1、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論文5篇1淺談如何營(yíng)造輕松的語(yǔ)文課堂氛圍 摘要：本文著力探究如何營(yíng)造輕松、和諧的課堂 氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)效 力。 關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂，氛圍，激趣孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè) 之 者。”興趣是最好的老師，是人力求認(rèn)識(shí)某種事 物或活動(dòng)的心理傾向，是引起和維持人的注意力 的一個(gè)重要內(nèi)部因素。一旦學(xué)生的興趣激發(fā)出 來(lái)，教學(xué)就會(huì)取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍是指師生，tl,理相容、感情融 洽和諧、平等合作的師生關(guān)系。一 tk,理學(xué)家認(rèn) 為：積 極的情緒（即愉快）能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，使思 維敏捷，從而更容易接受知識(shí)，迸發(fā) 出智慧的火 花，煥發(fā)出

2、語(yǔ)文課堂的活力，進(jìn)而 開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果。因此， 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在愉快中學(xué)習(xí)。創(chuàng)造民主、輕松、和諧、濃郁的課堂氛圍，是激 發(fā)學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力的前提條件。新課標(biāo) 強(qiáng)調(diào)教師由傳授者轉(zhuǎn)為促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化 為引 導(dǎo)者，教師要摒棄“師道尊嚴(yán)”的舊觀念， 設(shè)身處地為學(xué)生創(chuàng)造輕松良好的學(xué)習(xí)氛圍，建 立一個(gè)接納性寬容性的課堂氣氛，形成一個(gè)互 教互學(xué)的“學(xué)習(xí) 共同體”，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體 驗(yàn)，使學(xué)生無(wú)拘無(wú)束 地大膽質(zhì)疑、發(fā)表見(jiàn)解、 與教師爭(zhēng)論。只有這樣民主寬松的教學(xué)環(huán)境， 學(xué)生才會(huì)以愉快的心情鉆研問(wèn)題、啟動(dòng)思維、 馳騁想象。新課標(biāo)要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā) 學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了使學(xué) 生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，筆者在多年的課改實(shí)踐中作了以 下五方面的探究：I .寬松和諧激趣法語(yǔ)文課堂要體現(xiàn)人文性的特點(diǎn)。營(yíng)造寬松和 諧 民主平等的氣氛是課改的一項(xiàng)重要任務(wù)。師生 應(yīng)是平等的合作者，要彼此尊重、互相信賴、互 相 合作，只有在這樣的課堂氛圍中，師生之間 才能形 成互動(dòng)、交流的對(duì)話平臺(tái)，學(xué)生才能輕 松愉快、活 潑熱情、興致盎然地發(fā)揮想象力， 以最佳狀態(tài)進(jìn)入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，煥發(fā)出語(yǔ)文課堂獨(dú) 有的活力。寬松和諧的課堂氣氛有利于構(gòu)建良好的師生 關(guān) 系，并將在師生溝通時(shí)起到重要作用。在講授列夫托爾斯泰一文時(shí)，學(xué)生對(duì)文中寫托爾斯 泰的眼睛“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以 把人世 間的物質(zhì)

4、吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代 放射出精確元誤的頻波”無(wú)法理解，筆者就引 用同學(xué)們正在 看的西游記激起興趣：“難 道托爾斯泰的眼睛能像太上老君的寶葫蘆、像 金角大王銀角大王的金角一樣能把世界上的物 質(zhì)吸進(jìn)去？”得到齊聲否定 后，筆者又問(wèn)：“我 的眼睛能把語(yǔ)文書吸進(jìn)去嗎？”學(xué)生答：“不 能?！惫P者一本正經(jīng)地說(shuō)：“我說(shuō)我能！我能通 過(guò)眼睛把這本書的內(nèi)容記到我的腦海中去?！蓖P者“抓起” “塞入”的手勢(shì)，同學(xué)們會(huì)心 大笑。進(jìn)而筆者一手指著自己的眼睛一手指著課 代表：“我的眼睛能把盧婉敏吸進(jìn)去嗎？”同學(xué) 們開 心答到：“能！ ” “對(duì)，通過(guò)眼睛我知道了 她是個(gè)勤奮好學(xué)聰明負(fù)責(zé)的女孩子?！苯又?以好差兩

5、生的評(píng)價(jià)讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)了什么是“放出 準(zhǔn)確無(wú)誤的頻波”，最后在輕松愉快的氛圍中 要學(xué)生自己概括對(duì)該句 話的理解也就水到渠成 了，直至鈴聲響起還意猶 未盡。教育家陶行知 先生曾明確指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是 民主?！敝挥性诿裰髌降葘捤珊椭C的 氛圍中， 創(chuàng)造力才能得到開發(fā)，學(xué)生才能積極主動(dòng) 參與 教學(xué)。語(yǔ)文的答案是豐富多彩的，語(yǔ)文的魅力在 于此，語(yǔ)文課堂的活力也在于此。同一問(wèn)題，由 于學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)素養(yǎng)、心理狀況等等的 不 同，得出的答案可能是千差萬(wàn)別、異彩紛呈 的，這 就是創(chuàng)造力的表現(xiàn)，也正是我們要悉心 呵護(hù)和著意培養(yǎng)的。教師要放下唯師是從的尊 嚴(yán)，尊重學(xué)生 的人格和個(gè)性，建立新型的民主

6、交流、教學(xué)相長(zhǎng)的 師生關(guān)系，多給學(xué)生展開想 象的時(shí)間和空間，多給 學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)和 自由；重視語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法學(xué)生與眾不同 的想法，特別是與老師不同的意 見(jiàn)；鼓勵(lì)學(xué)生敢于 不屈從于教師，不迷信于權(quán) 威，不盲從于教材，敢說(shuō)“我認(rèn)為"。學(xué)生在一 種無(wú)拘無(wú)束自由暢達(dá)的空 間，盡情地自由參與 自由表達(dá)，往往能產(chǎn)生一種寬松、新奇、愉悅的 心理體驗(yàn)，學(xué)習(xí)興趣高漲，從而誘 發(fā)潛在的創(chuàng) 造智能，迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，展現(xiàn)語(yǔ)文 課堂的 無(wú)限活力。2 .贊揚(yáng)欣賞激趣法人類本質(zhì)最殷切的需要就是渴望被賞識(shí)。老師要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的每一點(diǎn)進(jìn)步，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 自己、肯定自己，“好孩子是夸出來(lái)的”。清代學(xué)者

