1、2022年江西省小學(xué)教師資格（教育學(xué)教育心理學(xué)）考試題庫(kù)匯總（含解析）一、單選題1.“三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（）。A、道德認(rèn)識(shí)B、道德情感C、道德意志D、道德行為答案：C解析：道德意志是道德意識(shí)的內(nèi)容之一。它指人們?cè)诼男械赖铝x務(wù)的過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)克服一切困難和障礙、做出抉擇的頑強(qiáng)毅力和堅(jiān)持精神，人們堅(jiān)持某種道德義務(wù)并決心踐行它的時(shí)候，就會(huì)在內(nèi)心產(chǎn)生一種堅(jiān)強(qiáng)的信念和意志力，從而使人們嚴(yán)格要求自己，果斷地做出行為抉擇，并努力保持自己行為的穩(wěn)定性和一貫性。2.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是（）。A、馬斯洛B、阿特金森C、維納D、維果斯基答案：B解析：成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森

2、。3.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)答案：D解析：學(xué)習(xí)定勢(shì)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移往往受他的學(xué)習(xí)意圖或者學(xué)習(xí)心向的影響。4.以詞匯學(xué)習(xí)、實(shí)物、圖片、圖表、圖形等為內(nèi)容的學(xué)習(xí)屬于（）。A、概念學(xué)習(xí)B、命題學(xué)習(xí)C、符號(hào)學(xué)習(xí)D、并列結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)不僅包括詞匯學(xué)習(xí)，也包括非語(yǔ)言符號(hào)的學(xué)習(xí)。5.學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，屬于。A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、資源管理策略答案：A解析：本題考察第八章學(xué)習(xí)策略，主要考察復(fù)述策略的類(lèi)型。本題講學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句畫(huà)線的方法幫助學(xué)習(xí)，其中的畫(huà)

3、線屬于一種復(fù)述策略。6.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識(shí)，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號(hào)學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)又稱類(lèi)屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過(guò)程。7.學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A、定勢(shì)B、講解C、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境巾的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。8.教育心理學(xué)發(fā)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是（）A、20世紀(jì)20年代到50年代B、20世紀(jì)80年代以后C、20世紀(jì)60年代到70年代末D、20世紀(jì)90年代起答案：C解析：教育心理學(xué)的初創(chuàng)時(shí)期（20世紀(jì)20年

4、代以前）；發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)20年代到50年代末）；成熟時(shí)期（20世紀(jì)60年代到70年代末）；完善時(shí)期（20世紀(jì)80年代以后）。（本解析由張恩凱提供）9.下列教學(xué)模式不屬于個(gè)別化教學(xué)的是（）。A、程序教學(xué)B、合作學(xué)習(xí)C、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)D、掌握學(xué)習(xí)答案：B10.下列哪種題型不屬于客觀題（）。A、選擇題B、是非題C、填空題D、論文題答案：D11.把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的學(xué)習(xí)過(guò)程，稱之為（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列學(xué)習(xí)D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B12.自我意識(shí)發(fā)展的第二個(gè)飛躍期是（）A、幼兒期B、成年期C、兒童期D、青春期答案：D13.反復(fù)檢查個(gè)人的衣服鞋襪是否

5、整齊屬于下列哪種強(qiáng)迫行為?（）A、強(qiáng)迫性洗手B、強(qiáng)迫性計(jì)數(shù)C、刻板的儀式性動(dòng)作D、強(qiáng)迫性自我檢查答案：D14.從完整的問(wèn)題解決過(guò)程來(lái)看，（）是首要環(huán)節(jié)。A、理解問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)答案：C解析：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是首要環(huán)節(jié)。15.班主任教育的對(duì)象和依靠的教育力量是（）。A、班干部B、班級(jí)集體C、班級(jí)好學(xué)生D、良好的班風(fēng)答案：B解析：班主任是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的教育對(duì)象是班級(jí)整體。同時(shí)，班主任開(kāi)展教育工作，要利用好集體的力量。16.吹拉彈唱屬于（）。A、識(shí)記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能答案：C解析：操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動(dòng)方式。1

6、7.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的策略是（）A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）18.教師最基本的權(quán)利是（）A、管理學(xué)生權(quán)B、科研學(xué)術(shù)權(quán)C、民主管理權(quán)D、教育教學(xué)權(quán)答案：D解析：教育教學(xué)權(quán)是教師最基本的權(quán)利。19.教育心理學(xué)普遍認(rèn)為西方第一本教育心理學(xué)出版于（）。A、1903年B、1913年C、1914年D、1900年答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著。20.目前世

7、界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A、個(gè)別教學(xué)B、小組教學(xué)C、班級(jí)授課制D、復(fù)式教學(xué)答案：C解析：班級(jí)授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。21.符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是（）。A、實(shí)物B、圖形C、詞匯學(xué)習(xí)D、事實(shí)性知識(shí)答案：C解析：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是詞匯學(xué)習(xí)。22.加強(qiáng)自我修養(yǎng)的途徑是（）。A、組織活動(dòng)、委托任務(wù)B、學(xué)習(xí)、座右銘、立志、自我批評(píng)C、榜樣和示范D、說(shuō)服教育答案：B23.人們總是希望自己能成為某一社會(huì)群體中的一員，并被其他成員所認(rèn)可。這種動(dòng)機(jī)屬于（）。A、工作動(dòng)機(jī)B、成就動(dòng)機(jī)C、交往動(dòng)機(jī)D、生理動(dòng)機(jī)答案：C解析：交往動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體愿意歸屬于某一團(tuán)體，喜歡與人交往

