1、小說閱讀【基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)】小說是同散文、詩歌、戲劇并列的一種文學(xué)體裁。它以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映豐富多彩的社會生活。小說閱讀是記敘文閱讀的一個重要組成部分，是中考的重要考查內(nèi)容之一。本專題主要就是幫助考生了解小說的構(gòu)成要素，明確小說的表現(xiàn)手法，把握小說的主題思想，從而更好地進(jìn)行小說閱讀。本專題的知識網(wǎng)絡(luò)如下：【考點(diǎn)解讀】一、小說的三要素小說的三要素是人物、環(huán)境和情節(jié)。三者中，人物是小說的核心，小說的主要任務(wù)是塑造人物，寫出鮮明的人物形象來，情節(jié)是小說的骨架，環(huán)境是小說的依托。小說對人物形象的塑造主要采語言描寫、動作描寫、外貌描寫、心理描寫和神態(tài)，還有正面描寫、側(cè)面

2、描寫的細(xì)節(jié)描寫。故事情節(jié)一般分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分，有時為了介紹人物和背景在開頭加上“序幕”，為了深化升華主題在結(jié)尾加上“尾聲”。環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境，是為了襯托人物、渲染氣氛，給情節(jié)的發(fā)展提供背景和場所。社會環(huán)境主要指故事發(fā)生的時代背景；自然環(huán)境指人物活動的具體場景，如地點(diǎn)、氣候、景色、場面等。二、小說的閱讀要求與考查趨向“新課標(biāo)”在小說閱讀方面的學(xué)習(xí)要求是：整體把握小說敘述的內(nèi)容，理清小說的情節(jié)。初步領(lǐng)悟小說的社會內(nèi)涵，讀懂小說所反映的社會主題。能對小說中主要人物的性格特點(diǎn)進(jìn)行簡潔的分析評價。了解小說的社會背景，對整理的思想感情作出自己的評判。能對小說中富有表現(xiàn)力的語言進(jìn)

3、行多角度的賞析，特別要注意人物描寫、環(huán)境描寫、比喻句、雙關(guān)句等在具體語境中的內(nèi)涵和表達(dá)效果。對小說的一些表達(dá)技巧能初步賞析，明確表達(dá)技巧對情節(jié)的發(fā)展和刻畫人物性格所起的作用。能在讀懂小說內(nèi)容、對人物作出分析基礎(chǔ)上，展開聯(lián)想和想象，對小說情節(jié)進(jìn)行加工，以使小說人物性格和小說主題多樣化。在對小說進(jìn)行命題時，以下幾方面應(yīng)為重點(diǎn)：對小說三要素的考查。這一點(diǎn)需要考生把握描寫人物的手法和對人物的簡單評析，掌握環(huán)境描寫的作用，掌握情節(jié)變化的作用。對文章內(nèi)容的理解始終是命題的方向。這一點(diǎn)主要考查學(xué)生概括能力，需要考生從整體感知文章，理解文章的總體思路，弄清結(jié)構(gòu)層次，感受整理所表達(dá)的思想感情。各地將會繼續(xù)考查小

4、說的表現(xiàn)手法。隨著微型小說的興起，各種新的表現(xiàn)手法也會相繼涌現(xiàn)，中考對這一點(diǎn)的考查將會更加靈活?？傊?，小說的命題呈獻(xiàn)形式仍是以主觀題為主，但答案不惟一、鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地表達(dá)閱讀感悟的開放型試題會增加?！窘痤}解剖】一、（，福建莆田）閱讀下面一篇小小說，完成1721題。（分）文具盒司玉笙厲勁的北風(fēng)篦子似地梳刮著裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子娘說，女孩子家能識幾個字就行了，遭那個罪咋？英聽了，眼淚就撲塌撲塌掉下來。常沾淚的那地方便有了印痕，似兩片干柳葉。過年了，鄉(xiāng)里分給村里一些市里人捐的衣、物，村里再分到戶。聽到吆喝聲，娘帶著英去領(lǐng)。村長的家就是村里辦公的地方，只比英的家多一張床和兩把一坐

5、就吱吱作響的白茬椅子子。捐物只剩下一雙皮鞋、一件半舊的紅毛衣和一個塑料文具盒。村長臉上透出難色，說，大妹子，揀一樣吧，還有兩家哩娘就毫不猶豫地抓起那件紅毛衣，抖了幾抖就往英身上套。英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上。娘說，那物件不擋寒，要它咋？村長訕訕地笑了，說，這閨女有出息娘嘆了口氣，將毛衣在手里窩來窩去，說，你真憨英的眼淚又下來了。娘說，甭哭，依著你還不行嗎？得到這個文具盒，英把它當(dāng)作寶貝，用布包好，放在枕邊，從不往書包里裝。沒人的時候，她就打開它就像打開了一個天地：文具盒里有花花綠綠的貼畫、課程表，還有一桿漂亮的自動鉛筆拿起自動鉛筆，她就覺得自己也會在市里某個明亮、溫暖的教室里幾年以后

6、，英考上了中專，去市里上學(xué)。臨上路時，她沒忘了將文具盒隨身帶上。開學(xué)頭一天，英拿出文具盒擺在桌上惟一能和同學(xué)一樣的，就是這一件了。同桌叫麗，家就在市里。看到那個文具盒，麗不屑地一笑。待英掀開它，麗的眼睛就睜大了，那個課程表是她設(shè)計(jì)的麗說，你真愛惜英笑了，說，有了這個文具盒，我就不愛哭了。你小時好哭不？麗不答，臉卻紅了。她沒敢說這個文具盒是為了讓媽再買一個更好的而捐出的。當(dāng)時媽說這還能用，她就鬧，還哭鼻子英和麗成了好朋友。臨近寒假的一個周末，麗邀英去家里玩。英不去，說，我娘說了，不讓我到別人家去。麗說，我媽媽主要是想見見你英就去了。從麗的家回來，英給家里寫了一封信。信里說，娘，我想要一件紅毛衣1

