1、新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)我就從新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)這個(gè)角度與大家展開交流和探討，今天在這里和大家共同交流一下關(guān)于新課標(biāo)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言藝術(shù)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行交流： (一)數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言魅力語(yǔ)言是傳播知識(shí)的載體，是人際交流的工具。教師上課離不開語(yǔ)言表達(dá)，教師語(yǔ)言表達(dá)的優(yōu)劣，直接影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。作為一名教師，要上好課、教好學(xué)生，不但要有深邃的思想、淵博的知識(shí)和嫻熟的教學(xué)方法，還要講究教學(xué)語(yǔ)言的藝術(shù)。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用形象鮮明、優(yōu)美流暢、妙趣橫生的語(yǔ)言，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的有意注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思考，促使學(xué)生廣泛參與。教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)

2、言的魅力去打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈，引導(dǎo)他們?cè)谥R(shí)的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航；教師要運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的魅力，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生震撼力、吸引力和感染力，組織他們開展探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)成功的愉悅。教師的教學(xué)語(yǔ)言是多種語(yǔ)言風(fēng)格的融會(huì)，是科學(xué)性，思想性和藝術(shù)性的有機(jī)統(tǒng)一。教師的口才，主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中使用語(yǔ)言是否有藝術(shù)，數(shù)學(xué)教師語(yǔ)言魅力應(yīng)主演以下幾點(diǎn)準(zhǔn)確明晰，具有科學(xué)性數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性、邏輯性很強(qiáng)，非常嚴(yán)密的學(xué)科，應(yīng)將科學(xué)性放在首位。數(shù)學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)是嚴(yán)密、準(zhǔn)確、精練、邏輯性強(qiáng)。教學(xué)語(yǔ)言要準(zhǔn)確無(wú)誤，不違反科學(xué)性。具有科學(xué)性的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)周到嚴(yán)密、含義準(zhǔn)確、措詞精當(dāng)、不生歧義。這樣才能正確揭示客觀事物的本質(zhì)特征，給學(xué)生以清晰明確

3、的正確認(rèn)識(shí)。往往一字之差，會(huì)有不同的含義。如“數(shù)”與“數(shù)字”，“增加”與“增加到”，“數(shù)位”與“位數(shù)”等。因此，數(shù)學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的失敗。優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練，“像敲釘子聲聲入耳”。簡(jiǎn)潔練達(dá)具有邏輯性數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，不但要有科學(xué)性，還必須有邏輯性。數(shù)學(xué)語(yǔ)言邏輯性主要表現(xiàn)在兩方面：一是語(yǔ)言本身要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練；二是語(yǔ)言條理清晰，前后一致，層次清楚。教學(xué)語(yǔ)言更要邏輯嚴(yán)密，句句連貫，環(huán)環(huán)緊扣，層次分明，切忌顛三倒四，前后矛盾。如等腰三角形的定義是“兩邊相等的三角形”，不要隨意改為“兩腰相等的三角形”，改動(dòng)一字，犯了違反邏輯性的大錯(cuò)誤：循環(huán)定義。又如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，說(shuō)“所有的

4、半徑都相等”、“所有的直徑都相等”，缺少了“在同圓或等圓中”這一重要的前提，就違反了邏輯規(guī)則中的“充足理由律”。 點(diǎn)撥引導(dǎo)，具有啟發(fā)性教師的教學(xué)主要為了讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，著重發(fā)展學(xué)生的思維能力。施教之功，貴在引導(dǎo)，妙在開竅。這就要求教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)耐人尋味，發(fā)人深思，含蓄不露，達(dá)到富有啟發(fā)性的藝術(shù)效果。為了激發(fā)學(xué)生的嘗試沖動(dòng)和創(chuàng)造精神，教師應(yīng)用鼓勵(lì)的語(yǔ)言去啟發(fā)學(xué)生，如“這道題老師還沒有教，誰(shuí)會(huì)算?”“誰(shuí)敢試一試?”“誰(shuí)能試一試，自己來(lái)解決?”“我相信你們能自己想出來(lái)?！薄澳懿荒芟氤龈玫慕夥?”“看誰(shuí)想出的解法最多?！钡鹊萶激活思維，具有思考性教師的語(yǔ)言如果都是直通通一聽見底的話，或者平談得象一

5、杯白開水，對(duì)學(xué)生的思維很難產(chǎn)生撞擊作用，也難以使學(xué)生爆發(fā)出智慧的火花。教師要善于運(yùn)用富含哲理和情理的語(yǔ)言激活學(xué)生的思維，為學(xué)生思考問題解決疑難鋪路搭橋。課堂教學(xué)中，要在知識(shí)的關(guān)鍵處、理解的疑難處、思維的轉(zhuǎn)折處和規(guī)律的探求處提出問題讓學(xué)生思考回答，引導(dǎo)學(xué)生的思維逐步展開，認(rèn)識(shí)逐步深化。如教學(xué)“除數(shù)是小數(shù)的除法”，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)10.25÷ 125，然后過(guò)渡到10.25÷12.5，再設(shè)問：（1）這兩題有什么不同？（思維轉(zhuǎn)折處）（2）你怎么把它變?yōu)槌龜?shù)是整數(shù)的除法計(jì)算？（知識(shí)關(guān)鍵處）（3）要使商不變，被除數(shù)應(yīng)該怎么辦，根據(jù)什么？（規(guī)律探求處）（4）完整歸納一下，除數(shù)是小數(shù)的除

6、法如何計(jì)算？理解疑難處）。風(fēng)趣幽默，具有生動(dòng)性教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)象是學(xué)生，必須注意語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，富于情趣，要像磁石一樣吸引住學(xué)生的注意力。教學(xué)語(yǔ)言要求做到聲情并茂、妙語(yǔ)連珠、妙趣橫生。教學(xué)語(yǔ)言還需要有幽默感，增加語(yǔ)言的吸引力。如在一節(jié)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)課上，有一題問從甲地走到乙地要用多少時(shí)間，一位學(xué)生誤把“5小時(shí)”答成“5時(shí)間”，教師沒有進(jìn)行絮絮叨叨的說(shuō)教，也沒有板起臉孔指責(zé)批評(píng)學(xué)生，而是進(jìn)行了如下詼諧、有趣的調(diào)節(jié)：好，問題問用多少時(shí)間？答用5時(shí)間；那如果問教室有多大？則答48大；小芳有多重？答42重；山坡上有幾頭牛？答8牛。在學(xué)生轟堂大笑中，教師再作講解和訂正，不但調(diào)節(jié)出情趣與氣氛，而且產(chǎn)生了事半

