1、三年級上冊目錄毫米、分米的認(rèn)識1千米的認(rèn)識2噸的認(rèn)識5兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法7三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法8三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法11加、減法的驗算14四邊形16平行四邊形17周長19正方形和長方形的周長20有余數(shù)的除法21秒的認(rèn)識23時間的計算25口算乘法27筆算乘法29分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識：幾分之一32分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識：幾分之幾34分?jǐn)?shù)的簡單計算36可能性38數(shù)學(xué)廣角搭配中的學(xué)問40毫米、分米的認(rèn)識 1. 教材簡析：毫米與分米的認(rèn)識這部分內(nèi)容是在學(xué)生認(rèn)識長度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認(rèn)識，計量單位分米雖然

2、不常用，但它對學(xué)生理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。2. 教學(xué)目標(biāo)：新的課程標(biāo)準(zhǔn)的根本目的在于為個體的發(fā)展服務(wù)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)除了使學(xué)生認(rèn)識長度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長度觀念，知 道1厘米10毫米，1分米10厘米，1米10分米，這個知識目標(biāo)外，重在引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實踐操作能力，簡單的 推理能力及解決實際問題的能力，同時結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位，來源于實踐又應(yīng)用于實踐，在操作中培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。3. 重難點：本節(jié)重點在于引導(dǎo)學(xué)生探索知識間的內(nèi)存聯(lián)系，理解長度單位間的十進(jìn)關(guān)系并進(jìn)行簡單換算。二、說教

3、法和學(xué)法：新課程要求教師在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)情感態(tài)度、培養(yǎng)能力的關(guān)系。在分米和毫米的認(rèn)識教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味 的接受和積存知識，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀教具和多媒體，運(yùn)用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習(xí)中去。他 們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知識，應(yīng)用知識 。三、說教學(xué)過程：1、用自主探究，育實踐能力本次課程改革的重點之一就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書本為中心的局面，促進(jìn)

4、學(xué)生創(chuàng)新意識與實踐能力的發(fā)展?；诖耍置缀秃撩椎恼J(rèn)識中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗、操作、表 達(dá)與交流等探索活動，自主探究。例如教師問：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長度，并通過找一找、說一 說、比一比、估一估、畫一畫、數(shù)一數(shù)、量一量等環(huán)節(jié)加深對一分米長度的印象，通過自已的操作來發(fā)現(xiàn)知識，學(xué)習(xí)知識。2、以層層引入，導(dǎo)數(shù)學(xué)新知接受式的學(xué)習(xí)固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結(jié)論，卻沒有給學(xué)生一個探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)觀念、科學(xué)方法的機(jī)會。會發(fā)現(xiàn)學(xué)生把 知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生

5、缺乏對教學(xué)知識主動的建構(gòu)過程。因此，教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒有硬 性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋，重新建構(gòu)起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在比較、分 析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長度：1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。從而真正地運(yùn)用所學(xué)知識，去解決現(xiàn) 實生活中的某些實際問題。在認(rèn)識毫米時，教師先讓學(xué)生量一量數(shù)學(xué)書的厚度，問：“你發(fā)現(xiàn)了哪些有關(guān)毫米的知識？”當(dāng)學(xué)生說出直尺上一小格就是1毫米時，教師立刻出示課件并引導(dǎo)問： “那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來

6、數(shù)一數(shù)，得出1厘米=10毫米。教師繼續(xù)問：“那么哪些物體的長度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活 中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認(rèn)識。3、讓趣味練習(xí)，促知識鞏固數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是富于挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理及交流等等數(shù)學(xué)活動?？墒窃谏燥@枯燥的練習(xí) 中，如何來體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性，如何讓數(shù)學(xué)練習(xí)也能深深的激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？我們設(shè)計了“小明的日記”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生在讀日記的過程中發(fā)現(xiàn)了錯誤， 笑聲不斷，教師就因此而提問：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個改錯過程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)就讓數(shù)學(xué)

7、知識一下 子變得鮮活起來、生動起來，學(xué)生真真切切地感受到數(shù)學(xué)的親切，久而久之對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣和積極地情感。千米的認(rèn)識 一、教材分析 千米的認(rèn)識是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊第84、85頁的內(nèi)容。千米的認(rèn)識是小學(xué)數(shù)學(xué)量與計量知識的一個重要內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位，并且初步了解了這些長度單位在日常生活中的應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。 大綱明確指出：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。由于學(xué)生在實際生活中，很少有機(jī)會接觸千米這個較大的長度單位，學(xué)生會感到抽象，建立1千米的觀念比較困難。因此，我認(rèn)為本節(jié)課的重點是使學(xué)生建立千米的觀念，在建立千米觀念

8、的基礎(chǔ)上去正確估計物體的長度又是這節(jié)課的難點。為了突出重點，突破難點，教學(xué)的關(guān)鍵是盡量聯(lián)系學(xué)生的生活實際，增加學(xué)生對千米的感性認(rèn)識。 根據(jù)教材特點和學(xué)生的年齡特征，我制定了以下三條教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位千米，建立1千米的長度觀念，熟記1千米=1000米，并能進(jìn)行簡單的化聚。 2、能力目標(biāo)：在認(rèn)識千米的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、抽象、概括能力，能用千米正確估計物體的長度。 3、情感目標(biāo)：通過小組合作、交流，使學(xué)生在探索和合作過程中獲得成功的體驗。 本節(jié)課的課時安排為1課時 二、說教法 教學(xué)的主體是學(xué)生，為此我分析了學(xué)生的狀況。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等