7、.小說開頭一段描寫說明了什么？（分）答： 答案說明英缺少御寒的衣服，生活十分貧困。解析 本題考查景物描寫的作用。由“裸露的皮膚，英的手背上就有了一道道血口子”可以看出英的生活生分貧困。此題要求較寬，只要答出大意即可得滿分。2.面對三件捐物，娘為什么選擇紅毛衣？英為什么選擇文具盒？（分）答： 答案 娘選擇紅毛衣，因?yàn)樗梢杂瑢?shí)用。英選擇文具盒，是因?yàn)橛⒁x書，向往現(xiàn)代文明。解析此題較為簡單，可根據(jù)人物不同身份得出答案。娘選擇紅毛衣，是因?yàn)樯钍重毨?，缺少御寒的衣服。英選擇文具盒，是因?yàn)橛⑾胍x書，這一點(diǎn)由英后來繼續(xù)求學(xué)可以看出。3.“英直往后趔趄，眼光卻扎在那個文具盒上?！闭埥忉尅霸痹谖?/p>

8、中的意思，并說說“扎”在表情達(dá)意上的作用。（分）答： 答案 “扎”在文中的意思是“緊緊地盯住”（或“專注地看”）?！霸弊稚鷦拥乇憩F(xiàn)了英對文具盒的喜愛，對讀書的渴望。解析本題考查文中重要詞語的含義。此題分兩步回答，先解釋“扎” 在文中的含義，但只解釋為“盯”“看”等給分，答出“緊緊地”或“專注地”給2分。第二步答作用，應(yīng)是用得生動傳神，它充分表現(xiàn)了英對讀書的渴望。4.英說“有了這個文具盒，我就不愛哭了”，為什么？（分）答： 答案 因?yàn)槲木吆袨橛⒋蜷_了一個她所向往的現(xiàn)代文明的學(xué)習(xí)天地，給了她無盡的慰藉。（大意對即可）解析本題考查對句子含義的理解。文章開始提到英聽娘說“幾個字就行”，不能再讀書時，

9、就“眼淚就撲塌撲塌掉下來”，可見英非常喜歡讀書，所以“有了這個文具盒”，英就有了“一個她所向往的現(xiàn)代文明的學(xué)習(xí)天地”，因此她就不愛哭了。5.英原先執(zhí)意選擇文具盒，最后她又“想要一件紅毛衣”，你對此有何看法？（分）答： 答案 姑娘愛美天性的表現(xiàn)。但對英來說“想要一件紅毛衣”這個要求太高，超出了自己家庭的承受能力。解析這是一道開放性試題。回答此問題，首先要理解英“想要一件紅毛衣”表現(xiàn)了姑娘愛美的天性，然后就此提出看法。對美的看法，不論是理解、贊賞，還是批評，只要言之成理即可。二、（2004，吉林省，片段）閱讀下文，完成文后題目。老師對我說何為我是從另一個大城市轉(zhuǎn)學(xué)到那個學(xué)校的，而且也只讀了半年就畢

10、業(yè)了。擔(dān)任國文課的李先生也就是級任老師。說實(shí)話，我當(dāng)小學(xué)生時的作文成績一直是很差勁的。有一回還得到某老師觸目的紅筆批語：“文不對題”！頗有大喝一聲以示訓(xùn)誡之意。不過這并不影響我對文學(xué)的愛好，開始我隨同可愛的木偶匹諾曹經(jīng)歷了種種奇遇，旋即又鉆進(jìn)水滸傳、三國演義和西游記迷人的世界里。到了李先生的課堂上，我不勝奇怪，從第一堂作文課直到期終的畢業(yè)考試，仿佛一次又一次的奇遇，我的作文忽然就變得優(yōu)秀起來，幾乎每篇都名列第一。有幾次，李先生還在課堂上當(dāng)眾朗讀我的作文，時或即席講述一番，詳細(xì)分析為什么要加以贊揚(yáng)的原因，這時他那瘦削的臉上就泛起興奮的紅光。倘有用辭不當(dāng)之處也必定加以指正。凡是他批改過的作文，即使

11、一個錯誤的標(biāo)點(diǎn)符號，在他深度的近視眼下也決不會放過，他于是稍稍停頓片刻，向我投來逼人的眼光。那閃閃發(fā)光的視線里既有嚴(yán)格的要求，也有熱烈的期望。他無聲的話比說出來的要多得多，末了總是一陣嗆咳，朗讀也到此中止了。這實(shí)在使我感動又難過。在李先生的教誨和鼓舞下，就這樣結(jié)束了我的小學(xué)時代?，F(xiàn)在一轉(zhuǎn)眼就要離別了，半年來課堂上的情景又歷歷在目。一陣掌聲，我從沉思中抬起頭來。簡單的歡送儀式舉行過后，在鋪著潔白臺布的一字形長桌盡頭，李先生側(cè)身站在桌旁。還沒有開口，他用手帕掩著嘴咳了一會兒，隨后以他銳利的眼光掃視全場。我想，只有一顆真正火熱的心，才能隔著厚厚的鏡片閃射那樣熾熱的光芒。“哦，畢業(yè)了?！崩钕壬f了幾句

12、賀詞，停停，他又講下去，幾乎變成憤激的大聲吶喊：“魯迅先生說過，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。同學(xué)們！你們往后走哪條路，由你們選擇，可是千萬別重蹈覆轍，再踏上前人走過的那條自取滅亡的絕路！不！你們要去闖出一條嶄新的路，去，去吧，去走新的路！”聽起來聲音有點(diǎn)古怪。這臨別贈言有若沉悶黑夜里爆出一聲驚雷，全場的同學(xué)無不為之愕然。李先生過于激動，慢慢坐下來，嗆咳著。我近旁一個女同學(xué)埋下頭去，一縷長發(fā)云彩般披落在肩頭。她閉上眼睛，淚珠滾落在她蒼白的臉上。文中李先生引用的魯迅先生的話出自魯迅的哪篇文章？這篇文章中你印象最深刻的人物是誰？結(jié)合文章內(nèi)容概括他（她）的主要特點(diǎn)。（5分）文章： 人物：

