1、  八年級(jí)數(shù)學(xué)偏科生輔導(dǎo)計(jì)劃 (2011-2012學(xué)年度第二學(xué)期） 四合中學(xué) 趙振海 一、偏科原因分析初中數(shù)學(xué)偏科生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：    1、偏科生自學(xué)能力差： 找不出問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能根據(jù)教材中的敘述正確回答問題，分不清楚掌握了哪些，找不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的相關(guān)知識(shí)解決問題，讀書被動(dòng)，閱讀程度慢且易受外界干擾，自覺性差。     2、基本概念、定理模糊不清： 不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概

2、念之間聯(lián)系不起來。例如：軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形，他們分不清哪個(gè)概念是探討兩個(gè)圖形之間的位置、形狀關(guān)系，哪個(gè)圖形是探討圖形本身的特殊形狀；同時(shí)他們也不懂圖形的對(duì)稱方式。     3、課堂缺少解題的積極性： 課堂上對(duì)教師提出的問題及布置的練習(xí)漠不關(guān)心，無所事事。解題沒有過程步驟，或邏輯不清。他們對(duì)問題缺乏積極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，避而不答。     4、教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不能獨(dú)立完成， 不愿弄清所學(xué)的內(nèi)容，應(yīng)付差事，遇到困難不想辦法解決，抄襲了事，不能說明解題的依

3、據(jù)，不能說出這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，不想尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。不能正確靈活地運(yùn)用定理、公式，或死搬硬套，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或試卷。     5、不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。 考試前不認(rèn)真復(fù)習(xí)、馬虎應(yīng)付，對(duì)考試缺乏信心，考場(chǎng)上 “臨時(shí)發(fā)揮”。    二、偏科生輔導(dǎo)名單 張韓、魏圓圓、謝欣欣、尹小雨、趙宇榮、劉琦、王海悅?cè)?、輔導(dǎo)措施（一）溝通師生情感，調(diào)動(dòng)積極因素  關(guān)心偏科生，善待偏科生，務(wù)必做要少訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)，千萬不可傷害他們心靈中最敏感

4、的角落。首先，我為學(xué)生承但責(zé)任，說聲“你沒學(xué)好，我有責(zé)任”，減輕他們的思想包袱；其次，幫助他們找出偏科的原因，教育他們“對(duì)癥下藥”，使他們懂得“人無完人”、“天生我才必有用”；此外，我對(duì)偏科生堅(jiān)持“五個(gè)不”：不提過去，不揭短，不冷落，不體罰，不操之過急。使偏科生從內(nèi)心感到教師是真心誠意的愛護(hù)和幫助他們的，感受到“一日為師，終生為父”的深刻含義。師生情感的融洽，能促進(jìn)教和學(xué)和諧的統(tǒng)一，調(diào)動(dòng)了差生學(xué)習(xí)的積極性，把他們的聰明才智引導(dǎo)到追求進(jìn)步、勤奮上來。    （二）在教學(xué)中，我們要注重培養(yǎng)偏科生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，這是轉(zhuǎn)變偏科生學(xué)習(xí)態(tài)度的

5、前提條件     心理學(xué)研究表明，一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂，便會(huì)激發(fā)起進(jìn)一步追求成功的力量。教師在課堂教學(xué)中，要及時(shí)捕捉他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的“成功點(diǎn)”，并有意識(shí)地讓他們回答問題；或上講臺(tái)板演，使他們感到老師的信任，并能引以自豪，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。    1、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性及抽象性的學(xué)科。     正是由于它的抽象性，造成了偏科生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性。通過直觀性使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)，使學(xué)生

6、在大腦中建立起所學(xué)知識(shí)的數(shù)學(xué)模型。因此，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力。     2、創(chuàng)造條件使偏科生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到成功感     學(xué)生如果沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力，就不會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，而從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得的成功感，則可產(chǎn)生巨大的動(dòng)力。     3、捕捉學(xué)生好勝心理，在數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)偏科生的求知欲     求知欲有著強(qiáng)有力的刺激作用，它將喚醒并迫使大膽加強(qiáng)工作。捕捉學(xué)生的心理，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律進(jìn)

