1、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第12課臥薪嘗膽說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委：大家好！今天，我要說(shuō)課的題目是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第12課臥薪嘗膽。（板書(shū)）首先說(shuō)教材這是一個(gè)感人至深、催人奮進(jìn)的歷史故事。改編自司馬遷史記中的越王勾踐世家。課文講的是兵敗會(huì)稽之后，越王勾踐萬(wàn)般無(wú)奈，只好給吳王當(dāng)奴仆。他忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨，最終轉(zhuǎn)敗為勝。吳王夫差驕傲自大，不聽(tīng)勸告，最終國(guó)破人亡。課文主要表現(xiàn)了越王勾踐勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。也滲透了勝不驕、敗不餒的思想。這篇課文和先后出現(xiàn)的第八次世界上第一個(gè)聽(tīng)診組合搭配，共同構(gòu)成了一個(gè)故事專(zhuān)題。旨在引領(lǐng)學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象，受到啟發(fā)教育。這是本冊(cè)教材中出現(xiàn)的第二

2、組故事，在內(nèi)容上與上一組三袋麥子哪吒鬧海等課文相呼應(yīng)，題材上卻不盡相同，上一組是童話、神話故事，這一組是歷史故事、科學(xué)故事。二、說(shuō)學(xué)情三年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文的中間學(xué)段，具有承上啟下的作用。學(xué)生已經(jīng)形成了基本的識(shí)字寫(xiě)字能力和初步的閱讀理解能力。但受到心智水平的制約，學(xué)生在讀書(shū)的時(shí)候，往往會(huì)在不經(jīng)意間從文本表面滑過(guò)去。特別是對(duì)于課文中表情達(dá)意的關(guān)鍵詞句，還缺乏深刻細(xì)致的理解。這是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力水平的分析。小學(xué)生思維活躍，情感豐富，特別喜歡讀故事。特別是寫(xiě)人記事的文章，一般都有生動(dòng)的情節(jié)，鮮活的人物和真摯的情感，最能打動(dòng)學(xué)生的心靈。不過(guò)，臥薪嘗膽是一個(gè)歷史故事，學(xué)生對(duì)故事背景普遍比較陌生。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知心

3、理水平的分析。三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和年段目標(biāo)的要求，以及文本特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，確定如下學(xué)習(xí)目標(biāo)。1、識(shí)字學(xué)詞。會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。掌握“吳國(guó)、表示、仆人”等詞語(yǔ)。2、朗讀課文，積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。3、理解課文內(nèi)容，感受人物形象，體會(huì)越王勾踐勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。 四、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，感受人物形象。難點(diǎn)是：理解勾踐忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽的目的和原因。五、說(shuō)教法學(xué)法我認(rèn)為，教法和學(xué)法不是對(duì)立的，而是統(tǒng)一的。要以學(xué)法為中心，教法要服務(wù)于學(xué)法。本課教學(xué)，按照“以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，以感悟?yàn)橹髦肌钡脑O(shè)計(jì)理念，主要采取情境教學(xué)、讀中感悟、角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生在主

4、動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維。因此，設(shè)計(jì)這些方法的出發(fā)點(diǎn)是學(xué)生，是學(xué)生的心智水平，落腳點(diǎn)還是學(xué)生，是學(xué)生素養(yǎng)的形成和發(fā)展。要讓學(xué)生在實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程中，逐步習(xí)得和掌握這些方法。 六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備和教學(xué)時(shí)間教學(xué)準(zhǔn)備包括兩個(gè)方面。從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，要按照四步法預(yù)習(xí)課文。一讀（讀課文，讀字詞）二查（查資料、查字典）三思（理解課文內(nèi)容）四問(wèn)（提出有價(jià)值的問(wèn)題），為學(xué)習(xí)新知做準(zhǔn)備。重點(diǎn)是讀熟課文，了解故事背景。從教師的角度來(lái)說(shuō)，首先要在準(zhǔn)確把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，熟讀文本，吃透教材。于永正老師說(shuō)，在挖掘教材上，下多大氣力，都不足為過(guò)。只有這樣，才能居高臨下、游刃有余。其次要電視劇越