8、，希望得到別人的關(guān)心、友誼、支持、合作與贊賞。24.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。25.（）是指輔導(dǎo)教師設(shè)身處地去體會(huì)受輔導(dǎo)學(xué)生的內(nèi)心感覺(jué)，進(jìn)入到他的內(nèi)心世界之中。A、關(guān)注B、尊重C、真誠(chéng)D、同感答案：D解析：題干是對(duì)同感的解釋。26.小學(xué)生容易把“q”寫(xiě)成“p，這說(shuō)明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：感知能力就是對(duì)感覺(jué)刺激、知覺(jué)對(duì)感官刺激賦予意義進(jìn)行認(rèn)知的水平取決于感官對(duì)刺激的敏感程度，而且經(jīng)驗(yàn)和知覺(jué)決定對(duì)刺激的判斷。如，駕駛員對(duì)汽

9、車(chē)的“車(chē)感”、“路感”，就是通過(guò)對(duì)身體周?chē)h(huán)境的刺激作出的，敏感程度不同的人，反應(yīng)行為不同。27.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過(guò)專門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是（）。A、觀察法B、讀書(shū)法C、文獻(xiàn)法D、行動(dòng)研究法答案：D解析：考查行動(dòng)研究法的含義。28.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋ǎ?。A、學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B、教師的知識(shí)、能力是不一樣的C、教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科

10、的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。29.（）教養(yǎng)模式下的兒童是最成熟的，他們有能力，獨(dú)立性強(qiáng)，善于控制自己。A、專制型B、放縱型C、民主型D、集體型答案：C解析：鮑姆寧將父母教養(yǎng)方式分為專制型、放縱型、民主型三種教養(yǎng)模式，其中民主型下的兒童最成熟。30.在維納的歸因理論中，下列屬于內(nèi)部的、不可控的、穩(wěn)定的因素是（）。A、努力B、能力C、任務(wù)難度D、運(yùn)氣答案：B解析：努力、能力來(lái)源于內(nèi)心，屬于內(nèi)部因素，努力不穩(wěn)定，能力穩(wěn)定；任務(wù)難度、運(yùn)氣屬于外部因素，不可控；能力不可控。31.學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)（）實(shí)現(xiàn)的。A、定勢(shì)B、講解C、

11、啟發(fā)D、遷移答案：D解析：學(xué)校情境中的問(wèn)題解決主要是通過(guò)遷移實(shí)現(xiàn)的。32.研究表明，一般9歲以下兒童的道德判斷水平主要處于（）。A、習(xí)俗水平B、后習(xí)俗水平C、前習(xí)俗水平D、普通倫理水平答案：C33.影響少年兒童品德形成的因素中起主導(dǎo)作用的因素是（）。A、遺傳B、環(huán)境C、學(xué)校教育D、家庭教育答案：C解析：對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響他們政治思想和道德品質(zhì)發(fā)展的最重要的客觀因素是學(xué)校教育。34.制約教育任務(wù)的因素不包括（）。A、教育目的B、學(xué)生年齡特征C、學(xué)科的特性D、教學(xué)原則答案：D解析：制約教育任務(wù)的因素是：教育目的：學(xué)生年齡特征：學(xué)科的特性：教學(xué)的時(shí)空條件。35.在技能形成過(guò)程中，練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫

12、時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A、抑制現(xiàn)象B、挫折現(xiàn)象C、高原現(xiàn)象D、低谷現(xiàn)象答案：C解析：練習(xí)中期出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為高原現(xiàn)象。36.課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)單、最常用的課堂導(dǎo)人形式是（）A、直觀導(dǎo)入B、實(shí)例導(dǎo)入C、直接導(dǎo)入D、游戲?qū)氪鸢福篊解析：直接導(dǎo)入是指教師上課伊始直接闡明本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，把學(xué)生的注意力迅速集中，并自然有效地導(dǎo)向教學(xué)內(nèi)容。直接導(dǎo)入是最簡(jiǎn)單和最常用的一種導(dǎo)入方法。37.英國(guó)哲學(xué)家洛克提出了“白板說(shuō)”，認(rèn)為外部的力量決定了人的發(fā)展，這是一種（）。A、外鑠論的觀點(diǎn)B、內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)C、多因素論的觀點(diǎn)D、反映論的觀點(diǎn)答案：A解析：外鑠論

13、認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是一個(gè)典型的代表。38.教育心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科誕生于（）年。A、1903B、1904C、1905D、1906答案：A解析：1903年，美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué)，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。39.下列屬于肯定性訓(xùn)練的是（）A、消除敏感反應(yīng)B、消除肌肉緊張C、呈現(xiàn)厭惡刺激D、公開(kāi)表達(dá)自己的真實(shí)情感答案：D解析：肯定性訓(xùn)練主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：1、請(qǐng)求：請(qǐng)求他人為自己做某事，以滿足自己合理的需要。2、拒絕：拒絕他人無(wú)理要求而又不傷害對(duì)方。3、真

14、實(shí)地表達(dá)自己的意見(jiàn)和情感。（本解析由張恩凱提供）40.布置課外作業(yè)的目的是（）A、使學(xué)生對(duì)所學(xué)教材的內(nèi)容當(dāng)堂理解，當(dāng)堂消化B、使學(xué)生迸一步鞏固所學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力C、復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的教材，對(duì)已學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深D、使學(xué)生掌握新知識(shí)答案：B解析：布置課外作業(yè)的目的在于使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力。41.教育心理學(xué)作用涉及（）A、三大方面B、四大方面C、五大方面D、六大方面答案：B42.當(dāng)代德育理論中流行最為廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)是道德教育的（）。A、認(rèn)知模式B、體諒模式C、模仿模式D、家教模式答案：A解析：道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最為廣