7、顏元也說(shuō)過(guò)：“數(shù)子一過(guò)，不如獎(jiǎng)子 長(zhǎng)。”這都是 講贊揚(yáng)欣賞的激勵(lì)效用。 贊賞是 廉價(jià)的，也是無(wú)價(jià)的。同學(xué)的掌聲，老 師的贊 揚(yáng)，小小的獎(jiǎng)品，都是學(xué)生走向成功的力量 源 泉。課堂上筆者采用多種表?yè)P(yáng)方式：或用贊許的 口吻一一1說(shuō)得真好！” “你的想法真“你想 象力真豐富！ ” ；或用親切的動(dòng)作拍拍肩膀，輕 輕一點(diǎn)頭，微微一笑？6?8?6?8 每節(jié)課筆者盡量多贊賞學(xué)生，不光贊賞一個(gè)兩個(gè)，而是贊賞一群一批，甚 至全班；不是虛偽 的應(yīng)付的，而是真真切切實(shí)實(shí)在 在的。有了贊 賞這一 “添加劑”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就能 常常感 受到成功的喜悅、學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，課堂氣氛活 躍, 學(xué)習(xí)效果好。可以說(shuō)，贊賞出創(chuàng)造力，贊賞出

8、學(xué) 習(xí)興趣，贊賞出進(jìn)步的學(xué)生，贊賞出有特點(diǎn)的學(xué) 生。通過(guò)贊賞融洽了師生關(guān)系，活躍了課堂氛圍， 激發(fā)了創(chuàng)造熱情，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和能力養(yǎng)成 起著十分明顯的促進(jìn)作用。在教學(xué)過(guò)程中，教師既要賞識(shí)學(xué)生對(duì)知識(shí)的 掌握及能力的提高， 又要賞識(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及 方法上的優(yōu)良行 為，還要賞識(shí)學(xué)生在情感態(tài)度、價(jià) 值觀等方面 的積極表現(xiàn)。蘇霍姆林斯基提醒我們 教育工作 者：“請(qǐng)記住成功的快樂(lè)是一種巨大的精 神力 量，它可以促進(jìn) 兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！? .認(rèn)真傾聽激趣法傳統(tǒng)的課堂教學(xué)多是老師掌握著“話語(yǔ)霸權(quán)”，學(xué)生只能當(dāng)作一個(gè)個(gè)容器，等著老師往里 灌 東西，可結(jié)果，園丁的辛勤，往往扼殺了學(xué) 生的天性，“人類靈魂的

9、工程師”使我們培養(yǎng) 的學(xué)生變成了統(tǒng)一模式鑄造的標(biāo)準(zhǔn)件。新課標(biāo) 提出教師要多傾聽學(xué)生的發(fā)言。筆者認(rèn)為，學(xué) 生“講“教師聽“。 有三大好處：一是通過(guò)“聽”可以使教師更好地了 解學(xué)生。筆者通過(guò)“聽”常常被學(xué)生天馬行空的想 象力、獨(dú)到深刻的見(jiàn)解、幽默睿智的語(yǔ)言所折服。二是通過(guò)“聽”可以真正使教師領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”的 真諦。三是通過(guò)學(xué)生“講”教師“聽”， 可以鍛煉 學(xué) 生。學(xué)生越說(shuō)越會(huì)說(shuō)，越說(shuō)越想說(shuō)，越說(shuō)越 自信，課 堂成了他們發(fā)揮的舞臺(tái)，這更激發(fā)了 他們學(xué)習(xí)的 興趣，煥發(fā)出課堂的活力。 譬如在 教魯迅先生的雪時(shí)，筆者讓學(xué)生找出喜歡的句子，先在學(xué)習(xí)小組交流，然后在全班交 流, 一學(xué)生說(shuō)：“我喜歡孩子們呵著

10、凍得通紅， 像 紫芽姜一般的小手，七八個(gè)一齊來(lái)塑雷羅漢，這 寫出了小孩天真活潑、充滿生機(jī)的情景，尤 其是呵'字非常的形象、傳神、有趣。還有 那紫芽姜一般的小手'，很好玩。”當(dāng)筆者 一問(wèn)什么是“呵”時(shí)，大多數(shù)同學(xué)攏著兩手呵氣，一時(shí)課堂笑聲一片，活 力迸發(fā)。又如兩 A,JL辯日，幾乎都是學(xué)生在疏通 文意在爭(zhēng)辯。 新課程要求教師樹立“自主學(xué)習(xí)和協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)” 的教育觀，由傳授知識(shí)向?qū)W生終生發(fā)展延伸。 世 界教科文組織指出未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人 而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。而這種學(xué)生多講、老師多 昕的教學(xué)模式正是“授之與漁” “操練捕魚” 的有效途徑。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終是學(xué)生做 主角，極大地調(diào)動(dòng)

11、 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究 興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí) 狀態(tài)保持活躍和熱烈，使 語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)無(wú)窮的活力與魅力。4 .平等評(píng)學(xué)激趣法在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī) 具 有最高裁定權(quán)，卻忽視了學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)，實(shí) 質(zhì)上也漠視了學(xué)生主體能動(dòng)性的一種表現(xiàn)，尤其 語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍營(yíng)造方法當(dāng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)得到高度強(qiáng)化，內(nèi)在的進(jìn)取熱 情已得到激發(fā)，教師就可以把學(xué)生的自評(píng)與互評(píng) 權(quán)交還給他們，激發(fā)其活躍的主體意識(shí)，感受班 集 體內(nèi)平等、和諧、信賴的自由氛圍。. 筆者 在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常把諸如抄寫默寫背誦等 客觀作業(yè)交給學(xué)生自檢瓦評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ) 短。學(xué)生 在評(píng)改時(shí)，既能感受到老師的信任，也感 受到 當(dāng)一回老師的