13、 特點(diǎn)： 答案文章：故鄉(xiāng)人物和特點(diǎn)：例（1）少年潤土：天真活潑、聰明能干的小英雄。例（2）中年潤土：善良忠厚、勤勞樸實(shí)、麻木遲鈍、生活艱辛的農(nóng)民。例（3）楊二嫂：尖酸刻薄、貪小便宜、性格扭曲的小市民。例（4）“我”：同情勞動人民、具有進(jìn)步思想、辛苦輾轉(zhuǎn)的知識分子。（共5分，文章題目1分，人物1分，特點(diǎn)3分。意對即可）解析此題巧妙地將課外知識同課本內(nèi)容了解起來，考查學(xué)生對文學(xué)作品中人物形象的分析概括能力。第1問只要考生能夠熟練掌握課文，就能夠答出來，答案是出自魯迅的故鄉(xiāng)。第2問和第3問直接關(guān)聯(lián)，可放在一起回答，故鄉(xiāng)中涉及的人物不多，但都個性鮮明，考生應(yīng)有明確的印象。如少年潤土，是月夜下看瓜的那個

14、天真活潑、聰明能干的小英雄；中年潤土是在生活的重壓下雖善良忠厚、勤勞樸實(shí)但已麻木遲鈍的農(nóng)民；“豆腐西施”楊二嫂尖酸刻薄的形象都栩栩如生，活靈活現(xiàn)；還有文中的“我”，是一個同情勞動人民、具有進(jìn)步思想、辛苦輾轉(zhuǎn)的知識分子。此題分值較少，因此只要答出要點(diǎn)即可，不需細(xì)細(xì)分析?！炯挤ń馕觥恳弧⒆プ∪宋镄蜗竺枥L的特點(diǎn)，了解反映的社會生活。人物形象在文學(xué)作品中占有重要地位，分析鑒賞作品塑造的人物形象是我們閱讀文學(xué)作品的重要任務(wù)，同時也是中考考查中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。描寫人物的手法主要有肖像描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動作描寫和心理描寫。年自貢市中考題泥活一文就考查到對馮老漢這個人物的描寫手法。初中對人物形象鑒賞的

15、考查比較簡單，年廣西中考奇跡一文中要求考生“用一句話概括對主人公文的感受”二、掌握小說中環(huán)境描寫的作用。環(huán)境包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境的作用有：（）交代背景（）渲染氣氛（）烘托人物性格、心理（）推動情節(jié)的發(fā)展 （）深化主旨。例題第題“小說開頭一段描寫說明了什么？”就是對自然環(huán)境作用的考查。社會環(huán)境的作用有：（）交待時代背景（）影響或決定人物性格（）揭示主題。三、理解人物性格是通過故事情節(jié)發(fā)展而展示出來。情節(jié)的特色可從完整性、連貫性、曲折性、緊湊性等方面考慮，如懸念，倒敘，雙線，伏筆與照應(yīng)，出人意料，戛然而止，意味深長等等。情節(jié)的作用要從形（特色）神（人物性格，主題思想）方面考慮。無論材料

16、的取舍，手法的運(yùn)用，還是情節(jié)的設(shè)計(jì)，都是為人物和主題服務(wù)著。年鎮(zhèn)江市中考畫家和他的孫女一文中要求考生“概括出小說前三個情節(jié)的共同點(diǎn)”。年黃岡市中考親情呼喚一文中直接考查“用兩則啟事展開故事情節(jié)的好處”。四把握小說各種表達(dá)技巧。表達(dá)技巧含對文章的各種表達(dá)手法與寫作技巧的辨識、理解、分析、欣賞。如線索，如表現(xiàn)手法中的正面?zhèn)让?，對比烘托，詳寫略寫，伏筆照應(yīng)，懸念釋念以及文章美點(diǎn)賞析，又如語言賞析、手法理解、自由賞析、體味文章內(nèi)涵，欣賞文章美點(diǎn)，欣賞文章的表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧等等?！就卣箘?chuàng)新】（，太原市）閱讀下面文章，完成23題。特蕾莎修女她只是一位滿面皺紋、瘦弱文靜的修女。一九九七年九月，當(dāng)她去世時，

17、印度政府為她舉行國葬，全國哀悼兩天。成千上萬的人冒著傾盆大雨走上街頭，為她的離去流下哀傷的眼淚。她就是被譽(yù)為“活圣人”的特蕾莎修女。十八歲的時候，特蕾莎修女從她的家鄉(xiāng)馬其頓一個偏僻的鄉(xiāng)村來到遙遠(yuǎn)的印度，來到被稱為“噩夢之城”的加爾各答。在這里，她看到有病的人無人照看，孤獨(dú)的男人和女人躺在街頭等死，成百上千失去父母的兒童四處游逛她感到了工作的召喚，于是脫下修女服，開始了護(hù)理和救助窮人的工作，并一直延續(xù)了半個世紀(jì)。特蕾莎修女清醒的認(rèn)識到，居高臨下的給予，接受者會有被施舍的屈辱感覺，這對于一個人的尊嚴(yán)是極有害的，它可能導(dǎo)出苦澀和敵意，而不是和諧與和平。在街頭，這個瘦小的修女親手握住快要橫死的窮人的手

18、，給他們臨終前最后一絲溫暖；在醫(yī)院，這個受著病痛折磨的修女親吻艾滋病患者的臉龐，為他們籌集醫(yī)療資金；她給柬埔寨內(nèi)戰(zhàn)中被炸掉雙腿的難民送去輪椅，也送去生活的希望；她細(xì)心的從難民潰爛的傷口中撿出蛆蟲，幫助他們減輕痛苦在特蕾莎修女的感召下，數(shù)以萬計(jì)的人參與了她的“慈善傳教士”活動，數(shù)以千萬計(jì)的人從這個修道會的社會福利和救援工作中受益。一九七九年，特蕾莎修女被授予諾貝爾和平獎，頒獎辭說：“她的事業(yè)的一個特征就是對單個人的尊重最孤獨(dú)的人、最悲慘的人、瀕臨死亡的人，都從她的手中接受到了不含施舍意味的同情，接受到了建立在對人的尊敬之上的同情?！泵鎸薮蟮臉s譽(yù)，特蕾莎修女的答辭是：“今天，我來接受這項(xiàng)獎金，是