15、泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由瑞士學(xué)者皮亞杰提出，而后由美國(guó)學(xué)者科爾伯格進(jìn)一步深化的。43.“這次考試失敗是因?yàn)槲业倪\(yùn)氣不好”，這是把失敗歸因于（）。A、內(nèi)部的可控因素B、內(nèi)部的不可控因素C、外部的可控因素D、外部的不可控因素答案：D解析：運(yùn)氣在歸因模式中屬于外部的、不可控制的因素。44.經(jīng)典性條件作用論的提出者是（）A、斯金納B、巴甫洛夫C、維納D、桑代克答案：B解析：經(jīng)典性條件作用論的提出者是俄國(guó)著名的生理學(xué)家和心理學(xué)家巴普洛夫。（本解析由張恩凱提供）45.埃里克森指出，許多人對(duì)工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣可以追溯到人格發(fā)展階段的（）A、羞恥感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、孤獨(dú)感答案：C解析：611

16、歲為勤奮感對(duì)自卑感階段，埃里克森指出這一階段的勤奮感對(duì)許多人的工作和學(xué)習(xí)的態(tài)度習(xí)慣有影響。46.通過(guò)（）評(píng)價(jià)，教師可以了解學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為。A、形成性評(píng)價(jià)B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)D、診斷性評(píng)價(jià)答案：C解析：配置性評(píng)價(jià)，也稱準(zhǔn)備性評(píng)價(jià)，一般在教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個(gè)別差異，以便安排教學(xué)。47.學(xué)記提出了“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的觀點(diǎn)，體現(xiàn)了（）。A、鞏固性原則B、啟發(fā)性原則C、因材施教原則D、循序漸進(jìn)原則答案：B解析：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的意思是（對(duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉：勸勉而不強(qiáng)制：指導(dǎo)學(xué)習(xí)的門(mén)徑，而不把答案直接告

17、訴學(xué)生。學(xué)記還說(shuō)：“道而弗牽則和，強(qiáng)而弗抑則易，開(kāi)而弗達(dá)則思。和、易以思，可謂善喻矣?！币馑际牵海ń處煂?duì)學(xué)生）誘導(dǎo)而不牽拉，則師生融洽：勸勉而不強(qiáng)制，學(xué)生才能感到學(xué)習(xí)容易：?jiǎn)l(fā)而不包辦，學(xué)生才會(huì)自己鉆研思考。能做到師生融洽，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)容易，并能獨(dú)立思考，可以說(shuō)是做到了善于啟發(fā)誘導(dǎo)了。48.技能的學(xué)習(xí)可以以（）的掌握為前提。A、感性知識(shí)B、理性知識(shí)C、陳述性知識(shí)D、程序性知識(shí)答案：D解析：技能要解決的是動(dòng)作能否做出來(lái)、會(huì)不會(huì)做、熟不熟練，因此，技能學(xué)習(xí)要以程序性知識(shí)為前提。49.預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是（）。A、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的B、建設(shè)優(yōu)良的校風(fēng)與班風(fēng)C、樹(shù)立正確的學(xué)生觀D、改善學(xué)生的人際環(huán)境

18、答案：A解析：預(yù)防問(wèn)題行為的關(guān)鍵是端正學(xué)生的學(xué)習(xí)目的。50.教師采用一定方法促進(jìn)和增強(qiáng)學(xué)生某一行為向教師期望的方向發(fā)展的教學(xué)行為是（）A、教學(xué)研究B、教學(xué)反饋C、教學(xué)評(píng)價(jià)D、教學(xué)強(qiáng)化答案：D解析：本題考查教學(xué)強(qiáng)化的概念。51.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為知識(shí)不能回憶或再認(rèn)的主要原因是（）。A、無(wú)適當(dāng)提取線索B、信息相互干擾C、痕跡消退D、壓抑答案：A解析：現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知不能回憶或再認(rèn)的原因主要是無(wú)適當(dāng)提取線索，因?yàn)槿说拇竽X就像一個(gè)儲(chǔ)藏信息的倉(cāng)庫(kù)，會(huì)對(duì)所有的信息進(jìn)行編碼，不能回憶就是沒(méi)有找到與信息相搭配的線索。52.小學(xué)德育的基本方法是（）。A、說(shuō)服教育法B、示范教育法C、實(shí)際鍛煉法D、陶冶教育法

19、答案：A解析：說(shuō)服教育法主要是通過(guò)口頭語(yǔ)言向?qū)W生說(shuō)理傳道，使學(xué)生明白事理，分清是非，以提高道德認(rèn)識(shí)的方法。這是小學(xué)德育的基本方法。53.心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法是（）。A、心理測(cè)驗(yàn)B、會(huì)談C、觀察法D、自述法答案：B解析：會(huì)談是心理咨詢與輔導(dǎo)的基本方法。54.小章原來(lái)認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識(shí)掌握和技能形成的，后來(lái)要讓他認(rèn)識(shí)到“認(rèn)識(shí)策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)。55.在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”

20、的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“（）”的領(lǐng)導(dǎo)方式。A、學(xué)生中心B、德育中心C、集體中心D、教育中心答案：C解析：在當(dāng)前班級(jí)管理實(shí)踐中，有兩種領(lǐng)導(dǎo)方式運(yùn)用得比較多：一是“教學(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式，二是“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式?！敖虒W(xué)中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式最大的弊端是對(duì)人的因素不夠重視，班級(jí)工作只見(jiàn)教師不見(jiàn)學(xué)生，只看學(xué)生的分?jǐn)?shù)不看學(xué)生的發(fā)展。“集體中心”的領(lǐng)導(dǎo)方式認(rèn)為學(xué)生對(duì)集體的喜愛(ài)、期望、歸屬感、團(tuán)結(jié)性與作業(yè)水平及學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)，用集體領(lǐng)導(dǎo)的手段管理班級(jí)，將班級(jí)作為教育的對(duì)象。56.班杜拉把通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)行為傾向叫作（）A、替代性強(qiáng)化B、直接強(qiáng)化C、外在強(qiáng)化D、自我強(qiáng)化答案：A解析：替代性強(qiáng)化即觀