12、快樂(lè)，還把知識(shí)又復(fù)習(xí)了一遍， 一 舉三得。 作文評(píng)改是語(yǔ)文教師的重荷，而往往 教師批得辛辛苦苦，學(xué)生一看了之，真正的高耗 低效。對(duì) 于作文的評(píng)改，筆者經(jīng)?！胺趴v”， 具體的做法為：將本次作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)板書在黑板 上，先由學(xué)生獨(dú) 立評(píng)改一篇作文，要求有勾畫 有旁批有總評(píng)有分?jǐn)?shù)并有簽名，然后以小組為 單位交流補(bǔ)充，目的是多多學(xué)習(xí)他人的作文寫 法及評(píng)法，最后由各組推薦出一兩篇優(yōu)秀作文或 評(píng)文，借助實(shí)物投影儀師 生一起復(fù)評(píng)，選出最 佳作文或評(píng)文。當(dāng)熱烈真誠(chéng)的 掌聲伴著笑聲在 教室里回蕩，所有同學(xué)都陶醉在 這嚴(yán)肅又活潑、 平等與信任的氣氛中，眼神中閃爍著主動(dòng)參與評(píng) 改的自豪感。這樣不僅讓筆者從繁 重的作文

13、評(píng) 改中解脫出來(lái)，而且也激發(fā)了學(xué)生的 寫作興趣， 讓以往死氣沉沉的作文評(píng)講課變得活 力四射， 每周六的作文評(píng)講課也成了同學(xué)們的周末禮物開心一刻，收獲無(wú)限。曾有老師感嘆考試“不是考學(xué)生，而是考老 師”。的確，一次 考 試，語(yǔ)文老師需幾天才能改完， 而那時(shí)學(xué)生早 已把考試內(nèi)容遺忘到九天云外，勞 而功小。對(duì) 此筆者嘗試著改革，在上學(xué)期，除了期中期末考 試，單元測(cè)驗(yàn)筆者全“放手”：頭天考，第 二 天白評(píng)自改，老師講評(píng)時(shí)作好評(píng)改指導(dǎo)，學(xué)生個(gè) 人無(wú)法把握的可詢問(wèn)老師。剛開始實(shí)行時(shí)，筆者 還 真擔(dān)心學(xué)生亂給分?jǐn)?shù)，但從事后收上來(lái)的試 卷可看出學(xué)生還是誠(chéng)實(shí)可信的。這種評(píng)改方式 可把學(xué)生由過(guò)去的注重“形”（即分?jǐn)?shù)

14、）轉(zhuǎn)而注 重“質(zhì)”（明白每一題的得失），從而有利于下 一階段的學(xué)習(xí)下一階段的測(cè)試。5 .教師魅力激趣法實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要前提，就是要造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，即有魅力的教師。一副自 然大方親切隨和的教態(tài)，一身時(shí)尚端莊搭配得當(dāng) 的衣著，一手龍飛鳳舞剛?cè)嵯酀?jì)的書法， 一口字 正 腔圓抑揚(yáng)頓挫的普通話，一段聲情并茂慷慨 激昂的朗誦，一句委婉動(dòng)聽相得益彰的輕唱， 都會(huì)對(duì)學(xué)生的注意力具有無(wú)形的控制作用，對(duì) 學(xué)生的審美 情趣具有潛移默化的導(dǎo)向作用，從而激發(fā)起學(xué)習(xí) 興趣，煥發(fā)課堂活力。 語(yǔ)文教師 要將學(xué)生帶人美妙的文學(xué)殿堂，最重要的還得 用語(yǔ)文的真正學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，使其 受到熏陶 教師滿腹經(jīng)綸，才氣橫溢

15、，授課時(shí)，或宏論滔滔，妙語(yǔ)連珠，或精點(diǎn)略評(píng)，字字珠磯，讓 學(xué)生如飲甘醇，定會(huì)極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 具 體而言，教師的授課語(yǔ)言要有繪聲繪色的形 象性，表情達(dá)意的準(zhǔn)確性，辭約意豐的簡(jiǎn)明性， 和諧悅耳 的音樂(lè)性，嚴(yán)密準(zhǔn)確的邏輯性，教師 用這種語(yǔ)言描 景狀物，述說(shuō)人事，說(shuō)明特征， 品味詩(shī)文，剖析事 理，定能使學(xué)生受到美的感 染，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性。語(yǔ)文教師不僅要 熟悉教材，對(duì)典范的名篇佳 作記憶成誦，而且 應(yīng)形成自己鉆研教材的真功夫，能常教常新，能給學(xué)生以藝術(shù)熏陶與美的享受，真 正成為學(xué) 生求知與做人的良師益友。語(yǔ)文教師出 色的藝 術(shù)審美能力與藝術(shù)創(chuàng)新能力，有助于激活 課堂 氣氛，使課堂充滿朝

16、氣與生機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生在教師 的引領(lǐng)與點(diǎn)撥下，能夠從教材的字里行間發(fā)現(xiàn) 各種靜態(tài)美、動(dòng)態(tài)美、形態(tài)美、色澤美、韻律美， 能 夠用自己的心靈感受到教材橫生的情趣。不 僅如此，教師匠心獨(dú)運(yùn)的板書設(shè)計(jì)也能給學(xué)生 以美的 享受、美的熏陶，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文 的興趣，煥 發(fā)出語(yǔ)文課堂的活力。總之，教師在教學(xué)中應(yīng)樹立民主平等的觀念，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，營(yíng)造輕松濃郁 的課堂氛圍，讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂 上 不能挫傷學(xué)生的自尊心，打擊學(xué)生的積極性， 推棄 以往把語(yǔ)文課堂變成教師居高臨下向?qū)W生 施舍知 識(shí)的場(chǎng)所，挨棄家長(zhǎng)制、霸道者的教風(fēng)， 要代之以民主平等的態(tài)度去真誠(chéng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài) 護(hù)學(xué)生?！坝H 其

17、師，信其道?！睂W(xué)生才能喜歡 語(yǔ)文，學(xué)好語(yǔ)文。2論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中課堂氣氛的營(yíng)造方法 摘要：語(yǔ)文的新課程特別強(qiáng)調(diào)要在語(yǔ)文的課 堂教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生人文意識(shí)的培養(yǎng)，明確指出 “語(yǔ)文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的思想感情”，“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn) 德、智、體、美的和諧發(fā)展"。那么怎樣的課堂 教學(xué)結(jié)構(gòu)才能構(gòu)建這樣的學(xué)習(xí)氛圍呢？筆者根據(jù) 自己的經(jīng)驗(yàn)談了一些看法。論文網(wǎng)一關(guān)鍵詞：小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率， 達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以 學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他 們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極