7、功倍的教學(xué)效果。事實(shí)表明，生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默、耐人尋味的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生最具有感召力和吸引力，可以收到意想不到的教育效果。當(dāng)然，講求教學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默，要注意到課堂是莊重嚴(yán)肅的育人場(chǎng)所，要注意語(yǔ)言的純凈化，做到生動(dòng)有度，活潑有格。通俗易懂，具有形象性 使用貼近小學(xué)生的兒童化語(yǔ)言，講得通俗易懂，深入淺出，明白流暢，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的基本要求。小學(xué)課堂教學(xué)語(yǔ)言還要避免成人化、土語(yǔ)化、杜絕語(yǔ)病，注意規(guī)范化和示范性，如3728不能讀成“三七二八” 情況多變，具有靈活性由于課堂教學(xué)的因素是復(fù)雜多變、豐富多彩的，隨時(shí)可能發(fā)生突發(fā)事件。這就要求教師的教學(xué)語(yǔ)言具有靈活性，根據(jù)不同的對(duì)象、不同的情況，及時(shí)

8、調(diào)節(jié)教學(xué)語(yǔ)言的速度、基調(diào)、音量、節(jié)奏、語(yǔ)氣等。教學(xué)語(yǔ)言的對(duì)象感很強(qiáng)，針對(duì)學(xué)生的不同年齡特征和個(gè)別差異，教師要運(yùn)用不同的語(yǔ)言形式；針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，教師要用不同的語(yǔ)言去表達(dá)；針對(duì)不同時(shí)間，不同場(chǎng)合，教師要用不同的語(yǔ)氣、節(jié)奏講話，應(yīng)讀成“三千七百二十八”。語(yǔ)言親切，具有感染性教學(xué)語(yǔ)言是師生雙方傳遞信息和交流思想感情的載體，親切、感人的教學(xué)語(yǔ)言最能使學(xué)生保持積極舒暢的學(xué)習(xí)心境，最能喚起學(xué)生的熱情，從而產(chǎn)生不可低估的力量。正如古人講的“感人心者，莫先乎情”。杜殿坤教授也說(shuō)過(guò)：“知識(shí)好比種子，教師的態(tài)度好比陽(yáng)光，兒童的愉快心情好比土壤只有這時(shí)的播種，才能使知識(shí)的幼苗茁壯成長(zhǎng)”。教師在教學(xué)中，無(wú)論是講授

9、知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待差生，更應(yīng)做到這一點(diǎn)，以此維護(hù)他們的自尊心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心，應(yīng)細(xì)心尋找他們的“閃光點(diǎn)”，從而給予“表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)”，使他們感到自己的進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。即使錯(cuò)了，也用委婉的話語(yǔ)指出其不足。當(dāng)然，表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤過(guò)多地批評(píng)、指責(zé)、甚至諷刺、挖苦，那就會(huì)使學(xué)生失掉學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，由厭惡數(shù)學(xué)老師到厭惡數(shù)學(xué)學(xué)科，這不能不說(shuō)是教學(xué)的失敗。著名數(shù)學(xué)教育家波利亞非常注意這一點(diǎn)，有時(shí)他一眼就看出學(xué)生的計(jì)算是錯(cuò)誤的，但卻還是喜歡以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)、慈樣的目光和學(xué)生一行一行地查看。學(xué)生回答問題時(shí)，用

10、“你答得很好”、“你并不比別人差”、“你也許課前忘了復(fù)習(xí)，若課前看了。我相信你是能夠回答的”等，這樣做到了多鼓勵(lì)，少指責(zé)；多進(jìn)行正面指導(dǎo)，少板起面孔訓(xùn)人，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有信心、，有奔頭，有積極性，使他們能“親其師而信其道?！?(二)教學(xué)機(jī)智與教學(xué)幽默 課堂教學(xué)是一個(gè)多變量的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有許多“意想不到的事情發(fā)生，如何靈活妥當(dāng)?shù)靥幚砼及l(fā)事件，不僅關(guān)系著一堂課教育教學(xué)的成功，而且是衡量一位教師教學(xué)機(jī)智的一個(gè)重要標(biāo)尺。同時(shí)，現(xiàn)代教學(xué)不僅要求學(xué)生 “學(xué)會(huì)”、“會(huì)學(xué)”，而且要使學(xué)生“樂學(xué)”。要達(dá)到這樣的目的，途徑是多種多樣的，而教學(xué)幽默就是一條重要的途徑。 所以，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，就需要提

11、高教學(xué)幽默藝術(shù)的修養(yǎng)，掌握教學(xué)幽默藝術(shù)的必要技巧。(1)教學(xué)機(jī)智所謂課堂教學(xué)機(jī)智是指教師創(chuàng)造性地運(yùn)用心理學(xué)原理和規(guī)律，對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的偶發(fā)情況及時(shí)、巧妙、靈活地處理，順利完成教學(xué)任務(wù)或收到意外的教學(xué)效果的課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)機(jī)智是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中機(jī)智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想、隨機(jī)應(yīng)變地解決課堂進(jìn)程中出現(xiàn)的各種問題，以保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有一節(jié)課是風(fēng)平浪靜的，隨時(shí)隨地有可能發(fā)生預(yù)料不到的事情，原因很簡(jiǎn)單，學(xué)生是活生生的、有思想的人，因此教育心理學(xué)要求教師要具備敏感、迅速而準(zhǔn)確的判斷能力，能夠隨機(jī)應(yīng)變，靈活機(jī)智地