19、代表世界上的窮人、病人和孤獨(dú)的人。這個獎是對貧窮世界的承認(rèn)?！彼血劷鹑坑糜诰戎切└F人和受苦難的人，并向諾貝爾委員會提出了一個小小的要求取消例行的授獎宴會，因?yàn)槟翘速M(fèi)了。幾句樸實(shí)的話語，一身尋常的打扮，但特蕾莎修女身上的光芒卻照耀著整個頒獎禮堂。委員會接受了這一請求，并且將省下來的七千一百美元贈與她領(lǐng)導(dǎo)的仁愛修會。特蕾莎修女自己也是一個窮人，她的生活樸實(shí)無華；但同時她又是世界上最富有的人，因?yàn)樗龘碛袗?、給予愛、收獲愛。她曾動情的說：“我們所做的不過是汪洋中的一滴水，但若欠缺了那一滴水，這汪洋總是少了一滴水?！碧乩偕夼f這些話的時候，就好像母親給孩子講故事，沒有花招、沒有賣弄，有的只是一

20、顆直白坦率的心靈。她微笑著說：“讓我們記住一點(diǎn)：沒有人不需要關(guān)愛，我們要總是以微笑相見，尤其是在微笑起來很困難的時候，更需要微笑?！?是的，我們的生活中太缺少這樣的微笑了。那些臉上肌肉只會作機(jī)械運(yùn)動的美女模特們，當(dāng)她們面對特蕾莎修女的微笑的時候，才會發(fā)現(xiàn)什么是真正的美。美與愛了解在一起，美是愛的一部分。不懂得愛的人，永遠(yuǎn)跟美無緣。注修女：天主教或東正教中出家修道的女子。23諾貝爾委員會授予特蕾莎修女的頒獎辭語言精練、飽含情感，極具感染力。2004年2月20日，十大感動中國2003年年度人物評選揭曉，入選人物是楊利偉、鐘南山、陳忠和、尾山宏、梁雨潤、巴金、高耀潔、達(dá)吾提阿西木、成龍和衡陽武警消防

21、官兵。請你選擇其中之一(尾山宏除外)，運(yùn)用個性化的語言為他設(shè)計(jì)一段精彩的頒獎辭，100字左右。(6分)人物： 頒獎辭： 【幫幫你】若設(shè)計(jì)有困難，可參照評選委員會授予尾山宏的頒獎辭：“一位70歲的日本老人，承受著巨大的壓力，用自己大半生的時間對日本政府侵華戰(zhàn)爭的罪行進(jìn)行著不懈的追問。在他身上，人們看到了跨越國家和民族的正義力量，這力量啟示著人們，在捍衛(wèi)正義的道路上，人們可以超越一切界限，而惟一不能失去的就是正義響在心中的聲音。”答案（1）人物：楊利偉。頒獎辭：他只是一個普通的軍人，但他卻是實(shí)現(xiàn)中華民族數(shù)千年飛天夢想的第一人。當(dāng)成功的花環(huán)將他簇?fù)淼臅r候，我們沒有忘記他為這一天流下的汗水，做出的犧牲

22、；沒有忘記他超乎常人的堅(jiān)毅、執(zhí)著和鎮(zhèn)定。不管過去了多少年，我們都能回憶起他自信的目光和燦爛的笑容。(事跡概括2分，人物評價2分，個性化的語言2分，共6分)（2）人物：鐘南山。頒獎辭：面對突如其來的SARS疫情，他冷靜、無畏，他以醫(yī)者的妙手仁心挽救生命，以科學(xué)家實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度應(yīng)對災(zāi)難。他說：“在我們這個崗位上，做好防治疾病的工作，就是最大的政治?！边@擲地有聲的話語，表現(xiàn)出他的人生準(zhǔn)則和職業(yè)操守。他以令人景仰的學(xué)術(shù)勇氣、高尚的醫(yī)德和深入的科學(xué)探索給予了人們戰(zhàn)勝疫情的力量。（3）人物：陳忠和頒獎辭：他帶領(lǐng)女排贏得了久違的勝利，而他的貢獻(xiàn)不僅僅在于一座闊別了十七年的獎杯，更重要的是，他把自己面對人

23、生不幸坎坷的生活態(tài)度融入到體育事業(yè)中，他不僅在教女排姑娘們怎樣打球，更在引導(dǎo)女排如何面對人生榮辱，他使女排真正感受到什么是體育的魅力，他使女排和他一樣，無論面對成功還是失敗總能面帶微笑。這種微笑出自內(nèi)心，也因此更加動人。（4）人物：巴金頒獎辭：穿越一個世紀(jì)，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一個生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點(diǎn)亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學(xué)史冊中永遠(yuǎn)閃耀著璀璨的光輝。（5）人物：衡陽武警消防官兵頒獎辭：他們以火一樣的激情投身火場，他們懷揣群眾的利益走向危險，他們用自己的生命捍衛(wèi)了他人的生命，捍

24、衛(wèi)了武警消防兵這個崇高的職業(yè)。那壯烈的一幕將永存史冊，他們勇往直前、舍生忘死的英雄氣概更將長留在人們心里，那將是對什么是敬業(yè)精神的最好詮釋。解析 在2004年各地中考題中，這是一道令人眼睛一亮的題目，它完全突破了考生兩耳不聞窗外事的思想局限，需要考生放眼社會，關(guān)注時事。此題主要考查三點(diǎn)：一是需要考生了解人物的生平事跡，并對人物的事跡作出簡要的概括；二是需要對人物作出符合人物身份的恰如其分的評價，且評價有弘揚(yáng)社會功德、激勵世人的作用；三是在表述時需要有符合人物身份的個性化的語言。此題涉及的考點(diǎn)較多，對考生的能力要求也較高?！究鞓逢J關(guān)】知識能力關(guān)一、閱讀父親這篇小說，完成文后題目。父親（）小群是個