9、長度單位，且三年級學(xué)生都有最初步的感知長度的生活經(jīng)驗，從基礎(chǔ)知識和基本技能方面來看，準(zhǔn)備狀況是良好的。但三年級學(xué)生習(xí)慣于形象思維，要建立1千米這么大的一個長度觀念，還存在一定的難度，而對長度單位千米認(rèn)識不深入，必將導(dǎo)致重量單位使用不合適，以及估計估計物體長度不準(zhǔn)確等錯誤。介于學(xué)生思維發(fā)展的階段特點，我采用了觀察法、實驗法及嘗試練習(xí)法，并把所學(xué)知識與生活中的實際經(jīng)驗建立聯(lián)系。這樣的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在親身體驗中中學(xué)習(xí)知識，使他們感受到數(shù)學(xué)就在我們的生活中。 三、說學(xué)法 教師要成為“善教者”就必須對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因為“方法是打開知識寶庫的鑰匙”。同教法一樣，學(xué)法指導(dǎo)也必須根據(jù)學(xué)生特點與學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)

10、行優(yōu)化組合。在分組實驗時，指導(dǎo)他們學(xué)會觀察、比較、分析、抽象、概括的思維方法；學(xué)會合作與討論；在認(rèn)識千米時，指導(dǎo)他們學(xué)會自學(xué)與總結(jié)。 四、說教學(xué)程序 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、一米大概有多長？ 2、出示米尺，讓學(xué)生說說米尺的作用。 3、當(dāng)我們測量數(shù)學(xué)課本的寬，鉛筆盒的厚度時，是不是還用米來測量？當(dāng)米尺測量這些物體顯得太長時，我們是引入了分米、厘米、毫米等比米小的長度單位來測量，這些單位間的關(guān)系是怎樣的？ 4、如果我們要測量一下梧埏鎮(zhèn)中心小學(xué)到溫州動物園的路程到底有多長？你有沒有辦法？根據(jù)學(xué)生的回答整理，當(dāng)測量路程的長度時，我們通常用比米大的長度單位千米（板書課題）?，F(xiàn)在我們就來認(rèn)識千米。 （這種導(dǎo)入

11、方法建立在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，通過設(shè)疑提問，巧設(shè)懸念，可以激發(fā)學(xué)生主動探求新知識的欲望，并了解了千米這種單位的作用。） （二）新課教學(xué) 1、認(rèn)識千米 （1）認(rèn)識10米。 在學(xué)校的操場上用卷尺量出10米，在兩頭插兩根標(biāo)槍，讓學(xué)生走一走，看一看。然后每10米移動一下標(biāo)槍，同時讓學(xué)生觀察，走步，了解幾十米，舉例說說什么物體的長度大約是10米？ （2）認(rèn)識100米。通過測量得到10個10米是100米，觀察，然后走一走，想想100米的長度。舉例說說從哪里到哪里的長度大約是100米？ （3）認(rèn)識1000米。 上此課的前幾天體育老師已經(jīng)利用體育課組織學(xué)生繞操場跑道跑了4圈，每人必須跑完，跑慢沒關(guān)系。學(xué)生先

12、說說賽跑的感受，然后告訴學(xué)生跑道為250米，問實際上就是跑了多少米？ 2、單位間的化聚。 （1）1000米就是1千米，1千米就是1000米（板書千米、米關(guān)系）， 千米有時也叫公里。 （聯(lián)系生活實際，通過親身體驗，跑完艱苦的1千米，此時“千米”在學(xué)生的心中已經(jīng)烙下了深深的印痕，那將是久遠(yuǎn)的，突破了建立1千米的觀念的難點） （2）教學(xué)例1 以前我們學(xué)過米、分米、厘米、毫米間的互化，現(xiàn)在你能不能根據(jù)1千米=1000米，自己想辦法解決這個問題？請大家試一試，有困難的同學(xué)可以與同桌商量一下。 計算2千米=（）米 學(xué)生計算結(jié)果，然后說說是怎樣想的。 再練習(xí)： 2千米500米=（）米 6千米30米=（）米

13、練習(xí)后說說想法。 （3）教學(xué)例2 嘗試練習(xí) 4000米=（）千米 并說說練習(xí)過程的依據(jù)？ 再練習(xí) 10000米=（）千米 嘗試練習(xí)： 4350米=（）千米（）米 想：4000米是4千米，4350千米是4千米530米 （4）試一試： 6千米720米=（）米 5830米=（）米 3、歸納整理長度單位 經(jīng)過這個單元的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)把長度單位全部學(xué)完了。你可以先用手比劃一下各長度單位（千米除外）的長度。誰能按從小到大的順序給它們排排位？ 答：我們學(xué)過的長度單位共有五個，按照從小到大的順序排列依次是：毫米、厘米、分米、米、千米。 相鄰長度單位間的進(jìn)率都相同嗎？不同在哪里？ 答：基本的進(jìn)率關(guān)系式有四個，分