12、處置教學(xué)之中出現(xiàn)的各種情況。1教學(xué)機(jī)智的能力主要體現(xiàn)在以下幾方面 (1)洞察力。培養(yǎng)教師具有銳敏的觀察力和發(fā)現(xiàn)力，能迅速捕促到學(xué)生在課堂上的各種反應(yīng)，具有合理調(diào)節(jié)教與學(xué)的協(xié)調(diào)能力。 (2)思辨力。培養(yǎng)教師具有適應(yīng)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的各種思辨能力，具有處理不同個(gè)性學(xué)生之間、群體之間矛盾的能力。要求教師能針對(duì)學(xué)生的喜、怒、哀、樂及學(xué)習(xí)與生活情感的實(shí)際，展開積極思維，設(shè)計(jì)對(duì)策。 (3)反應(yīng)力。培養(yǎng)教師的主體意識(shí)，要求教師面向全體學(xué)生。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、內(nèi)外在表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和效果做出反應(yīng)，使學(xué)生始終感受到教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況了如指掌，從而提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力。 (4)判斷力。培養(yǎng)教師果斷處置

13、偶發(fā)事件、解決教學(xué)疑難問題的能力，要求教師能對(duì)此類問題做出準(zhǔn)確判斷，選擇最佳的處置方法，使問題得到解決，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服。 (5)應(yīng)變力。培養(yǎng)教師控制和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的能力，重點(diǎn)是把握“教態(tài)”、調(diào)控“學(xué)態(tài)”能力，如：當(dāng)教學(xué)方法不當(dāng)、自身教態(tài)失誤，學(xué)生學(xué)態(tài)不佳等引起教學(xué)中出現(xiàn)錯(cuò)綜復(fù)雜局面時(shí)，能迅速使教與學(xué)兩個(gè)子系統(tǒng)相互協(xié)調(diào)。 2運(yùn)用教學(xué)機(jī)智處理課堂偶發(fā)情況的技巧有 (1)抓住時(shí)機(jī)，情景交融。這種方法多用于由于天氣及環(huán)境的突然變化，即將教學(xué)內(nèi)容及時(shí)巧妙地與當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍相聯(lián)系，形成情景交融之勢(shì)。如，教學(xué)“時(shí)、分、秒”，老師在下課前讓學(xué)生計(jì)算：一節(jié)課40分，如果在9時(shí)15分上課，下課的時(shí)刻應(yīng)是幾時(shí)幾分?

14、當(dāng)學(xué)生算出應(yīng)是9時(shí)55分時(shí)，老師指著教室里的時(shí)鐘說(shuō)： “你們看現(xiàn)在就是9時(shí)55分，我們下課?！?(2)化腐朽為神奇。師生在課堂上的有些意外行為乍看起來(lái)極不協(xié)調(diào)，甚至滑稽可笑，但教師如果把握得好，就可以變被動(dòng)為主動(dòng)，化腐朽為神奇。 (3)隨機(jī)應(yīng)變，點(diǎn)石成金。課堂上，學(xué)生時(shí)常提出一些稀奇古怪的問題，或者受思維定勢(shì)的影響有些錯(cuò)誤的想法，教師要抓住有利時(shí)機(jī)及時(shí)給予引導(dǎo)、啟發(fā)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自身提出問題和解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的思維，又可深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)。如，教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”，教師首先出示一個(gè)長(zhǎng)方形要求學(xué)生說(shuō)出面積計(jì)算的方法：長(zhǎng)X 寬(aXb)。接著，教師在圖旁出示一個(gè)平行四邊形，讓學(xué)生

15、思考這個(gè)平行四邊形的面積怎樣算?學(xué)生有兩種回答：一是用數(shù)小方格的方法來(lái)算面積；二是兩邊相乘(aXb)。顯然第二種想法是錯(cuò)誤的。教師沒有評(píng)判對(duì)錯(cuò)，去講面積計(jì)算公式的推導(dǎo)，而是肯定了這位同學(xué)運(yùn)用了“類推”的數(shù)學(xué)思考方法。然后，從這位同學(xué)的錯(cuò)誤想法引導(dǎo)開去，師生共同探討，得出結(jié)論。教師巧妙地將平行四邊形左移至長(zhǎng)方形圖上，引導(dǎo)學(xué)生比較：兩個(gè)圖形的面積一樣大嗎? (不一，樣大)哪個(gè)大?大多少?經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察比較，·學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖中(如下右圖)的陰影部分，就是長(zhǎng)方形面積比平行四邊形面積大的部分。既然兩個(gè)圖形的面積不一樣大，這位同學(xué)的aXb能算出平行四邊形的面積嗎? (不能)學(xué)生懂得了想法是錯(cuò)誤的。那么

16、，這個(gè)平行四邊形的面積怎樣計(jì)算呢?這時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)應(yīng)該用“底X高”，多數(shù)學(xué)生都能說(shuō)出將長(zhǎng)方形外的小直角三角形平移進(jìn)來(lái)，然后計(jì)算長(zhǎng)方形面積的道理，師生共同推導(dǎo)出了平行四邊形的面積計(jì)算公式。教師機(jī)智地從伴隨著教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤想法出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥，并運(yùn)用其引出正確的想法，得出合乎邏輯的結(jié)論，這是很有技巧的。這種巧妙的“糾正”，抓住錯(cuò)誤延伸，誘發(fā)思維，開啟心智，得出的結(jié)論印象反而深刻。 (4)幽默糾錯(cuò)，化解窘境。幽默是教學(xué)機(jī)智的潤(rùn)滑劑，一旦教師發(fā)生語(yǔ)言失誤，可以轉(zhuǎn)換話題，把學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移開去，在新的情景下，采取幽默的方法來(lái)補(bǔ)救失誤。運(yùn)用得好不僅可以化解窘境，亦可調(diào)節(jié)課堂氣氛。教師若漏寫了板書，說(shuō)漏

