1、提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略教學(xué)研究課堂教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝通的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。我們知道，數(shù)學(xué)有自己的特點：一是由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二是它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點又是一門具有實踐性的學(xué)科；三是內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。一、要努力營造

2、良好的學(xué)習(xí)情境氛圍教學(xué)實踐表明，良好的情境氛圍，是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。1態(tài)度和藹、語言幽默，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍前蘇聯(lián)教育家米斯特洛夫說過：“幽默是教育家最主要的，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。例如，講直線公理前，用一個釘子把一根細(xì)木條釘在小黑板上，可以發(fā)現(xiàn)木條繞著釘子轉(zhuǎn)動，當(dāng)我用兩個釘子把細(xì)木條釘在小黑板時，可以發(fā)現(xiàn)細(xì)木條被固定住了。我邊操作邊念道：一點晃悠悠，兩點定終身。通過實驗及點撥得到結(jié)論：經(jīng)過一點有無數(shù)條直線；經(jīng)過兩點有一條直線，而且只有一條直線。通過幽默

3、的方式，生動的語言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，情緒高漲，進(jìn)入一種較高的學(xué)習(xí)意境。 2發(fā)展教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍 一個良好的商討學(xué)習(xí)氛圍是長期培養(yǎng)的結(jié)果，教師在這方面起著關(guān)鍵的作用。教師要充分地尊重學(xué)生、相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，用教師無私的愛心去感化學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，愛其道”，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然會積極配合教師進(jìn)行工作，曾經(jīng)在一堂公開課，上課教師一進(jìn)教室，由于有點熱，一轉(zhuǎn)身把自己的外衣脫掉，哄亮地說“上課”-，很顯然學(xué)生一看到老師這樣精神飽滿，大家自然也精神振奮，當(dāng)然注意力在集中在課堂上了。只有良好的課堂氛圍，學(xué)生才能投入于課堂教學(xué)中。教師要大力

4、提倡學(xué)生展現(xiàn)自己的個性，把課堂教學(xué)的舞臺讓給學(xué)生。在教學(xué)過程中，最大限度地追求學(xué)生的成功。在這個舞臺上，要淡化教師的表現(xiàn)欲，強化學(xué)生的表現(xiàn)欲，促使學(xué)生不斷獲得成功的感情體驗，從而得到心理滿足，獲取自信和力量，去追求新的成功。創(chuàng)設(shè)民主的教學(xué)氛圍，平等的人際關(guān)系。民主不是教師不管不問，把一切交給學(xué)生，而是與學(xué)生商量討論，求得心靈上的溝通，彼此理解，彼此信任，彼此合作。課堂教學(xué)中的平等，表現(xiàn)為教師對學(xué)生人格的尊重，把學(xué)生作為一個社會人，充分尊重他們的權(quán)利、尊嚴(yán)、個性特長、思維方式和發(fā)展方向，而不能把學(xué)生“物化”為一個容器或“應(yīng)試工具。教師要平等對待每一個學(xué)生，無論成績好壞，都不能憑自己的主觀好惡，任

5、意批評學(xué)生，多鼓勵，少批評。多引導(dǎo)，少扼制。3把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境。從心理學(xué)角度講，每個人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計各科教學(xué)情境，給各個層次的學(xué)生以成功的機(jī)會。例如：由“一只螞蟻在筒外壁的A點，想吃到筒內(nèi)壁的B點處殘留的一點蜂蜜，怎樣走路程最短？”從而引出幾何體表面的最短線問題，而這個問題的設(shè)置，便會激發(fā)起學(xué)生的求知欲，使之認(rèn)真學(xué)習(xí)。 問題是思維的動力。創(chuàng)設(shè)良好的問題是激發(fā)思維的有效方法。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。4創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在

6、異想天開之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。二、確立目標(biāo)，主動參與提高課堂的有效性。美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。1精心指導(dǎo)，自主參與在教學(xué)過程中教師要不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。例如：學(xué)習(xí)“零指數(shù)冪與負(fù)整指數(shù)冪”一節(jié)內(nèi)容時