25、苦孩子，生下來就雙目失明，母親生小群時由于突發(fā)心臟病去世了。當(dāng)小群懂事后便知道自己沒有如別的孩子享受五彩繽紛世界的福氣，但是，小群也非常熱愛這個世界。因?yàn)樾∪河幸粋€細(xì)心的父親，父親便是小群的眼睛。（）很小的時候父親讓小群觸摸柔軟的涼涼的東西，說：“這是水，可以流動，長江、黃河和大海都是這樣的水組成的，水多了便浩蕩奔騰，可以發(fā)出震耳欲聾的聲音。”后來，小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊玩，父親竟然教會了小群游泳。（）父親是要在失明的兒子心靈中，重安一雙明亮的眼睛。（）難度最大的是向小群解說顏色。小群生下來就是一個黑暗世界，怎么讓他理解這個世界的五光十色呢？比方給他解釋紅色：太陽就是紅色的，它

26、發(fā)光，能把黑夜變成白晝；它發(fā)熱，在寒冷的冬天能把人曬暖和。（）“我懂了”，小群說，“紅色就是讓人感到光亮和溫暖！”（）“不全對。”父親細(xì)致地解析，“血也是紅色的，但它不會發(fā)出什么光來，人血也是溫?zé)岬?，魚血卻是冷的，但魚血也是紅色的。紅色并不總同光和熱了解在一起?！保ǎ┬∪豪Щ罅似饋怼＃ǎ└赣H再作耐心的解析：“發(fā)熱發(fā)光的是太陽，而不是紅色，只是太陽能發(fā)光發(fā)熱，同時又是紅色的。紅色只不過是有視力的人看到的一種顏色?！保ǎ┙?jīng)過這樣的循循善誘，小群逐漸有所領(lǐng)悟。（）雖然父親也這樣反復(fù)地給小群講解天空的藍(lán)色，大地的黃色，作物的顏色等等。但小群卻對光和熱有點(diǎn)了解的紅色情有獨(dú)鐘。（）漸漸地，小群覺得世界不再

27、陌生，反而美麗迷人，小群懂得了世界上有許多不用看便能感受的事情，可是有一次小群真生父親的氣了。（）那次，小群讓父親買一個紅色米老鼠書包，當(dāng)父親買回來小群背著上學(xué)的時候，一位阿姨很無意地對小群說：“小群這個綠書包可真漂亮!”小群回家便對父親喊：“爸爸，我讓您給我買紅書包，您怎么給我買綠色的呢？您知道我看不見便騙我!”說著便哭了起來不。（）父親聽了，半天沒吱聲，過了一會兒才為小群擦眼淚，說：“爸爸對不起你，小群那天我買書包時說只剩下這個米老鼠書包，所以綠的我也買下了小群，爸爸是愛你的。”小群感到了爸爸用他那慈愛的大手撫摸著自己的臉龐和頭發(fā)，小群就在那一刻理解了愛。（）時光就這樣慢慢流過，小群讀書的

28、成績越來越好，當(dāng)小群學(xué)會按摩與心理咨詢，能夠自食其力的時候，父親突發(fā)腦溢血去世了。父親的匆匆離去讓小群痛不欲生。小群想，今后誰還能做自己的眼睛呢？活著還有什么意思？（）然而，就在給父親開追悼會的時候，小群聽到了一句話，這句話猶如紅太陽的光芒照亮了小群的一生。（）一位叔叔在追悼父親時說：“他從來沒有放棄奮斗和追求，他對身邊的人充滿愛心，作為一位雙目失明的人，他讓我們每一個結(jié)識他的人都從他身上吸取了力量和勇氣”（）就在這一剎那，父親對生活、對自己的那份熱愛和勇氣仿佛一下子全貫注在了自己的身上“父親呀，”他默默地祝禱，“ ?！薄㈤喿x全文，找出文中在結(jié)構(gòu)上起承上啟下作用的段落是 ；點(diǎn)明文章中心的句子是

29、 ；這篇小說的主人公是。（分）、第（）段畫線的比喻句的含義是 。第（1）段中“父親便是小群的眼睛?！敝小把劬Α钡木唧w含義 。第（3）段中“父親是要在失明的兒子的心靈中，重安一雙明亮的眼睛”中的“眼睛”的具體含義是。（分）、對文中父親錯買書包這一情節(jié)，可以有兩種不同的理解：一、父親事先知道買的是綠書包，二、父親事先不知道買的是綠書包。你同意哪種理解？請根據(jù)文章簡要說明理由。（分） 、了解全文，緊扣父親心愿，補(bǔ)全小說結(jié)尾。（分） 、對文章的分析與欣賞，正確的三項(xiàng)是（ ）（分）A、 父親驟然去世，使小群受到了難以承受的打擊，產(chǎn)生了輕生的念頭。B、 （）段的悼詞中透露出“父親”也是“一位失明的人”，從

30、而大大深化了小說的主題，增強(qiáng)了文章的震撼力。C、 文章有一條貫穿始終的線索：父親為小群重安“眼睛”。D、 第段寫“小群真的由父親和父親的一位朋友帶到海邊去玩”，是為后文寫父親也是“一位雙目失明的人”預(yù)設(shè)伏筆。E、 文章行文詳略得當(dāng)， “買書包” 、“開追悼會”是詳寫，其余都是略寫。二、閱讀窗這篇小說，完成文后題目。窗泰格特在一家醫(yī)院的病房里，曾住過兩位病人，他們的病情都很嚴(yán)重。這間病房十分窄小，僅能容得下他們倆。病房設(shè)有一扇門和一個窗戶，門通向走廊，透過窗戶可能看到外界。其中一位病人經(jīng)允許，可以分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。這位病人的病床靠近窗口。而另一位病人則不得不日夜躺臥在病床上。