17、了話，可以不動(dòng)聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。這樣即可“保全面子?”，又不至于分散學(xué)生的注意力。如果一時(shí)不便尋機(jī)糾錯(cuò)，教師必須實(shí)事求是，心胸坦誠(chéng)，吸取教訓(xùn)，巧妙補(bǔ)正。(5)靈活施教，保護(hù)自尊。課堂上教師要以愛心和善意去理解學(xué)生的行為，要尊重學(xué)生的生活感受。要肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，并以妙語(yǔ)相應(yīng)。要不計(jì)學(xué)生過(guò)失，反而要靈活吸取他們的合理見解，保護(hù)學(xué)生的自尊。 如，一次公開課上，老師出示這樣一道應(yīng)用題讓學(xué)生解答：一個(gè)車間要裝配288臺(tái)洗衣機(jī)。工人們每小時(shí)裝配36臺(tái)，經(jīng)過(guò)5小時(shí)，還剩多少臺(tái)沒有裝?這是一道比較簡(jiǎn)單的兩步計(jì)算應(yīng)用題，一般的解法是：28836X5=108(臺(tái))。可是，一位“后進(jìn)生”在黑板上把算式錯(cuò)誤地列成“

18、288÷36”。坐在下面的學(xué)生沉不住氣了，紛紛舉手要求發(fā)言。幾個(gè)膽大的孩子竊竊私語(yǔ)： “怎么連這么簡(jiǎn)單的題都不會(huì)做”。做錯(cuò)題的孩子站在黑板前手足無(wú)措，臉漲得通紅。這位有經(jīng)驗(yàn)的上課老師，先示意大家安靜，然后轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)那位板演的“后進(jìn)生”說(shuō)：“這道題你沒有做錯(cuò)，只是沒有做完”。老師這樣一說(shuō)，全班的學(xué)生都愣住了，一個(gè)個(gè)瞪大了眼睛。在老師的啟發(fā)下，這位“后進(jìn)生”明白了：288÷36=8(小時(shí))，這一步求的是這個(gè)車間完成裝配任務(wù)所需的時(shí)間，現(xiàn)在裝配了5小時(shí)，還要裝配8-5=3(小時(shí))才能完成任務(wù)。還剩下沒有裝的是36x3=108(臺(tái))。這樣，得出了這道題的又一種解法：36x(288&#

19、247;36-5)=108(臺(tái))。 這位老師還引導(dǎo)他把兩種解法進(jìn)行對(duì)比，鼓勵(lì)他選擇比較合理、簡(jiǎn)便的方法。這個(gè)同學(xué)高高興興地回到座位上。在學(xué)生“臉漲得通紅，站在黑板前手足無(wú)措”的時(shí)候，這位老師憑著自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和機(jī)智，想方設(shè)法把學(xué)生的錯(cuò)誤想法，引導(dǎo)到正道上來(lái)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功，“體面”地坐下去，這是非常難得和值得大力提倡的。每個(gè)學(xué)生都有要求進(jìn)步的愿望，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生也不例外。保護(hù)“后進(jìn)生”的自尊心，為“后進(jìn)生”提供進(jìn)步的階梯，是我們?cè)诮虒W(xué)工作中不能忽視的。 。 (2)教學(xué)幽默所謂幽默是指一種行為的特性，能夠引發(fā)喜悅，帶來(lái)歡樂，或以愉快的方式使別人獲得精神上的快感。教師把幽默帶進(jìn)課堂，融合于

20、教學(xué)之中，就有了教學(xué)幽默。教學(xué)幽默既具有幽默的機(jī)智性和娛樂性的一般特點(diǎn)，又具有其特殊的規(guī)定性，即在教學(xué)中的教育性。“幽默”是一種特殊“細(xì)胞”，不僅來(lái)自“天然”，而且可后天人工培植。教師故意打破課堂上的平板氛圍，布下迷陣，運(yùn)用雙關(guān)語(yǔ)、反語(yǔ)、故錯(cuò)、夸張、比喻、歇后語(yǔ)等語(yǔ)言技巧，在渲染鋪墊到一定火候時(shí)，話鋒一轉(zhuǎn)，語(yǔ)驚四座，妙語(yǔ)道出出人意料之結(jié)果，讓學(xué)習(xí)者在涉獵知識(shí)的同時(shí)獲得藝術(shù)的助推。教學(xué)幽默與生活幽默一脈相通，是教師從生活中采擷、篩癬提煉出來(lái)的讓學(xué)生產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的愉悅輕松感覺的言論行為。1教學(xué)幽默的功能全國(guó)著名特級(jí)教師魏書生明確提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。他在課堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)

21、語(yǔ)言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑聲，也能是后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動(dòng)。教師的教學(xué)幽默具有巨大的教育功能：(1)激活學(xué)生思維，增強(qiáng)教學(xué)效果 (2)活躍課堂氣氛，形成樂學(xué)氛圍 (3)舒緩緊張心緒，減輕精神壓力 (4)縮短心理距離，融洽師生感情 (5)蘊(yùn)含思想或哲理，給予人們啟迪 2教學(xué)幽默的運(yùn)用技巧 教學(xué)幽默有一定的規(guī)律和技巧，教師在實(shí)踐中多注意積累，就能熟能生巧。 (1)挖掘教材內(nèi)容中幽默的因素，并用語(yǔ)言、表情、動(dòng)作把它表達(dá)出來(lái) 。如，一位老師在教“商中間有0的除法”時(shí)，曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)：商最小不夠上“1”時(shí)，千萬(wàn)別忘了上“0”o但學(xué)生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來(lái)

22、，我在教學(xué)中來(lái)了點(diǎn)幽默，這種現(xiàn)象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時(shí)，我說(shuō)：“我們的前面出現(xiàn)了一個(gè)坑，大家知道，假如路面有坑，必須填平才好走，跳過(guò)去難免傷腳。好，我們大家想辦法將坑填平。喲，我找到了一個(gè)填坑的鵝卵石(即0)商上0?！蓖瑢W(xué)們一聽，咧嘴笑了。由于我的語(yǔ)言比較生動(dòng)形象，具有潛在的誘導(dǎo)力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學(xué)們印象頗深，不再有誤。 (2)設(shè)計(jì)富有幽默色彩的教學(xué)方法，以達(dá)到加深知識(shí)理解，啟發(fā)學(xué)生心智，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的目的教師在教學(xué)中，可以根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生情況，選擇富有幽默色彩的教學(xué)方法，這樣能使學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)中掌握知識(shí)。如，教學(xué)“有余數(shù)的除法”，同學(xué)們