7、，我向?qū)W生提出這樣一個問題：我們原來已經(jīng)學(xué)過了冪的運算法則（在正整數(shù)指數(shù)范圍內(nèi)），現(xiàn)在指數(shù)的范圍已經(jīng)擴(kuò)大到了全體整數(shù)，那么，原來所學(xué)的冪的運算法則現(xiàn)在是否還成立呢？在此教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、爭論、辨析，使學(xué)生之間、師生之間在知識上相互補充，思維方法上相互啟發(fā)，情緒上相互感染，達(dá)到教學(xué)相長的目的。此時學(xué)生已經(jīng)完全投入到對知識的思考和探究之中，促使他們進(jìn)一步去思考。這種不斷激活課堂的教學(xué)方式，使學(xué)生不斷地參與到教學(xué)活動中。2引導(dǎo)啟智，自主探究傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，往往只是為傳授知識而設(shè)計的，雖有其合理的一面，但不少教例是“教師嚼爛了喂給學(xué)生吃”，唯恐學(xué)生“噎”著，“教師搭好梯子讓學(xué)生爬”，唯恐學(xué)生“摔”

8、著。新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。如在“平行四邊形的特征”教學(xué)中，教師不是直接把平行四邊形的特征歸納出來，而是讓學(xué)生先通過折紙（給每位學(xué)生一張長方形紙，裁剪成一個平行四邊形）猜想平行四邊形的特征，學(xué)生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正確，從而激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的熱情。然后讓學(xué)生開展小組討論，最后把各組的結(jié)論匯總到黑板上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生修改、選擇、補充，并一一加以驗證，從而得出平行四邊形的特征。這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，

9、使學(xué)生體驗到了獲取知識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。由此可見，只有把數(shù)學(xué)課的課堂定位于探索科學(xué)思維的實驗室，建立學(xué)生的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的基地，教師引導(dǎo)，學(xué)生主動探索，積極思考，師生合作，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。三、激發(fā)興趣，增強信心提高課堂的有效性讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)

10、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。作為教師，要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 1以生動的實例，描述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。 數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 例如：“角的認(rèn)識”這一課，“角是一個端點引出的兩條射線”，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學(xué)時可做如下描述：“盛夏，

11、酷暑炎熱，人們都習(xí)慣在樹下納涼 ，小朋友們在樹下蕩秋千。（出示蕩秋千圖）瞧，老師來了?！保◣煍[臂作走路狀，并掛出示意圖：手臂與身體成一個角。）這時老師立即一轉(zhuǎn)話鋒，進(jìn)入主題：“手臂這一擺，秋千這一蕩，就是一個數(shù)學(xué)概念?！边@時，學(xué)生興趣正濃，一定會想：擺臂、蕩秋千怎么會同數(shù)學(xué)概念連在一起呢？此時此刻，思維的火花不點自燃。比如我在對二次函數(shù)的增減性教學(xué)時，我采用了山峰與山谷來對照。當(dāng)a>0時，拋物線開口向上，相當(dāng)于是山谷，就說下面請同學(xué)們一起來爬山。先下山坡，再上山坡，而a<0時，相當(dāng)于是山峰，所看成先上山坡再下山坡。這樣比較形象直觀，學(xué)生也容易想象，自己很容易地?fù)挝樟硕魏瘮?shù)的增減性

12、。由于利用學(xué)生現(xiàn)有的知識和生活實例比較，把抽象的難以理解的知識轉(zhuǎn)化為實際的，容易理解的知識，學(xué)生也就容易掌握，自然也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣，也提高了課堂效果。2誘發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)生積極參與。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點。 如講授“圓的周長計算”時，教師帶著系著線的乒乓球進(jìn)入教室。向?qū)W生提問：系住乒乓球的線都可以量出來，要使系住乒乓球的線離球一米遠(yuǎn)，此線需多長？進(jìn)而又問：假設(shè)我們用繩子繞地球一圈，現(xiàn)在把這條繩子都距地球1米遠(yuǎn)，繩子增加多少？ 學(xué)生紛紛估計，有的說是一千米，有的

13、說是一萬米，有的說是一百米，答案形形色色，這時教師說：大家說得都不對，增加的長度比10米還短呢！在學(xué)生一雙雙驚異的眼光中，教師指出要是學(xué)習(xí)了圓周長的計算后，就可以很快算出結(jié)果。這樣可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。如“關(guān)于圓周率”體現(xiàn)了我國人民無窮的智慧，激發(fā)了學(xué)生學(xué)科學(xué)的熱情。又如黃金分割法一文不僅介紹了黃金分割問題的提出、作法和證明，而且指出黃金分割在