21、察者因看到榜樣受到強(qiáng)化而如同自己也受到強(qiáng)化一樣，是一種間接的強(qiáng)化方式。由定義可以看出，選擇A。（本解析由張恩凱提供）57.創(chuàng)造性思維的核心是（）A、輻合思維B、概括思維C、邏輯思維D、發(fā)散思維答案：D解析：發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有三個(gè)：流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性。（本解析由張恩凱提供）58.傳統(tǒng)教育學(xué)的代表人物是（）。A、赫爾巴特B、杜威C、凱洛夫D、斯賓塞答案：A解析：赫爾巴特的貢獻(xiàn)在于把教學(xué)理論建立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，把道德教育理論建立在倫理學(xué)基礎(chǔ)上，奠定了科學(xué)教育學(xué)的基礎(chǔ)，被看做是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。59.我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是（）。A、社會(huì)公德、職業(yè)道德B、社會(huì)公德、社會(huì)主義

22、道德和共產(chǎn)主義道德C、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德D、社會(huì)公德、集體主義道德、共產(chǎn)主義道德答案：B解析：我國(guó)道德規(guī)范的層次依次是社會(huì)公德、社會(huì)主義道德和共產(chǎn)主義道德。60.品德形成的標(biāo)志是（）A、道德信念B、道德評(píng)價(jià)能力的形成C、價(jià)值內(nèi)化D、道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成答案：D解析：品德具有穩(wěn)定性，只有經(jīng)常表現(xiàn)出一貫的行為規(guī)范，才標(biāo)志著品德的形成。61.建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假設(shè)，它并不是問(wèn)題的。A、最終答案B、唯一結(jié)論C、絕對(duì)解釋D、不變實(shí)質(zhì)答案：A解析：本題考察第三章建構(gòu)主義者理論特征。建構(gòu)主義者一般認(rèn)為，知識(shí)并不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的準(zhǔn)確表征，它只是一種解釋，一種假

23、設(shè)，它并不是問(wèn)題的最終答案。62.人與人區(qū)別的主要方面，也是人格核心的是（）。A、情感B、意志C、性格D、氣質(zhì)答案：C解析：性格是人對(duì)現(xiàn)實(shí)的穩(wěn)定的態(tài)度以及與之相適應(yīng)的習(xí)慣化的行為方式，不同性格特征的社會(huì)價(jià)值是不一樣的。63.一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的（）。A、幼兒期B、少年期C、童年期D、青年期答案：C解析：一般來(lái)講，小學(xué)階段相當(dāng)于人生發(fā)展的童年期。64.獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰屬于德育方法中的（）。A、比較法B、榜樣法C、自我教育法D、品德評(píng)價(jià)法答案：D解析：品德評(píng)價(jià)法的方式有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰和操行評(píng)定等。65.教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的（）。A、自覺(jué)性B、堅(jiān)韌性C、果斷性D、自制性答案：C解析

24、：教師的意志品質(zhì)表現(xiàn)出選擇教育決策的果斷性。66.讀文章標(biāo)題，去猜測(cè)文中具體內(nèi)容屬于（）。A、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練B、自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練C、推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練D、發(fā)散思維訓(xùn)練答案：C解析：推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對(duì)。67.于1994年受邀在美國(guó)教育研究會(huì)的專題報(bào)告中，精辟地總結(jié)了教育心理學(xué)十幾年來(lái)發(fā)展成果的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、奧蘇伯爾C、加涅D、布魯納答案：D解析：1994年布魯納接受美國(guó)教育研究會(huì)特邀作了專題報(bào)告，報(bào)告中對(duì)教育心理學(xué)十幾年的發(fā)展成果作了高度概括。68.在關(guān)于掌握知識(shí)和發(fā)展智力的相互關(guān)系上，一般認(rèn)為智力發(fā)展是掌握知識(shí)的條件，

25、而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（）。A、唯一選擇B、內(nèi)容C、途徑D、基礎(chǔ)答案：D解析：本題考查掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系，掌握知識(shí)和發(fā)展智力既有聯(lián)系又有區(qū)別。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力是掌握知識(shí)的重要條件。69.學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）A、復(fù)述策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略答案：C70.某一測(cè)驗(yàn)在多次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致程度是（）。A、信度B、效度C、區(qū)分度D、難度答案：A解析：題干是對(duì)信度的名詞解釋。71.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（）。A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B、領(lǐng)會(huì)知識(shí)C、鞏固知識(shí)D、運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：教學(xué)過(guò)程是為了使學(xué)生獲得知識(shí)，因此領(lǐng)

26、會(huì)新知識(shí)是教學(xué)過(guò)程各個(gè)階段的中心環(huán)節(jié)。72.提出德育的體諒模式的學(xué)者是（）。A、科爾伯格B、彼得?麥克費(fèi)爾C、班杜拉D、皮亞杰答案：B解析：英國(guó)學(xué)校德育學(xué)家彼得?麥克費(fèi)爾于70年代提出德育體諒模式，把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位。73.“桃李不言，下自成蹊”所體現(xiàn)的德育方法是（）。A、說(shuō)服教育法B、榜樣示范法C、指導(dǎo)實(shí)踐法D、陶冶教育法答案：B74.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。75.