23、在豎式中能注意到余數(shù)，卻常常忘記將余數(shù)寫進(jìn)橫式里。如：4217÷7=6023，有時(shí)被寫作4217÷7=602，我說(shuō)：“602和余數(shù)3四兄弟同時(shí)去一個(gè)地方，老3走得太慢，被甩在后面了，但老3畢竟循著602三兄弟的腳印()追來(lái)了，大家可不能將老3扔掉了喲(即別忘了寫上余數(shù))，否則就不夠兄弟情義啦!”同學(xué)們哈哈笑起來(lái)，大笑聲中悟出了余數(shù)的重要性。 (3)化解突發(fā)事件，及時(shí)幽他一默 教師在教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)遇到一些事先未曾預(yù)料到的問題。例如，學(xué)生上課遲到、講話、看報(bào)等，這時(shí)教學(xué)幽默也不失為一種很好的班級(jí)管理手段，以幫助維持課堂秩序。如有個(gè)學(xué)生朗讀時(shí)聲音總是放不開，于是教師做出傾身側(cè)

24、耳聽的樣子，并用手貼在耳背，這種幽默的姿勢(shì)逗笑了同學(xué)們，那位同學(xué)也笑著放聲朗讀了。另外，課堂上，學(xué)生注意力不集中現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師常常需要進(jìn)行組織教學(xué)，時(shí)時(shí)抓住和集中學(xué)生的注意力，教學(xué)幽默可以助教師一臂之力。說(shuō)幾句幽默的話，做一個(gè)幽默的動(dòng)作，可以讓學(xué)生舒緩心理的疲勞，有利于學(xué)生下一個(gè)“注意”。例如：批評(píng)的幽默化既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提醒他上課要認(rèn)真聽講，真是一舉兩得。避免了學(xué)生的抵抗情緒的產(chǎn)生。有時(shí)剛過(guò)完節(jié)假日，學(xué)生上課不專心，課堂紀(jì)律不好，直接影響教學(xué)效果。在這種情況下，教師可用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，指出學(xué)生存在的問題，喚起學(xué)生注意力，達(dá)到婉轉(zhuǎn)批評(píng)，促其改正缺點(diǎn)的目的。例如，在有學(xué)生講話時(shí)

25、，可說(shuō)“今天同學(xué)們真安靜??！看哪，一小組保持得最久。”若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生東張西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！” 若發(fā)現(xiàn)有學(xué)生打瞌睡，則問他“你夢(mèng)見吃漢堡了嗎？味道怎樣？”如此一來(lái)，課堂氣氛馬上就活躍了，學(xué)生的注意力自然也就集中了。老師達(dá)到了批評(píng)的目的，學(xué)生又不會(huì)反感，可謂兩全其美。 幽默的語(yǔ)言可以使知識(shí)變得淺顯易懂，幽默的語(yǔ)言可以使人精神放松，幽默的語(yǔ)言可以使課堂氣氛活躍，幽默感強(qiáng)的教師可以使學(xué)生感到和藹可親，當(dāng)幽默營(yíng)造出一種熱烈的氣氛時(shí)，不但學(xué)生樂于聽課，而且會(huì)產(chǎn)生“共振”的效應(yīng)，教師的水平可超常發(fā)揮，取得極好的效果，幽默固然有賴于知識(shí)的豐富、思維的敏捷、口語(yǔ)的暢達(dá)，但更重要的是要有濃濃的

26、愛心、博大的胸懷、樂觀的情緒、爽朗的性格，幽默與冷漠無(wú)緣，教師笑著看學(xué)生，學(xué)生就會(huì)笑著看老師，教師只有笑者看學(xué)生，才會(huì)有幽默的心境。(五)反思新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言 隨著課改的深入，“為討論而討論”，“為合作而合作”，“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻亮相。細(xì)細(xì)反思，觀念與行為之間總有那么一段距離。問題種種，都涉及到了課堂教學(xué)的有效性。如何在新課程理念的指導(dǎo)下提高課堂教學(xué)的有效性?筆者擬以教師的課堂語(yǔ)言為切入口，以小見大，以點(diǎn)觸面，希望從中能發(fā)現(xiàn)一些問題，說(shuō)明一些問題。 在教學(xué)中，語(yǔ)言是紐帶，語(yǔ)言是課堂上師生間交流的主要工具。教師主要是通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生授業(yè)解惑，而學(xué)生則主要通過(guò)

27、教師的語(yǔ)言理解和接受知識(shí)，所以教師的教學(xué)語(yǔ)言在教學(xué)中占有很重要的地位。有人會(huì)說(shuō)，隨著現(xiàn)代教育媒體的運(yùn)用，教學(xué)語(yǔ)言的紐帶作用會(huì)隨之減弱。但我們認(rèn)為無(wú)論運(yùn)用什么樣的現(xiàn)代教育媒體，也不能完全取代教師的教學(xué)語(yǔ)言，相反它的作用會(huì)越來(lái)越大，因?yàn)槲覀兪谡n的對(duì)象是活生生的學(xué)生，教師富有情感地面對(duì)學(xué)生用口語(yǔ)講解有著很強(qiáng)的靈活性和針對(duì)性，特別是在與學(xué)生的思想交流方面，應(yīng)該是任何其他手段都不可與之相比的。 但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)，目前教師的課堂語(yǔ)言還存在以下幾種現(xiàn)象： 現(xiàn)象一： “流水帳”語(yǔ)言A教師執(zhí)教“用乘法口訣求商”。首先出示例題，讓學(xué)生根據(jù)題意列式并嘗試計(jì)算，在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，教師多次提出“你想怎