18、性，真正做到教師 只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí) 的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從 課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：一、課堂教學(xué)開始時(shí)上課開始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背 詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí) 狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力， 為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以 和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓” “老師想 和你做朋友” “你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松 活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之 間的距離，為新授課作情感鋪墊。二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意

19、思是 說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的 結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位 中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能 使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維 離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起 點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建 立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本 內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣 氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行 剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了 記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感 的外在形象在營(yíng)造良好的課堂氣氛中

20、，充滿微笑地去授 課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。 當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種 關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯 揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂 中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授 課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威 嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。 那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？ 其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上 的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。 微笑著面對(duì)學(xué) 生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以 征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因 為覺(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái) 的壓力去

21、迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起 到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教 師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去 追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自 己歡悅的情緒去感染學(xué)生。四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣 和學(xué)習(xí)的興趣多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的 一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師 利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈 活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方 式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié) 合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)黃 山一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。 教師可以尋找一些

22、黃山的圖片，再配上適合的背 影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng) 地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染 學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好， 讓學(xué)生 喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的 學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿 活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐 一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽 話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué) 生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生 靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)， 課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì) 立

23、面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變 這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓 學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的， 帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參 與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下 產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地 去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽 發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué) 生的思維，碰撞出靈感的火花。六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、 技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師 對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。 在影響 語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一 個(gè)重要因素，教師首先

24、應(yīng)從教育思想和教育方法 放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考， 大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ) 言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣 氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師 也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好 學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的 方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、 教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的 教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣 氛。參考文獻(xiàn)：發(fā)表論文：1王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)習(xí) 興趣J.現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02)2顏移秧

25、.職專思想政治課新課導(dǎo)入淺析 J.新課程(教育學(xué)術(shù)),2011,(06)3錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣J.中國(guó)校外教育，2009,(05)4韓榮.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的 培養(yǎng)J.教育革新，2010,(01)5胡娜.對(duì)如何改善高校英語(yǔ)大班教學(xué)課 堂氣氛的探究J.考試周刊,2011,(11)6陳惠珍.新課標(biāo)下中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)J.井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2009,(04)3提高認(rèn)識(shí)，有意識(shí)去營(yíng)造良好的課堂氣氛做教師的那點(diǎn) 樂(lè)趣不就是在課堂上才能體現(xiàn)嗎？所以課堂氣 氛很重要，良好融洽的課堂氣氛于師于生都是一 種享受，要有意識(shí)地想辦法搞好課堂氣氛。2、站在學(xué)生的角度想問(wèn)題、

26、說(shuō) 話一句話讓人笑， 一句話也能讓人氣得跳。教師如果能多站在學(xué)生 的角度思考問(wèn)題、說(shuō)話，讓學(xué)生感到教師與自己 心連心，課堂氣氛會(huì)比較融洽。3、多表?yè)P(yáng)學(xué)生4、多些動(dòng)手的活動(dòng)5、競(jìng)賽6、變化教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法， 如講解、朗讀、小組合作研討等相結(jié)合。7、讓學(xué)生喜歡你，注重個(gè)人形 象、課堂身體語(yǔ)言。8、提出讓學(xué)生感興趣的問(wèn)題， 好的問(wèn)題能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，提高課堂的活躍度9、給每個(gè)學(xué)生以同等的表現(xiàn)機(jī) 會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所 呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接關(guān)系到教師的教學(xué)效 果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的 組織者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決

27、定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段等 都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營(yíng)造良好的 語(yǔ)文課堂氣氛呢？一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比 如，教學(xué)心情、表情、體態(tài)動(dòng)作、神態(tài)等，是教 師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課 堂上會(huì)通過(guò)教師有聲語(yǔ)言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過(guò)教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的 教態(tài)在無(wú)形中形成了一種教學(xué)氣氛，學(xué)生在無(wú)形 中感受到一種課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度 直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn) 教師的那一刻，教師教態(tài)會(huì)直接影響到學(xué)生上課 的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到 的效果。所以，教師要

28、用親和、自然的教態(tài)去面 對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。具體 來(lái)說(shuō)，要做到：用微笑面對(duì)學(xué)生。微笑是人際 交流中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有 懼怕感，課堂氣氛溫和。如果教師板著臉孔，擺 出高高在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊 張感，課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的 開展。給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教育家王陽(yáng)明說(shuō)過(guò)： “今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其 進(jìn)自不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不能帶著有色 眼鏡去看待學(xué)生之間的差別，要讓每個(gè)學(xué)生都能 發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。 教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué) 生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn)，給予學(xué)習(xí)的自信心。 教師

29、的語(yǔ)言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的 目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了” “你真棒”等， 教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè)本等物品，這樣 讓課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛 中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí) 興趣。二、游戲活躍課堂氣氛小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈 的興趣。陶行知說(shuō)：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全 副精力去做事。所以，學(xué)與樂(lè)是不可分離的?！?因此，教師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西 學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。游戲 活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，快樂(lè)、 有效地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，

30、 教 師不是用說(shuō)教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背 來(lái)學(xué)習(xí)。通過(guò)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力， 學(xué)生在游戲過(guò)程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓 教于樂(lè)，讓教育的知識(shí)性和娛樂(lè)性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué) 生的學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng) 的手法表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正地體會(huì)到其中的樂(lè)趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種： 找 朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、 漢字 組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一 張去找另一張。二學(xué)生說(shuō)：“找呀找，我的好朋一 友在哪里，誰(shuí)是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡 片對(duì)上了就說(shuō)：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就 說(shuō)：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友。

31、"逛超市。 教師讓學(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo)、廣告和 自制的卡片放在桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛， 比比誰(shuí)的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀出桌上 的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情 況，又讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。猜猜猜。讓 學(xué)生看動(dòng)作猜詞語(yǔ)，看口型猜字母，講故事猜謎 法金 g寸O三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是 說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。 從腦的 結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位 中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能 使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程， 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手

32、腦結(jié)合。學(xué)生的思維 離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起 點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直 觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形 象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如， 學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句 剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情 趣的活動(dòng)課。四、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿 活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐 一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽 話的聽教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué) 生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生 靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師