27、一般存教學(xué)開(kāi)始前進(jìn)行，摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平和個(gè)性差異，以便安排教學(xué)的評(píng)價(jià)稱為（）A、配置性評(píng)價(jià)B、形成性評(píng)價(jià)C、診斷性評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：A解析：本題考查配置性評(píng)價(jià)的定義。76.我國(guó)近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培答案：D77.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（）。A、應(yīng)用學(xué)科B、新興學(xué)科C、基礎(chǔ)學(xué)科D、邊緣學(xué)科答案：C解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。78.從本質(zhì)上說(shuō)，德育過(guò)程就是（）的統(tǒng)一過(guò)程。A、個(gè)體環(huán)境B、個(gè)體與社會(huì)C、個(gè)體與教育D、個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化答案：D解析：德育過(guò)程是促使受教育者道德

28、認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過(guò)程，是個(gè)體社會(huì)化與社會(huì)規(guī)范個(gè)體化相統(tǒng)一的過(guò)程。79.從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形的提出者是（）A、布魯納B、桑代克C、皮亞杰D、戴爾答案：D解析：識(shí)記性試題。戴爾（1946）從直接具體經(jīng)驗(yàn)到抽象經(jīng)驗(yàn)排列了11種媒體，構(gòu)成一個(gè)經(jīng)驗(yàn)錐形。（本解析由張恩凱提供）80.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A81.福勒和布朗認(rèn)為，最關(guān)心如何教好每一堂課的內(nèi)容的教師處于教師成長(zhǎng)的（）A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注學(xué)生階段C、關(guān)注自我階段D、關(guān)注情境階段答案：D解析：關(guān)注情境階段的

29、教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容，一般總是關(guān)心諸如班級(jí)的大小、時(shí)間的壓力和備課材料是否充分等與教學(xué)情境有關(guān)的問(wèn)題。（本解析由張恩凱提供）82.教師要公正地對(duì)待學(xué)生，首先是要真正（）A、給學(xué)生權(quán)利B、教給學(xué)生知識(shí)C、尊重和信任學(xué)生D、尊重學(xué)生家長(zhǎng)答案：C解析：尊重和信任學(xué)生是教師公正地對(duì)待學(xué)生的第一步。83.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論在教學(xué)中主張（）。A、探究法B、班級(jí)授課制C、發(fā)現(xiàn)法D、討論法答案：C解析：布魯納是認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論的代表人物，他在教學(xué)中主張采用發(fā)現(xiàn)法。84.“舉一反三”與“觸類(lèi)旁通”體現(xiàn)的是（）。A、創(chuàng)造性B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)遷移D、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)答案：C解析：這些都是學(xué)習(xí)遷移，是習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)

30、對(duì)完成其他活動(dòng)的影響。85.教師用總結(jié)性的語(yǔ)言提綱挈領(lǐng)地再現(xiàn)一節(jié)課，從而結(jié)束課堂教學(xué)的結(jié)課方式是（）A、歸納結(jié)課B、拓展延伸結(jié)課C、比較結(jié)課D、活動(dòng)結(jié)課答案：A解析：題干是對(duì)歸納結(jié)課的正確表述。86.教師領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂管理（）。A、有直接影響B(tài)、有間接影響C、沒(méi)有影響D、有一定影響答案：A解析：影響課堂管理的因素：1、教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格（直接影響）2、班級(jí)規(guī)模（重要因素）3、班級(jí)的性質(zhì)（情境因素）4、對(duì)教師的期望。所以選A。（本解析由小熊提供）87.如果學(xué)生理解了“等邊三角形是有三條等邊的三角形”與“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”表達(dá)的意思是一致的，則說(shuō)明他進(jìn)行的是（）A

31、、機(jī)械學(xué)習(xí)B、有意義學(xué)習(xí)C、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)D、嘗試錯(cuò)誤學(xué)習(xí)答案：B解析：所謂意義學(xué)習(xí)就是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系?！暗冗吶切问怯腥龡l等邊的三角形”和“任何三角形。只要它們的三條邊相等，則它們就是等邊三角形”兩者之間存在著非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，所以是有意義學(xué)習(xí)。（本解析由張恩凱提供）88.我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（）。A、剩余價(jià)值學(xué)說(shuō)B、資本和商品的學(xué)說(shuō)C、勞動(dòng)學(xué)說(shuō)D、關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)答案：D解析：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)。89.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)

32、觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對(duì)貓的恐懼反應(yīng)。這個(gè)案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A、自我控制法B、系統(tǒng)脫敏法C、特定性訓(xùn)練D、強(qiáng)化法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。90.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)

33、習(xí)是（）。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)屬于上位學(xué)習(xí)。91.檢查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題能力的提問(wèn)是（）A、理解提問(wèn)B、應(yīng)用提問(wèn)C、綜合提問(wèn)D、評(píng)價(jià)提問(wèn)答案：B解析：應(yīng)用提問(wèn)是檢查學(xué)生在具體情境中應(yīng)用所學(xué)概念、規(guī)則、原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力水平的提問(wèn)。92.“知子莫如父，知女莫如母”。說(shuō)明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性A、B、權(quán)威性C、D、針對(duì)性答案：D解析：家庭教育的特點(diǎn)權(quán)威性、靈活性和針對(duì)性。而題干正是說(shuō)家庭教育的針對(duì)性特點(diǎn)。所以正確

34、答案選D93.下面表現(xiàn)說(shuō)明羅森塔爾效應(yīng)的是（）。A、老師讓背書(shū)，學(xué)生們認(rèn)真地背書(shū)B(niǎo)、老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你很聰明，只要認(rèn)真學(xué)習(xí)，成績(jī)一定會(huì)提高?！苯Y(jié)果這個(gè)學(xué)生成績(jī)提高了C、學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師批評(píng)了他D、老師穿得很漂亮，結(jié)果學(xué)生們?cè)谡n堂上積極地配合老師答案：B解析：人們把像這種由他人（特別是像老師和家長(zhǎng)這樣的“權(quán)威他人”）的期望和熱愛(ài)，而使人們的行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況，稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”。94.以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于（）。A、技術(shù)小組B、學(xué)科小組C、藝術(shù)小組D、體育小組答案：A解析：以實(shí)踐作業(yè)為主的興趣小組屬于技術(shù)小組。95.非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括（）A、案卷分析、觀察、情感

