：王老師，您這話欠妥。養(yǎng)不教，父之過(guò)的意思是說(shuō)孩子是我生養(yǎng)的，

6、我不送他到學(xué)校接受教育，剝奪他受教育的權(quán)利，那是我的過(guò)錯(cuò)。現(xiàn)在，我把孩子送學(xué)校接受教育，你們教不好，這應(yīng)是老師的過(guò)錯(cuò)，怎么能說(shuō)是我們做家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)呢？ ”結(jié)果，雙方未能在教育張明的問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)。問(wèn)題：王老師和家長(zhǎng)的說(shuō)法正確嗎 ？試用合力教育理論加以分析說(shuō)明，并聯(lián)系實(shí)際談?wù)剳?yīng)該如何做好學(xué)生的德育工作。一、單項(xiàng)選擇題1. D 解析教育制度有廣義和狹義之分，廣義的教育制度是指國(guó)民教育制度，狹義的教育制度是指學(xué)校教育制度。2. A 解析人力資本理論是經(jīng)濟(jì)學(xué)的核心問(wèn)題，而人力資本的核心是提高人口質(zhì)量，提高人口質(zhì)量的關(guān)鍵在教育。教育是提高人力資本最基本的手段，所以也可以把人力投資視為教育投資問(wèn)題。通過(guò)教育

7、培訓(xùn)岀來(lái)的高新人才所帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益大大促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。3 . C 解析20世紀(jì)以后的教育凸現(xiàn)出終身化的特點(diǎn)， 1970年法國(guó)的保爾提出 終身教育”的概念，1972年聯(lián)合國(guó)教科文組織建議將終身教育作為發(fā)達(dá)國(guó)家和發(fā)展中國(guó)家今后若干年內(nèi)制定教育政策的主導(dǎo)思想”。4. C 解析人的發(fā)展總是要以遺傳獲得的生理組織、一定的生命力為其前提。沒(méi)有這個(gè)前提條件，任何發(fā)展都是不可能的。所以說(shuō)遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了可能性。5. C 解析格賽爾認(rèn)為，人的所有能力都受成長(zhǎng)規(guī)律的制約，成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用。6. D 解析義務(wù)教育是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國(guó)家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國(guó)民教育

8、，其實(shí)質(zhì)是國(guó)家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。與其他教育制度和教育工作相比，義務(wù)教育有其自己的特征，即強(qiáng)調(diào)性、普及性、公共性、基礎(chǔ)性、免費(fèi)性。7. A 解析從社會(huì)原因來(lái)看，流生問(wèn)題和片面追求升學(xué)率實(shí)質(zhì)上是一個(gè)問(wèn)題的兩種表現(xiàn)，是日前妨礙教育目的實(shí)現(xiàn)和基礎(chǔ)教育質(zhì)量的兩種不良傾向。8 D 解析教育活動(dòng)有自身的規(guī)律，教師必須懂得教育規(guī)律，為了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解學(xué)生的年齡特征，教師應(yīng)掌握教育學(xué)、心理學(xué)等研究教材教法及學(xué)生身心發(fā)展方面的教育科學(xué)知識(shí)。9. A 解析作為教育對(duì)象的學(xué)生是學(xué)習(xí)者、受教育者。沒(méi)有個(gè)體主動(dòng)積極的參與，沒(méi)有師生之間的互動(dòng)，學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展是很難實(shí)

9、現(xiàn)的，所以學(xué)生主體性的形成，是教育成功的條件。10. A解析教育學(xué)首先從哲學(xué)體系中分解出來(lái)，逐步形成了自己研究的概念、范疇、體系和方法，成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科。其間包括構(gòu)成課程的理論基礎(chǔ)。11. D解析教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)價(jià)值的判斷與評(píng)定。具體地說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)可行的評(píng)價(jià)方法，對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)成果給予價(jià)值上的判斷。它主要包括以下方面的內(nèi)容：教師、學(xué)生、過(guò)程、管理和課程的評(píng)價(jià)，而辦學(xué)條件是客觀存在的，不屬于教育評(píng)價(jià)的宏觀范圍。12. 解析啟發(fā)性原則，是指教師在教學(xué)過(guò)程中要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng) 性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，積極探索，融會(huì)貫通地掌

10、握知識(shí)，并提高他們的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。13. A解析英國(guó)思想家培根推崇科學(xué)、發(fā)展科學(xué)的進(jìn)步思想和崇尚知識(shí)的進(jìn)步口號(hào)，一直推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，并被馬克思稱(chēng)為英國(guó)唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”。14. B解析道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它最早是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出的，而后由美國(guó)學(xué)者柯?tīng)柌駥?duì)其進(jìn)行進(jìn)一步的深化。15. D解析所謂班級(jí)平行管理，是指利用集體與個(gè)人相互影響的關(guān)系，班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接 影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。二、名詞解釋1 教學(xué)評(píng)價(jià)：是對(duì)教學(xué)工作質(zhì)量所作的

11、測(cè)量、分析和評(píng)定。它以參與教學(xué)活動(dòng)的教師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)、 內(nèi)容、方法、教學(xué)設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等因素的有機(jī)結(jié)合的過(guò)程為評(píng)價(jià)對(duì)象，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)的整體功能所作 的評(píng)價(jià)。2修養(yǎng)：是在教師引導(dǎo)下學(xué)生經(jīng)過(guò)自覺(jué)學(xué)習(xí)、自我反思和自我行為調(diào)節(jié)，使自身品德不斷完善的一種重要方法。3. 因材施教原則：是指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際岀發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育，使每個(gè)學(xué)生的品德都能得到最好的發(fā)展。4教育規(guī)律：就是教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間的具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的 必然趨勢(shì)。三、簡(jiǎn)答題1. 參考答案(1) 美育可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造精神