33、生互動(dòng)， 課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì) 立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變 這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓 學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的， 帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參 與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下 產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地 去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽 發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué) 生的思維，碰撞出靈感的火花。總之，良好的課堂氣氛可以促進(jìn)教師和學(xué)生 有效的互動(dòng)活動(dòng)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得 最大化的效果。而小學(xué)生生性活潑、好動(dòng)，注意 力不持久，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛顯得尤為重

34、要。 如果課堂氣氛不適宜，呈現(xiàn)消極、沉悶的局面， 學(xué)生的思維感到壓抑，窒息智慧火花，沒(méi)有學(xué)習(xí) 的熱情。反之，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力活動(dòng)呈 最佳狀態(tài)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 營(yíng)造 良好課堂氛圍的方法有很多，還需要我們?cè)诮虒W(xué) 中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子 們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂(lè)地邀游在知 識(shí)的海洋。4如何營(yíng)造和保持良好的語(yǔ)文課堂氛圍良好的語(yǔ)文課堂氣氛能營(yíng)造一種具有感染力的 教育情境，能為教師順利進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)造積極 的條件，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使他們積 極探究知識(shí)，獲得知識(shí)、能力、情感、思維等不 斷增益，取得良好的學(xué)習(xí)效果。如何營(yíng)造一個(gè)良 好的課堂氛圍？見(jiàn)仁見(jiàn)智

35、，不少同仁在理論上和 實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，提出了很多有價(jià)值的 意見(jiàn)和看法。下面是筆者在營(yíng)造良好的課堂氛圍 課題研究中獲得膚淺的體會(huì)。一、構(gòu)建新型師生關(guān)系，營(yíng)造民主和諧的 語(yǔ)文課堂氣氛在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師和學(xué)生的關(guān)系是否融 洽，決定著語(yǔ)文教學(xué)課堂氣氛否和諧。融洽的師 生關(guān)系不是靠鐵的紀(jì)律和揮動(dòng)的教鞭“打”出 來(lái)的，它依賴于教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，依 賴于教師角色的轉(zhuǎn)變，依賴于民主平等師生關(guān)系 的建立。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要破除 “師道尊嚴(yán)”，變強(qiáng)調(diào)學(xué)生尊重老師的單向要求 為師生互敬的雙向統(tǒng)籌，建立民主平等的師生關(guān) 系。變傳統(tǒng)教學(xué)中的專制型或權(quán)威型為合作型或 伙伴型關(guān)系。在語(yǔ)文教學(xué)

36、中，要尊重學(xué)生的人格， 尊重學(xué)生的權(quán)利，努力創(chuàng)設(shè)民主氣氛，實(shí)現(xiàn)民主 對(duì)話、民主交流，呈現(xiàn)一種協(xié)商式、和風(fēng)細(xì)雨式 的良好師生關(guān)系氛圍。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要樹 立學(xué)生觀，因?qū)W行教，要以自身高尚的人格魅力 感召學(xué)生，以淵博的知識(shí)激發(fā)學(xué)生，以飽滿激情 感染學(xué)生，以精湛的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生，在和諧 的氣氛中重塑教師在學(xué)生心中的崇高形象。只有 改善了語(yǔ)文教學(xué)中師生不和諧的關(guān)系，才能打開 學(xué)生情感的閥門，形成良好心理氛圍，調(diào)動(dòng)其參 與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，也才能營(yíng)造出以學(xué)生為主 體的課堂教學(xué)氣氛，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)改革目標(biāo)。二、注重教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，激發(fā) 學(xué)生興趣，營(yíng)造積極主動(dòng)活躍的語(yǔ)文課堂氣氛“興趣是最好的老師

37、”，是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的直接動(dòng)力。在語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方 式的轉(zhuǎn)變，沒(méi)有“興趣”作保障，要充分調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)興趣是決不可能實(shí)現(xiàn)的。只有全方位調(diào)動(dòng) 了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造出積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)的課 堂氣氛，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究、參與合作等學(xué) 習(xí)方式的改變。（一）以生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí) 的熱情之火古人云：“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)?！苯處煹恼Z(yǔ)文 感悟，教師的語(yǔ)言生動(dòng)形象，富有文采，那就象 豐富的礦場(chǎng)中閃爍的顆顆耀眼珍珠，光彩奪目， 讓人喜愛(ài)。教學(xué)中講故事、說(shuō)典故、談?shì)W事、讀 美文，縱橫幾萬(wàn)里，上下幾千年，用豐富的新穎 的內(nèi)容吸引學(xué)生，用靈活多樣的形式打動(dòng)學(xué)生， 把學(xué)生引入廣闊的語(yǔ)文天地。

38、如果每一堂課都精 心設(shè)計(jì)，詞句華美，色彩斑斕，妙語(yǔ)如珠，情真 意切，給人以美的享受。如春的導(dǎo)語(yǔ)：“ 提到春，我們就會(huì)想到新的生命，無(wú)窮的力量， 內(nèi)心洋溢的喜悅，煥發(fā)萌動(dòng)的，蓬勃生機(jī)的老人、 小孩、男人、女人們都出來(lái)了；有的散步、放風(fēng) 箏、耕種、插秧好一派春天的新氣象” 學(xué)生聽到這，怎能不心潮澎湃，激情飛揚(yáng)。教師的教學(xué)語(yǔ)言不僅要生動(dòng)形象，具有激發(fā)性和 感染力，點(diǎn)燃學(xué)生心中的情感之火，還要講究輕 重緩急的節(jié)奏，豐富多彩的內(nèi)容，抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ) 調(diào)，富有美感，“曉之以理，動(dòng)之以情”，配合 適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，以激昂的情緒，飽滿的精神， 奕奕的眼神，有聲的語(yǔ)言與無(wú)聲的語(yǔ)言結(jié)合為主 體語(yǔ)言，聲情并茂，“一石激起

39、千重浪”，波動(dòng) 學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感性共鳴，使學(xué)生與作 者的感情溝通，引發(fā)學(xué)生的探求熱情，使學(xué)生“感知”、“求知”，全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中， 忘身于課文所展示的情景。相反，老師總是總結(jié)“一二三”式的方法，學(xué)生聽得太多，投下去的 石頭也就不會(huì)產(chǎn)生多大的漣漪。其實(shí)。轉(zhuǎn)而思考,我們自己讀書時(shí)，不也對(duì)老師講課的方法感到乏 味無(wú)趣嗎？（二）、以豐富的想象激活培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思 維作品的意義是讀者通過(guò)閱讀活動(dòng)發(fā)掘出來(lái)的， 作 品未經(jīng)閱讀前，只是向讀者提供了一個(gè)多層次的 結(jié)構(gòu)框架，其間匿藏著許多值得思考的“空 白”，有待于讀者發(fā)現(xiàn)、填補(bǔ)、去闡析。而這些“空白”的填補(bǔ)正式讀者閱讀活動(dòng)中不可缺的、 被激活了的