14、別是： 1千米=1000米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 在此基礎(chǔ)上可以推算出以下的進(jìn)率關(guān)系式： 1千米=10000分米=100000厘米=1000000毫米 1米=100厘米=1000毫米 1分米=100毫米 （引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)過的長度單位及其進(jìn)率進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生認(rèn)識一個完整的長度單位的知識體系。） 小結(jié)：今天你有哪些新的收獲？還有哪些問題？你是用哪些方法學(xué)會這些知識的？ 三、鞏固應(yīng)用 學(xué)了這些知識你覺得能解決哪些問題？ 那么多實際問題，課后你們可以選擇自己最喜歡的問題想辦法加以解決。這里老師也收集了幾個問題，你們能用今天學(xué)到的本領(lǐng)加以解決嗎？ 1、填上合適的長度單位

15、 一根拔河繩長12（） 小冬肩寬30（） 一輛汽車每小時行60（） 一本數(shù)學(xué)書厚8（） 北京到溫州之間相距2510（） 杭州到溫州之間相距367（） 學(xué)校到溫州動物園相距12（） （這道題和生活聯(lián)系最緊密，可以加強(qiáng)學(xué)生對長度單位千米與米、分米、厘米、毫米的對比，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用長度單位的能力。） 2、在里填上“”、“”、或“=”號。 （1）5千米678米；（2）28毫米6厘米； （3）100分米10米（4）6分米485毫米 3、有A、B、C、D四種物體，它們的長度分別如下。那么最長的一種物體是（）。 A、680毫米B、4分米C、2米D、216厘米 （安排這道題的目的是在學(xué)生掌握長度單位之間的基

16、礎(chǔ)上，會進(jìn)行單位換算，并比較大小。又通過選擇合適的數(shù)量，建立實際長度的觀念。） 4、你能說出一些具體例子嗎？ （1）約6分米長的物體（舉出5個例子）。 （2）用千米作單位最合適（舉出5個例子）。 （在熟練認(rèn)識長度單位的基礎(chǔ)上，會運(yùn)用所學(xué)知識解應(yīng)用題，并能聯(lián)系生活實際舉例說明，提高運(yùn)用長度單位的能力。） 板書設(shè)計： 千米（公里）的認(rèn)識 毫米、厘米、分米、米、千米 1千米=1000米 1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 例1： （1）2千米=（）米 （2）2千米500米=（）米 例2： （1）4000米=（）千米 （2）4350米=（）千米（）米 這樣的板書設(shè)計一是有利于指導(dǎo)學(xué)生觀

17、察和抽象概括；二是板書設(shè)計和教學(xué)思路和諧統(tǒng)一，能簡明突出地呈現(xiàn)本課知識點，看上去一目了然。噸的認(rèn)識一、說教材本課題教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識，并能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識的鋪墊和思路孕伏。通過本課題教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認(rèn)識和理解。這不僅是工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚，由易到難，便于學(xué)生理解和掌握。先通過兩幅插圖說明噸在實際中的應(yīng)用，然后結(jié)合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進(jìn)率1噸=1000千克。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1

18、噸=1000千克的認(rèn)識。最后學(xué)生通過“做一做”了解并掌握噸與千克之間的簡單換算。本課題的目標(biāo)：1使學(xué)生認(rèn)識重量單位噸，初步建立某些1噸重物體的觀念，知道1噸=1000千克。2掌握重量單位噸與千克間的簡單換算。3培養(yǎng)學(xué)生觀察比較、抽象概括的能力。本課題的教學(xué)重點是初步建立1噸的重量觀念，這也是教學(xué)難點。二、說教法和學(xué)法本課題的教法與學(xué)法擬體現(xiàn)以下兩點：1加大主體參與的力度 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中放手讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)生在親身感受中推算，盡可能創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的情境，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位。 2幫助組建認(rèn)知結(jié)構(gòu) 學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)由教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化而來。教學(xué)中，通過復(fù)習(xí)的填空練習(xí)、新知教學(xué)中的嘗試練習(xí)、鞏固

19、階段的綜合填空練習(xí)，向?qū)W生展示了一個有序的、完整的知識結(jié)構(gòu)，從而幫助學(xué)生組建起關(guān)于重量單位及其換算的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 三、說教學(xué)程序 第一課時。教具：投影片、圖片、小黑板。1新課導(dǎo)人(1).填空。 1千克=( )克 3千克=( )克6000克=( )千克 5000克=( )千克(2)請學(xué)生說出自己的體重是多少千克。 (3)請學(xué)生說出老師的體重約是多少千克。 克、千克是我們以前學(xué)過的重量單位，它們用來計量較輕物品的重量，當(dāng)計量較重的或大宗物品的重量時就要用“噸”作單位。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)“噸的認(rèn)識”。教師板書：噸的認(rèn)識。 以舊引新，過渡自然，便于學(xué)生接受新知、掌握新知。 2新課展開 第一層次，教學(xué)噸的

20、認(rèn)識。 (1)利用投影出示課本中的直觀放大圖，引導(dǎo)學(xué)生說出兩幅圖的圖意。 (2)教師提問：汽車的載重量是多少?火車車皮的載重量是多少?計量這類較重物品用什么作單位? 學(xué)生回答后教師小結(jié)：計量較重的或大宗物品的重量，通常用噸作單位。 (3)再請學(xué)生說一說在哪里看見過用噸作計量單位的標(biāo)志。 這一層次的教學(xué)設(shè)計圍繞教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生認(rèn)識事物的特點，在教學(xué)中先演示、提問，再小結(jié)，讓學(xué)生充分感知噸這個計量單位，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。 第二層次，認(rèn)識千克和噸的關(guān)系。 (1)先出示問題：大米每袋重100千克，10袋重多少千克? 再出示課本的直觀放大圖，并將圖片逐一貼出。讓學(xué)生根據(jù)教師的演示，一袋一袋地數(shù)數(shù)(1