28、么算就怎么算”，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化。而后組織反饋，學(xué)生一一展示探索成果(有的用小棒擺，有的分圓片，還有的直接用乘法口訣進(jìn)行計(jì)算)，每一種方法展示之后，教師提問：“對(duì)嗎?”學(xué)生齊答“對(duì)”，順利通過(guò)。最后，依次完成教材后面的練習(xí)。整堂課，教師表情嚴(yán)肅，語(yǔ)調(diào)平淡，從例題到練習(xí)，過(guò)程非常流暢，如流水帳般過(guò)了一遍，而對(duì)于本堂課的重難點(diǎn)：“讓學(xué)生在理解乘法意義的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用乘法口訣求商”卻未曾提及。在課后的追蹤調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)能清楚說(shuō)出算理的學(xué)生了了無(wú)幾。 分析A教師的觀念是新了你想怎么算就怎么算，形式也有了讓學(xué)生自主探究，課堂教學(xué)的表面效果也是好的學(xué)生都會(huì)用乘法口訣求商了。但實(shí)質(zhì)呢?“學(xué)生的各種算法

29、是建立在什么樣的基礎(chǔ)之上?各種算法之間又有什么樣的本質(zhì)聯(lián)系?”教師含含糊糊。計(jì)算教學(xué)重在學(xué)生對(duì)算理的理解，而教師為了追求形式，卻忽略了對(duì)知識(shí)本身的教學(xué)。再加上教師的語(yǔ)言枯燥乏味，毫無(wú)吸引力，更無(wú)回味價(jià)值。在這樣的語(yǔ)言環(huán)境下，在這樣的課堂氛圍中，低年級(jí)學(xué)生的課堂注意力能保持多久?課堂教學(xué)的效果又如何? 現(xiàn)象二： “做秀”語(yǔ)言B教師執(zhí)教“倒數(shù)”一課，教師進(jìn)走教室容光煥發(fā)，開場(chǎng)白：”同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道我們今天要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容?“語(yǔ)調(diào)自然、柔和，開門見山，給人一種完全不同于A教師的親切感。受上課教師的影響，學(xué)生也個(gè)個(gè)心情愉悅，精神振奮，課堂氣氛很和諧。而課堂進(jìn)行至半，B教師仍一如既往地”甜言蜜語(yǔ)“

30、，在老師的”催眠曲“下，終于，有的學(xué)生忍不住了，開始昏昏欲睡 分析“倒數(shù)”一課知識(shí)點(diǎn)不多，難度也不大，高年級(jí)學(xué)生完全有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，而教者卻不僅處處”鋪石搭橋“，而且對(duì)學(xué)生的回答總是欣喜若狂，激動(dòng)非常。教師語(yǔ)言做作，情緒激動(dòng)，使學(xué)生疲勞、厭惡，”言者諄諄，聽者藐藐“也不足為奇。新課程提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松、安全的學(xué)習(xí)氛圍，但絕不等同于不顧學(xué)生心理感受，一味的”甜言蜜語(yǔ)“。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，他們需要鼓勵(lì)，需要表?yè)P(yáng)，但更需要挑戰(zhàn)，唯有在一次又一次的挑戰(zhàn)中，才能證明其實(shí)力，樹立其學(xué)習(xí)的信心。 現(xiàn)象三：“泥水”語(yǔ)言C教師執(zhí)教“商末尾有0的除法”，學(xué)生在操作的基礎(chǔ)上采用多種策略找到了答案，明確了算理，在

31、交流時(shí)，教師追問：”商的個(gè)位上為什么要寫0?“學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上回答：”0在這里要占位?！盎蛟S是教師不放心學(xué)生的理解能力，也或許是擔(dān)心”魚目混珠“，教師又重新開始解釋：”我們看，剛才分的小棒”反反復(fù)復(fù)，羅羅嗦嗦，顛來(lái)倒去，拖泥帶水，學(xué)生聽得云里霧里，昏昏欲睡。 分析正如鄭毓信教授所形容的，站在二樓，明明可以直接上三樓，教師非得學(xué)生先回到一樓再上三樓。根據(jù)課后調(diào)查，這樣的講解，對(duì)于這個(gè)班中90%以上的學(xué)生來(lái)說(shuō)是多余的。在教者如此的講解之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣如何?效果又如何呢?現(xiàn)象四：北京青少年法律援助與研究中心2月7日公布的教師語(yǔ)言暴力調(diào)研報(bào)告顯示，72%被調(diào)查的中、小學(xué)生表示，老師使用的不文明語(yǔ)

32、言對(duì)其造成了心理傷害。分析 在孩子們的眼里，教師是具有絕對(duì)權(quán)威的人，是一切美好的化身和可效仿的榜樣，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師對(duì)每一種現(xiàn)象的態(tài)度，都通過(guò)這樣或那樣的方式，對(duì)學(xué)生的各個(gè)方面產(chǎn)生影響，乃至通過(guò)這種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的澆灌與培育，影響到整個(gè)民族。以身作則、為人師表、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)是自古以來(lái)社會(huì)對(duì)教師個(gè)人品德的要求。一個(gè)真正的優(yōu)秀教師，必定會(huì)在有意無(wú)意之間，以一種崇高的人格風(fēng)范來(lái)昭示和影響自己的學(xué)生，在這樣的教師手里沒有也不可能有教不好的學(xué)生，當(dāng)然就不會(huì)使用自認(rèn)為有效的暴力語(yǔ)言來(lái)教育學(xué)生了。我們通常用“春風(fēng)化雨”來(lái)形容老師以崇高的師德，用愛、用耐心教育學(xué)生。事實(shí)上，隨口而出的“語(yǔ)言傷害”

33、也會(huì)有如“春風(fēng)化雨”般深深地傷害學(xué)生。所以，為了學(xué)生們的健康成長(zhǎng)，廣大教師應(yīng)當(dāng)努力消除心理壓力，修養(yǎng)身心，真正做一個(gè)和藹可親、讓學(xué)生喜愛的老師。 從觀念到實(shí)踐，是一個(gè)質(zhì)的飛躍，有怎么樣的教育理念就會(huì)有怎么樣的教學(xué)語(yǔ)言，而語(yǔ)言沒有固定的形式，唯有不斷錘煉，才能口隨心愿，才能正確表達(dá)我們對(duì)新課程理念的領(lǐng)悟與思考。(六)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂常規(guī)評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)100句聽：1、傾聽是分享成功的好方法，看××同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很 多收獲！ 2、他聽得可認(rèn)真了，會(huì)聽的孩子是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子！ 3、××同學(xué)聽得最認(rèn)真，第一個(gè)舉起了小手，請(qǐng)你回答！ 4、你聽得真認(rèn)

