1、富民小學(xué)六年級數(shù)學(xué)階段性檢測（一）（總分100分，其中清潔分2分）班級 姓名 成績 一、填空 20分1如果想要表示出數(shù)量增減變化的情況，可以選用( )統(tǒng)計圖表示；如果要清楚地了解各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)量之間的關(guān)系，可以用( )統(tǒng)計圖表示。2、一個圓錐體的高是3分米，底面半徑是3分米，底面積是（ ）平方分米，體積是（ ）立方厘米，與它等底等高的圓柱體積是（ ）立方厘米。3、一個圓柱體削去12立方分米后，正好削成一個與它等底等高的圓錐體，這個圓錐體的體積是（ ）立方厘米。4、（ ）：15=4：（ ）； 用10的4個因數(shù)組成的比例是（ ）。5、文藝書和科技書本數(shù)的比是5:3，文藝書的本數(shù)占文藝書和科技書總

2、本數(shù)的，科技書的本數(shù)比文藝書少。6、食堂吃掉的糧食是剩下糧食的40，吃掉的糧食是運進(jìn)總糧食的,剩下糧食與運進(jìn)總糧食的比是（ ）。7、一種壓路機(jī)的前輪是圓柱形的，輪寬2米，直徑1.2米，前輪轉(zhuǎn)動兩周，壓路的面積是（ ）平方米。8、把一根2米長的圓柱體木料截成3段，表面積增加了12平方分米，這跟木料的體積是（ ）立方米。9、一個圓錐的體積是96平方分米，底面積是8平方分米，它的高是（ ）分米。10、將一個邊長為6分米的正方形紙片卷成圓柱筒，這個圓柱的側(cè)面積是（ ）平方分米。11、一個圓柱和一個圓錐的體積和底面積相等。若圓柱的高是15厘米，那么圓錐的高是（ ）厘米。若圓錐的高是15厘米，那么圓柱的高

3、是（ ）厘米。12、把一個三角形按3:1放大，原來三角形的底是5厘米，高是4厘米，放大后的面積是（ ）平方厘米。二、選擇題 12分（填序號）1、做一個圓柱形通風(fēng)管要用多少鐵皮是求（ ）。A、容積 B、表面積 C、側(cè)面積2、用一張長6厘米，寬2厘米的長方形紙卷成一個圓柱，按（ ）方式卷，得到的圓柱體積最大。A、以2厘米作為圓柱的高 B、以6厘米作為圓柱的高 C、無法確定3、把兩個完全一樣的圓柱體拼成一個10厘米長的大圓柱體，表面積減少了25.12平方厘米，原來一個圓柱體的體積是（ ）立方厘米、A、31.4 B、62.8 C、94.24、兩個圓柱的高相等，底面半徑之比是1:3，那么它們的體積之比是

4、（ ）A、1:3 B、1:6 C、1:9 5、X：Y=2：3，所以（ ） A、X:Y=3：2 B、2X=3Y C、2Y=3X6、扇形統(tǒng)計圖甲中六（1）女生占56，扇形統(tǒng)計圖乙中六（2）女生占45，甲乙兩個統(tǒng)計圖所表示的女生人數(shù)（ ）。 A、甲比乙多 B、乙比甲多 C、不確定三、計算題 30分 1、直接寫得數(shù)（10分）0.25×40 = 1- 80 = 0.3×20 = 0.75÷ = 5212= 3 - = - = 0÷ = 0.21÷0.7 = 1=2、求未知數(shù)（8分）X:1000 8x = 2x0.6=5.43、簡便計算（9分）4.2

5、15;99 + 4.2 × -× 24×（ - ）4、求圓錐的體積。（3分）四、解決問題 36分1、用白鐵皮制作圓柱形通風(fēng)管道10節(jié)，每節(jié)長2米，管口直徑1.5分米，這樣至少需要白鐵皮多少平方米？（5分）2、砌一個圓柱形水池，底面直徑是8米，深2.5米，在池底面和側(cè)面抹水泥，若每平方米需水泥20千克，抹好這個池子共需水泥多少千克？（5分）3、一臺空調(diào)降價20%后售價是2400元，該空調(diào)的原價是多少元？（5分）4、學(xué)校舉辦春季運動會，參加比賽的運動員在170到180之間，女運動員的人數(shù)是男運動員的，你知道男女運動員各有多少人？（5分）5、一個近似于圓錐形的碎石堆，高

6、1.2米，底面周長是12.56米，每立方米碎石約重2噸。這堆沙約重多少噸？（得數(shù)保留整數(shù)）（5分） 6、 一個圓柱形水杯的容積是1.6升，從里面量，底面積是1.2平方分米，用這個水杯裝杯水，水面高多少分米（5分）6、下圖是某實驗小學(xué)教師喜歡看的電視節(jié)目統(tǒng)計圖。（6分）（1）喜歡走進(jìn)科學(xué)欄目的老師占百分之幾？（2分）“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生

7、饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝?，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。（2）喜歡的大風(fēng)車的老師比喜歡焦點訪談的“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只

8、是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥?，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。多20人，實驗小學(xué)一共有多少老師？(2分)唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國子學(xué)、太