21、00千克100千克地數(shù))，每袋100千克，10袋是1000千克，1000千克是1噸。 1000千克就是1噸，1噸等于多少千克? 根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：1噸：1000千克。 (2)同桌同學(xué)互相說出自己的體重，并互相背一背，來感受1個同學(xué)的體重有多重。 教師提問：我們班乎均每人體重按25千克計算，40個同學(xué)的體重是多少千克?是幾噸?(40個同學(xué)的體重是1000千克，是1噸。) 這一層次的設(shè)計，充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，積極參與學(xué)習(xí)，并親身感受和推算，有利于學(xué)生建立1噸重的觀念，突破難點。 第三層次，教學(xué)千克與噸的換算。 (1)出示：6噸=( )千克，5000千克=（ ）噸，讓學(xué)生試做。 啟發(fā)學(xué)

22、生想出：因為1噸是1000千克，6噸就是6個1000千克，所以6噸是6000千克；5000千克里面有5個1000千克，所以 5000千克就是5噸。 (2)完成課本中的“做一做”。 這一層次的設(shè)計，整個過程讓學(xué)生試著獨立完成，給學(xué)生動腦、動手、動口的機(jī)會，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)原則。 3鞏固練習(xí) 。 (1)填出適合的單位。 · 一筐蘋果重25( ) 一個乒乓球重3( ) 一袋化肥重50( ) 一只大象重6( ) 一輛貨車載重4( ) 一支粉筆重5( ) (2)匹配連線。 5000千克 2噸 8噸 6千克 2000千克 8000千克 6000克 5噸 (3)計算：1280千克-

23、1噸 6噸+50千克 72噸-23噸 93噸50千克-93噸 (4)完成練習(xí)十九第25題。(做在課本上) 練習(xí)形式多樣化，既有利于學(xué)生鞏固新知，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4全課小結(jié) 兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法新課標(biāo)提倡算法多樣化，目的是提倡學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，變“學(xué)方法”為“主動地構(gòu)建方法”。本節(jié)課非常注意體現(xiàn)這一理念。教學(xué)時不斷鼓勵學(xué)生從不同的角度進(jìn)行口算，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),學(xué)得輕松,學(xué)得愉快,同時讓學(xué)生在小組合作中產(chǎn)生共鳴。 這樣,通過自主探究、合作交流,學(xué)生不僅獲取了知識、發(fā)展了能力,而且還體驗算法多樣化,也感受到成功的愉悅,增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)和自主創(chuàng)新的意識。一、說教材這是人教版義務(wù)教育課程

24、試驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元第一課時的教學(xué)內(nèi)容。口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加減兩位數(shù)筆算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課標(biāo)提出的“加強(qiáng)估算，提倡算法多樣化”的要求，本課把教學(xué)目標(biāo)定位于下：1使學(xué)生在具體的情境中，理解掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能夠正確計算。2使學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的過程，通過比較，滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，加深對加法運(yùn)算的理解，發(fā)展數(shù)感。3使學(xué)生經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，體會估算的價值，感受靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的方法和策略，進(jìn)一步增

25、強(qiáng)數(shù)學(xué)的運(yùn)用意識。4使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中體驗成功的樂趣，進(jìn)一步增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。三、說教法與學(xué)法注重以學(xué)生已有知識為起點，留給學(xué)生充裕的時間，充分體現(xiàn)學(xué)生自主探究的過程，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生進(jìn)行自主探索、討論和交流。在交流中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)表意見和看法，決不能包辦代替，同時在學(xué)生的獨立思考和自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作與交流在練習(xí)中注意提出估算的要求。四、說教學(xué)過程（一） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出:數(shù)學(xué)教學(xué),要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境。為此,我創(chuàng)設(shè)了羊村摘蘋果的情境,并以此情境為主線貫穿于教學(xué)全過程，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，喚起

26、學(xué)生對已有知識的回憶，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。（二）探究算法、經(jīng)歷過程 這個環(huán)節(jié)分兩步來完成，第一步：積極引導(dǎo)、提出問題。學(xué)生根據(jù)情境圖提供的信息，提出加法計算的問題并列出算式。這樣,把教材內(nèi)容變靜為動,變單一為多向,變封閉為開放,能有效激發(fā)學(xué)生主動參與探究的熱情,極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，打破傳統(tǒng)計算教學(xué)的“枯燥”、“機(jī)械重復(fù)”的缺陷，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的原動力。第二步：自主探究、理解算法。在此環(huán)節(jié)中，我利用了學(xué)生列出的三道算式22+33、33+39、22+39以學(xué)生列出的算式為主線，由兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位的計算方法過渡到進(jìn)位加法的多種口算方法中，此環(huán)節(jié)以學(xué)生已有知識為起點，教學(xué)時，