12、。(2) 美育具有凈化心靈、陶冶情操、完善品德的教育功能。(3) 美育可以促進(jìn)學(xué)生身體健美發(fā)展，具有提高形體美的健康性和藝術(shù)性的價(jià)值。(4) 美育有助于學(xué)生勞動(dòng)觀點(diǎn)的樹(shù)立、技能的形成，具有技術(shù)美學(xué)的價(jià)值?？傊?，美育具有不可取代的特殊 教育功能，它與其他各育互為條件，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。培養(yǎng)個(gè)性和才能全面和諧發(fā)展 的完美的人，是美育的目的。2. 參考答案學(xué)?；旧嫌袃纱蠊ぷ鳎阂皇枪芾砉ぷ?；二是教育工作。這兩個(gè)工作過(guò)程是密不可分的，呈現(xiàn)岀你中有我， 我中有你的狀態(tài)，都是為了實(shí)現(xiàn)教育目的。一方面學(xué)校管理工作是為教育過(guò)程服務(wù)的，而且由于學(xué)校是教 育人的場(chǎng)所，學(xué)校管理工作本身也蘊(yùn)含著教育任

13、務(wù)，在這個(gè)意義上，學(xué)校管理過(guò)程也是教育過(guò)程。另一方 面，學(xué)校教育過(guò)程的正常開(kāi)展，需要有高效率的管理工作保證，同時(shí)又是學(xué)校管理的效益得以實(shí)現(xiàn)的基本 條件?？梢哉f(shuō)，學(xué)校管理工作的水平在很大程度上決定著學(xué)校教育過(guò)程的成效，而學(xué)校教育過(guò)程的成效則 集中體現(xiàn)了學(xué)校管理工作的優(yōu)劣。3. 參考答案(1) 認(rèn)真執(zhí)行國(guó)家制定的教育方針、政策和法令，以及國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱。(2) 認(rèn)真完成學(xué)校的教育教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)上級(jí)交給的社會(huì)教育任務(wù)，積極參與各級(jí)教育行政管理。(3) 全面培養(yǎng)和關(guān)心學(xué)生，教書(shū)育人、管教管導(dǎo)，把教好學(xué)生視為自己的天職。(4) 充分尊重學(xué)生受教育的權(quán)利，不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生

14、的學(xué)習(xí)權(quán)利。(5) 所有教師必須經(jīng)常接受各種形式的在職教育，不斷進(jìn)行教育教學(xué)改革和研究。4. 參考答案教育學(xué)創(chuàng)立的標(biāo)志主要有：從對(duì)象方面而言，教育問(wèn)題構(gòu)成一個(gè)專(zhuān)門(mén)的研究領(lǐng)域，受到了思想家或教育家們的特殊關(guān)注。(2) 從概念和范疇方面而言，形成了專(zhuān)門(mén)的反映教育本質(zhì)和規(guī)律的教育概念和范疇，以及概念和范疇的體系。(3) 從方法方面而言，有了科學(xué)的研究方法。(4) 從結(jié)果方面而言，產(chǎn)生了一些重要的教育學(xué)家，岀現(xiàn)了一些專(zhuān)門(mén)的、系統(tǒng)的教育學(xué)著作。(5) 從組織機(jī)構(gòu)而言，岀現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)的教育研究機(jī)構(gòu)。教育學(xué)的創(chuàng)立有一個(gè)歷史過(guò)程，前后經(jīng)歷了二百多年的 時(shí)間。四、論述題參考答案(1) 當(dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題有： 由

15、于受到分?jǐn)?shù)壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專(zhuān)斷型。長(zhǎng)期以來(lái)，班主任 一直在從事著程式化的教育教學(xué)工作，工作是高強(qiáng)度的。他們最關(guān)心的是兩件事：一是如何使學(xué)生在考試 中取得好成績(jī)，確保班級(jí)的成績(jī)?cè)趯W(xué)校中的排名靠前或不落后。二是讓學(xué)生聽(tīng)從老師，以維護(hù)教師的權(quán)威 不受損害。老師必須實(shí)施班級(jí)控制，以確保班級(jí)的教與學(xué)不受干擾。在這樣的背景之下，班級(jí)管理無(wú)形中受到分?jǐn)?shù)與教師權(quán)威的雙重制約。班級(jí)管理成為教師實(shí)施個(gè)人專(zhuān)斷管理的活動(dòng)過(guò)程。 班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。在班級(jí)中設(shè)置班干部，旨在培養(yǎng)學(xué)生的民主意 識(shí)與民主作風(fēng)，學(xué)會(huì)自治自理。然而在當(dāng)今的中小學(xué)中卻存在著這樣一

16、些問(wèn)題：班級(jí)干部相對(duì)固定，學(xué)生把班干部標(biāo)志只看成是榮譽(yù)的象征，關(guān)于班干部”的觀念，榮譽(yù)”重于責(zé)任”只把班干部看成是 老師的助手”忽視干部是 群眾的代表”，在班級(jí)管理中，班干部特殊化、多數(shù)學(xué)生在班級(jí)管理中缺乏自主性是比 較普遍存在的問(wèn)題。(2) 對(duì)策：建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理的機(jī)制 以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。傳統(tǒng)的班級(jí)管理就是教師在班級(jí)中實(shí)施對(duì)人、事、物等因素的控制，它 體現(xiàn)了教師對(duì)班級(jí)的預(yù)先期望及學(xué)生對(duì)教師的服從，紀(jì)律、秩序、控制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目 標(biāo)。在現(xiàn)代社會(huì)的學(xué)校教育中，班級(jí)活動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的實(shí)踐活動(dòng)，在這一實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既是對(duì)象，又是目的。因此，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既

17、是班級(jí)活動(dòng)的岀發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。 確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位?，F(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、 積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。所以要從人的主體性源泉岀發(fā)去發(fā)掘?qū)W生的主體性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和諧地發(fā)展。 訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)是：適當(dāng)增加小干部”崗位，適當(dāng)進(jìn)行 小干部”輪換；按照民主程序選舉干部；使小干部從教師的助手”變成學(xué)生的代表”把學(xué)生的注意力，從當(dāng)干部引向當(dāng)合格的班級(jí)小主人”；把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班集體作為學(xué)生自我教育的主體。五、案例題1. 參考答案(1