5、王勾踐的視頻和相關(guān)的教學(xué)課件。 教學(xué)時(shí)間：本課教學(xué)需要兩課時(shí)，這里要說(shuō)的是第一課時(shí)。七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程本課教學(xué)主要包括以下環(huán)節(jié)，一是情趣導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑二是初讀課文、整體感知三是突出重點(diǎn)、精讀感悟四是總結(jié)積累，拓展延伸。第一步，情趣導(dǎo)入、扣題質(zhì)疑俗話說(shuō)，良好的開(kāi)端，成功的一半。小學(xué)生思維活躍，好奇心強(qiáng)。富有情趣的導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。達(dá)到“課伊始，趣已生”的效果。上課伊始，我會(huì)這樣導(dǎo)入新課，2000多年前的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，華夏大地四分五裂，形成了眾多各自為政的小國(guó)家。（我會(huì)出示戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）像我們山東省，當(dāng)時(shí)主要分布著兩個(gè)國(guó)家，一個(gè)是齊國(guó)，一個(gè)是魯國(guó)。直到今天，人們還把山東稱(chēng)作齊魯。在長(zhǎng)江下游，也就

6、是現(xiàn)在的江蘇、浙江一帶，也有兩個(gè)國(guó)家，一個(gè)是吳國(guó)、一個(gè)是越過(guò)。他們都想稱(chēng)霸一方，經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在吳越兩個(gè)之間的故事板書(shū)課題。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，臥的左邊是臣，要注意筆順，最后一筆是“豎折”。嘗的第一筆是豎，不能寫(xiě)成點(diǎn)。齊讀課題，你有什么問(wèn)題？（學(xué)生可能會(huì)問(wèn)，薪什么意思？臥薪嘗膽怎么理解？誰(shuí)臥薪嘗膽，為什么？等等）學(xué)貴有疑，愛(ài)因斯坦說(shuō)，提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。這一環(huán)節(jié)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。第二步 初讀課文、整體感知（從閱讀心理學(xué)的角度來(lái)看，作為讀者，拿到一篇文章，總有先睹為快的心理。特別是在扣題質(zhì)疑的過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的閱讀期待。因此，要順應(yīng)學(xué)生的

7、心理需求，讓學(xué)生通讀文本，整體感知。）讀書(shū)之前，對(duì)學(xué)生提出明確的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文主要講了什么事？整體感知以后，進(jìn)行學(xué)情反饋。首先出示一組難讀難認(rèn)的詞語(yǔ)，比如“會(huì)稽、勾踐、夫差、舂米”等詞語(yǔ)。再出示一組四字詞語(yǔ)“兵敗會(huì)稽 /受盡屈辱/臥薪嘗膽/轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”分別采取指名讀、領(lǐng)讀、齊讀等方式，檢查指導(dǎo)。那么，課文主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)?jiān)囍堰@四個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)一句話（勾踐兵敗會(huì)稽，只好給吳王當(dāng)奴仆，他在吳國(guó)受盡了屈辱，回國(guó)以后他臥薪嘗膽，提醒自己報(bào)仇雪恨，終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，滅掉了吳國(guó)。）課程標(biāo)準(zhǔn)要求，從三年級(jí)開(kāi)始要初步培養(yǎng)學(xué)生初步把握文章主要內(nèi)容的能力，這一環(huán)節(jié)向?qū)W生滲透了抓住關(guān)

8、鍵詞語(yǔ)把握主要內(nèi)容的方法。 第三步 突出重點(diǎn)、精讀感悟有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來(lái)形容語(yǔ)文教學(xué)和數(shù)學(xué)教學(xué)的差別。這話很是讓我們感到汗顏和尷尬。的確，語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。但是，一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。具體到這一環(huán)節(jié)，要重點(diǎn)抓住受盡屈辱、臥薪嘗膽這兩部分，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生披文入境，以境促讀，以讀傳情，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受人物形象。（有的學(xué)者曾用“模模糊糊一大片，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單一條線”來(lái)形容語(yǔ)文和數(shù)學(xué)的差別。語(yǔ)文既要考慮字詞句段篇，又要兼顧聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練。但是，

9、一堂課不可能面面俱到，要根據(jù)文本和學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇教學(xué)的著力點(diǎn)。通過(guò)扎實(shí)細(xì)致的教學(xué)，達(dá)到簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文、扎扎實(shí)實(shí)促發(fā)展的目的。）具體到本課教學(xué)，版塊一、扣題切入，理解臥薪嘗膽。我會(huì)這樣引導(dǎo)：哪個(gè)自然段具體寫(xiě)了臥薪嘗膽？（第4）出示整段話，指名讀，找出具體描寫(xiě)臥薪和嘗膽的語(yǔ)句。學(xué)生會(huì)找到描寫(xiě)臥薪的語(yǔ)句晚上，就睡在柴草上。這里的薪對(duì)應(yīng)的是什么？（柴草）躺在柴草上舒服嗎？嘗膽是什么意思呢？他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要追問(wèn)：是誰(shuí)在“臥薪嘗膽”？（越王勾踐）勾踐可是越過(guò)的國(guó)王呀，他為什么放著奢華舒適的皇宮不睡，放著山珍海味不用，而去睡柴草，嘗苦膽呢？引導(dǎo)學(xué)生找到中心句回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)