34、真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！ 5、你傾聽得真仔細(xì)，耳朵真靈，這么細(xì)微的地方你都注意到了！ 說(shuō)： 6、你講得很有道理，如果你能把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，其它同學(xué)聽得就更清楚了！ 7、你的表達(dá)特別清楚，讓大家一聽就懂！ 8、別急，再想想，你一定會(huì)說(shuō)好！ 9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說(shuō)得也很好！ 10、你很有創(chuàng)見，這非?？少F，請(qǐng)?jiān)夙懥恋卣f(shuō)一遍！ 11、你表達(dá)得這么清晰流暢，真棒！ 想：12、我想××同學(xué)一定在思考，我們?cè)俳o他一點(diǎn)時(shí)間，好嗎？13、開動(dòng)你的小腦筋去想，仔細(xì)想一想說(shuō)錯(cuò)了沒關(guān)系，老師喜歡肯動(dòng)腦筋的同學(xué)！ 做： 14、不僅自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，還能提醒同桌同學(xué)，真是了不起！ 15、第

35、15;組的××同學(xué)可真棒！為自己這組爭(zhēng)得一顆閃亮的星星呢！16、你看，很多小朋友把心里那個(gè)膽小鬼打倒，舉起手來(lái)了！ 17、你們瞧，×××可是大家學(xué)習(xí)的好榜樣呢！看看他是怎么做的！ 18、第四組的同學(xué)個(gè)個(gè)眼睛睜得大大的、亮亮的，我感受到了你們特別認(rèn)真，注意力特別集中！ 19、你坐得真端正！注意力真集中！ 20、看××同學(xué)認(rèn)真的樣子，老師就知道她是勤奮好學(xué)的孩子！ 21、你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！ 22、不知是什么力量使你改變這么大，從上課愛吵愛鬧到學(xué)會(huì)靜靜思考，學(xué)會(huì)暗暗努力，真為你高興！

36、23、尊重（欣賞）別人，你會(huì)得到更多人的尊重（欣賞）！ 24、要學(xué)會(huì)欣賞別人，對(duì)于“×××”同學(xué)的回答，我們?cè)撛趺幢硎荆?25、你的進(jìn)步使老師感到特別高興！ 26、你真行?。ㄕ姘簟⒄娑?、真勇敢、真細(xì)心、真有耐心、真有毅力、真是好樣的） 課堂過(guò)程評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ) 27、??！你的課外知識(shí)真豐富，都可以成我的老師了！ 28、連這些都知道，真不愧是班級(jí)小博士！ 29、你知道的真多！知識(shí)真豐富！我們大家要向你學(xué)習(xí)！ 30、你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！ 31、能提出這么有價(jià)值的問題來(lái)，真了不起！ 32、會(huì)提問的孩子，就是聰明的孩子！ 33、這個(gè)問題很有價(jià)值，我們可以共同研究一下

37、！ 34、這種想法別具一格，令人耳目一新，請(qǐng)?jiān)僬f(shuō)一遍好嗎？ 35、多么好的想法啊，你真是一個(gè)會(huì)想的孩子！ 36、猜測(cè)是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！37、沒關(guān)系，大聲地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，我知道你能行！ 38、你真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的小朋友！ 39、你又想出新方法了，真會(huì)動(dòng)腦筋，能不能講給大家聽一聽？ 40、你的想法很獨(dú)特，老師都佩服你！ 41、你特別愛動(dòng)腦筋，常常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝彩！ 42、你的發(fā)言給了我很大的啟發(fā)，真謝謝你！ 43、瞧瞧，誰(shuí)是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快？ 44、你發(fā)現(xiàn)了這么重要的方法，老師為你感到驕傲！ 45、你真愛動(dòng)腦筋

38、，老師就喜歡你思考的樣子！ 46、你的回答真是與眾不同啊，很有創(chuàng)造性，老師特欣賞你這點(diǎn)！ 47、××同學(xué)真聰明！想出了這么妙的方法，真是個(gè)愛動(dòng)腦筋的同學(xué)！ 48、你的思維很獨(dú)特，你能具體說(shuō)說(shuō)自己的想法嗎？ 49、這么好的想法，為什么不大聲地、自信地表達(dá)出來(lái)呢？ 50、你有自己獨(dú)特想法，真了不起！ 51、你的辦法真好！考慮的真全面！ 52、你很會(huì)思考，真像一個(gè)小科學(xué)家！ 53、老師很欣賞你實(shí)事求是的態(tài)度！ 54、你的記錄很有特色，可以獲得“牛津獎(jiǎng)”！ 55、他的匯報(bào)完整、精彩，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！ 56、誰(shuí)愿意來(lái)為大家做個(gè)示范？展示一下自己的本領(lǐng)！ 57、你真聰明，用以前學(xué)過(guò)的

39、知識(shí)解決了今天的難題！ 58、你真的很能理解人，而且能和同學(xué)合作得非常好！ 59、科學(xué)家總不忘在研究后整理好材料，看，這一組就做到了，而且做得很好！ 60、你是一個(gè)很負(fù)責(zé)的材料員，每一次實(shí)驗(yàn)后都能把材料整理得整整齊齊！ 61、你的表現(xiàn)很出色，老師特別欣賞你！ 62、你這節(jié)課的表現(xiàn)給大家留下了深刻的印象！ 63、你今天進(jìn)步真大！老師感到特別高興！ 64、真了不起，大家都為班級(jí)里有你這么棒的同學(xué)而感到驕傲！ 65、我們今天的討論很熱烈，參與的人數(shù)也多，說(shuō)得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲！ 研究成果評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)： 66、你真像位小科學(xué)家，有這么多重大發(fā)現(xiàn)！ 67、了不起的發(fā)現(xiàn)，再用精彩的方式介紹給大家，大