35、評(píng)價(jià)B、案卷分析、觀察、認(rèn)知評(píng)價(jià)C、實(shí)驗(yàn)、日記分析、技能評(píng)價(jià)D、實(shí)驗(yàn)、日記分析、認(rèn)知評(píng)價(jià)答案：A解析：非測(cè)驗(yàn)的評(píng)價(jià)技術(shù)主要包括案卷分析、觀察、情感評(píng)價(jià)。（本解析由張恩凱提供）96.有研究認(rèn)為，創(chuàng)造性思維的核心是（）。A、發(fā)散思維B、聚合思維C、形象思維D、抽象思維答案：A97.當(dāng)個(gè)體行為符合群體規(guī)范時(shí)，群體就會(huì)給予贊許或鼓勵(lì)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化其行為。這屬于（）。A、群體歸屬感B、群體認(rèn)同感C、群體壓力D、群體動(dòng)力傾向答案：D解析：群體動(dòng)力傾向就是在群體中，只要有別人在場(chǎng)，或受到別人的鼓勵(lì)，一個(gè)人的思想行為就同他單獨(dú)一個(gè)人時(shí)有所不同，會(huì)受到其他人的影響。98.教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，

36、所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。A、強(qiáng)度律B、差異律C、活動(dòng)律D、組合律答案：B解析：教師在書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，要求盡量用白色粉筆，主要突出與黑板顏色的差異，方便學(xué)生識(shí)別，因此所依據(jù)的感知規(guī)律是差異律。99.心理學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798答案：A100.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（）。A、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B、觀念和信念C、道德認(rèn)識(shí)D、道德觀答案：B解析：態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的觀念和信念。101.提出“完形一頓悟說(shuō)”的是格式塔心理學(xué)家（）A、苛勒B、加涅C、斯金納D、布魯納答案：A解析：完型-頓悟說(shuō)的提出

37、者是格式塔心理學(xué)家苛勒。該學(xué)說(shuō)認(rèn)為學(xué)習(xí)不是動(dòng)作的積累和盲目的嘗試，而是一個(gè)頓悟的過(guò)程。（本解析由張恩凱提供）102.受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為（）。A、原型啟發(fā)B、功能固著C、負(fù)向遷移D、定勢(shì)答案：D解析：受先前活動(dòng)影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱為定勢(shì)。103.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（）。A、1862年B、1901年C、1904年D、1911年答案：A解析：我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。104.最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的環(huán)節(jié)是（）A、備課B、上課C、課外輔導(dǎo)D、布置作業(yè)答案：B解析：上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，也是最能有效提高教學(xué)質(zhì)量的

38、環(huán)節(jié)。105.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫兩個(gè)維度羅列材料中的主要信息。106.兒童身心發(fā)展有兩個(gè)高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。A、順序性B、不平衡性C、階段性D、個(gè)別差異性答案：B解析：個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是同一方面的發(fā)展速度，在不同年齡階段的變化是不平衡的。例如，人的身高體重有兩個(gè)生長(zhǎng)的高峰，第一個(gè)高峰出現(xiàn)在出生后的第一年，第二個(gè)高峰則在青春發(fā)展期。107.基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。這是（）A、形成性評(píng)價(jià)B、配置性評(píng)價(jià)C

39、、標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)D、常模參照評(píng)價(jià)答案：C解析：標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識(shí)和技能的掌握程度。常模參照評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)是以學(xué)生所在團(tuán)體中的平均成績(jī)?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)（即所謂的常模），根據(jù)其在團(tuán)體中的相對(duì)位置（或名次）來(lái)報(bào)告評(píng)價(jià)結(jié)果。（本解析由張恩凱提供）108.與家庭教育、社會(huì)教育相比，學(xué)校教育（）。A、并不重要B、是教育的主體形式C、是必要的有益的補(bǔ)充D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育答案：B解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。109.教師一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)充滿信任的眼神，一個(gè)能引起共鳴的手勢(shì)或表情使學(xué)生受到極大的鼓舞、增添無(wú)窮的勇氣，取得顯著的進(jìn)步。這屬于（）。A

40、、第一印象B、共鳴效應(yīng)C、羅森塔爾效應(yīng)D、移情效應(yīng)答案：C解析：羅森塔爾效應(yīng)也稱期待效應(yīng)，暗示在本質(zhì)上，人的情感和觀念會(huì)不同程度地受到別人下意識(shí)的影響。人們會(huì)不自覺(jué)地接受自己喜歡、欽佩、信任和崇拜的人的影響和暗示。110.以下對(duì)班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)描述不正確的是（）A、有利于提高教學(xué)效率B、有利于發(fā)揮教師主導(dǎo)作用C、有利于發(fā)揮集體的教育功能D、有利于培養(yǎng)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性答案：D解析：班級(jí)授課制不利于因材施教，不利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性。111.利用各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀察和演示等，屬于（）A、實(shí)物直觀B、圖片直觀C、模象直觀D、言語(yǔ)直觀答案：C解析：利用