10、刻不忘報(bào)仇雪恨。這段話中用了幾個(gè)不忘？（2個(gè)）集中出示2個(gè)含有“不忘”的語(yǔ)句：回國(guó)以后，越王勾踐時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會(huì)稽的恥辱。齊讀。去掉（時(shí)刻、每頓飯前）再讀，比較體會(huì)，行不行，為什么？這是一種刻骨銘心的仇恨和屈辱，每時(shí)每刻都不會(huì)忘記。帶上感受，讀出來(lái)。（課標(biāo)指出，要理解關(guān)鍵詞句及其表情達(dá)意的作用，這里通過(guò)比較閱讀的方式，使學(xué)生理解了“時(shí)刻”“每頓飯前”等詞語(yǔ)準(zhǔn)確生動(dòng)的用法，及其表現(xiàn)人物形象的作用。）板塊二、追根溯源，理清原因我會(huì)這樣過(guò)渡：勾踐念念不忘的仇恨和恥辱到底是什么呢？指名讀第2自然段，思考原因。（學(xué)生會(huì)很快找到“

11、兵敗會(huì)稽、給吳王當(dāng)奴仆”這兩點(diǎn)原因）追問(wèn)：勾踐愿意當(dāng)奴仆嗎？為什么還要這樣做？（萬(wàn)般無(wú)奈）引入電視劇越王勾踐中兵敗會(huì)稽的慘狀，以及迫不得已的情境，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情，再以讀傳情。（王崧舟老師說(shuō)，只有當(dāng)文本語(yǔ)言還原成生動(dòng)的畫(huà)面，才能在充滿(mǎn)畫(huà)面感的語(yǔ)境中入境悟情。這里采用了舉象造境、入境悟情的方式，達(dá)到了入境始與親的效果。）板塊三、比較對(duì)照，感受屈辱默讀第3自然段，劃出表現(xiàn)奴仆生活的語(yǔ)句。課文主要從四個(gè)方面寫(xiě)了勾踐夫婦的生活。前兩個(gè)方面“穿上了粗布衣、住進(jìn)了石頭房”我會(huì)采取想象對(duì)比的方式，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。想象，勾踐以前穿的是什么？住的是什么？（綾羅綢緞、富麗堂皇）現(xiàn)在呢？引讀穿上了粗布衣，住上了石

12、頭房，真是天壤之別呀！再讀！另外兩個(gè)方面是養(yǎng)馬駕車(chē)、舂米推磨，我會(huì)采取圖文對(duì)照的方式指導(dǎo)朗讀。出示勾踐屈膝弓背，讓吳王踩背上車(chē)的畫(huà)面，和磨坊舂米磨面時(shí)的景象。追問(wèn)學(xué)生，你看到了什么，感受到了什么？再把感受讀出來(lái)。然后引導(dǎo)學(xué)生想象，還會(huì)受到什么屈辱?(學(xué)生可能會(huì)想到挑水、推車(chē)，受人奚落等景象。（這樣處理的原因是課堂是一個(gè)開(kāi)發(fā)、生成的系統(tǒng)，我們?cè)谟煤媒滩牡耐瑫r(shí)，又不能拘泥于教材。要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材，根據(jù)文本結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)白，有助于學(xué)生在主動(dòng)積極的情感和思維活動(dòng)中展開(kāi)想象，參與文本意義的建構(gòu)，從而獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維。）我會(huì)補(bǔ)充；勾踐嘗糞辨疾的畫(huà)面，進(jìn)一步加深學(xué)生的體驗(yàn)。指導(dǎo)朗讀：這樣的生活，真是度日如年呀！這種受盡屈辱的生活，有多久？一天嗎？一月嗎？一年嗎？整整三年呀。漫長(zhǎng)的1095個(gè)日日夜夜呀！讀整段（這里采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境的方法，在追問(wèn)中把三年化為具體直觀的數(shù)字，進(jìn)行引讀，使學(xué)生獲得角色體驗(yàn)，產(chǎn)生情感共鳴。）第四步 總結(jié)積累1、朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句，比如“兵敗會(huì)稽