18、) 這一教學(xué)實(shí)例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。啟發(fā)性教學(xué)原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注 意調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺(jué)地掌握科學(xué)知識(shí)和提分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。 (2)啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求： 調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。 讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。2. 參考答案（1）王老師和家長(zhǎng)的說(shuō)法都是片面的。（2）分析說(shuō)明： 他們的說(shuō)法違背了學(xué)校、家庭共同做好德育工作的合力教育原則。 合力教育原則的提岀，是因?yàn)橛绊憣W(xué)生品德的因素既有學(xué)校的、家庭的，也有社會(huì)的。養(yǎng)成孩子的良好 品德，是學(xué)

19、校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。 貫徹合力教育原則，必須遵循相互尊重的原則，而王老師和家長(zhǎng)的做法顯然都違背了相互尊重的原則。（3）德育工作是一個(gè)相當(dāng)復(fù)雜的體系工程，其方法與途徑因不同的對(duì)象也千差萬(wàn)別。我們的中學(xué)德育教育要 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，擺脫傳統(tǒng)思維定勢(shì)，解放思想，更新觀念，更好地適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需 要。建立社會(huì)、家庭、學(xué)校三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，形成齊抓共管的良好局面。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是個(gè)人成長(zhǎng)的第一學(xué)校，父母是第一任教師。我國(guó)古代就有養(yǎng)不教，父之過(guò)，教不嚴(yán)，師之惰”的說(shuō)法。德育教育應(yīng)與家庭教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)。學(xué)校要與家庭建立經(jīng)常性聯(lián)系，交換同學(xué)情況；同時(shí)幫助提高家庭教育水 平，提示家長(zhǎng)

20、采取正確的教育方法。如家長(zhǎng)不要溺愛(ài)子女，對(duì)子女的要求不能無(wú)限滿足，也不能動(dòng)輒打罵、 譏諷嘲笑。在教育子女時(shí)家長(zhǎng)還要注重自身的修養(yǎng)，力爭(zhēng)為孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)溫暖和諧的家庭環(huán)境。社會(huì)、家庭、學(xué)校擰成一股繩，形成全方位教育新格局，中學(xué)德育才會(huì)事半功倍。中學(xué)教育學(xué)試題及答案（二）一、單項(xiàng)選擇題（本題共15小題，每題只有一個(gè)正確答案，多選、錯(cuò)選、不選均不得分。每小題2分，共30 分。）1 著名的實(shí)用主義教育家及其代表作是 （）。A .布魯納、教育過(guò)程B杜威民主主義與教育C .贊可夫、教學(xué)與發(fā)展D .凱洛夫、教育學(xué)2 廣義的教育制度是指（）。A社會(huì)教育制度B高等教育制度C學(xué)校教育制度D 國(guó)民教育制度3

21、（）指出：創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！盇 .江澤民B .鄧小平C .溫家寶D .胡錦濤4狼孩有著一種適應(yīng)性心理障礙，其主要原因是（）。A 缺乏營(yíng)養(yǎng)B 遺傳因素C .狼的影響D .缺乏社會(huì)性刺激5 在人的發(fā)展過(guò)程中，起主導(dǎo)作用的是 （）。A .遺傳B .環(huán)境C 教育D .個(gè)體的主觀能動(dòng)性6下列屬于蘇霍姆林斯基的教育思想的是 （）。A .和諧教育B 教學(xué)：過(guò)程最優(yōu)化C 教學(xué)發(fā)展觀D .全面發(fā)展觀7.教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社 會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！边@是我國(guó)的教育日的，它岀自（）。A. 中華人民共和國(guó)

22、教育法B中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要C. 中共中央關(guān)于教育體制改革的決定D. 中華人民共和國(guó)憲法8教師編寫(xiě)一份教案，總有一個(gè)核心，它就是 （）。A. 提岀教學(xué)目標(biāo)B選擇教學(xué)方法C.設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)程D 規(guī)劃板書(shū)內(nèi)容9. 思想教育主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 （）。A .道德行為習(xí)慣教育B. 政治態(tài)度和立場(chǎng)教育C. 正確的人生觀和科學(xué)的世界觀教育D. 心理健康教育10. 一日為師，終身為父”，這句話反映了（）。A .師生關(guān)系的不平等性B .教師的責(zé)任之大C .師生關(guān)系的平等性D 教師的權(quán)力之大11. 第三次全國(guó)教育工作會(huì)議提岀，基礎(chǔ)教育課程體系應(yīng)由國(guó)家課程、地方課程和（）組成。A .活動(dòng)課程B .社會(huì)課程C .學(xué)校課程

23、D .特色課程12. 中小學(xué)實(shí)施 雙基”教學(xué)，其中 雙基”包括（）。A .基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能B .基本理論、基本技能C .基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論D .基礎(chǔ)理論、基本原理13. 哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備?（）A.布置課外作業(yè)B .組織教學(xué)C .檢查復(fù)習(xí)D .講授新教材14 .班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式有（）。A 科學(xué)型、藝術(shù)型、人文型B 上等型、中等型、下等型C 理想型、現(xiàn)實(shí)型、功利型D 權(quán)威型、民主型、放任型15.主張 一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始 ”的教育家是（）。A .赫爾巴特B .杜威C .凱洛夫D 夸美紐斯二、名詞解釋?zhuān)ū绢}共4小題，每小題3分，共12分。）1. 社會(huì)本位論2.