27、我巧妙地突出了口算加法中“湊整相加”的簡便算法，稍加點拔，學(xué)生精彩的口算方法就不斷涌現(xiàn)。在學(xué)生自主探究算法的過程中，口算加法的不同思路自然而然地生成，學(xué)生深刻感受到簡便算法的約和快捷，從而體會到根據(jù)口算題目中的不同加數(shù)的各自特征合理地進(jìn)行分解與組合才是最好的最合理的口算策略。不但使學(xué)生有了獨立思考的空間，而且使每個學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的看法，進(jìn)一步解決了本課的重點。從而也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程。（三） 自主練習(xí)，體驗成功圍繞摘蘋果的情境，我設(shè)計了一些學(xué)生比較感興趣的練習(xí),將“枯燥”的口算練習(xí)用學(xué)生喜愛的形式出現(xiàn),淡化了“練”的痕跡, 使每個學(xué)生都積極地參與學(xué)習(xí),并獲得成功的體驗。具體分三

28、個環(huán)節(jié)進(jìn)行：1.基礎(chǔ)練習(xí)（估一估）這一練習(xí)將計算和估算巧妙地結(jié)合在一起，同時也提醒學(xué)生在解題時可根據(jù)題目的要求靈活的選擇算法。2.能力提升（比一比）此環(huán)節(jié)智慧果上的不完整的算式引出，讓學(xué)生積極主動地投入到練習(xí)中。 這一練習(xí)的設(shè)計還為二年級的小學(xué)生滲透了極限的數(shù)學(xué)思想。 3.生活中數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)練習(xí)后，帶著學(xué)生一起體驗到生活中的兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位）的實際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，從而增強(qiáng)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的信心。這樣通過由淺入深，形式各異的練習(xí)，鞏固基本的計算方法，提高計算的技能和解決問題的能力，體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用，同時培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力。（四）全課總結(jié)通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們學(xué)會了什么？有什么收獲

29、？（對學(xué)生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；讓學(xué)生結(jié)合自己在課堂上的表現(xiàn)，進(jìn)行自評、互評，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，彌補(bǔ)不足，不斷進(jìn)步。）三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法一、說教材“三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法”是人教版義務(wù)教育課程試驗教科書數(shù)學(xué)三年級上冊第二單元第二課時的教學(xué)內(nèi)容。本課是在學(xué)生掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)和是三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，整百整十加整百整十的進(jìn)位激發(fā)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。是以后學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn) 位加法的基礎(chǔ)，又為后面的加減法驗算奠定基礎(chǔ)。本課是由例2和練習(xí)五組成的。例2 通過解決爬行類和兩棲類一共有多少種？引出三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法。教學(xué)先出現(xiàn)估算，以師生對話

30、的形式提示估算的方法和要求。再通過豎式計算 376+284，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握計算方法。通過小精靈的話揭示三位數(shù)加三位數(shù)進(jìn)位加法和計算法則“哪一位上的書相加滿十，就要向前一位進(jìn)”。由于例 時學(xué)生已知道計算的法則，在本課著重解決百位上的數(shù)怎么算和培養(yǎng)學(xué)生的估算意識。為此，我確定了本課的重點是掌握計算三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法，會正確計算。難點是理解三位數(shù)家三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理?；谝陨侠斫?，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：、知識與技能：掌握筆算三位數(shù)家三位數(shù)的計算方法，并能正確地進(jìn)行計算。、過程與方法：經(jīng)歷估算的過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力和數(shù)感。、情感態(tài)度：感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)

31、學(xué)生合作交流能力。二、教學(xué)方法：新課程指出：動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了完成和實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點，我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法： 利用對舊知的遷移獲取新知，三位數(shù)減法與兩位數(shù)減法相比，有許多相同的地方，也有發(fā)展和提高的方面，這種關(guān)系使“遷移”成為有效的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在知識遷移之中經(jīng)過獨立思考、小組探討、討論交流優(yōu)化、理解和掌握算法。教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行獨立思考，放手讓學(xué)生在有限的時間和空間里，根據(jù)自己的 學(xué)習(xí)體驗，形成自己的學(xué)習(xí)體會，在與同伴的交流中掌握不退位三位數(shù)減法的算法和驗算的方法，教師則根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，為學(xué)生

32、提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于 選擇學(xué)生中有價值的問題與意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案，力求讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中理解所學(xué)的知識，從而達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目 的。二、說教學(xué)過程：以上是我對教材的認(rèn)識和教學(xué)目標(biāo)的確定，我將教學(xué)過程大致分為四個環(huán)節(jié)進(jìn)行：1、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知2、主動探索、體會領(lǐng)悟3、反饋練習(xí)，鞏固提高4、自我評價，促進(jìn)發(fā)展。（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，導(dǎo)出新知1、列豎式計算59+77            85+68   

33、0;         59+89問：誰還記得兩位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法列豎式時要注意些什么？你注意到了嗎？2、口算600+800900+1001000+1003、估算599+800900+101989+112問：不用筆算，你能很快地算出大概的答案嗎？你是怎么想的？【通過準(zhǔn)備練習(xí)復(fù)習(xí)舊知，為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。】（二）主動探索、體會領(lǐng)悟1屏幕出示：          中國部分動物種數(shù) 爬行類376兩棲類284（1）讓學(xué)生先觀察問

34、：“你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并對你的問題列出算式?！鄙?“爬行類和兩棲類一共有多少種？”算式是：376+284(當(dāng)學(xué)生提出其他問題可只列出式子,不進(jìn)行計算。)2、對比分析：師：376+284與復(fù)習(xí)題76+84比較有什么不同？             生：前是三位數(shù)加三位數(shù)的加法,后是兩位數(shù)加兩位數(shù)的加法。2、              &