14、幾何作圖上的作用，書中指出作圓內(nèi)接正十邊形也能歸納為黃金分割的應(yīng)用。為了更好地體現(xiàn)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，文中例舉黃金分割在拍照、優(yōu)選法中的普遍應(yīng)用，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的魅力。事實證明，穿插于課堂的趣味教學(xué)，不僅能滿足學(xué)生的求知欲，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。4數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣在科學(xué)美層次上，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)和藝術(shù)一樣，都有自己的美學(xué)特征，起著陶冶情操，完善思維品質(zhì)的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以從中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的美，如概念之美、證明之美、體系之美、無限之美、平衡之美等方面加以探討，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)美的樂園，陶冶精神情操，激發(fā)他們的學(xué)興趣，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力

15、。美麗而神奇的黃金分割。幾何上，我們學(xué)過“黃金分割”，即把線段1分成x和1x兩段，使其比滿足：x ：1= (1x) ：x這樣解得x0.618,這種分割稱為“黃金分割”。0.618這是被中世紀(jì)學(xué)者、藝術(shù)家達(dá)·芬奇譽為“黃金數(shù)”的重要數(shù)值，它也曾被德國科學(xué)家開卜勒贊為幾何學(xué)中的兩大“瑰寶”之一。（另一件為“勾股定理”）有趣的是：人體中有著許多黃金分割的例子，強如，人的肚臍是人體長的黃金分割點，而膝蓋又是人體肚臍以下部分體長的黃鑫分割點。在口腔比較解剖學(xué)范疇內(nèi)，符合0.618這個比例 的六齡牙（六歲時萌出的第一顆大磨牙），由于其牙冠大，牙尖多、咀嚼壓力最大，同時它在維持顏面下三分之一部位的

16、端正（面容），和保持上下牙之間的咬合關(guān)系，均起著重要的作用。再如：古埃及的第一座金字塔古薩金字塔氣勢雄渾，經(jīng)測量發(fā)現(xiàn)，它的正方形底邊邊長與塔高的比例近乎1.618:1的黃金分割比例。這種設(shè)計使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。古羅馬的斗獸場、德國柏林會議廳、上海體育場等中外建筑都在變幻的曲線中煥發(fā)出了迷人的魅力。古塔是幾何形體在建筑上，用得最巧妙，最成功的例子。從外形看，共事是四面形、六角形、十二角形，圓形等。在視覺上給人以極大的沖激和美的享受。數(shù)學(xué)美是科學(xué)美的一種，但數(shù)學(xué)美又有其獨特的個性，也許我們是該多留心一下身旁的數(shù)學(xué)美 。四、鼓勵質(zhì)疑，激活思維提高課堂的有效性質(zhì)疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開

17、始。思源于疑，小疑小進(jìn)，大疑大進(jìn)，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。” 因為解決一個問題也許僅僅是一個教學(xué)或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出問題卻需要學(xué)生有創(chuàng)造性和想象力，當(dāng)學(xué)生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要“恰到好處”地及時引導(dǎo)。通過質(zhì)疑，教師可以了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點、癥結(jié)在什么地方。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個矛盾轉(zhuǎn)化的過程。引導(dǎo)不足，則似懂非懂，似是而非；引導(dǎo)過分，則不是“促使轉(zhuǎn)化”，而是“代替轉(zhuǎn)化”。只有質(zhì)疑和解疑的良好互動，才能有效發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分肯定學(xué)生所提出的問題并耐心予以解答，并應(yīng)

18、以不同的方式肯定并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。因為學(xué)生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應(yīng)在教學(xué)中強化學(xué)生的質(zhì)疑意識，這也就要求教師在教學(xué)中要教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的方法，引導(dǎo)學(xué)生特別注意對習(xí)題關(guān)鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學(xué)生敢于追問；在知識的上下聯(lián)系比較中要敢于聯(lián)想；在總結(jié)知識時還要善于綜合。例如：在講三角形相似的識別方法時，針對“兩邊成比例且夾角相等的兩三角形相似”這條識別方法，可以讓學(xué)生思考能否把“夾角”改為“角” ，這不僅可以加深學(xué)生對三角形相似的識別方法的理解，同時也復(fù)習(xí)了三角形相似的識別方法。教師激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的另一途徑便是善于逼著