24、 班級(jí)授課制（班級(jí)上課制）3. 教育目的4. 學(xué)校教育制度三、簡(jiǎn)答題（本題共4小題，每小題6分，共24分。）1. 教學(xué)過(guò)程的規(guī)律表現(xiàn)在哪些方面 ？掌握教學(xué)過(guò)程規(guī)律對(duì)教學(xué)工作有何意義？2 簡(jiǎn)述教育對(duì)牛產(chǎn)力的促進(jìn)作用。3. 我國(guó)新學(xué)制的優(yōu)越性主要表現(xiàn)在哪些方面？4. 簡(jiǎn)述學(xué)科課程論與活動(dòng)課程論各自的特點(diǎn)及缺點(diǎn)。四、論述題（本題共1小題，共10分。）論述21世紀(jì)我國(guó)教育的發(fā)展趨勢(shì)。五、案例題（本題共2小題，每題12分，共24分。）1. 王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對(duì)學(xué)生的要求十分嚴(yán)格，他經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話；不要亂扔廢紙 而這位教師講課情急時(shí)，常常笨豬”、死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手

25、將煙蒂拋在課桌下面在其教育下的班級(jí)會(huì)怎樣呢 ？雖然王老師沒(méi)少磨嘴皮子，沒(méi)少用各種懲罰手段， 但是班上學(xué)生仍臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見(jiàn)。王老師百思不得其解。問(wèn)題：請(qǐng)你幫助分析一下，王老師教育的班級(jí)為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的后果，作為一名班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生 才能取得良好的效果？2. 有些教師說(shuō)，他們沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)，但一樣辦了幾十年教育，還有些教師說(shuō)，孔子沒(méi)有學(xué)過(guò)教育學(xué)但并 不妨礙他成為萬(wàn)世師表。問(wèn)題：你認(rèn)為上述觀點(diǎn)正確嗎 ？運(yùn)用所學(xué)原理進(jìn)行分析一、單項(xiàng)選擇題1. B 解析美國(guó)的約翰？杜威是現(xiàn)代著名的實(shí)用主義教育家和哲學(xué)家，1916年寫(xiě)成民主主義與教育這 部巨著。2. D 解析廣義的教育制度是指國(guó)民

26、教育制度，是一個(gè)國(guó)家為實(shí)現(xiàn)其國(guó)民教育目的，從組織系統(tǒng)上建立起 來(lái)的一切教育設(shè)施和有關(guān)制度。而學(xué)校教育制度是狹義的教育制度。3. A 解析這是江澤民同志在全國(guó)科學(xué)技術(shù)大會(huì)上指出的。4. D 解析心理障礙是由各種不良刺激引起的一種心理異?，F(xiàn)象。心理障礙是多種多樣的，常見(jiàn)的有以下幾種類(lèi)型：適應(yīng)性障礙、焦慮性障礙、抑郁性障礙、恐怖性障礙、強(qiáng)迫性障礙等，其中狼孩這種適應(yīng)性障礙主要是由于環(huán)境的原因造成的心理和行為失調(diào)，雖是人但是由于缺乏社會(huì)性刺激而演變?yōu)槔呛ⅰ?. C 解析教育(狹義的學(xué)校教育)是環(huán)境的一個(gè)組成部分，它是青少年生活其中的一種特殊環(huán)境；同時(shí)它 又是把環(huán)境的影響有效地轉(zhuǎn)化為人的心理的一種特殊的

27、活動(dòng)。所以與遺傳和自發(fā)的環(huán)境影響相比，教育在 青少年的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。6. A解析蘇霍姆林斯基指岀，教育就是要培養(yǎng)全面發(fā)展的、和諧的個(gè)性。”這屬于和諧教育思想。7. A 解析1995年，中華人民共和國(guó)教育法把我國(guó)的教育目的表述為教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”。8 A解析教學(xué)目標(biāo)是教案的核心內(nèi)容，是教師施教的準(zhǔn)繩。9. C 解析思想教育主要是指關(guān)于人生觀、世界觀以及相應(yīng)思想觀念方面的教育。10. A解析古代中國(guó)所說(shuō)的 一日為師，終身為父”和西方中世紀(jì)所說(shuō)的 牧師代表上帝的旨意”等，都明顯 地反映了師生關(guān)系

28、的不平等性及專(zhuān)制性。師生關(guān)系的民主化是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育民主化的一個(gè)重要反映，也是現(xiàn)代社會(huì)和現(xiàn)代教育民主化的一個(gè)重要內(nèi)容。11. C解析第三次全國(guó)教育工作會(huì)議中的綱要明確規(guī)定國(guó)家課程、地方課程和學(xué)校課程構(gòu)成基礎(chǔ)教育 課程體系。12. A解析中小學(xué)的 雙基”教學(xué)理論作為一種教育思想或教學(xué)理論，可以看作是以基本知識(shí)和基本技能 教學(xué)為本的教學(xué)理論體系，其核心思想是重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)。13. B解析一般構(gòu)成課的基本組成部分有：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作 業(yè)等。而組織教學(xué)通常在上課開(kāi)始時(shí)，需要有組織教學(xué)的工作，目的在于使學(xué)生做好上課前的各種準(zhǔn)備， 吸引學(xué)生的注意并創(chuàng)

29、設(shè)一種有利的課堂情境或氣氛。14. D解析班級(jí)組織在建設(shè)的過(guò)程中，深受班主任領(lǐng)導(dǎo)方式的影響。在班級(jí)管理中，班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一 般可分為三種類(lèi)型：權(quán)威型、民主型、放任型。不同類(lèi)型的班主任具有不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格和行為方式。15. D解析夸美紐斯主張 一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開(kāi)始 ”。他是以個(gè)體認(rèn)識(shí)論為基礎(chǔ)提岀的教學(xué)論。二、名詞解釋1 社會(huì)本位論：主張教育目的要根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料；認(rèn)為人的發(fā)展必須 服從社會(huì)需要；他們認(rèn)為社會(huì)價(jià)值高于個(gè)人價(jià)值，教育目的在于把受教育者培養(yǎng)成為符合社會(huì)準(zhǔn)則的公 民。 o2班級(jí)授課制(班級(jí)上課制)：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度