35、#160;                               猜想方法： 師：你覺得它的豎式的計算方法會怎             樣？生：還是要相同數(shù)位對齊，從個位加起

36、。4、估計結(jié)果：師：在豎式計算前先猜一猜它的結(jié)果，你們覺得猜想結(jié)果想采用什么方法？             生：應(yīng)該用估算?。ㄍ挥懻摬⒃谌鄥R報。）5、匯報過程：生：376約等于400，286約等于300，400加300約等于700。師：讓我們看看書上想法和我們相同嗎？（屏幕上出現(xiàn)課本18頁男孩子和他的估算方法）并說明書上的估算更加接近準(zhǔn)確數(shù)，在以后的估算中我們也可以利用這種方法。由于學(xué)生在“萬以內(nèi)的加減法（一）”已經(jīng)學(xué)過估算，這里讓學(xué)生自由討論自己的骨髓方法，然后通過對比

37、，歸納總結(jié)出估算的方法。在比較后讓學(xué)生明白進(jìn)行三位數(shù)加法估算一般把加數(shù)看作和他們比較接近的整百或整百整十再算出范圍，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會估算的方法。3、筆算驗證：師：下面請同學(xué)們用豎式計算一下。然后看一看它的準(zhǔn)確結(jié)果和我們的估算接近嗎？學(xué)生獨立計算后，并在小組內(nèi)說說你的計算過程。4、匯報展示：小組說計算的過程，同時教師板書。5、歸納小結(jié)：（1）在加法的計算中，哪一位的數(shù)相加滿十，就向前一位進(jìn)1。6、突破難點：試練：976+286計算后并說說和例題比較有什么不同？7、質(zhì)疑升華：生：例題和練習(xí)題都是三位數(shù)和三位數(shù)的加法，例題的結(jié)果是三位數(shù)，而練習(xí)的結(jié)果是四位數(shù)。   &#

38、160;         師：為什么會不同？             生：例題百位上是3+2+1得6，不滿十，就在百位上寫6，而練習(xí)題的百上是9+2+1得12，在千位上寫1，在百位上寫2。8、教師強(qiáng)調(diào)：哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)，在計算到前一位的時候不能忘記加進(jìn)位。鞏固發(fā)展師：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不但掌握了連續(xù)進(jìn)位加法，而且懂得了中國爬行類和鳥類、爬行類和兩棲類的種數(shù)，其實我國還有許多

39、珍惜野生的動物，請同學(xué)們打開課本頁，說一說呢在表中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)量關(guān)系？學(xué)生自由找出表中的數(shù)量關(guān)系，形成問題，并列豎式解決問題?！咀灾魈剿魉惴ǎ瑢W(xué)會估算并認(rèn)識到估算的作用，掌握三位數(shù)加三位數(shù)的計算方法，領(lǐng)會哪以為滿十就要向前一位進(jìn)1?！咳?、反饋練習(xí)，鞏固提高1、專項練習(xí)練習(xí)可以讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，并對所學(xué)知識有進(jìn)一步地提升，讓學(xué)生學(xué)有所用。1 65            4 09         

40、       237                549+ 3 78          + 3 94              

41、 +565              + 867 2、基本練習(xí)練習(xí)五的第一題和第二題3、綜合練習(xí)練習(xí)五的第三題和第四題通過個性形式的練習(xí)，鞏固學(xué)生的計算方法，提高計算能力。同時也培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和實際應(yīng)用能力。四、自我評價，促進(jìn)發(fā)展。今天你有什么收獲？還有不明白的地方嗎？在剛才的活動中對自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？來幫助學(xué)生自我感悟，自我評價五、板書設(shè)計         &#

42、160;               三位數(shù)和三位數(shù)的進(jìn)位加法276+284=660（種）                               

43、;          976+284=1260376                                       

44、                   976        + 284                       &#

45、160;                     284           680                  

46、                             1260哪一位的數(shù)相加滿十，就要向前一位進(jìn)1。本課時的教學(xué)以野生動物的話題切入，讓學(xué)生根據(jù)教師提供的統(tǒng)計表提出問題，并通過“解決爬行 類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？”的問題，自主探究三位數(shù)加三位數(shù)的連續(xù)進(jìn)位加法的算理，在基本掌握算理和計算方法后再通過大量豐富的練習(xí)熟練計算提 高

47、運(yùn)算的速度和正確性，同時結(jié)合具體的情境提高學(xué)生提出問題和解決問題的能力。注重放手讓學(xué)生根據(jù)自己的已有經(jīng)驗探究三位數(shù)加三位數(shù)連續(xù)進(jìn)位加法的算理和 算法，在探究過程中體會估算的一些方法和作用，同時在計算的過程中明白“哪一位滿十，就應(yīng)該向它的前一位進(jìn)1”并掌握豎式的規(guī)范書寫。兒童是一本耐人尋味的書，童心是有待挖掘的重要的教學(xué)資源。孩子的一舉一動，一言一行需要也 很值得我們反復(fù)體察，細(xì)細(xì)品味。不斷地讀，就會不斷地發(fā)現(xiàn)童心里深不見底的一面，也會有更多的驚喜和感悟。本課中，學(xué)生通過自己探索加法估算方法、通過合 作交流理解并學(xué)會加法估算方法，認(rèn)識“”，會用“”表示估算的結(jié)果。那種無拘無束，輕輕松松地學(xué)習(xí)之后

