1、.蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)第七單元乘法：練習(xí)八第69題及考慮題2第10課時(shí)：練習(xí)八69及考慮題教學(xué)目的：1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。2、理解同一問(wèn)題可以有不同的解決方法，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，進(jìn)一步開(kāi)展數(shù)學(xué)考慮，進(jìn)步有條理分析解決問(wèn)題的才能。3、在感受、體驗(yàn)、探究的過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)絡(luò)，增強(qiáng)探究的意識(shí)，進(jìn)步合作交流的才能，獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)：理解數(shù)量關(guān)系，體會(huì)解決問(wèn)題策略的多樣性，有條理地分析和解決問(wèn)題。教學(xué)對(duì)策：鼓勵(lì)學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法。同時(shí)要注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)展反思。教學(xué)準(zhǔn)備：準(zhǔn)備練習(xí)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一

2、、口答投影出示：根據(jù)條件提問(wèn)，并列式解答。1、有6個(gè)茶杯，每個(gè)茶杯4元。2、3盒茶杯，每盒6個(gè)。學(xué)生根據(jù)已有條件，提問(wèn)。指名答復(fù)，并說(shuō)說(shuō)你是怎么列式的？二、組織練習(xí)。1、想想做做第6題。1學(xué)生分組計(jì)算。核對(duì)答案。2觀察每一組的算式和答案，你有什么發(fā)現(xiàn)？3把你的發(fā)現(xiàn)和大家說(shuō)說(shuō)，補(bǔ)充。4總結(jié)規(guī)律。5按照這樣的規(guī)律，你會(huì)繼續(xù)寫(xiě)下去嗎？學(xué)生嘗試寫(xiě)。2、想想做做第7題。1將口答合并起來(lái)，成為第7題的題目。出示題目，學(xué)生讀題。2先自己考慮，然后把你的想法和同桌交流一下。3你會(huì)解答嗎？指名交流，并板書(shū)。4你有不同的解法嗎？指名交流，并板書(shū)。3、想想做做第8題。1告訴我們什么？要求什么？2要求2頭牛4天要吃草

3、多少千克，一定先要知道什么？3你怎么解答？指名學(xué)生答復(fù)，并說(shuō)說(shuō)每一步所表示的含義。4有不同的解答方法嗎？4、補(bǔ)充連乘應(yīng)用題。5、補(bǔ)充考慮題：王小蘭拿著9張不同的數(shù)字卡片，1、2、3、9，她問(wèn)李剛：我每次拿8張把它們相加，我不知道會(huì)有幾種不同的結(jié)果。你能幫王小蘭分析一下，會(huì)有幾種不同的結(jié)果嗎？三、教學(xué)考慮題。1、要使積最大的算式可能有：5317 73152、通過(guò)計(jì)算：5317=37177315=36553、選擇5317=37174、要使積最小的算式可能有：3571 15735、通過(guò)計(jì)算得出： 3571=3576、通過(guò)觀察、比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？四、練習(xí)小結(jié)。兩種連乘應(yīng)用題的不同是什么？五、課堂作業(yè)

4、。想想做做第9題，補(bǔ)充題。板書(shū)設(shè)計(jì)：連乘應(yīng)用題46=24元 36=18個(gè)243=72元 184=72元課前考慮：59題結(jié)合有關(guān)計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。第5、6題都是用學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。解決這些問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活經(jīng)歷正確理解題意。第7、8題都是可以用兩步連乘解決的實(shí)際問(wèn)題，有利于學(xué)生進(jìn)一步掌握用兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題的根本考慮方法，積累對(duì)相關(guān)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)。第9題根據(jù)給出的兩個(gè)根本條件提出了幾個(gè)不同的問(wèn)題讓學(xué)生解答，以便確定合理的解題思路。課后反思：今天主要復(fù)習(xí)兩步連乘的實(shí)際問(wèn)題，課本上選擇了比較典型的幾種類(lèi)型。課前將第7題的條件分開(kāi)，選擇有聯(lián)絡(luò)的條件解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提中間問(wèn)題的才能，