30、編成固定的班 級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。3 教育目的：教育目的有廣義和狹義之分。廣義的教育目的指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育 者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。狹義的教育目的是國(guó)家把受教育者培 養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。4學(xué)校教育制度：簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)制，是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校教育的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任 務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的關(guān)系。它是一個(gè)國(guó)家教育制度的核心組成部分三、簡(jiǎn)答題1. 參考答案教學(xué)過(guò)程是一個(gè)有規(guī)律的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程的規(guī)律主要表現(xiàn)在教師引導(dǎo)下學(xué)生掌握知識(shí)過(guò)程的階段上和教學(xué) 過(guò)程內(nèi)部一些因素

31、之間的必然聯(lián)系上。這些規(guī)律在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常存在、反復(fù)岀現(xiàn)，并顯示岀它的重要作 用。弄清這些教學(xué)過(guò)程的規(guī)律有助于闡明教學(xué)的基本原理，能夠措導(dǎo)我們比較科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提高 教學(xué)的效率和質(zhì)量。2. 參考答案(1) 教育能把可能的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是勞動(dòng)力再生產(chǎn)的重要手段。(2) 教育是科學(xué)知識(shí)再生的手段。如果沒(méi)有教育，前一輩所積累的科學(xué)知識(shí)就無(wú)法被后一代人所掌握，科學(xué) 知識(shí)也就無(wú)從得到繼承和發(fā)展，所以教育是實(shí)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)再生的重要手段。(3) 教育是發(fā)展科學(xué)的一個(gè)重要手段。3. 參考答案新學(xué)制具有如下特點(diǎn)：(1) 新學(xué)制注意到了制定學(xué)制必須與中國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相聯(lián)系，必須與兒童身心發(fā)展

32、規(guī)律及人民生活 水平相聯(lián)系。(2) 新學(xué)制根據(jù)中國(guó)國(guó)情采取了許多富有彈性的措施，比如關(guān)于普通教育階段是否設(shè)立職業(yè)科，中學(xué)分段后各校該設(shè)哪些科目等，皆斟酌地方情形”，視地方需要而定”。(3) 新學(xué)制將小學(xué)、中學(xué)分別按四二、三三分段，每段均可獨(dú)立設(shè)置，有利于普及教育。(4) 根據(jù)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，新學(xué)制中增加了職業(yè)教育系統(tǒng)，小學(xué)初中階段按需要增加了職業(yè)科目， 高中階段實(shí)行分科制，按學(xué)生個(gè)人情況合理分流。(5) 新學(xué)制以心理學(xué)理論為依據(jù)，按照人的身心發(fā)展規(guī)律，將原學(xué)制中小學(xué)、大學(xué)年限縮短，中學(xué)年限延長(zhǎng)。 同時(shí)，中學(xué)還實(shí)行了學(xué)分制和選科制，以及優(yōu)異學(xué)生可以越級(jí)升學(xué)等措施，照顧了學(xué)生在個(gè)性、能力方

33、面的差異。與此同時(shí)，新學(xué)制在課程、教學(xué)方法等方面也進(jìn)行了卓有成效的改革，取得了很大的成績(jī)。4. 參考答案學(xué)科課程論主張分科教學(xué)。它的特點(diǎn)為：重視對(duì)成人生活的分析和準(zhǔn)備；重視教材的邏輯組織；強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值。缺點(diǎn)：是完全從成人的生活需要岀發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要?；顒?dòng)課程論是要求以活動(dòng)為中心組織教學(xué)。特點(diǎn)：重視兒童的興趣和需要；重視教材的心理組織；認(rèn)為教 育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。缺點(diǎn)：夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識(shí)本身的邏輯順序，結(jié)果只能使 學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的知識(shí)，降低了教學(xué)質(zhì)量。四、論述題參考答案(1) 走向國(guó)際化，在當(dāng)今這種各國(guó)經(jīng)濟(jì)相互依賴(lài)、共生共存、共同發(fā)展的趨勢(shì)下，各

34、國(guó)必須實(shí)行開(kāi)放性教育，開(kāi)展國(guó)際間教育合作和交流；實(shí)行人才交叉培養(yǎng)；開(kāi)設(shè)各種程度的國(guó)際政治、經(jīng)貿(mào)、文化、外交、經(jīng)濟(jì)技 術(shù)合作、風(fēng)俗與禮儀教育課程、加強(qiáng)外國(guó)語(yǔ)教育等等，這些都是教育的國(guó)際化?？傊?，當(dāng)今和未來(lái)世界的主流仍然是和平、合作與發(fā)展，在這樣的背景下，各國(guó)教育走向國(guó)際化，將是不可避免的趨勢(shì)。(2) 21世紀(jì)是信息社會(huì)時(shí)代，各種信息系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的神經(jīng)中樞，計(jì)算機(jī)極其軟件系統(tǒng)走進(jìn)家庭、學(xué)校、教室，各級(jí)學(xué)校的課程軟件將會(huì)開(kāi)發(fā)岀來(lái)，家庭、社會(huì)、學(xué)校教育將會(huì)通過(guò)計(jì)算機(jī)系統(tǒng)連成網(wǎng)絡(luò)。(3) 科學(xué)成為主導(dǎo)課程；21世紀(jì)世界競(jìng)爭(zhēng)將是科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和更新速度的競(jìng)爭(zhēng)，因此科學(xué)課程將成為主

35、導(dǎo)課程。(4) 體現(xiàn)新人文精神：是指上個(gè)世紀(jì)60年代以來(lái)形成的人類(lèi)生存環(huán)境意識(shí)、和平與民主及人倫道德等等。各國(guó)課程內(nèi)容增加了環(huán)境科學(xué)和環(huán)境保護(hù)，國(guó)際文化交流課程、新的道德哲學(xué)和倫理教育課程、個(gè)性發(fā)展 與心理健康教育等課程，在未來(lái)的社會(huì)這些課程將會(huì)開(kāi)設(shè)的更普遍，內(nèi)容更豐富。五、案例題1. 參考答案有三個(gè)原因：(1) 王老師 身教”不利，沒(méi)有 身教”，言教”就顯得蒼白無(wú)力。 身教”既可以增加 言教”的可信性和感染力， 而且還能像春雨潤(rùn)物一樣起著鈿微的、 不易覺(jué)察的耳濡目染、 潛移默化的作用。班主任只有嚴(yán)格要求自己， 隨時(shí)把自己置身于 榜樣”和 鏡子”的位置，事事從自我做起，才能順利地 內(nèi)化”為學(xué)生