40、思維元素，從而架起一座溝通作者與 讀者情感的橋梁，使讀者對(duì)作品的意義達(dá)到了個(gè) 性鮮明的理解，逐步深入，進(jìn)而嘗到成功的快感， 內(nèi)化為自覺(jué)地行為。此時(shí)被激活的思維填補(bǔ)了一 個(gè)個(gè)“空白”。例如：蘆花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他 說(shuō)些什么？老子的性格會(huì)因這一次失誤 （女孩受 傷），而產(chǎn)生變化嗎？背影父親送走兒子后的心情怎樣？他接下來(lái) 要做的第一件事你能想到嗎？臺(tái)階，父親造完臺(tái)階后不適應(yīng)，他后悔了嘛？ 他將會(huì)怎么辦？記承天寺夜游，蘇軾與張懷民在庭中散步時(shí)， 他們交談的內(nèi)容是什么？蠟燭一文中的老婦人始終沒(méi)說(shuō)一句話， 豐富 的內(nèi)心活動(dòng)都是通過(guò)她的動(dòng)作表達(dá)出來(lái)的， 請(qǐng)?jiān)O(shè) 想她拿出第二只蠟燭，插在那老地方

41、時(shí)的心理活 動(dòng)。通過(guò)熱烈的討論上述問(wèn)題，同學(xué)們更加深了對(duì)課 文背景的了解；對(duì)課文主旨的認(rèn)識(shí)；對(duì)人物性格 的準(zhǔn)確把握等等。更重要的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造 力，拓寬了學(xué)生想象思維的空間。（三）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，誘發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。多媒體在輔助教學(xué)的活動(dòng)中，通過(guò)圖像、聲音、 動(dòng)畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動(dòng)新鮮 的視聽感受，對(duì)具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具 有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合 教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣。創(chuàng)設(shè)情景的辦法，并不僅限于用多媒體，還 有許多成功方法?？傊?，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，能吸引 學(xué)生的注意力，開啟學(xué)生興趣閥門，誘發(fā)學(xué)習(xí)興 趣，促進(jìn)良好課堂氣氛的

42、營(yíng)造。如在蘆花蕩 一文教學(xué)中：1 .教師播放小兵張嘎片尾曲 旁白：同學(xué) 們，剛才大家聽到的插曲是出自哪部電視??？（學(xué)生回答）故事中小主人公主要活動(dòng)的地點(diǎn)在 哪里？（學(xué)生回答）配以旁白：白洋淀里淀水浩渺，葦田無(wú)邊，水道 縱橫，足有兩三千條，極為壯觀，是旅游愛(ài)好者 觀光游玩的一大景點(diǎn)?？删驮?60年前，這里曾 是抗戰(zhàn)大舞臺(tái)，演繹過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)英雄傳奇，今天我 們就順著孫犁的蘆花蕩去結(jié)識(shí)一位老當(dāng)益壯、 讓敵人聞風(fēng)喪膽的傳奇英雄。2 .呈現(xiàn)課題：蘆花蕩。3 .播放配樂(lè)配畫面范讀課文等，給學(xué)生直觀形 象、生動(dòng)新鮮的視聽感受。（四）精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，才能積

43、 極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能營(yíng)造積極主動(dòng)的課堂氣 氛。因此，老師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。如在蘆 花蕩一文教學(xué)中，在讓學(xué)生感知課文后，我進(jìn) 行了以下教學(xué)設(shè)計(jì)：在感知課文內(nèi)容后提問(wèn)：蘆 花蕩中，老頭子最后將兩個(gè)女孩送走時(shí)他說(shuō)些 什么？老頭子的性格會(huì)因這一次失誤（女孩受 傷），而產(chǎn)生變化嗎？然后同學(xué)分成四人組，進(jìn)行合作探究。，在小組 探究過(guò)程中，興趣濃厚、氣氛活躍。這種教學(xué)設(shè) 計(jì)，給了學(xué)生選擇內(nèi)容的空間，給學(xué)生合作的空 間，給了學(xué)生發(fā)言的空間，因而激發(fā)了學(xué)生興趣， 不但營(yíng)造了良好課堂氣氛，而且突破了教學(xué)難 點(diǎn)，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，收到了極好的 學(xué)習(xí)效果。三、教師走下神壇，用商量的方式營(yíng)造語(yǔ)文課堂 交際氛

44、圍（一）改變以往師生問(wèn)候方式為“閑聊”式 一堂課的開端就像人們見(jiàn)面一樣，是通過(guò)相互問(wèn) 候來(lái)建立交際情感的過(guò)程。傳統(tǒng)的上課問(wèn)候形式 是：師：“上課！”班長(zhǎng)：“起立！”師：“同 學(xué)們好！”生：“老師好！”班長(zhǎng)：“坐下！” 這種公式化的問(wèn)候形式顯得機(jī)械、 呆板。長(zhǎng)期如 此，只會(huì)使師生用蒼白的、毫無(wú)生氣的語(yǔ)氣應(yīng)付 了事。如果在上課開始時(shí)結(jié)合學(xué)生實(shí)際和即將要 上課的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶磁d地“閑聊” 幾句，對(duì)安定學(xué)生情緒，融洽師生關(guān)系、活躍課 堂氣氛、吸引學(xué)生進(jìn)入課堂情況會(huì)大有好處。（二）教師充滿殷切期待的提問(wèn)方式提問(wèn)是課堂教學(xué)中不可或缺的教學(xué)方法之一。如 果我們總是用命令式的語(yǔ)氣進(jìn)行生硬的提問(wèn)（如 “