19、學(xué)生提問題，有經(jīng)驗的教師經(jīng)常在課堂上把某個學(xué)生在課外的提問來當(dāng)眾講解，并經(jīng)常對課堂或課外提問的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)谋頁P或獎勵。例如贊揚問題提得巧妙、提得深刻，或是贈書給某個學(xué)生，這些方法都能在其他學(xué)生身上引起震動，因為好勝心是每個學(xué)生的天性。這樣長期堅持，必定會激活學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)效率。 五、合理使用多媒體教學(xué)提高課堂有效性。目前的現(xiàn)代化技術(shù)手段已廣泛運用到學(xué)科的課堂教學(xué)中，并在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出它獨有的魅力。特別是那些比較抽象的、難理解的數(shù)學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)的重難點，通過多媒體課件的展示，既具體形象，又直觀易懂，還能起到突出、強調(diào)的作用。再配上那悅耳的音樂和美麗的動畫，不但能充分調(diào)動學(xué)生多種感官

20、的參與，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的作用。但是，我們也不難看到另外一種現(xiàn)象，只要是公開課，無論什么課型都整齊劃一地使用多媒體課件，至于哪些環(huán)節(jié)使用課件對教學(xué)有益則成了次要問題，好象沒有使用多媒體課件的課就不是一節(jié)好課似的。課件變成了幻燈片和電子黑板，教師上課可以一個字都不要板書，成了課件的講解員，甚至有些上課的老師不熟悉信息技術(shù)，一旦操作不當(dāng)，就束手無策，方寸大亂，這樣的教學(xué)效果可想而知，這種教師把自己的命運交到了課件手里的現(xiàn)象不得不引起我們的反思。我們一定要記?。憾嗝襟w只是教學(xué)的輔助手段，而非最終目的。在制作課件時應(yīng)全面考慮教學(xué)的實際需要，用在該用的地方，以幫

21、助學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)。同時，教師也要不斷提高駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使多媒體課件的使用真正為“學(xué)生更好地學(xué)數(shù)學(xué)，教師更好地教數(shù)學(xué)”服務(wù)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。六、正確合理的課堂評價以提高課堂有效性。標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！?這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。但是，在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命令：掌聲鼓勵。繼而聽到的就是學(xué)生給的“啪、

22、啪、啪”的一片掌聲和“棒、棒、棒”的一片贊揚聲，表現(xiàn)好的學(xué)生額頭上甚至還貼了老師給的好幾顆金星或拿到好幾朵紅花呢。一節(jié)課上，表揚或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎？我認(rèn)為，評價的首要原則應(yīng)該是客觀公正，在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能作出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。另外，從某種角度來說，客觀公正的評價也能鍛煉學(xué)

23、生的心理承受能力，避免導(dǎo)致學(xué)生“表揚依賴癥”的產(chǎn)生，讓評價真正發(fā)揮其保護(hù)自尊心、樹立自信心、激活進(jìn)取心的效益。提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)要求、教材內(nèi)容，對必學(xué)內(nèi)容、選學(xué)內(nèi)容、基本要求、較高要求每年的變化都要心中有數(shù)。都必須鉆研清楚，才能制定適當(dāng)?shù)臉?biāo)高，才能把握好分寸，不至太淺或太深，才能縱橫聯(lián)系，前呼后應(yīng)。有效教學(xué)的一個重要方面就是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變在于教師。課堂教學(xué)，沒有最好，只有更好，作為教師一方面要不斷更新觀念，樹立先進(jìn)的教學(xué)理念，另一方面要求教師能將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化

24、為教學(xué)行為，為實施新課程更好的服務(wù)。 提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性課堂教學(xué)是師生思維相互溝通的過程。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅具有提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的近期作用，而且具有提高學(xué)生素質(zhì)的遠(yuǎn)期功效。我們知道，數(shù)學(xué)有自己的特點：一是由一系列的概念、定理、法則等組成的體系，具有較強的確定性、準(zhǔn)確性和邏輯性；二是它既是一門純理論的學(xué)科，從知識的應(yīng)用過程具有應(yīng)用科學(xué)的特點又是一門具有實踐性的學(xué)科；三是內(nèi)容多、觀點新、要求高。所以不但要求學(xué)生具接受知識的能力，還要具有應(yīng)用知識的能力?，F(xiàn)處于信息高速發(fā)展的時代，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，特別是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能