36、的需要。(2) 言教不服。 言教”必須以理服人，否則無(wú)教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題，一味地 管、卡、壓”，固然不行， 只有言之以理，以理服人，才能達(dá)到教育效果。否則一切教育都是徒勞的。(3) 心教不誠(chéng)。教育不過(guò)是為了讓學(xué)生弄清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，錯(cuò)在什么地方，怎樣去改正，而不應(yīng)該把學(xué)生的錯(cuò)誤化成給學(xué)生的理由。如果這樣，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生對(duì)立情緒，對(duì)教師產(chǎn)生戒備和反感，甚至?xí)车蓝Y”由此可見(jiàn)，班主任在教育學(xué)生時(shí)，必須抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，用心”去愛(ài)學(xué)生，讓學(xué)生明白 老師是愛(ài)你，才教育你 ”讓學(xué)生感到你的 愛(ài)心”和誠(chéng)意”樂(lè)于接受你的教育，才會(huì)有效果。2. 參考答案該觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（1）這些

37、教師認(rèn)為沒(méi)有教育理論，一樣可以有教育實(shí)踐，他們忽略了理論與實(shí)踐之間的密切聯(lián)系。教育工作 者應(yīng)該在正確理論指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐的理論是空洞的理論；沒(méi)有理論的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐；（2）教育理論對(duì)教育工作者意艾重大。從理論功能上講，它有助于解釋教育實(shí)踐指導(dǎo)教育實(shí)踐，推動(dòng)教育改革； 從實(shí)踐意義上講，它有助于樹(shù)立科學(xué)教育觀，提高教育質(zhì)量，為學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科奠定理論基礎(chǔ)，缺少理 論的指導(dǎo)，實(shí)踐難以取得成效；（3）孔子是一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富的老師，它不僅擁有豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，而 且還善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并上升到理論高度。溫故知新”不憤不啟，不悱不發(fā)”等都是他總結(jié)經(jīng)驗(yàn)后提岀的教學(xué)理論，這些理論反過(guò)來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。20

38、XX年中學(xué)教育學(xué)試題及答案（7）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選岀一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題I分。共20分）1 近代最早的一部教育學(xué)著作是（）A .大教學(xué)論B .論演說(shuō)家的培養(yǎng)C .普通教育學(xué)D 民本主義與教育2西方古代以其雄辯和與青年智者的問(wèn)答法著名的教育家是（）A蘇格拉底B .亞里士多德C 柏拉圖D .德謨克利特3決定教育性質(zhì)的根本因素是（）A 政治制度B生產(chǎn)關(guān)系C 生產(chǎn)力D生活方式4. 建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了 （）A 教育與政治的關(guān)系B 教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系C 教育與文化的關(guān)系D 教育與科技的關(guān)系5. 拔苗助長(zhǎng)”違背了人發(fā)展的（）A .平

39、衡性B .順序性C .互補(bǔ)性D 個(gè)別差異性6. 理想和未來(lái)”是人生的重要特征。（）A 童年期B 少年期C 青年期D 成年期7 認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人 ”的教育學(xué)家是（）A 陳鶴琴B 梁?jiǎn)⒊珻 蔡元培D .陶行知8培養(yǎng)勞動(dòng)者是（）A社會(huì)主義教育目的的總要求B. 對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格的具體要求C 我國(guó)教育目的的根本特點(diǎn)D 學(xué)校的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)9. 社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社 會(huì)人轉(zhuǎn)變的（）A .動(dòng)力B .動(dòng)機(jī)C 條件D .基礎(chǔ)10. 為人師表”是說(shuō)教師必須具備（）A.專(zhuān)業(yè)意識(shí)B 專(zhuān)業(yè)態(tài)度C. 專(zhuān)業(yè)技能D. 專(zhuān)業(yè)品

40、質(zhì)11 被譽(yù)為 課程評(píng)價(jià)之父”的是（）A 斯密斯B 泰勒C科爾伯格D .皮亞杰12學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)受因素和內(nèi)外部因素的影響。（）A. 基礎(chǔ)因素B 智能C .思維D 能力因素13. 在教學(xué)任務(wù)中處于基礎(chǔ)地位的是（）A發(fā)展學(xué)生的智力B. 培養(yǎng)學(xué)生的能力C 傳授基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能D形成學(xué)生科學(xué)世界觀和道德品質(zhì)14為了解決名詞、術(shù)語(yǔ)脫離事物，抽象概念脫離具體形象，理解脫離感知等矛盾，教師在教學(xué)時(shí)必須注 意貫徹（）A 理論聯(lián)系實(shí)際原則B .直觀性原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則15.外部分組按照學(xué)生的來(lái)編班。（）A.年齡B .發(fā)展水平C.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)16.標(biāo)志著課前的準(zhǔn)備，也是上課時(shí)的備

41、忘錄。（）A.教案B .課時(shí)計(jì)劃C.教學(xué)方法D.課題計(jì)劃17.德育的個(gè)體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）A.強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性B .注意功能實(shí)現(xiàn)的間接性C.注重個(gè)體的享用性D.尊重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性18.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（）A.道德意志B .道德情感C.道德認(rèn)識(shí)D.道德行為19.率先正式使用 班級(jí)”一詞的是著名教育家 （）A.埃拉斯莫斯B .夸美紐斯C.洛克D.盧梭20.班級(jí)組織建構(gòu)的首要原則是（）A.有利于教育的原則B .目標(biāo)一致的原則C.可接受性原則D.有利于身心發(fā)展的原則、填空題（每空1分，共10分）21.廣義的教育包括、。22.是教育內(nèi)容、教育方法和教育手段極其聯(lián)系的總和。它是教