31、當(dāng)然，兩位病人都需要靜養(yǎng)治療。使他們感到尤為痛苦的是，兩人的病情不允許他們做任何事情借以消遣，既不能讀書閱報，也不能聽收音機(jī)、看電視只有靜靜地躺著。而且只有他們兩個人。噢，兩人經(jīng)常談天，一談就是幾個小時。他們談起各自的家庭妻小，各自的工作，各自在戰(zhàn)爭中做過些什么，曾在哪些地方度假等等。每天上午和下午，時間一到，靠近窗戶的病人就被扶起身來，開始一小時的仰坐。每當(dāng)這時，他就開始為同伴描述起他所見到的窗外的一切。漸漸地，每天的這兩個小時，幾乎就成了他和同伴生活中全部內(nèi)容了。很顯然，這個窗戶俯瞰著一座公園，公園里面有一泓湖水，湖面上照例漫游著一群群野鴨、天鵝。公園里的孩子們有的在扔面包喂這些水禽，有的

32、在擺弄游艇模型。一對對年輕的情侶手挽著手在樹陰下散步。公園里鮮花盛開，主要有玫瑰花，但四周還有五彩斑斕、爭相斗妍的牡丹花和金盞草。在公園那端的一角，有一塊網(wǎng)球場。有時那兒進(jìn)行的比賽確實(shí)精彩，不時也有幾場板球賽，雖然球藝夠不上正式?jīng)Q賽的水平，但是，有得看總比沒有強(qiáng)。那邊還有一塊用于玩滾木球的草坪。公園的盡頭是一排商店。在這些商店的后邊，鬧市區(qū)隱約可見。躺著的那位病人津津有味地聽著這一切。這個時刻的每一分鐘對他來說都是一種享受。描述仍在繼續(xù)：一個孩童怎樣差一點(diǎn)跌入湖中，身著夏裝的姑娘是多么美麗動人。接著，又是一場扣人心弦的網(wǎng)球賽。他聽著這栩栩如生的描述，仿佛親眼看到了窗外所發(fā)生的一切。一天下午，當(dāng)

33、聽到一名板球隊(duì)員正慢悠悠地把球擊得四處皆是時，不靠窗口的病人，突然產(chǎn)生了一個想法：為什么偏偏是挨著窗戶的那個人，有幸能觀賞到窗外的一切?為什么自己不應(yīng)得到這種機(jī)會呢?他為自己會有這種想法而感到慚愧，竭力不再這么想?？墒牵涌酥?，這種想法卻變得愈加強(qiáng)烈，直到幾天以后，這個想法已經(jīng)進(jìn)一步變?yōu)榫o挨著窗口的為什么不該是我呢?他白晝無時不為這一想法所困擾，晚上，又徹夜難眠。結(jié)果，病情一天天加重了，醫(yī)生們對其病因不得而知。一天晚上，他照例睜著雙眼盯著天花板。這時他的同伴突然醒來，開始大聲咳嗽，呼吸急促，時斷時續(xù)，液體已經(jīng)充塞了他的肺腔，他兩手摸索著，在找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就會立即趕來

34、。但是，另一位病人卻紋絲不動地看著。心想，他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢?痛苦的咳嗽聲打破了黑夜的沉靜。一聲又一聲卡住了停止了直到最后呼吸聲也停止了。另一位病人仍然繼續(xù)盯著天花板。第二天早晨，醫(yī)護(hù)人員送來了漱洗水，發(fā)現(xiàn)那個病人早已咽氣了，他們靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪。稍過了幾天，似乎這時開口已經(jīng)正當(dāng)?shù)皿w。剩下的這位病人就立刻提出是否能讓他挪到窗口的那張床上去，醫(yī)護(hù)人員把他抬了過去，將他舒舒服服地安頓在那張病床上，接著他們離開了房，剩下他一個靜靜地躺在那兒。醫(yī)生剛一離開，這位病人就十分痛苦地掙扎著，用一支胳膊肘支起了身子，口中氣喘吁吁他探頭朝窗口望去。他看到的只是光禿禿的一堵墻。為

35、加點(diǎn)詞注音。俯瞰（ ） 五彩斑斕（ ）（ ） 斗妍（ ） 栩栩如生（ ）為什么同是在一個位置，一位病人看到了豐富多彩的窗外世界，另位病人看到的只是光禿禿的一堵墻?_ _看到窗外世界的病人，為什么要栩栩如生地向同室的病友描述所見?這位病人具有什思想性格特點(diǎn)?_靠窗的病人死了，醫(yī)護(hù)人員“靜悄悄地將尸體抬了出去，絲毫沒有大驚小怪”，課文哪里點(diǎn)明了其死不屬意外的原因?（摘出原文語句回答）_你認(rèn)為只看到光禿禿的一堵墻的病人是一個怎樣的人?_ 三、閱讀下文，完成后面題目。畫家和他的孫女畫家有一個歲的孫女。歲的孫女叫婷婷。婷婷也喜愛畫畫。婷婷畫了一棵樹。他說：“婷婷，你畫的樹不對?！辨面谜f：“怎么不對呢?”

36、他說：“樹枝不對?！辨面谜f：“樹枝怎么不對呢?”他說：“樹枝怎么能比樹干粗呢?”婷婷說：“樹枝怎么不能比樹干還粗呢?”他說：“那就不是樹了。”婷婷說：“不是樹你怎么說是樹呢?”他無話可說了。婷婷畫了一只小兔子。他說：“婷婷你畫的那小兔子不對。”婷婷說：“怎么不對呢?”他說：“兔子有紅色的嗎?”婷婷說：“兔子怎么會沒有紅色的呢?”他說：“你見過紅色的兔子嗎?”婷婷說：“沒見過的就沒有嗎?”他說：“那就不是兔子了。”婷婷說：“不是兔子你怎么說是兔子呢?”他沒話說了。婷婷畫了一匹馬。他說：“婷婷，你畫的那馬不對?！辨面谜f：“怎么不對呢?”他說：“馬有翅膀嗎?”婷婷說：“馬沒有翅膀?！彼f：“那你為什