41、各種圖片、圖表、模型、幻燈片和教學(xué)電影電視等的觀賞和演示等，即為讓學(xué)生通過(guò)對(duì)事物模擬形象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀方式，屬模象直觀，故選C。112.小學(xué)教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）。A、小學(xué)教育中教與學(xué)的心理活動(dòng)B、小學(xué)教育中教與學(xué)及其與環(huán)境相互作用的心理活動(dòng)及其規(guī)律C、小學(xué)教育中人的本性及其改變的規(guī)律D、以上答案都不正確答案：B解析：小學(xué)教育心理學(xué)就是一門(mén)研究學(xué)校教育情景中學(xué)（學(xué)生）、教（教師）、環(huán)境三者相互作用（以前兩者為主）的心理活動(dòng)及其規(guī)律的科學(xué)。113.清朝政府宣布廢除科舉制度，興辦采用班級(jí)上課制的學(xué)校是在（）。A、1901年B、1903年C、1904年D、1905年答案：D114.激

42、發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或內(nèi)部動(dòng)力稱為（）。A、學(xué)習(xí)需要B、學(xué)習(xí)期待C、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)D、學(xué)習(xí)態(tài)度答案：C解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)、維持和指引個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因或者說(shuō)是內(nèi)部動(dòng)力。115.教師規(guī)定學(xué)生做不完作業(yè)不準(zhǔn)回家吃飯，侵犯了學(xué)生的（）A、財(cái)產(chǎn)權(quán)B、人格尊嚴(yán)權(quán)C、生命權(quán)D、人身自由權(quán)答案：D116.教師通過(guò)演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識(shí)的方法屬于（）A、語(yǔ)言傳遞信息的方法B、實(shí)際訓(xùn)練的方法C、直接感知的方法D、欣賞活動(dòng)的方法答案：C解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語(yǔ)言傳遞信息的方法包括講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法。實(shí)際訓(xùn)練的方法包括實(shí)驗(yàn)法、練

43、習(xí)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。欣賞活動(dòng)的方法主要是欣賞法。117.奠定了教育心理學(xué)發(fā)展基礎(chǔ)，確立了西方教育心理學(xué)的名稱和體系的著作一西方第一部教育心理學(xué)，其作者是美國(guó)心理學(xué)家（）A、馮特B、斯金納C、杜威D、桑代克答案：D118.學(xué)校的中心工作是（）。A、教學(xué)B、體育C、德育D、管理答案：A解析：教學(xué)是學(xué)校的中心工作。119.隨著教學(xué)的進(jìn)程，在黑板上展示教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和細(xì)目，表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系，這是（）A、提綱式板書(shū)B(niǎo)、重點(diǎn)詞語(yǔ)式板書(shū)C、對(duì)比式板書(shū)D、問(wèn)答式板書(shū)答案：A解析：提綱式板書(shū)是指教師以講授內(nèi)容的內(nèi)在邏輯關(guān)系為線索，把講授內(nèi)容按順序以不同的編號(hào)列出相應(yīng)語(yǔ)句的邏輯地位，從而體現(xiàn)教學(xué)信息的結(jié)構(gòu)體系

44、的一種板書(shū)形式。120.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對(duì)新情況、新問(wèn)題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：題干所述是布魯納提出的。121.奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式把學(xué)習(xí)分為（）A、知識(shí)學(xué)習(xí)和技能學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)D、機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)答案：B解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系把學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。122.人的身心發(fā)展速度在其整個(gè)發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個(gè)別差

45、異性答案：C解析：發(fā)展不平衡的第二個(gè)方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。123.我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是（）。A、國(guó)家財(cái)政撥款B、城鄉(xiāng)教育費(fèi)附加C、社會(huì)集資款D、教育專項(xiàng)資金答案：A解析：我國(guó)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源的主渠道是國(guó)家財(cái)政撥款。124.埃里克森的理論認(rèn)為，人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段。611歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）A、自卑感B、內(nèi)疚感C、勤奮感D、主動(dòng)感答案：C解析：按照埃里克森的人格發(fā)展階段理論，在6-11歲階段的人格發(fā)展特點(diǎn)是勤奮感對(duì)自卑感，該階段發(fā)展的任務(wù)是培

46、養(yǎng)勤奮感。（本解析由張恩凱提供）125.下列最早提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱并倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)的是（）。A、赫爾巴特B、裴斯泰洛齊C、梅依曼D、洛克答案：C解析：“實(shí)驗(yàn)教育法”的名稱最早是由梅依曼提出來(lái)的。梅依曼是實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的奠基者之一，他早年在馮特的心理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)和工作，因此，他的教學(xué)實(shí)驗(yàn)觀點(diǎn)來(lái)自丁他所受到的實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的訓(xùn)練，被稱作是典型的“銅器派”教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究者。126.美國(guó)教育心理學(xué)比較重視研究教學(xué)中的社會(huì)心理因素。20世紀(jì)60代掀起了一股人本主義思潮，（）提出了“以學(xué)生為中心”的主張，認(rèn)為教師只是一個(gè)“方便學(xué)習(xí)的人”。A、杜威B、羅杰斯C、馬斯洛D、桑代克答案：B解析：人本主義心理學(xué)家羅杰

47、斯在教學(xué)法方面提倡“以學(xué)生為中心”的教學(xué)法，又叫非指導(dǎo)性教學(xué)法；教師的作用是按自由學(xué)習(xí)的原則去促進(jìn)學(xué)習(xí)。127.在我國(guó)，中小學(xué)教科書(shū)長(zhǎng)期以來(lái)采用（）。A、認(rèn)定制B、審定制C、選定制D、國(guó)定制答案：B128.態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）。A、依從B、接受C、認(rèn)同D、內(nèi)化答案：C解析：一般認(rèn)為，態(tài)度與品德的形成過(guò)程經(jīng)歷依從、認(rèn)同與內(nèi)化三個(gè)階段。129.我國(guó)實(shí)施義務(wù)教育的法律保證是（）。A、憲法B、素質(zhì)教育法C、義務(wù)教育法D、義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則答案：C解析：義務(wù)教育法是實(shí)施義務(wù)教育的法律保障，它對(duì)義務(wù)教育的主體、入學(xué)、教育教學(xué)、實(shí)施、物質(zhì)保障等方面從法律上做出了比較全面的保證。130.由于