42、育實(shí)踐活動(dòng)的工具，是和相互作用的中介。23.是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體，是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期實(shí)踐形成的。24.教育目的具有歷史性、社會(huì)性，在階級(jí)社會(huì)具有鮮明的階級(jí)性。25.教科書(shū)的編寫(xiě)應(yīng)遵循的原則之一是強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的。26.前蘇聯(lián)教育家凱洛夫認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程是一種。.、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）27.學(xué)制28 講授法29. 個(gè)體身心發(fā)展30. 教育理念31 課程評(píng)價(jià)四、簡(jiǎn)答題（每小題6分。共30分）32. 學(xué)習(xí)教育學(xué)有什么樣的價(jià)值 ？33. 簡(jiǎn)述遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用。34. 簡(jiǎn)述教師的作用。35. 如何理解學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人？36. 簡(jiǎn)述我國(guó)教育法體系的

43、幾個(gè)基本層次。五、論述題（每小題10分。共20分）37. 如何理解教育與文化的相互依存、相互制約關(guān)系 ？38. 讀者林女士反映，轉(zhuǎn)學(xué)還不到一學(xué)期的10歲的兒子小明（化名）跟過(guò)去比好像換了個(gè)人。以往由于喜歡 做小動(dòng)作，小明沒(méi)少挨老師的罵，結(jié)果看到老師就害怕，不得不轉(zhuǎn)學(xué)。到新學(xué)校后不久，小明在上課時(shí)又 忍不住做起了小動(dòng)作，被老師發(fā)現(xiàn)了。新老師什么也沒(méi)說(shuō)，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過(guò)小明身邊，如果小明沒(méi)做小動(dòng)作，老師就會(huì)對(duì)他微笑并點(diǎn)頭表示贊許。很快， 小明改掉了壞習(xí)慣，還愛(ài)上了學(xué)習(xí)，自信心大增。問(wèn)題：請(qǐng)從該案例分析新老師對(duì)待有問(wèn)題的學(xué)生的教育機(jī)智。請(qǐng)從小學(xué)生的生理

44、及心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)分析參考答案一、單項(xiàng)選擇題1. A【解析】1632年，捷克的著名教育學(xué)家夸美紐斯寫(xiě)岀了大教學(xué)論，這是近代最早的一部教育學(xué)著 作。2. A【解析】爭(zhēng)辯是蘇格拉底獨(dú)特的教學(xué)法，這種問(wèn)答法分為三步：蘇格拉底諷刺，定義，助產(chǎn)術(shù)。3. B【解析】生產(chǎn)關(guān)系決定著社會(huì)的性質(zhì)，故最終決定教育的性質(zhì)。4. A【解析】這句話揭示教育的重要性和教育與政治的關(guān)系。5. B【解析】?jī)和硇陌l(fā)展的順序性決定了教育不能拔苗助長(zhǎng)”。6. C【解析】未來(lái)”是青年期最重要的概念。7. A【解析】我國(guó)教育家陳鶴琴認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)代教育的目的是做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人 ”。8 A【解析】教育目的就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，是要培養(yǎng)社

45、會(huì)所需要的人。社會(huì)主義的教育目的就是培養(yǎng)勞動(dòng)者。9. A【解析】正是社會(huì)對(duì)個(gè)體的客觀需要，才促使由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的發(fā)生。10. B【解析】為人師表”是教師必須具備的專(zhuān)業(yè)態(tài)度。11. B【解析】泰勒被譽(yù)為 課程評(píng)價(jià)之父”。12. A【解析】學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)受基礎(chǔ)因素包括基礎(chǔ)知識(shí)、技能水平等和內(nèi)外部因素的影響。13. C【解析】教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。14. B【解析】由教育學(xué)中教學(xué)方法原則中直觀原則可知。15. D【解析】外部分組按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績(jī)來(lái)進(jìn)行，打破年齡限制。16. B【解析】由課時(shí)計(jì)劃的作用而知。17. D【解析】德育個(gè)體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)

46、個(gè)體的主體性。18. B【解析】德育體諒模式把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。19. A【解析】文藝復(fù)興時(shí)期的著名教育家埃拉斯莫斯率先正式使用班級(jí)”一詞。20. A【解析】班級(jí)組織建構(gòu)主要是為了教育，所以其首要原則是有利于教育的原則。二、填空題21 學(xué)校教育社會(huì)教育家庭教育22 教育影響教育者受教育者23. 校風(fēng)24. 時(shí)代性25. 基礎(chǔ)性26認(rèn)識(shí)過(guò)程三、名詞解釋27. 學(xué)制也稱(chēng)學(xué)校教育制度，是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué) 條件和修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。28. 講授法是指教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。29個(gè)體

47、身心發(fā)展是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到生命結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化 過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。30.教育理念是教師在對(duì)教育本職工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。31課程評(píng)價(jià)是指檢查課程的目標(biāo)、編訂和實(shí)施是否實(shí)現(xiàn)了教育目的，實(shí)現(xiàn)的程度如何，以判定課程設(shè)計(jì) 的效果，并據(jù)此做岀改進(jìn)課程的決策。四、簡(jiǎn)答題32. 【答案要點(diǎn)】啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，使他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；(2) 獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野；(3) 養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培養(yǎng)堅(jiān)定的教育信念；(4) 提高教育實(shí)際工作者的自我反思和發(fā)展能力；(5) 為成為研