40、家就更佩服你了！ 68、你完成的好極了，如果能幫助你的同桌，那就更好啦！ 69、你是一個(gè)很優(yōu)秀的記錄員，不僅把觀察的內(nèi)容都詳細(xì)地記錄下來(lái)，而且還寫得非常端正、清晰！ 70、真是好樣的，你的作品真的是非常出色！ 71、哇，你的作品太好了！ 72、你太厲害了！ 73、為我們的成功鼓掌！ 74、你瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！ 75、參與是走向成功的開始，結(jié)果并不是最重要的！ 76、你研究的課題很有價(jià)值，請(qǐng)繼續(xù)研究！ 77、這是你們合作成功的果實(shí)，老師為這份成果而歡喜！更為你們積極參與的精神而叫好！ 后續(xù)研究評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)： 78、心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們研究吧！ 79、你真有毅力，能堅(jiān)持研究這么久！ 8

41、0、研究碰到困難，別退縮，相信自己，一定能行！ 81、大家齊心協(xié)力，再加把油，勝利一定會(huì)屬于你們的！ 82、堅(jiān)持到底就是勝利！ 83、男子漢，再大的困難也不怕！ 84、別泄氣！還有機(jī)會(huì)等著你！ 85、你敢于向困難挑戰(zhàn)，我要向你學(xué)習(xí)！ 86、你已經(jīng)很努力了，別急，自信點(diǎn)！ 87、只要認(rèn)真細(xì)心，什么也難不倒你！ 88、你的問題難住了老師，希望大家?guī)椭蠋?，去查資料，共同解決這個(gè)問題，好嗎？ 89、你很自信，自信是走向成功的開始！ 90、相信自己，研究就是錯(cuò)了再試的過(guò)程！ 91、小疑有小進(jìn)，大疑有大進(jìn)！ 92、別放棄，再試幾次！堅(jiān)持下去準(zhǔn)能行！ 93、繼續(xù)努力，相信自己，你會(huì)做得更好！ 94、老師很

42、佩服你的鉆勁兒！ 95、你很富有創(chuàng)造力，離科學(xué)的距離越來(lái)越近了。 96、努力爭(zhēng)取，老師相信你們是最棒的！ 97、試一試，相信自己，老師知道你能行！ 98、今天你又有了新發(fā)現(xiàn)，真為你高興！ 99、你是敢于嘗試的勇士，好極了！ 100、陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，沒經(jīng)歷挫折的風(fēng)雨，怎能看到成功的彩虹？劉可欣老師課堂語(yǔ)言藝術(shù)舉手回答問題站起來(lái)卻不會(huì)孩子舉手要回答問題，結(jié)果站起來(lái)卻不知所云。經(jīng)過(guò)向孩子詢問得知：是因?yàn)橄牒昧说臅r(shí)候老師沒有點(diǎn)名，但是沒有想好的時(shí)候老師點(diǎn)到了他。你是不是這樣說(shuō)：“瞧你多虛偽呀，不會(huì)你舉什么手！”“左下坐下，以后回答問題要想好了再說(shuō)?！薄袄速M(fèi)時(shí)間?！眲⒖蓺J這樣說(shuō)：“這不怪你，怪咱們師生之

43、間還沒有達(dá)成默契。知道什么叫默契嗎？就是說(shuō)劉老師的一個(gè)眼神，你的一個(gè)手勢(shì)，雙方都能明白。這樣吧，咱們約好，當(dāng)你還沒想好又想舉手呢，你就舉右手，劉老師不叫你；當(dāng)你想好了，你就舉左手，劉老師再叫你?！睂W(xué)生遲到了當(dāng)學(xué)生遲到了，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站在門口。你是這樣說(shuō)的嗎：“怎么遲到了，睡懶覺了吧？”劉可欽這樣說(shuō)：“你瞧，我們都在等你呢?！薄拔覀兌荚跒槟銚?dān)心呢！”檢查學(xué)習(xí)效果檢查學(xué)習(xí)效果時(shí)不知道學(xué)生同動(dòng)了沒有。你是不是這樣說(shuō)：“不明白的請(qǐng)舉手！”“還有誰(shuí)不明白？”劉可欽這樣說(shuō)：“聽明白的點(diǎn)點(diǎn)頭”、“完成任務(wù)的笑一笑”。 昨天孩子沒有來(lái)上學(xué):某個(gè)孩子昨天沒來(lái)上學(xué)，今天來(lái)了。你是這樣說(shuō)的嗎：“昨天怎么了，怎么沒有請(qǐng)

44、假呀？”劉可欽夸張地說(shuō)：“嗨，你昨天怎么了。我們都想你呢？” 孩子有問題先問老師一上課，孩子有問題先問老師。你是這樣說(shuō)的嗎：“怎么這么多的問題，我還沒有講課呢？”“現(xiàn)在不是討論這個(gè)問題的時(shí)候?！眲⒖蓺J這樣做：會(huì)耐心地聽他講完，再細(xì)心地做些解釋，直到他滿意地坐下。如果需要放到下課才能繼續(xù)，會(huì)和緩的告訴他，“還有比這個(gè)問很重要的，那就是大家共同關(guān)心的事?！?準(zhǔn)備上課了，有學(xué)生還在說(shuō)話或玩自己東西上課了，別的孩子都做好了準(zhǔn)備，有學(xué)生還在說(shuō)話或玩自己東西。你是這樣說(shuō)的嗎：“你怎么回事，耽誤大家的時(shí)間?！薄吧险n了，還沒有準(zhǔn)備好？”劉可欽這樣做：會(huì)和大家一起等他，直到他醒悟。不會(huì)責(zé)備，只有善意的期待：“沒關(guān)系，我們都會(huì)等你?！焙⒆勇犃四樢患t，很快投身學(xué)習(xí)，因?yàn)樗靼自诖蠹倚闹凶约菏侵匾摹?學(xué)生近來(lái)學(xué)業(yè)不佳假如，某個(gè)學(xué)生近來(lái)學(xué)業(yè)不佳。你是這樣說(shuō)的嗎：“這段時(shí)間怎么啦?你的成績(jī)已經(jīng)下滑了，要注意呀！這樣下去你會(huì)落后的?！眲⒖蓺J主動(dòng)尋問：“你有什么困難，讓我?guī)椭鷨幔俊奔偃缢€不愿與老師說(shuō)，劉可欽會(huì)主動(dòng)地幫助別的同學(xué)，并告訴他：“老師隨