37、么給馬畫了翅膀呢?”婷婷說：“我想讓馬長出翅膀來。”他說：“那就不是馬了。”婷婷說：“不是馬你怎么說是馬呢?”他又沒話說了。婷婷還畫了一只老母雞。老母雞下了一個蛋，那蛋比老母雞還大。婷婷就拿那去參加西班牙的一個國際兒童畫展。結(jié)果，婷婷得了一等獎。請概括出小說前三個情節(jié)的共同點(diǎn)。婷婷口口爺爺口口祖孫口口爺爺口口口口如果將畫家的“樹枝怎么能比樹干粗呢?”一句話改成“樹枝與樹干應(yīng)該哪個粗呢?”或“樹枝是不能比樹干粗的”，好不好?為什么?答： 婷婷性格中最突出最可貴的一點(diǎn)是什么?從文中找出最能表現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的語言描寫的句子(最少找出兩句)。答： 了解實(shí)際，說說你對小說中“畫家”這一人物的看法。答：

38、小說運(yùn)用了對比的表現(xiàn)手法，如畫家祖孫兩人對“畫”的看法。試從小說中再找出一例，并簡單分析其作用。答： 從深化小說主題的角度為小說選擇一個最好的結(jié)尾。( )A畫家望著孫女的獲獎證書，傻了。B畫家心里就犯嘀咕：“這洋人，怎么跟小孩子沒二樣呢?”C畫家望著獲獎證書，勃然大怒：“這不是把孩子引入歧途嗎?”D畫家拿著獲獎的畫去問婷婷：“蛋怎么會比雞大呢?”四、（，廣西）閱讀下面文，完成題目。（分）奇跡那年，文參加高考，以六分之差落榜了。那晚，文把窗外的月光望了一夜。吃早飯時，文對爹說：“爹，我想復(fù)讀一年?！甭犃诉@話，爹白了他一眼，說：“算啦！回家?guī)臀野?！”文知道爹的脾氣，爹決定了的，九頭牛也拉不回，錯了

39、也不改。何況這次，爹沒錯。那年，家里真是陷入了困境：奶奶病故了；剛埋了奶奶，娘又病了；家里貸款買的那頭奶牛也不明不白地死了；村里還要莊基排隊(duì)。兩個弟弟還在上小學(xué)。家里就一個勞力了。這天晚上，文聽了一夜的蛐蛐叫。第二天天剛亮，文就去找爺爺。文知道爹是個大孝子，爺爺?shù)脑?，爹句句聽。爺爺很疼文，立馬去找爹。爹聽了爺爺?shù)脑?，氣呼呼地說：“叫他復(fù)讀，你能掙回錢來?”一句話問得爺爺不吱聲兒了。文去找爹的好朋友趙伯。趙伯和爹在堂屋里談了半天，嘆著氣搖著頭走了。文咬咬牙，騎上他那輛破舊的自行車，去縣城中學(xué)找當(dāng)教師的姑父。這是最后一線希望了。半下午，文用自行車把姑父捎回家，姑父的臉曬得通紅，文渾身出汗了，像剛從

40、河里爬出來一樣。姑父一口水也顧不上喝，就坐在正扎笤帚的爹身邊：“叫娃復(fù)讀吧!”爹硬硬地說：“家里沒錢!”姑父說：“我供他!”爹白了他一眼，說：“你供他一年，他考不上，還要讀，你供嗎?”姑父堅(jiān)決地說：“供!”爹連珠炮似的說：“還考不上你供嗎?考上了你供嗎?”氣得姑父胸脯一起一伏地走了。文真想沖上去，給爹兩腳，可他不敢。文也是個孝子呀。文默默地走到家后面的窖背上，靠著一棵柏樹，無力地軟了下去。文的腦幕上閃現(xiàn)出一雙雙專注聽課的臉，文的耳畔回響著脆生生的上課鈴聲。這時候不知哪兒的廣播里傳來“敢問路在何方?路在腳下”的歌聲。歌聲里，文流下了傷心的淚：我的腳下哪有路?我的腳下明明是崖呀!不知過了多久，文聽

41、到誰在叫他。這聲音多么熟悉而親切呵!文把頭倔強(qiáng)地扭過去。爹走上來，和藹地說：“娃，咱回!”文硬硬地答：我不!”爹問：“你要咋?”文大聲說：“你不叫我復(fù)讀，我就從這里跳下去掉死算啦!”文想用這話激怒爹，讓爹狠狠地打他一頓，這樣，他心里也許好受些。誰知，聽了他的話，爹的眼睛卻濕了，他一下子把文拉起來，拉進(jìn)他的懷里，激動地說：“爹答應(yīng)你!”聽了這話，文不敢相信自己的耳朵，把眼睛瞪得老大。爹說：“你找爺爺，找你趙伯，找你姑父，你把爹給感動啦!沖著這股牛勁，還怕考不上大學(xué)?爹就是把腰掙彎，也要供娃復(fù)讀!”“爹!”文大叫一聲，把爹抱住，熱淚如泉涌。文復(fù)習(xí)了一年，考上了北京大學(xué)。只要有的希望，就用的努力去爭

42、取，這時，事情往往會出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)，甚至產(chǎn)生奇跡!不是么？文中揭示產(chǎn)生“奇跡”的前提條件的一句話是：（分） 文中畫線句交代“爹的脾氣”，在文中有何作用?（分） 文中兩次寫“文”一夜未眠，其表達(dá)作用是：（分） 文中依次寫“文”、“爺爺”、“趙伯”、“姑父”求爹讓“文”復(fù)讀，其作用是：（分） 文章大篇幅地寫“文”爭取復(fù)讀的過程，而對復(fù)讀的經(jīng)過和結(jié)果一筆帶過。為什么這樣處理?（分） 從故事中我們可以感受到“文”是一個什么樣的人?試用一句話進(jìn)行表述。（分） 創(chuàng)新能力關(guān)一、（，肇慶）閱讀下文，回答問題。借你一個微笑楊保中（）李俊是個性格內(nèi)向的學(xué)生，閱完的試卷一發(fā)下，我發(fā)現(xiàn)他眉頭又鎖到一起了，他只得了分。（）一