48、處于同一概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為（）。A、水平遷移B、順向遷移C、逆向遷移D、垂直遷移答案：A解析：水平遷移是指處于同一層次（抽象性和概括性無(wú)差異）的學(xué)習(xí)之間的相互影響；垂直遷移是指處于不同層次（抽象性和概括性的差異度）的各種學(xué)習(xí)之間的相互影響；順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對(duì)后繼學(xué)習(xí)的影響；逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。131.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償，這體現(xiàn)了個(gè)體的身心發(fā)展具有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補(bǔ)性答案：D解析：互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可通

49、過(guò)其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。132.美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)，提出了遷移的（）。A、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)B、學(xué)習(xí)定勢(shì)說(shuō)C、相同要素說(shuō)D、概括化理論答案：C解析：美國(guó)心理學(xué)家桑代克針對(duì)形式訓(xùn)練說(shuō)提出了遷移的相同要素說(shuō)。133.心智技能與操作技能相比，在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)具有（）A、簡(jiǎn)縮性B、內(nèi)潛性C、觀念性D、整體性答案：A134.班級(jí)管理者在自然狀態(tài)下或有其他條件的控制下，在一定時(shí)間內(nèi)，有目的有計(jì)劃地了解學(xué)生的方法是（）A、觀察法B、書(shū)面材料分析法C、談話法D、調(diào)查法答案：A解析：題干描述的是觀察法，是了解學(xué)生最簡(jiǎn)單、最常用的方法。135.遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。A、發(fā)展了的心理官能B、學(xué)習(xí)材

50、料的相似性C、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化D、對(duì)情境關(guān)系的理解答案：D136.世界上最著名的智力量表是（）。A、比納西蒙量表B、斯坦福比納量表C、比納推孟量表D、韋克斯勒量表答案：B解析：世界上最著名的智力量表是經(jīng)推孟修訂的斯坦福比納量表。137.運(yùn)用斯坦福一比納量表對(duì)一個(gè)10歲兒童進(jìn)行智力測(cè)試，測(cè)量結(jié)果其智力年齡為12歲，那么其智商則為（）A、83B、100C、120D、140答案：C138.學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開(kāi)發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程屬于（）。A、地方課程B、國(guó)家課程C、校本課程D、學(xué)科課程答案：C解析：校本課程就是學(xué)校參照國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)、地方課程框架和本

51、校學(xué)生發(fā)展興趣及需要而開(kāi)發(fā)的旨在體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的課程。139.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，包括（）。A、意識(shí)和能力B、規(guī)則和技能C、認(rèn)知策略D、經(jīng)驗(yàn)和方法答案：B解析：見(jiàn)學(xué)習(xí)策略的基本特征，學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由規(guī)則和技能構(gòu)成。140.教師通過(guò)語(yǔ)言傳授和示范操作使學(xué)生接受、掌握系統(tǒng)知識(shí)與技能的教學(xué)方法組合形式是（）A、傳授一接受教學(xué)B、傳授一發(fā)現(xiàn)教學(xué)C、問(wèn)題一發(fā)現(xiàn)教學(xué)D、問(wèn)題一接受教學(xué)答案：A解析：本題主要考查傳授一接受教學(xué)這種教學(xué)方法的定義。141.衡量品德的一個(gè)最重要的標(biāo)志是（）。A、道德情感B、道德信念C、道德行為D、道德意志答案：C解析：道德行為是衡量品德最重要的標(biāo)志

52、。142.教師運(yùn)用一些醒目的文字、符號(hào)、色彩對(duì)比等，對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行的強(qiáng)化是（）A、語(yǔ)言強(qiáng)化B、標(biāo)志強(qiáng)化C、動(dòng)作強(qiáng)化D、活動(dòng)強(qiáng)化答案：B143.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運(yùn)動(dòng)技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬予心智技能。144.加德納提出的智力理論是（）。A、智力二因素B、智力結(jié)構(gòu)論C、智力多元論D、智力三元論答案：C解析：多元智力理論是由美國(guó)心理發(fā)展學(xué)家加德納在1983年提出。他認(rèn)為，人的智力有八個(gè)范疇：語(yǔ)言、邏輯、空間、肢體動(dòng)作、音樂(lè)、人際、內(nèi)省、自然探索等。145.在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。A、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)B、人格測(cè)驗(yàn)C、興趣測(cè)驗(yàn)D、成就測(cè)驗(yàn)答案：A146.對(duì)

53、于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和（）。A、教師隨堂評(píng)價(jià)B、教師自編測(cè)驗(yàn)C、隨堂考試D、課堂提問(wèn)測(cè)驗(yàn)答案：B解析：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化的成就測(cè)驗(yàn)和教師自編測(cè)驗(yàn)。147.整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)策略稱為（）。A、組織策略B、計(jì)劃策略C、復(fù)述策略D、調(diào)節(jié)策略答案：A解析：學(xué)習(xí)的組織策略是指整合所學(xué)新知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略。148.人格發(fā)展階段論的創(chuàng)始人是（）。A、皮亞杰B、埃里克森C、桑代克D、華生答案：B149.在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，（）是基礎(chǔ)，（）是關(guān)鍵。A、知情B、知行C、意行D、知意答案：B解析：在知、情、意、行四個(gè)德育環(huán)節(jié)中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。150.預(yù)期