45、這篇文章的主題思想是么？ ”），或?qū)W(xué)生的 提問(wèn)作出生硬、相暴的回答（如：“不，你錯(cuò)了， 正確的答案究竟是什么？ ”），教師就顯得缺乏 親和力，學(xué)生在情感上就會(huì)與教師拉開距離， 表 現(xiàn)出一味地從眾與退縮的狀態(tài)，他們多半會(huì)以模 式化或機(jī)械化的方式來(lái)服從與迎合教師的“指 令”或“命令”。在這種課堂氛圍下，交際能力、 語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)法形成的，更不用說(shuō)發(fā)揮學(xué)生的主 體作用了。因此，教師提出問(wèn)題時(shí)要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興 趣體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的殷切期待。例如問(wèn)：“這 個(gè)問(wèn)題你是怎樣理解的？你有什么看法？”其 聲調(diào)表情都要像日常問(wèn)話，而不應(yīng)是審問(wèn)。學(xué)生 回答時(shí)，教師可適時(shí)運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言（如：“你 的回答很漂亮。

46、” “你的答案很有啟發(fā)性?！保?或適時(shí)地插話，進(jìn)行圓場(chǎng)和啟發(fā)。例如：“你是 不是這樣的意思？” “可不可以從這個(gè)方面去 理解？ ”教師這樣的插話是為了把學(xué)生的注意 力集中到自己身上，減輕被問(wèn)學(xué)生的緊張感。教 師提問(wèn)的技巧在于保證學(xué)生能夠回答（盡情講出自己心中所想）并樂(lè)于回答。當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題或 發(fā)表意見(jiàn)時(shí)，教師的應(yīng)答應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況、靈活 多樣、并具有交際表率作用。另外，學(xué)生在回答 問(wèn)題時(shí)或坐或站，教師大可不必統(tǒng)一要求，一切 以能讓學(xué)生放松心情、消除緊張感為好。（三）講究師生互動(dòng)的形式1 .努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生參與 課堂教學(xué)。努力創(chuàng)設(shè)民主的課堂氛圍，使學(xué)生勇于參與課堂 教學(xué)，是建立

47、新型的師生關(guān)系很重要的一個(gè)方 面。也是課堂教學(xué)改革很重要的一個(gè)方面。 讓學(xué) 生主動(dòng)參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地 發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué) 改革的方向。每個(gè)教師都應(yīng)朝著這個(gè)方向去努 力。我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常教導(dǎo)學(xué)生：教師不是萬(wàn)能 的，教師也會(huì)犯錯(cuò)誤；在很多方面，同學(xué)們并不 比老師差。例如在電腦方面，我就要虛心向你們 學(xué)習(xí)。我們師生之間是互教互學(xué)的關(guān)系，好學(xué)生 應(yīng)當(dāng)敢于質(zhì)疑。在這種坦率的學(xué)習(xí)氣氛中，教師 非但不會(huì)降低自己的威信，反而會(huì)使學(xué)生對(duì)教師 產(chǎn)生一種發(fā)自內(nèi)心的敬意。師生之間的關(guān)系會(huì)更 和諧融洽。2 .充分發(fā)揮討論在課堂教學(xué)中的作用，促進(jìn)學(xué)生 智慧潛力的開發(fā)和激發(fā)。教師

48、鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有 話愿說(shuō)的情境。對(duì)于某一問(wèn)題，只要能擺出充分 證據(jù)，完全可以各抒己見(jiàn)、自由發(fā)揮。有時(shí)學(xué)生 的討論超出了教學(xué)范圍，有時(shí)甚至影響了教學(xué)進(jìn) 度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見(jiàn)， 哪怕有些看法在教師看來(lái)是幼稚的，荒謬的。我 們也要讓他們把話說(shuō)完。在教學(xué)中，我深刻地體 會(huì)到：1）課堂討論能使學(xué)生逐漸進(jìn)入樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善 學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，要努力營(yíng)造一種民主、和諧、活 潑的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使每個(gè)學(xué) 生的智慧潛力、個(gè)性特長(zhǎng)都能在寬松和諧的教學(xué) 氛圍中得到發(fā)揮，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法， 讓學(xué)生會(huì)學(xué)，對(duì)學(xué)生討論中爭(zhēng)議大的問(wèn)題答疑、 解惑，使學(xué)生逐

49、步進(jìn)入善學(xué)的境界。2）、課堂討論使學(xué)生學(xué)會(huì)了對(duì)觀點(diǎn)進(jìn)行分析和 評(píng)價(jià)，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論是理智的思想交流。別人發(fā)言時(shí)要靜 聽，這是對(duì)別人意見(jiàn)的尊重。還要草草地記下他 們想要支持或者反對(duì)的觀點(diǎn)，靈活、敏捷地做出 反應(yīng)。發(fā)言者必須合乎邏輯地提出他的看法， 并 且很好地證明他的看法，這是一個(gè)訓(xùn)練口頭表達(dá) 能力的好機(jī)會(huì)。對(duì)于其他學(xué)生而言，這是練習(xí)傾 聽的好機(jī)會(huì)。討論時(shí)觀點(diǎn)的碰撞，引發(fā)學(xué)生更深 入的思考，也發(fā)展了學(xué)生的思維能力。四、自由選擇的作業(yè)形式我清醒認(rèn)識(shí)到：不論是何種作業(yè)形式，過(guò)量的作 業(yè)或罰抄、罰寫，只會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷其 學(xué)習(xí)積極性，從而產(chǎn)生反感和厭學(xué)情緒，最終使 得

50、課堂生態(tài)被破壞，教學(xué)環(huán)境被人為地惡化。不 同層次的學(xué)生被統(tǒng)一要求的大量作業(yè)所累：成績(jī) 好的學(xué)生因覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)必要而厭做，成績(jī)差的學(xué) 生因覺(jué)得太難、做不出而不做，教師卻又因?qū)W生 沒(méi)能按要求完成任務(wù)而不悅，良好的課堂氛圍也 就沒(méi)有了。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)， 變強(qiáng)制性的布置作業(yè)為商量式的推薦作業(yè)，根據(jù) 所授內(nèi)容在一定范圍內(nèi)，指定一些分量或難度有 所不同的題目由學(xué)生自由選做。 這樣，可使學(xué)生 在不感到負(fù)擔(dān)的情況下，發(fā)揮自己的最大潛能，充分調(diào)動(dòng)其積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。對(duì)于成績(jī) 好的學(xué)生，教師完全可以讓其少做些瑣碎的作 業(yè)，推薦他們做些課本以外的練習(xí)，以拓寬加深 其知識(shí)結(jié)構(gòu)；對(duì)于中低層次學(xué)生，在