5、這樣既能進(jìn)步對(duì)條件的敏感度，又能為下面的連乘應(yīng)用題作鋪墊。在練習(xí)中，教會(huì)學(xué)生分析問(wèn)題的方法很重要，從平時(shí)的練習(xí)入手，逐漸培養(yǎng)，如：重學(xué)生讀題，學(xué)生的個(gè)別考慮和集體交流放在一起，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)，注意分析問(wèn)題的思路要明晰，自己組織并能自己分析，說(shuō)說(shuō)它的含義?？紤]題的教學(xué)設(shè)計(jì)，是讓學(xué)生有一定的考慮方法后又通過(guò)計(jì)算，讓學(xué)生信服。但還有個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不夠理想，主要表達(dá)在中間問(wèn)題不會(huì)提，思路還不夠明晰。課后反思：本課是對(duì)兩步連乘解決實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算方法的再?gòu)?qiáng)調(diào)，再穩(wěn)固；是學(xué)生獨(dú)立分析數(shù)量關(guān)系，運(yùn)用多種方法解題，發(fā)散學(xué)生的思維；使學(xué)生能多角度的對(duì)待每個(gè)問(wèn)題，并從中理解、領(lǐng)悟解決此類(lèi)兩步連乘應(yīng)用題的考慮方向

6、，明確解題方法的多樣性。養(yǎng)成獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的才能，并能大膽闡述自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。從學(xué)生的練習(xí)情況看，大部分；學(xué)生已能靈敏掌握分析題目的方法，能運(yùn)用多種方法解題。課后反思：今天主要復(fù)習(xí)兩步計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題，由于解決問(wèn)題中的數(shù)量關(guān)系具有抽象性的特點(diǎn)，所以部分學(xué)生還是感到有些困難的，課上讓他們先讀題，然后找出有相關(guān)聯(lián)的兩個(gè)信息，再問(wèn)問(wèn)這步求的是什么。教材上雖然安排了不同類(lèi)型的題目，每個(gè)題目中的數(shù)量關(guān)系也各不一樣，但學(xué)生只要掌握了這種分析方法，做起來(lái)就容易了?？紤]題也是一樣的，多數(shù)學(xué)生都是自己湊出來(lái)的，因?yàn)閿?shù)也不大，讓他們講講怎么做的就說(shuō)不出來(lái)了，答案是知道的，所以要教會(huì)他們方法。這

7、節(jié)課學(xué)生通過(guò)這樣的練習(xí)，根本上都會(huì)自己試著分析，自己解決問(wèn)題?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱(chēng)也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫煛！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱(chēng)，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱(chēng)，雖能從其身上學(xué)以“

8、道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。課后反思：“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義

9、在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。第6題學(xué)生一組一組地進(jìn)展計(jì)算后，我們?cè)诎嗉?jí)重點(diǎn)討論：從上往下看，三道算式的變化有什么規(guī)律？積的變化呢？你能按照這樣的規(guī)律接著編出幾道算式嗎？學(xué)生一開(kāi)場(chǎng)覺(jué)得計(jì)算這樣的題目有很大困難，但通過(guò)比較交流，學(xué)生初步掌握規(guī)律，并且對(duì)接著寫(xiě)算式表現(xiàn)出很大的興趣。第8題：一頭牛一天吃32千克草，2頭牛4天要吃多少千克草？在學(xué)生說(shuō)出兩種解決方法后，有學(xué)生說(shuō)出還可以用24=8，我追問(wèn)：那單位寫(xiě)什么？這個(gè)算式又表示什么意思？學(xué)生答復(fù)不出來(lái)，后來(lái)學(xué)生體會(huì)到這樣的算式?jīng)]有意義?？紤]題，學(xué)生探究出：要使積最大，那么一位數(shù)肯定是個(gè)最大的數(shù)，其他三個(gè)數(shù)字組成一個(gè)最大的三位數(shù)；要使積最小，一位數(shù)肯定要選最小的