25、力。這是提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵，因此，我們要注重下面幾個方面：一、要努力營造良好的學(xué)習(xí)情境氛圍教學(xué)實踐表明，良好的情境氛圍，是促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的前提，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。因此，在課堂教學(xué)時要做到：1態(tài)度和藹、語言幽默，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍?！坝哪墙逃易钪饕?，也是第一位的助手?！睉B(tài)度和藹可親方能清除學(xué)生的畏懼感，幽默風(fēng)趣、繪聲繪色才能調(diào)動學(xué)生的聽課興趣。2發(fā)展教學(xué)民主，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理氛圍。 一個良好的商討學(xué)習(xí)氛圍是長期培養(yǎng)的結(jié)果，教師在這方面起著關(guān)鍵的作用。教師要充分地尊重學(xué)生、相信學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，相信學(xué)生的能力，用教師無私的

26、愛心去感化學(xué)生，建立起和諧的師生關(guān)系?！坝H其師，愛其道”，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生自然會積極配合教師進(jìn)行工作。3把握學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)問題情境。從心理學(xué)角度講，每個人都愿意受重視，被承認(rèn)，學(xué)生更是如此。在課堂上，要精心設(shè)計教學(xué)情境，給各個層次的學(xué)生以成功的機(jī)會。教師要善于把握學(xué)生的思維特點，在教學(xué)的重點、難點或關(guān)鍵處設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)問題情境。4創(chuàng)設(shè)人人求異，勇于創(chuàng)新的氣氛。 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的核心，而靈感和創(chuàng)造，往往孕育在異想天開之中。教學(xué)中，我們要十分珍惜學(xué)生的求異思維，鼓勵學(xué)生敢想、敢說、敢問，使學(xué)生善于表達(dá)不同意見和看法，敢于提出不同的問題，鼓勵學(xué)生的奇思妙想。二、確立目標(biāo)，主動參與提高

27、課堂的有效性?！皩W(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程中的主動參與者?！苯處煈?yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時間，放手讓學(xué)生自主探究，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性得到充分發(fā)揮。1精心指導(dǎo)，自主參與在教學(xué)過程中教師要不失時機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生嘗試各種解決問題的方法，通過討論、爭論、辨析，讓學(xué)生自主獲取信息。2引導(dǎo)啟智，自主探究新課程要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法必須改變，變“授之以魚”為“授之以漁”，以“探索嘗試”為核心來設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，在“練中悟”。這種教學(xué)，通過學(xué)生自主研討、自主分析，使學(xué)生體驗到了獲取知

28、識的過程，領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)中解決問題的方法。三、激發(fā)興趣，增強信心提高課堂的有效性。讓學(xué)生自主參與教學(xué)活動是素質(zhì)教育的基本體現(xiàn)。課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是落實學(xué)生的主體性。課堂上學(xué)生能否自主參與學(xué)習(xí)活動是學(xué)生能否成為學(xué)習(xí)的主人的明顯標(biāo)志。只有學(xué)生在情感、思維、動作等方面自主參與了教學(xué)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性才能體現(xiàn)。因此，學(xué)生能否自覺參與到教學(xué)活動中來，成為教學(xué)活動的一個難點。要解決這一難題，在教學(xué)活動中首先要誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ，“興趣是最好的老師”，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感?！比朊圆拍苓甸_思維的大門，智力和能力才能得到發(fā)展。 1以生動的實例，描

29、述枯燥的概念，使比較抽象的內(nèi)容變得通俗形象。 數(shù)學(xué)知識原本就比較抽象，不像語文的描述性、美術(shù)的直觀性、體育的身體參與性。各種概念的描述既枯燥又無味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，利用數(shù)學(xué)知識，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 2誘發(fā)求知欲，激發(fā)學(xué)生積極參與。 學(xué)生的學(xué)習(xí)要有對知識的渴求，也就是求知欲。有了求知欲 ，對學(xué)習(xí)的興趣也就油然而生。學(xué)生對新知識的渴求，想對未知事物的了解，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的一個切入點。 3趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生參與的興趣初中數(shù)學(xué)的教材改革之一是在課文中穿插了“想一想”與“談一談”等欄目，知識性和趣味性并重。它對求知欲旺盛的學(xué)生具有較強的誘惑力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、動腦、觀察、想象的思維能力。4數(shù)學(xué)美感提高數(shù)學(xué)興趣在科學(xué)美層次上，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)?？茖W(xué)和藝術(shù)一樣，都有自己的美學(xué)特征，起著陶冶情操，完善思維品質(zhì)的作用。在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們可以從中學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的美，如概念之美、證明之美、體