43、個從來不及格的學(xué)生，自信心有多差就不用說了。（）我合上教案而無表情地走出了教室，李俊跟了上來，他喉頭動了一下，然后眼淚就要掉下來了。我站住，等他說話。同學(xué)們也圍了上來，他的臉漲得通紅。我靜靜地站著，希望他能開口，但他的嘴唇好像緊緊鎖住了似的。（）他遞過一張紙條：老師，我的物理太差，您能不能每天放學(xué)后為我補(bǔ)一個小時的課?（）我可以馬上答應(yīng)他，但面對這樣的一個學(xué)生我決定“迂回”一下。我牽著他的子到僻靜處說：“老師答應(yīng)你的要求，可這兩天我太忙，你等等好不好?”他有些失望，但還是點(diǎn)點(diǎn)頭。我知道他中計(jì)了，接著說，你必須先借一樣?xùn)|西給我!他著急起來，可還是說不出一句話。（）“你每天借給我一個微笑，好不好?

44、”（）這個要求太出乎他的意料，他很困惑地看著我。我耐心地等待著，他終于眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷。（）第二天上課，我注意到李俊抬頭注視我，我微笑著，但他把臉避開了，顯然他還不習(xí)慣對我回應(yīng)。我讓全班一起朗讀例題，然后再讓他重讀一遍。他沒有感覺我為難他，大大方方地站起來讀了。也許想起了昨天對我的承諾，讀完后，很困難地對我笑了笑。見他這樣，我心生一計(jì)，又給他設(shè)置了一道障礙。我說，你復(fù)述一下題目的要求，這回他為難得快要哭了。不少同學(xué)對他的無能表現(xiàn)得很不耐煩，七嘴八舌地爭著說起來，我制止住了大家。他終于張口了，語無倫次。我笑著讓他坐下。（）他開始和同學(xué)來往了，一起上廁所，回教室這樣過了好

45、長一段時間，我都沒提為他補(bǔ)習(xí)的事。一天下課李俊又?jǐn)r住我，我知道他要干什么，很幽默地向他攤開手。他一愣，老師您要什么?我說，你寫給我的條子呀。他笑了：我不寫條子了，您給我補(bǔ)補(bǔ)課吧。我面帶笑容：“功課你不必著急，到時我會主動找你的，但我向你借的你還沒給夠我?！保ǎ昂玫模乙欢ńo足您?！钡人吒吲d興又蹦又跳地走出好一段路后，我才像想起來什么似的把他叫回來，遞給他一張紙條，那里有我為他準(zhǔn)備的一道題。我告訴他，一天之內(nèi)把它做出來，可以和同學(xué)討論也可以獨(dú)立完成。我知道，他寧可“獨(dú)吞”，也決不會和同學(xué)討論的。這正是性格內(nèi)向?qū)W生的最大弱點(diǎn)。下午他說還沒做出來，我有點(diǎn)不高興，說晚自習(xí)你還沒做好，我可要收回承諾

46、了。自習(xí)時我見他站在一個男生邊上，忸忸怩怩很不自然的樣子，我得意地笑了。就這樣我先后為他寫了張紙條，題目一次比一次難。后來，紙條一到手他就迫不及待地和同學(xué)們爭論開來。（）期末考試?yán)羁〕煽兩锌?，科科及格看來我為他補(bǔ)的都差不多了。新學(xué)期剛開學(xué)，李俊休學(xué)了，因?yàn)樗钟鲕嚨湴c瘓了，而他自小就被媽媽遺棄了這也是他憂郁的一個原因。我有些擔(dān)心，一個連話都不大愿說的少年，能擔(dān)負(fù)起養(yǎng)護(hù)父親的責(zé)任嗎?（）星期天，我和幾位朋友到茶室聊天。剛坐下就被一群小孩子圍上了，硬要為我們擦皮鞋。只有一個小孩沒沖進(jìn)來，在外面吆喝著：擦皮鞋擦皮鞋!離開茶室，我從那個小孩子面前走過時，發(fā)現(xiàn)那孩子竟是李俊!（）“老師，讓我為您擦一次皮

47、鞋吧。”他說，臉上沒有靦腆也沒有沮喪。我答應(yīng)了，伸過鞋子讓他很用心地擦著。他一邊擦一邊說，他雖然不纏人，生意也不錯。顧客告訴他，他的笑容很好看。（）我說是嗎?他又笑著告訴我，不久他還會復(fù)學(xué)的。他學(xué)會了笑，他的笑讓他掙半天錢也能養(yǎng)活他和爸爸了。（）我也高興起來，我說我一定等你回來?？赊D(zhuǎn)過身，我的淚水就出來了。李俊大聲地在后面喊，老師您要笑呀，您不要哭!我點(diǎn)點(diǎn)頭，反而嗚咽有聲了。（）我終于沒有給他補(bǔ)課，是他為我補(bǔ)了一堂人生課。（選自年中國微型小說精選）1第自然段寫李俊聽說“我”要向他每天借一個微笑后，始而“很困惑地看著我”，終而“眼噙淚花艱難地咧開嘴笑了，盡管有些情不由衷”。由于受敘事方式的限制，這當(dāng)中整理沒有寫李俊復(fù)雜的心理活動，假如你是當(dāng)時的李俊，請將你的心理活動描寫出來。（不超過字）（分） 2在這篇小說中，為了讓李俊每天能夠借給“我”一個微笑，作為老師的“我”具體做了哪幾件事?請概括作答。（分） 3整理在第自然段寫道：“期末考試?yán)羁〕煽兩锌?，科科及格看來我為他補(bǔ)的都差不多了”，而在小說結(jié)尾卻又說“我終于沒有給他補(bǔ)課”，這是否矛盾?為什么?請簡要作答。（分） 4在小說結(jié)尾，整理飽含深情地寫道：“是他（李俊）為我補(bǔ)了一堂人生課”，請簡要說說李俊為“我”補(bǔ)的這堂人生課的主要內(nèi)容。（分） 二、（，黃岡市）閱讀下面文字，回答問題。親情呼喚田莊村十字街口是個熱鬧場所。村里人好