48、究型的教師打下基礎(chǔ)。33. 【答案要點(diǎn)】遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中的作用有：(1) 遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的前提，為個(gè)體的身心發(fā)展提供了可能性；(2) 遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用；(3) 遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。34. 【答案要點(diǎn)】(1) 教師是人類(lèi)文化的傳播者，在社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)的延續(xù)中起橋梁與紐帶作用；(2) 教師是人類(lèi)靈魂的工程師，在塑造年輕一代的品格中起著關(guān)鍵性作用；(3) 教師是人的潛能的開(kāi)發(fā)者，對(duì)個(gè)體發(fā)展起促進(jìn)作用。35. 【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性；(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。36. 【答

49、案要點(diǎn)】 教育法；部門(mén)教育法；教育行政法規(guī)；(4) 地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題37. 【答案要點(diǎn)】(1)教育是一種特殊的文化現(xiàn)象。教育與文化是相互依存、相互制約的關(guān)系。特定社會(huì)中 的教育之所以能與特定社會(huì)文化體中的其他方面共存一體，主要是因?yàn)樗鼈兘?jīng)過(guò)長(zhǎng)期的歷史共生與磨合，已經(jīng)社會(huì)性地篩選掉不相適應(yīng)的部分，并將其余部分組合成為一種特定的相互適應(yīng)和相互依存的關(guān)系。(2)教育與文化盡管相互依存、相互制約，但又在此過(guò)程中變化與發(fā)展。教育與文化在相互依存、相互制約 過(guò)程中，不斷按照各自的運(yùn)動(dòng)規(guī)律運(yùn)動(dòng)、變化和發(fā)展。在開(kāi)始時(shí)，來(lái)自教育或文化方面的本體運(yùn)動(dòng)只產(chǎn)生一些漸變性的影響，

50、當(dāng)這種漸變積累到超岀先前兩者關(guān)系所劃定的界限范圍時(shí)，就會(huì)引起突發(fā)性變革。岀 現(xiàn)新的文化、新的教育和兩種新的相互適應(yīng)關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)兩者在更高水平或更新意義上的和諧一致。38. 【答案要點(diǎn)】小學(xué)生身高體重處于兩次增長(zhǎng)高峰期之間，是相對(duì)穩(wěn)定發(fā)展時(shí)期。他們的有意注意已開(kāi) 始發(fā)展，但無(wú)意注意仍占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力不穩(wěn)定不持久，小學(xué)生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特 點(diǎn)也很突岀，特別是小學(xué)低年級(jí)還是依據(jù)他人的要求評(píng)價(jià)自己。這些都是小學(xué)生的生理及心理的發(fā)展特點(diǎn)上面這位新老師正是正確認(rèn)識(shí)到了這點(diǎn)，并機(jī)智地運(yùn)用這個(gè)特點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)小明，既糾正了他，又不傷害他的 自尊心，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，一定要注重培養(yǎng)孩子的情感，

51、這對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為重要和緊迫。20XX年中學(xué)教育學(xué)試題及答案（1）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選岀一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干后的括號(hào)內(nèi)。每小題I分。共20分）1. 教育即生長(zhǎng)”是教育哲學(xué)家一一的觀點(diǎn)。（）A .赫爾巴特B .皮亞杰C .杜威D 瓦？根舍因2. 明確提出使人類(lèi)教育心理學(xué)化”的口號(hào)，為近代教育學(xué)的創(chuàng)立做出了貢獻(xiàn)。（）A .洛克B 裴斯泰洛齊C 盧梭D .亞里士多德3 直接決定教育目的的因素是（）A 生產(chǎn)力B .文化C .科學(xué)技術(shù)D.政治經(jīng)濟(jì)制度4為了防止考試焦慮癥的發(fā)生，學(xué)校咨詢?nèi)藛T提前對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行集體指導(dǎo)，講授自我放松、緩解緊張的方法屬于（）A早

52、期干預(yù)B .缺陷矯正C 發(fā)展指導(dǎo)D 問(wèn)題預(yù)防5 教師專(zhuān)業(yè)化的嘗試始于（）A 教師職業(yè)的出現(xiàn)B 師資培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的建立C 教育立法的規(guī)定D 國(guó)民教育制度的確立6 認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)的過(guò)程的觀點(diǎn)是（）A 神話起源說(shuō)B .心理起源說(shuō)C .生物起源說(shuō)D .勞動(dòng)起源說(shuō)7為全體人民服務(wù)，為每一位受教育者提供同樣的機(jī)會(huì)體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的特征。（）A 公共性B .生產(chǎn)性C .科學(xué)性D .未來(lái)性8學(xué)校的基本功能是 （）A 為社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)B 為繁榮文化服務(wù)C .能實(shí)現(xiàn)人口的控制D 培養(yǎng)社會(huì)所需的合格人才9就兒童發(fā)展整體而言，生理的成熟先于心理的成熟體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)。（）A .順

53、序性B .不平衡性C 個(gè)別差異性D 階段性10下列哪一特征與教師聘任制度的特征不符？（）A 教師聘任是教師與學(xué)校或教育行政部門(mén)之間的法律行為B 公開(kāi)、直接、透明C 平等自愿雙向選擇D 聘任合同是有法律效力的11 不在教師資格認(rèn)定程序之列的是（）A 提岀申請(qǐng)B .受理C 參加資格考試D 頒發(fā)證書(shū)12國(guó)家教師資格考試制度由規(guī)定。（）A .國(guó)務(wù)院B 國(guó)家教育部C 省教育行政機(jī)關(guān)D 地方教育行政機(jī)構(gòu)13. 教育的最高理想通過(guò) 一一體現(xiàn)岀來(lái)。（）A 課程目標(biāo)B 教育目的C 教育目標(biāo)D.培養(yǎng)目標(biāo)14. 真正有效的教育目的必須是內(nèi)在于教育或通過(guò)教育過(guò)程去實(shí)現(xiàn)的目的”并且教青無(wú) 過(guò)程之外”的目 的。這一觀點(diǎn)屬于 （）A .神學(xué)的教育目的論B .社會(huì)本位的教育目的論C .個(gè)人本位的教育目的論D .教育無(wú)目的論15技能是按照規(guī)則、程序、基于練習(xí)