48、，使我有了更多的思考：那就是怎樣使師生的生活 和經(jīng)驗自然地進(jìn)入教學(xué)過程，完成知識建構(gòu)的任務(wù)，讓知識“活”起來？如何走進(jìn)童心，給他們更健康、快樂的學(xué)習(xí)生活，使他們能數(shù)學(xué)地思考，有持續(xù)發(fā)展的后勁 呢？這也許是值得我們研究的一個永久的話題。以上這些就是我本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想，敬請各位專家、評委老師們批評指正。謝謝！三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法一、說教材本節(jié)課是人教版教材三年級上冊第二單元萬以內(nèi)的加法和減法（二）中的第二節(jié)“減法”（三 位數(shù)退位減法）的第一課時連續(xù)退位減法，屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的知識。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)一次退位減法，連續(xù)進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，主要 是探討三位數(shù)連續(xù)退位減法的

49、計算方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)筆算減法的難點。學(xué)生分析在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加減兩位數(shù)以及三位數(shù)減三位數(shù)一步退位減法，明白了相同數(shù)位對齊，哪位不夠減從前一位退“1”的道理，如果將多樣化的學(xué)習(xí)情境呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生完全有可能通過知識的綜合、遷移，自主學(xué)習(xí)掌握這一新知識。設(shè)計理念數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué) 經(jīng)驗。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。二

50、、說教法：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)從事探索數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究和合作交流中理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，初步學(xué)會分析問題和解決問題的能力。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。三、說學(xué)法：自主探究合作交流是本節(jié)課主要的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生在具體的生活情境中從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、提 出問題。經(jīng)歷獨立思考、動手操作和開展小組合作交流活動的過程，獲得兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法。體驗成功的樂趣。用本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識解決生活中的 實際問題，感覺數(shù)學(xué)與生活的

51、密切聯(lián)系。四、教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：1、初步理解筆算減法中連續(xù)退位的算理，并能正確地進(jìn)行計算。2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行減法的估算。過程與方法目標(biāo)：掌握連續(xù)退位減法的筆算方法及減法的估算方法，提高學(xué)生的計算能力及估算能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識。五、教學(xué)重、難點教學(xué)重點：退位減法的計算方法及估算方法。教學(xué)難點：理解連續(xù)退位減法的算理。六、說教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知1、口算25-8=  36-9=  42-7=  65-6=  74-8=  92-6= 2、筆算（1）師：同學(xué)們的口算速度真快??！你們能又對又快的筆算下面

52、這道題嗎？（2）出示：  82-45=（3）指名演板，并說說計算過程。（4）師：同學(xué)們，你們能說說在做筆算減法時我們應(yīng)注意什么？（相同數(shù)位要對齊；再從個位減起；個位不夠減就從十位退一當(dāng)作10來減）這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時對學(xué)生來說是一種學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),這里面滲透了知識遷移的要素和環(huán)節(jié)，是我預(yù)設(shè)落實雙基的舉措。二、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題  1、談話：同學(xué)們，喜歡去旅游嗎？今天，小精靈聰聰帶你們到美麗的云南旅游去，好嗎？    小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？我們的飛機(jī)要起飛啦。（課件播放飛機(jī)飛到昆明機(jī)場動畫）2

53、、提出問題（課件出示書上圖片）：從昆明機(jī)場到石林要坐汽車，兩輛車一共有96個座位，已經(jīng)座了39人。    從汽車圖上你知道了什么？我們?nèi)嘈∨笥褖蜃鴨?？怎樣列式？怎樣計算（老師根?jù)學(xué)生回答板演計算過程）      9639=57（個）                      9 6   

54、      3 9             5 7說說你是怎樣想的？筆算時應(yīng)當(dāng)注意什么？（回顧減法的計算方法。）3、今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)減法（板書：減法）  用這樣的情境來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生以極大的熱情投入學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生都有興趣參與。這一問題的解決在生活中又有一定的意義，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的能力。三、自主探究學(xué)習(xí)新知 1、學(xué)習(xí)例1。(1)師：同學(xué)們解決了坐車的問題，現(xiàn)在我們跟著聰聰先

55、游覽美麗的石林（欣賞石林風(fēng)光圖片）。(2)引導(dǎo)觀察思考：我們在昆明游玩了石林，聰聰還要帶我們到大理和麗江去，（出示主題圖）從旅游圖上你們看知道了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？   讓學(xué)生看圖說出圖上提供的信息，并提出數(shù)學(xué)問題。學(xué)生可能會提出：從大理到麗江有多少千米？從昆明到麗江有多少千米？從昆明到麗江比從大理到麗江多多少千米？  (3)指導(dǎo)學(xué)生看線段圖（課件逐一出示線段圖）：  師：旅游圖彎彎的，不大好看，為了讓大家看得更清楚，現(xiàn)在老師把它用線段來表示這三個城市之間的里程，問：這條線段表示從哪到哪的距離？（從昆明到麗江的距離）從昆明到麗江有多遠(yuǎn)？你是怎樣知道