7、行相機(jī)引導(dǎo)。     學(xué)生對(duì)新鮮事物都有敏感性、好奇心，差生也不例外，甚至更為突出，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。依據(jù)這種心理，在教學(xué)中我采用“挑戰(zhàn)”的方法來激發(fā)差生的求知欲。  4、緊扣學(xué)生期待心理，在數(shù)學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)中使偏科生獲得滿足感     在講評(píng)中，學(xué)生都有一種期待心理希望得到好評(píng)。對(duì)于不同層次的學(xué)生，宜采用不同的評(píng)價(jià)方式。對(duì)于偏科生的評(píng)價(jià)要捕捉每一點(diǎn)進(jìn)步，使他們感到教師的信任，同伴們的鼓勵(lì)，從心理上獲得滿足。     

8、在教學(xué)中對(duì)偏科生我采用適當(dāng)降低要求，低起點(diǎn)、小步子、多鼓勵(lì)、少批評(píng)和“少吃多餐”等方法為偏科生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)遇。讓他們能夠經(jīng)過努力，基本上能達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)微小的進(jìn)步的時(shí)候，我都及時(shí)加以肯定，予以表揚(yáng)，使之發(fā)揚(yáng)光大。讓他們隨時(shí)看到自己的閃光點(diǎn)，消除自卑感，增加自信心，努力學(xué)好數(shù)學(xué)。    （三）培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力，這是解決偏科生學(xué)習(xí)上問題的關(guān)鍵     解決學(xué)習(xí)困難造成偏科生學(xué)習(xí)成績(jī)的原因是錯(cuò)綜復(fù)雜的，學(xué)習(xí)不得法，也是一個(gè)主要原因。差生往往

9、思維不靈活，不會(huì)進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，聽課時(shí)不知道怎樣抓重點(diǎn)、難點(diǎn)，不會(huì)記簡(jiǎn)要筆記。所以，我在教學(xué)中，注意數(shù)學(xué)課的特點(diǎn)，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率；怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；怎樣自學(xué)；怎樣培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力等等。     1、我在備課時(shí)不僅備教材，更重要的是立足于學(xué)生的思維，仔細(xì)揣摩他們學(xué)習(xí)的心理，努力體察學(xué)生可能發(fā)生的困惑和錯(cuò)誤之處，做到未雨綢繆，估計(jì)在先。     2、在課堂上隨時(shí)從學(xué)生的神態(tài)、表情中去觀察、揣摩，盡可能地掌握學(xué)生的思維進(jìn)展程度，并作出相應(yīng)的對(duì)策。 3、大部分偏科

10、生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，生搬硬套，遇到問題不愿動(dòng)腦筋，直接問老師，甚至扔在一邊不管。教師在解答問題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，引導(dǎo)他們分析問題，逐步讓他們自己動(dòng)腦解答問題。要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。     4、教師在布置作業(yè)時(shí)，對(duì)待偏科生，要放低要求，作業(yè)的難易程度要接近于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平。要注意加強(qiáng)對(duì)偏科生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，采取逐步誘導(dǎo)的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。對(duì)于布置的作業(yè)，要督促他們認(rèn)

11、真完成，對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的偏科生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。    （四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志，不斷克服困難    不少學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)差，其原因是多方面的，但意志薄弱是一個(gè)不可忽視的重要因素。優(yōu)生與偏科生的最大區(qū)別通常不是天資，而是意志和毅力，卓有成就的人往往是跌倒后比別人多爬起來一次的人。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，就是不斷克服困難的過程。偏科生中大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中的公式、定義、定理的記憶深感頭痛，對(duì)某些計(jì)算過程、較復(fù)雜的命題一見就頭痛，明顯地表現(xiàn)出缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心。為了幫助偏科生克服畏難情緒，鍛造他們的意志，我一方面給他們介紹一些名不見經(jīng)傳的“小人物”的“壯舉”，使學(xué)生“看得著，摸得著”，增強(qiáng)偏科生信心。    古人云： “不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的