51、推薦作業(yè)之 前，教師需精選一些示范題進(jìn)行講解， 做些必要 指導(dǎo)。如：在學(xué)習(xí)了渡津門送別后，就可要 求成績(jī)好的學(xué)生做這樣的作業(yè)：收集古代聯(lián)“送 別”的詩(shī)詞曲賦文，作專題研究。使得他們必須 去查找有關(guān)“送別”類古詩(shī)詞資料，這樣他們既 學(xué)到了與課文有關(guān)古代詩(shī)詞曲賦知識(shí)，又培養(yǎng)了 查找資料的能力和寫作能力；對(duì)其他學(xué)生，則只 需要能做出課文中的鞏固性練習(xí)即可。從實(shí)際操作層面來(lái)講，要求學(xué)生所做的看、聽、 說(shuō)、讀、背等軟性作業(yè)因其檢查難度大，學(xué)生也 因其“軟”而“欺軟”。理想的做法是：引導(dǎo)他 們自覺(jué)而又興趣盎然地去聽、說(shuō)、讀；可以通過(guò) 自由組合、自由改編所學(xué)并上臺(tái)表演來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生 主動(dòng)交際、交流；通過(guò)讓學(xué)生復(fù)

52、述課文來(lái)使他們 靈活運(yùn)用課本中出現(xiàn)的語(yǔ)言點(diǎn)并培養(yǎng)語(yǔ)感。 從而 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可變“要我學(xué)”為“我 要學(xué)”，營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍五、民主的評(píng)價(jià)方式學(xué)生都渴望成功，渴望得到老師的肯定。評(píng)價(jià)不 是教學(xué)目的，而是一種教育學(xué)生積極向上的手 段。評(píng)價(jià)的結(jié)果應(yīng)有利于學(xué)生自信心和自我評(píng)價(jià) 能力的提高。教師不恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生 畏懼心理或抵觸情緒，不利于營(yíng)造良好的語(yǔ)文學(xué) 習(xí)氛圍。因此，要使評(píng)價(jià)發(fā)揮應(yīng)有的教育作用， 引起學(xué)生的良好反響，就應(yīng)注意：1、讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上接受評(píng)價(jià) 教是為了學(xué)，學(xué)是為了學(xué)會(huì)，學(xué)會(huì)是為了會(huì)學(xué)。 學(xué)生的準(zhǔn)備過(guò)程實(shí)際就是學(xué)一一學(xué)會(huì)一一會(huì)學(xué) 過(guò)程。如：在檢查“復(fù)述課文”

53、時(shí)，要給學(xué)生充 足的準(zhǔn)備時(shí)間，可事先讓他們把課文關(guān)鍵詞、句 準(zhǔn)備好；回答時(shí)，允許他們看這些“綱要信號(hào)”， 這樣，學(xué)生就胸有成作，良好的心理狀態(tài)更能使 他們發(fā)揮出水平。2、把評(píng)價(jià)權(quán)力交給學(xué)生，使其主宰自己 例如：在考核學(xué)生的“聽、說(shuō)”能力時(shí)，可從教 師作為主考官，學(xué)生接受考核和考試，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué) 生自己充當(dāng)評(píng)委給自己和同學(xué)評(píng)份， 教師只是作 為指導(dǎo)者和觀眾；在進(jìn)行“聽寫、默寫”檢查或 分，教師只是在學(xué)生評(píng)價(jià)后，有目的抽查幾本， 了解情況；在日常測(cè)驗(yàn)時(shí)，教師甚至可采用“免 監(jiān)考”方式。教師的充分信任，必然會(huì)得到學(xué)生 的回報(bào)。這種民主的評(píng)價(jià)方式更會(huì)增進(jìn)師生間的 信任感，并能夠使學(xué)生在輕松的環(huán)境下充分地展

54、 現(xiàn)自己，發(fā)揮出應(yīng)有水平?！皩懽髂芰Α笨己藭r(shí),可讓學(xué)生間互相批改打3、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要多樣化、層次化傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是由教師制定，以教師的理解為 主體，事實(shí)上，世界是多樣化的，學(xué)生的語(yǔ)言水 平是參差不齊的。唯一標(biāo)準(zhǔn)不僅限制了學(xué)生的創(chuàng) 造性，也是違背辨證法的。一定程度上允許學(xué)生 根據(jù)自己的理解和掌握的情況來(lái)評(píng)價(jià)自己或同 伴的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣化、層次化， 有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)自我教育、 自我評(píng) 價(jià)。這種多樣化、層次化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)生個(gè)性 發(fā)展提供了良好的民主氛圍。他們會(huì)在和諧輕松 的學(xué)習(xí)環(huán)境中矯正自我行為，從而最終達(dá)到會(huì)學(xué) 的教學(xué)目標(biāo)?？傊I(yíng)造良好的課堂氛圍，構(gòu)建新型的 師生關(guān)系是時(shí)

55、代發(fā)展的需要，是我們每一位教師 應(yīng)該努力的工作方向。5營(yíng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛導(dǎo)讀課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出 來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行 的一個(gè)重要因素。摘要：課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn) 行的一個(gè)重要因素。那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？ 本文針對(duì)這一問(wèn)題談了幾點(diǎn) 看法。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；氣氛效果；課堂氣氛是指課堂教學(xué)過(guò)程中所 表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順 利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛， 對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開發(fā)智力，陶冶 情操，優(yōu)化教學(xué)效果等都具有十分重要的意義。 那么，如何創(chuàng)造良好的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)氣氛呢？一、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，要 充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用制約課堂氣氛的要素很多，有教 師、學(xué)生、教材、教法等，但是其中最關(guān)鍵的還 是教師，只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能 實(shí)現(xiàn)良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。教師在創(chuàng)造良好課堂氣氛的過(guò)程中，起著主導(dǎo)性的作 用。在教學(xué)中，教師應(yīng)注意：1 .把握最佳的教學(xué)心態(tài)。教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響 著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，它是教師自身心理素質(zhì)的反 映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)， 要保持教學(xué) 時(shí)最佳的心理狀態(tài)，首先，課前準(zhǔn)備要充分。課 前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教