56、的？在線段圖上如何表示？猜一猜：大理應(yīng)畫在哪？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生估算：從昆明到麗江有517千米，從昆明到大理是348千米，大約還剩200千米，所以要畫在一半偏右的地方）現(xiàn)在要解決“大理到麗江有多少千米？”在圖上該如何表示？ (4)指導(dǎo)學(xué)生列式計算。問：要求大理到麗江有多遠(yuǎn)？怎么列式？  學(xué)生回答，教師板書：517-348=讓先估估看大約是幾千米？根據(jù)學(xué)生的回答板書不同的估算方法與結(jié)果。哪個同學(xué)估得準(zhǔn)呢，下面請同學(xué)們用筆算算一下，會算嗎？試試看。（讓學(xué)生先自己算算，然后再四人小組討論，教師巡視指導(dǎo)）教師組織學(xué)生匯報計算過程和結(jié)果，并根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行板演。517-34

57、8=169（千米）5 1 7 3 4 8  1 69讓學(xué)生說說自己的計算過程。提出問題（出示豎式）：聰聰也算了517-348=179（千米）誰對？為什么？                                    &#

58、160;       5 1 7                                         3 4 8  &

59、#160;                                           1 7 9 學(xué)生指導(dǎo)錯誤原因：十位上的“1”退了“1”給個位，還?！?”，

60、“0-4”不夠減，從百位上的“5”退“1”，十位上是“10-4=6”。   重點反復(fù)說說十位怎樣算。(5)師生小結(jié)：豎式計算三位數(shù)減三位數(shù)的退位減法，要注意相同數(shù)位對齊，從個位算起，哪一位不夠減，要向前一位退1，退位點點清楚，哪一位頭上有一點要減1后再計算。（要注意：認(rèn)真書寫，仔細(xì)計算） (6)引導(dǎo)學(xué)生與估算比較，哪個估算最接近準(zhǔn)確答案？為什么？ (7) 比較準(zhǔn)備題與例題，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同點與不同點？ 說說相同點：都是退位減法  不同點：例題是連續(xù)退位  對于三位數(shù)減三位數(shù)（退位減法）的問題，學(xué)生有困難，讓學(xué)生嘗試解決，計算的結(jié)果

61、肯定是五花八門。設(shè)計的目的就是讓學(xué)生暴露問題，產(chǎn)生疑惑，從而從錯中 對，對于該問題的研究分兩個層面來進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生合作探究只退一位的計算方法，在此給學(xué)生創(chuàng)造自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生以小組為單位，通過實物操作表 象操作算術(shù)運(yùn)算，獨立發(fā)現(xiàn)三位數(shù)減三位數(shù)退位減法的計算方法。再研究連續(xù)退位的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生合作探究、解決問題的能力。1、看書質(zhì)疑。2、今天，小精靈聰聰帶我們游了美麗的云南，說說你有什么收獲。根據(jù)學(xué)生發(fā)現(xiàn)補(bǔ)充課題：連續(xù)退位減法三、鞏固練習(xí)1、反饋練習(xí)：先估一估，再筆算。（看誰算得又對又快）432-157=      386-198=

62、60; 2、今天我當(dāng)小醫(yī)生。8 2 4      3 1 6      5 6 7-  6 4 7    - 1 7 8    - 4 8    1 8 7      2 4 8      1 2 73、小游戲：花兒朵朵（略）要求：先把綠葉上的兩個數(shù)相減，再與花朵上的得數(shù)配在一起。4、拓展思維：填數(shù)

63、（1）（3）5   6-     7  2 （8）      6（2） 8  通過有層次的練習(xí)，既鞏固了算法又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗成功的樂趣，增進(jìn)自信心。四、課堂小結(jié)同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲嗎？今后在計算連續(xù)退位減法時，我們應(yīng)該注意什么？五、課后作業(yè)：教材第25頁第2、3題。板書設(shè)計：   三位數(shù)減三位數(shù)的連續(xù)退位減法  517-348=169（千米）   .   &

64、#160;         5  1  7 -  3  4  8                   1  6  9         答：到麗江還有169千米?？傊?，在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我主要注重了

65、以下幾方面：注重算理的講解。學(xué)生嘗試計算完后， 將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來說一說自己的計算過程，當(dāng)學(xué)生說到自己錯誤的計算過程時，讓其余學(xué)生幫他一起來分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大 家都能從錯誤中吸取教訓(xùn)。對于正確的算理，則讓學(xué)生多說說，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書出“十位”的思考過程。因為， 一是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要兩次連續(xù)向前一位退，又加又減，計算上思維過程較為復(fù)雜，容易出錯。、三種估算方法，在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結(jié)果 和自己的估算進(jìn)行比較，從而得出最佳估算方法。加、減法的驗算1、教材分析本節(jié)課是通過買東西的情境圖，使學(xué)生在解決實際問題的過程中理解驗算的意義和作用。其次學(xué)生在以往學(xué)習(xí)加、減法計算中已經(jīng)初步感受到加、減法的關(guān)系。2、教學(xué)目標(biāo)（1）使學(xué)生學(xué)會加減法的運(yùn)算方法，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計算和驗算的習(xí)慣，提高計算的正確率。（2）通過減法的驗算，加強(qiáng)加減法互逆關(guān)系的認(rèn)識。（3）通過加減法的驗算，滲透加法交換律和加減法各部分之間的關(guān)系。3、教學(xué)重點 加減法的驗算。4、教學(xué)難點 加減法的驗算方法的多樣化。二、說教法、學(xué)法 教學(xué)中從已有